Globales Lernen in der VHS – aber wie? · Materialien 55 Tel.: +49 (0) 228 97569-0 Fax.: +49 (0) 228 97569-55 [email protected] . Globales Lernen in der VHS – aber wie?

Globales Lernen in der VHS ndash aber wie

Anregungen zu Methoden und Themen

Education for Everyone Worldwide Lifelong

Materialien 55

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Vorwort

Vorwort

Liebe Kolleginnen und Kollegen sehr geehrte Leserinnen und Leser

das Projekt bdquoGlobales Lernen in der Volkshochschuleldquo hat das Ziel VHS dabei zu unterstuumltzen entwick-lungspolitische Bildung und die Leitidee des Globalen Lernens in ihr Angebot einzubinden Konkret heiszligt das

globale Zusammenhaumlnge und ihre Einfluumlsse auf den einzelnen Menschen zu erarbeiten

das Interesse der Teilnehmenden an Entwicklungs- und Transformationslaumlndern zu foumlrdern

Teilnehmende zur Auseinandersetzung mit dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung zu ermu-tigen und so Ideen zu ermoumlglichen fuumlr die eigene Beteiligung an einer sozial politisch und oumlkologisch verantwortlichen Gesellschaft

In der Praxis erscheinen viele Kursangebote auf den ersten Blick nicht unbedingt geeignet fuumlr Globales Lernen Stricken und Globales Lernen Kurze In-puts zur Herkunft der Wolle Faumlrbetechniken oder zu Praktiken wie Mulesing sind vielleicht fuumlr die Teil-nehmenden von Interesse EDVInternet und Globales Lernen Ein Vortrag zur Shareconomy im Web oder ein Kurs zur Datensicherheit im Netz inklusive eines Inputs zu den sogenannten Whistleblowern kann durchaus Elemente des Globalen Lernens beinhalten

Um Globales Lernen fuumlr Ihre VHS-Angebote zu nutzen haben Sie verschiedene Moumlglichkeiten

Sie nehmen die Realitaumlten vor Ort als Anknuumlpfungs-punkt um sie mit globalen Entwicklungen zu ver-knuumlpfen

Eine steigende Zahl von Menschen auf der Flucht vor bewaffneten Konflikten Umweltzerstoumlrung oder fehlenden wirtschaftlichen Perspektiven werden Ihrer Kommune zugewiesen Sie koumlnnen diese Realitaumlt unter Fragestellungen wie Menschenrechte Flucht und Migration Interkulturelle Kommunikati-on Friedensbildung Folgen von Welthandelspolitik oder EU-Asylpolitik aufgreifen und entsprechende Angebote entwickeln auch unter Einbeziehung von Kooperationspartnern und Betroffenen

Sie nehmen ein globales Phaumlnomen und brechen es auf die Lebensrealitaumlt in Deutschland undoder in anderen Laumlndern herunter

Ihr Landkreis ist zuletzt haumlufiger von Starkwetter-ereignissen betroffen gewesen Das koumlnnte Aus-gangspunkt sein fuumlr ein Angebot das den aktuellen Stand der Klimaforschung zusammenfasst welche Teile der Erde davon voraussichtlich in Zukunft wie betroffen sein werden und wie nationale und inter-nationale Politik darauf reagiert

Sie erarbeiten Themenschwerpunkte zusammen mit Kursteilnehmenden

Jugendliche im Zweiten Bildungsweg identifizieren Themen die sie bewegen (wie Identitaumlt Gerech-tigkeit und ein menschenwuumlrdiges Leben Medien) und setzen diese als Querschnittsthema uumlber einen laumlngeren Zeitraum um

Mulesing

Informationen findet man bei-spielsweise unter

httpwww1wdrdefernsehenratgeber servicezeitsendungenwolle110html

Whistleblower

Informationen findet man beispielsweise unter

httpinfoartetvdesearchsite whistleblower

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Globales Lernen in der VHS ndash aber wieVorwort

