Gemeinsame Abituraufgabenpools der Länder

Aufgabensammlung Aufgabe für das Fach Französisch

Kurzbeschreibung

Kompetenzbereich Hörverstehen

Anforderungsniveau grundlegend

Aufgabentitel 1. L’hôpital des sans-abri 2. Trois informations 3. Faire un stage à l’étranger

Material 1. Reportage (4‘33‘‘) 2. Kurzreportagen (48‘‘, 49‘‘, 46‘‘) 3. Interview (2‘26‘‘)

Quellenangaben 1 Gallic, Y. (2011, 13 juin). L’hôpital des sans-abri. « Le zoom de la rédaction ». Diffusée le 13 juin 2011. http://www.franceinter.fr/emission-le-zoom-de-la-redaction-l-hopital-des-sans-abri. © France Inter

2.1 Barral, A. L. (2012, 15 juin). « Cinq jours à la une » : les ambassadeurs de l’environnement l’école. Diffusée le 15 juin 2012. http://www.franceinfo.fr/education-jeunesse/cinq-jours-a-la-une/les-ambassadeurs-de-lenvironnement-a-l-ecole-645753-2012-06-15. © France Info

2.2 Mielczarek, M. (2012, 15 mai). Extrait de « Webacadémie, l’école de la seconde chance ». Diffusée le 15 juillet 2012. http://www.rfi.fr/emission/20120515-webacademie-ecole-seconde-chance. © Radio France Internationale

2.3 Johnsson, S. (2013, 22 août). En Belgique la rentrée étudiante est parfois « franco-française ». Diffusée le 22 août 2012. http://www.franceinfo.fr/actu/education/article/en-belgique-la-rentree-etudiante-est-parfois-franco-francaise-180265. © France Info

3. Langlois, E. (2012, 16 juin). Français du monde. Faire un stage à l’étranger. Diffusée le 16 juin 2012). Interview avec Christina Gierse, rédactrice en chef du site Internet www.vivrealetranger.com. http://www.franceinfo.fr/emission/francais-du-monde/2011-2012/faire-un-stage-l-etranger-06-16-2012-07-10. © France Info

Hilfsmittel ein- und zweisprachige Wörterbücher Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung

0 Kurzbeschreibung

Einlesezeit Die Schülerinnen und Schüler erhalten vor dem ersten Hören 2 Minuten Zeit zum Lesen der Informationen zu den Aufgaben zum Hörverstehen.

Lese-, Hör- und Bearbeitungszeiten

Zeit Aufgabe Zeit Aufgabe

2‘30‘‘ Lesen der Aufgaben zu Text 1 1‘ Bearbeitungszeit zu den Kurzreportagen

4‘33‘‘ erstes Hören von Text 1 1‘ Lesen der Aufgaben zu Text 3

1‘30‘‘ Bearbeitungszeit zu Text 1 2‘26‘‘ erstes Hören von Text 3

4‘33‘‘ zweites Hören von Text 1 1‘ Bearbeitungszeit zu Text 3

1‘ Bearbeitungszeit zu Text 1 2‘26‘‘ zweites Hören von Text 3

1‘30‘‘ Lesen der Aufgaben zu den Kurzreportagen 2.1 bis 2.3 1‘ Bearbeitungszeit zu Text 3

5‘24‘‘ jeweils zweimaliges Hören der Kurzreportagen

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2

1 Material für Schülerinnen und Schüler

1 Material für Schülerinnen und Schüler

Informationen zu den Aufgaben zum Hörverstehen

Die Aufgabe besteht aus drei Teilaufgaben: Sie hören jeden Hörtext zweimal. Während des Hörens und danach bearbeiten Sie die Aufgaben. Sie haben insgesamt 30 Minuten Zeit.

Mehrfachwahlaufgaben (Questionnaire à choix multiple)

♦ Bei Mehrfachwahlaufgaben ist die Zahl der anzukreuzenden Antworten angegeben. Werden mehr Kreuze gesetzt, so gilt die Aufgabe als falsch gelöst.