Diese Handreichung stellt keine Patentrezepte zur Verfuumlgung Sie moumlchte Anregungen geben Anknuumlp-fungspunkte fuumlr den eigenen Kursalltag zu entdecken oder auszubauen Und sie moumlchte Lust machen auf die vielfaumlltigen Moumlglichkeiten des Globalen Lernens auch und gerade in Volkshochschulen Sie richtet sich an Menschen im System VHS die

den auch strategischen Mehrwert den Globales Lernen bieten kann fuumlr ihre VHS nutzen moumlchten

sich bisher gar nicht oder kaum mit Globalem Lernen beschaumlftigt haben und neugierig sind wie es sich in der VHS einbringen laumlsst

bereits zum und mit dem Globalen Lernen arbeiten und auf der Suche nach Ideen sind was sonst noch moumlglich ist

Es gibt eine Vielzahl von Akteuren mit ganz unter-schiedlichen fachlich-inhaltlichen wie politischen Ansaumltzen und unzaumlhlige Materialien des Globalen Lernens die Themen vorstellen Methoden bespre-chen oder mit dem Fokus auf eine bestimmte Ziel-gruppe arbeiten Wir haben uns im Rahmen dieser Handreichung darauf beschraumlnkt Ihnen beispielhaft Organisationen und Internetseiten zu nennen die einen Uumlberblick und Einstieg erleichtern Wir wuumlnschen Ihnen eine anregende Lektuumlre und freuen uns uumlber Ihre Ruumlckmeldungen Julia Steffen Referentin bdquoGlobales Lernen in der VHSldquo DVV International Institut fuumlr internationale Zusammenarbeit des Deutschen Volkshochschul-Verbandes

Inhaltsverzeichnis1 Globales Lernen in der VHS S 4

2 Leitfragen bei Planung und Vorbereitung von Angeboten des Globalen Lernens S 8

3 Methodenuumlbersicht S 12

4 Methodenbeispiele ndash Kurzbeschreibung und Anregungen fuumlr die Umsetzung S 14

5 Moumlgliche Kooperationspartner S 40

6 Linkliste zum Globalen Lernen S 42

7 Linkliste zu Methodensammlungen S 44

8 Aktuelle Bestell-Liste von DVV International S 45


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Globales Lernen ndash Was ist das

Vorab bdquoDieldquo allgemeinguumlltige Definition des Begriffs bdquoGlobales Lernenldquo gibt es nicht Wir stuumltzen uns hier auf Punkte die die meisten Akteure in diesem Bereich teilen

Globales Lernen ist ein Bildungskonzept das nicht auf ein bestimmtes Wissensgebiet beschraumlnkt son-dern interdisziplinaumlr ist Es nimmt sowohl das indivi-duelle Leben in der globalisierten Welt in den Blick als auch was derdie Einzelne im Sinne einer humanen Weltgesellschaft (weltweite Durchsetzung politischer sozialer und oumlkonomischer Menschenrechte und Erhaltung der Erde) tun kann Im Mittelpunkt steht handlungsorientiertes Lernen das heiszligt der Erwerb von Kompetenzen um sich in der globalisierten Welt zu orientieren und verantwortlich zu leben

Globales Lernen in der Volkshochschule

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Globales Lernen ist kein festumrissenes paumldagogi-

sches Programm sondern vielmehr ein offenes vorlaumlufiges facettenreiches Kon-zept zeitgemaumlszliger Allgemeinbildung Globa-

les Lernen versteht sich als die paumldagogische Antwort auf die Erfordernisse einer nachhalti-gen Entwicklung der Weltgesellschaft als die notwendige Transformation paumldagogischen

Denkens und Handelns im Kontext einer sich globalisierenden Gesellschaft

httpwwwglobaleslernendedetheo-rie-und-praxis-globales-lernen

Globales Lernenhellip hellip fokussiert auf soziale Gerechtigkeit und

somit auf die weltweite Durchsetzung politi-scher sozialer und oumlkonomischer Menschen-

rechte In der Auseinandersetzung damit werden Lebenssituationen und explizit marginalisierte

Perspektiven von Menschen in Laumlndern des Globalen Suumldens differenziert einbezogen Die Wechselwirkun-

gen zwischen lokaler und globaler Ebene und zwi-schen Globalem Norden und Globalem Suumlden stehen

thematisch im Zentrum des Globalen Lernens Globales Lernen achtet darauf Machtgefaumllle und Diskriminierung kritisch zu thematisieren Da-

bei werden die individuelle strukturelle und gesellschaftliche Ebene mit einbezogen

httpwwwepiz-berlindeGlobalesLernen

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Globales Lernen in der VHS ndash aber wieAnregungen zu Methoden und Themen

Wie diese Definition zeigt gibt es eine groszlige Naumlhe und Schnittmengen mit Themen und Bereichen wie Menschenrechtsbildung Fairer Handel Umweltbil-dung Friedenserziehung Interkulturelles Lernen entwicklungspolitische Bildung oder Nachhaltigkeit

Globales Lernen folgt dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung die urspruumlnglich als Dreieck bdquoOumlkonomie ndash Oumlkologie ndash Sozialesldquo dargestellt und um die Dimen-sion der Politik erweitert wurde

Sein Ursprung geht zuruumlck auf die sogenannte Agen-da 21 das internationale politische Aktionsprogramm fuumlr nachhaltige Entwicklung die im Juni 1992 auf der Konferenz der Vereinten Nationen uumlber Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro beschlossen wurde Artikel 36 nennt Bildung als Schluumlsselfaktor auf dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit httpwwwunorgdeptsgermanconfagenda21agenda_21pdf

Die darauf folgende internationale Diskussion hat in Deutschland zum gemeinsamen Bezugsrahmen Bildung fuumlr nachhaltige Entwicklung gefuumlhrt Die Vereinten Nationen haben 2005 die Dekade Bildung fuumlr nachhaltige Entwicklung (2005ndash2014) ausgerufen

In Deutschland setzten die Kultusministerkonferenz und das Bundesministerium fuumlr wirtschaftliche Zu-sammenarbeit und Entwicklung (BMZ) den bdquoOrientie-rungsrahmen fuumlr den Lernbereich Globale Entwick-lungldquo 2007 in Kraft httpwwwglobaleslernendedeorientierungsrahmen-globale-entwicklung-or

Dieser vermittelt Anregungen wie globale Fragen und Themen einer nachhaltigen Entwicklung in die Lehrplaumlne der Schulen integriert werden koumlnnen Eine Neufassung die auch Faumlcher wie Musik Kunst Ge-schichte und Sport beruumlcksichtigt wird voraussichtlich 2015 in der Endfassung veroumlffentlicht


Oumlkologie

Soziales

Politik

Oumlkonomie

Zur Verwirklichung

nachhaltiger Entwicklungsprozesse

wurde das Konzept der Gestaltungskompe-tenz ausformuliert Mit Gestaltungskompetenz

wird die Faumlhigkeit bezeichnet Wissen uumlber nach-haltige Entwicklung anwenden und Probleme nicht

nachhaltiger Entwicklung erkennen zu koumlnnen Das heiszligt aus Gegenwartsanalysen und Zukunfts-

studien Schlussfolgerungen uumlber oumlkologische oumlkonomische und soziale Entwicklungen in ihrer wechselseitigen Abhaumlngigkeit ziehen und darauf basierende Entscheidungen treffen verstehen

und individuell gemeinschaftlich und poli-tisch umsetzen zu koumlnnen

httpwwwbne-portaldewas-ist-bnegrundlagen

Informationen zum Rio-Prozess

finden Sie beispielsweise unter httpswwwbrot-fuer-die-weltdestaticshop-eed

eed-bfdw_20-Jahre-da-nach_2011_deupdf


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1 leicht gekuumlrzte Version aus Bundesministerium fuumlr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung und Staumlndige Konferenz der Kultusminister der Laumlnder in der Bundesrepublik Deutschland (Hrsg) Orientierungsrahmen fuumlr den Lernbereich Globale Entwicklung 2007 S 7778

Globales Lernen ndash Was heiszligt das fuumlr die Praxis

Globales Lernen setzt auf Methodenvielfalt und interaktives Lernen Umgesetzt wird der Ansatz mit innovati-ven offenen paumldagogischen Konzepten und partizipativen Lernmethoden wie Projektarbeit Lernlabor Statio-nenlernen

Dabei wird sachbezogenes und soziales Lernen mit der Reflexion der eigenen Werte und des eigenen Han-delns verbunden

Systematik des Kompetenzaufbaus beim Globalen Lernen 1

Information zu Fragen der Globalisierung und Entwicklung sammeln und verarbeiten soziokulturelle und natuumlrliche Vielfalt erkennen Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse hinsichtlich des Leitbildes der nachhaltigen Entwicklung analysieren

gesellschaftliche Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion fuumlr Entwicklungsprozesse erkennen