♦ Ist mehr als eine Antwort anzukreuzen, so erhalten Sie die Bewertungseinheiten nur, wenn beide Kreuze richtig gesetzt wurden.

♦ Bei Teilaufgabe 2 erhalten Sie 2 Bewertungseinheiten je gesetztem Kreuz.

♦ Es werden keine halben Bewertungseinheiten vergeben.

Richtig-falsch-Aufgaben (Questionnaire vrai / faux)

♦ Eine Richtig-falsch-Aufgabe besteht aus zwei Aussagen:

♦ Für je zwei korrekt angekreuzte Aussagen erhalten Sie eine Bewertungseinheit.

♦ Für falsch angekreuzte Aussagen, keine oder nur eine angekreuzte Aussage erhalten Sie 0 Bewertungseinheiten.

Halboffene Aufgaben (Questionnaire à réponses ouvertes et courtes)

Halboffene Aufgaben können in Stichworten beantwortet werden. Zahlen dürfen in Ziffern angegeben werden.

Compréhension de l’oral, niveau fondamental

Vous allez entendre trois documents sonores. Vous écouterez chaque document deux fois. Après chaque écoute vous aurez le temps de lire le texte et de répondre aux questions. Lisez d’abord les consignes du document no 1.

Document no 1, 1ère écoute.

Document no 1: L’hôpital des sans-abri

Vous allez écouter une interview avec un journaliste français, Yann Gallic, qui parle d’un problème social dans la région parisienne.

1. Cochez la bonne réponse. 1 BE

Le Samu Social (organisation humanitaire) envoie de plus en plus de personnes en situation précaire passer la nuit dans

A des familles d’accueil.

B les foyers pour sans-abri.

C les services des hôpitaux.

D les hôtels du Samu Social.

3

1 Material für Schülerinnen und Schüler

2. Cochez la bonne réponse. 1 BE

Cela s’explique par la réduction du budget du Samu Social d’

A 1/2.

B 1/3.

C 1/4.

D 1/5.

3. Cochez la bonne réponse. 1 BE

Par manque de moyens financiers, le Samu Social

A a réduit ses centres d’accueil pour hommes.

B a supprimé son service d’accueil pour familles.

C a abandonné ses établissements pour enfants.

D a fermé son centre d’hébergement pour femmes.

4. Complétez. 1 BE

Il manque _________________ places d’hébergement dans la région parisienne.

5. Répondez. 4 BE

Notez quelques informations sur Saïda.

Nationalité ______________________________________________

Origine ______________________________________________

Âge ______________________________________________

Cause de son chômage ______________________________________________

6. Cochez la bonne réponse. 1 BE

En hiver, Saïda passe ses journées

A sur un banc dans la rue.

B aux urgences d’un hôpital.

C dans un café du XXe arrondissement.

D dans le petit appartement d’une amie.

7. Cochez les deux bonnes réponses. 1 BE

D’après Yann Gallic, les personnes qui sont hébergées à l’hôpital Robert Debré sont souvent

A des femmes avec des enfants.

B des personnes sans permis de séjour.

C des familles avec des enfants malades.

D des personnes qui viennent d’arriver en France.

4

1 Material für Schülerinnen und Schüler

8. Répondez. 1 BE

Comment Emilie Adam juge-t-elle la chance de trouver une place pour la nuit en appelant le 115, le numéro du Samu Social?

______________________________________________________________________

9. Complétez. 1 BE

Face à cette situation, Emilie éprouve un sentiment de/d’

______________________________________________________________________.

10. Cochez la bonne réponse. 1 BE

Selon le médecin Jean-Christophe Mercier, les hôpitaux

A ont aussi le devoir d’ouvrir leurs portes aux sans-abri.

B ont moins d’infirmières et de médecins pour plus de travail.

C ne devraient pas remplacer les centres d’accueil pour sans-abri.

D bénéficient d’un budget supplémentaire pour s’occuper des SDF.

Sujet 1 (total) 13 BE

Document no 1, 2e écoute.

Lisez maintenant les consignes du document no 2.

Document no 2, écoute.

Document no 2 : Trois informations

Vous allez écouter trois extraits de reportages radiophoniques.

Quel titre va avec quel texte sonore ? Cochez les trois bonnes cases !

Texte 1 2 3 A En Belgique on s’inquiète du grand nombre d’étudiants français

dans les écoles et universités.

B Les universités belges ont besoin d’étudiants étrangers pour le secteur du numérique.

C En Belgique, le nombre d’étudiants s’orientant vers les études d’informatiques baisse.

D De plus en plus d’étudiants s’intéressent à la cause environnementale.

E Même sans bac les jeunes trouvent un emploi dans le domaine de l’informatique.

F L´éducation à l´environnement fait partie des programmes scolaires.

Sujet 2 (total) 6 BE

Lisez maintenant les consignes du document no 3.

5

1 Material für Schülerinnen und Schüler

Document no 3, 1ère écoute.

Document no 3 : Faire un stage à l’étranger

Vous allez écouter une interview avec Christina Gierse, rédactrice en chef du site Internet www.vivrealetranger.com.

1. Complétez. 2 BE

On fait un stage à l’étranger pour améliorer son niveau de langue et pour

♦ _______________________________________________________________________

♦ _______________________________________________________________________

2. Répondez. 1 BE

Qu’est-ce que Mme Gierse propose pour trouver un stage à l’étranger si l’université ne possède pas de contacts ?

A On peut s’adresser à des universités à l’étranger.

B On peut contacter des étudiants ayant déjà fait un stage à l’étranger.

C On peut voyager dans le pays en question et chercher un stage sur place.

D On peut prendre des initiatives en s’adressant à des entreprises qu’on connaît.

3. Répondez. 1 BE

Quel risque peut-on courir si on s’adresse à un organisme payant ?

______________________________________________________________________

4. Cochez la bonne réponse. 1 BE

Au Québec, les jeunes Français

A peuvent passer un séjour vraiment exotique.

B n’ont pas besoin de visa pour faire leur stage.

C bénéficient d’une bourse1 pour financer leur stage.

D peuvent faire leur stage dans le cadre du programme Leonardo.

5. Répondez. 1 BE

Selon Christina Gierse, quelle est la durée minimum d’un stage pour éviter le piège2 « stage photocopies/café » ? ______________________________________________________________________

Sujet 3 (total) 6 BE

Document no 3, 2e écoute.

1 une bourse – dt : ein Stipendium 2 un piège – dt : eine Falle

6

2 Erwartungshorizont

2 Erwartungshorizont

Teilaufgabe 1

Standardbezug Die Schülerinnen und Schüler können …

Aufgabenerfüllung

Hörverstehen ♦ einem Hör-[…]text die Hauptaussagen oder

Einzelinformationen entsprechend der Hör- […]-Absicht entnehmen

♦ textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren

♦ in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-[…]-Absicht Rezeptionsstrategien anwenden

♦ angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen

L’hôpital des sans-abri (13 BE) 1. 1 BE : C 2. 1 BE : C 3. 1 BE : D 4. 1 BE, réponse : 13 000 5. 1 BE par réponse correcte:

française, Tunisienne / Tunisie, 60 ans, maladie

6. 1 BE : B 7. 1 BE : A + B 8. 1 BE, réponse correcte :

on n’arrive pas à trouver une place / ne sert plus à rien / ne vaut pas la peine / mauvaise

9. 1 BE, réponse correcte: impuissance / frustration

10. 1 BE : C

Teilaufgabe 2

Standardbezug Die Schülerinnen und Schüler können …

Aufgabenerfüllung

Hörverstehen ♦ einem Hör-[…]text die Hauptaussagen oder

Einzelinformationen entsprechend der Hör-[…] Absicht entnehmen

♦ textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren

♦ in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-[…] Absicht Rezeptionsstrategien anwenden

♦ angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen

Trois informations (6 BE) 2 BE par réponse correcte A: No 3 E: No 2 F: No 1

Teilaufgabe 3

Standardbezug Die Schülerinnen und Schüler können …

Aufgabenerfüllung

Hörverstehen ♦ einem Hör-[…]text die Hauptaussagen oder

Einzelinformationen entsprechend der Hör- […] Absicht entnehmen

♦ textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren

♦ in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-[…] Absicht Rezeptionsstrategien anwenden

♦ angemessene Strategien zur Lösung von

Faire un stage à l’étranger (6 BE) 1. 1 BE par réponse correcte :

enrichir son CV se familiariser avec une autre culture / une autre façon de travailler apprendre à se débrouiller seul

2. 1 BE : D 3. 1 BE, réponse correcte : la qualité n’est pas

garantie / qualité variable

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3 Bewertungshinweise

Verständnisproblemen einsetzen 4. 1 BE : C 5. 1 BE, réponse correcte : de 3 (à 6) mois

3 Bewertungshinweise

3.1 Anforderungsbereiche und Gewichtung der Teilaufgaben

Teilaufgabe Anforderungsbereiche Gewichtung

1 - 3 I und II ——

3.2 Bewertungshinweise

Mehrfachwahlaufgaben (Questionnaire à choix multiple)

♦ Bei Mehrfachwahlaufgaben ist die Zahl der anzukreuzenden Antworten angegeben. Werden mehr Kreuze gesetzt, so gilt die Aufgabe als falsch gelöst.

♦ Ist mehr als eine Antwort anzukreuzen, so erhalten die Schülerinnen und Schüler die Bewertungseinheiten nur, wenn beide Kreuze richtig gesetzt wurden.

♦ Bei Teilaufgabe 2 erhalten die Schülerinnen und Schüler 2 Bewertungseinheiten je gesetztem Kreuz.

♦ Es gibt keine halben Bewertungseinheiten.

Richtig-falsch-Aufgaben (Questionnaire vrai / faux)

♦ Eine Richtig-falsch-Aufgabe besteht aus zwei Aussagen:

♦ Für je zwei korrekt angekreuzte Aussagen erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Bewertungseinheit.

♦ Für eine falsch angekreuzte, keine oder nur eine angekreuzte Aussage erhalten die Schülerinnen und Schüler 0 Bewertungseinheiten.

♦ Es werden keine halben Bewertungseinheiten vergeben.

Halboffene Aufgaben (Questionnaire à réponses ouvertes et courtes)

♦ Andere als im Erwartungshorizont ausgeführte Lösungen werden bei der Bewertung der Prüfungsleistung als gleichwertig gewürdigt, wenn sie der Aufgabenstellung entsprechen, sachlich richtig und nachvollziehbar sind.

♦ Korrekte Lösungen in Stichworten sind zu akzeptieren.

♦ Zahlen dürfen in Ziffern angegeben werden.

♦ Rechtschreib- und Grammatikfehler werden bei der Bewertung nicht berücksichtigt, soweit sie nicht sinnentstellend sind.

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4 Hinweise zur Aufgabe

3.3 Bewertungsschlüssel für Aufgaben zum Kompetenzbereich Hörverstehen

Die von den Schülerinnen und Schülern insgesamt erreichten Bewertungseinheiten (BE) werden gemäß folgender Tabelle in Notenpunkte umgesetzt:

Notenpunkte mindestens zu erreichender Anteil an den

insgesamt zu erreichenden Bewertungseinheiten

Anzahl der mindestens zu erreichenden

Bewertungseinheiten

15 95 % 24 14 90 % 23 13 85 % 22 12 80 % 20 11 75 % 19 10 70 % 18 9 65 % 17 8 60 % 15 7 55 % 14 6 50 % 13 5 45 % 12 4 40 % 10 3 33 % 9 2 27 % 7 1 20 % 5 0 0 % 0

4 Hinweise zur Aufgabe

Unterschiedliche authentische Hörtexte zu verschiedenen Themenbereichen eignen sich zur Überprüfung verschiedener Hörstile (globales, selektives, detailliertes und inferierendes Hören).

Aus rechtlichen Gründen können die Hördateien dieser Aufgabe nur direkt von der betreffenden Internetseite des IQB abgespielt werden. Die Kurzbeschreibung enthält eine Übersicht über die vorgesehenen Lese-, Hör- und Bearbeitungszeiten.

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