Perspektivenwechsel sich eigene und fremde Wertorientierungen in ihrer Bedeutung fuumlr die Lebensgestaltung bewusst machen wuumlrdigen und reflektieren

Globalisierungs- und Entwicklungsfragen kritisch reflektieren und bewerten unter Be-ruumlcksichtigung des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung und der Menschenrechte

Entwicklungsmaszlignahmen unter Beruumlcksichtigung unterschiedlicher Interessen und Rahmenbedingungen beurteilen und bewerten

Bereiche persoumlnlicher Mitverantwortung fuumlr Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen

soziokulturelle und interessenbestimmte Barrieren in Kommunikation und Zusammen-arbeit sowie bei Konfliktloumlsungen uumlberwinden

gesellschaftliche Handlungsfaumlhigkeit im globalen Wandel vor allem im persoumlnlichen und beruflichen Bereich durch Offenheit und Innovationsbereitschaft sowie durch eine angemessene Reduktion von Komplexitaumlt sichern und die Ungewissheit offener Situationen ertragen

Ziele der nachhaltigen Entwicklung im privaten und beruflichen Bereich verfolgen und sich an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene beteiligen

Erkennen

Bewerten

Handeln

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Globales Lernen in der Volkshochschule ndash Warum

Weil die entsprechenden Angebote in den Volks-hochschulen bereits existieren Anklang finden und ohne viel Aufwand um Aspekte des Globalen Lernens bereichert werden koumlnnen ndash beispielsweise Interkul-turelle Kommunikation im Bereich Kommunikation Berufliche Bildung Die Teilnahme an Sprachkursen setzt ein gewisses Interesse an anderen Lebens-welten voraus Im Bereich Gesundheit Ernaumlhrung ist Yoga vielleicht mehr als ein reines Sportangebot und wer sich fuumlr einen indischen Kochkurs anmeldet erwartet wahrscheinlich auch Informationen zu Land und Leuten

Weil die Themen schon da sind und Einfluss auf unseren Alltag haben ndash wie Globalisierung in all ihren Auspraumlgungen Umweltveraumlnderungen Fragen nach Gerechtigkeit Lebensstil und persoumlnlichen wie politi-schen Handlungsmoumlglichkeiten

Weil viele Kursteilnehmende entsprechende (Teil-) Erwartungen an Bildungs- und Qualifizierungsange-bote haben

Weil Globales Lernen fuumlr VHS die Moumlglichkeit bietet bereits gewonnenen Zielgruppen neue Perspektiven in den Kursen anzubieten Oder neue Teilnehmende zu gewinnen durch neue Angebote oder die Ergaumln-zung bestehender Angebote um Aspekte des Globa-len Lernens Dazu kann gehoumlren die Zusammenar-beit mit Kooperationspartnern auszubauen ndash was zu einer noch besseren Sichtbarkeit und Wahrnehmung als wichtiger bildungspolitischer Akteur beitragen kann

Weil Globales Lernen Ihnen ermoumlglicht Angebote basierend auf den Themen vor Ort zu entwickeln Vielleicht war in Ihrer Region fruumlher viel Textilindustrie ansaumlssig und ist es nun nicht mehr Ist die bdquoabgewan-dertldquo wohin warum was haben Globalisierung und Welthandel damit zu tun unter welchen Bedingungen arbeiten die bdquoneuenldquo TextilarbeiterInnen was steckt alles in einer herkoumlmmlichen Jeans ndash wie Wasser Pestizide Transportwege ndash wer verdient daran was welche Rolle spielen Gewerkschaften was ist die Position Ihrer LokalpolitikerInnen vor Ort oder Ihresr Europaabgeordneten Um aus diesen oder anderen Fragen ein Angebot zu entwickeln muumlssen Sie das Rad nicht neu erfinden Sie koumlnnen auf eine Vielzahl von Bildungsmaterialien zuruumlckgreifen undoder bei Akteuren die zu diesem Themenkomplex arbeiten Anregungen fuumlr moumlg-liche ReferentInnen erfragen

Weil mit DVV International ein Partner zur Ver-fuumlgung steht der Perspektiven aus seinem internationa-len Netzwerk aus mehr als 30 Laumlndern zur Verfuumlgung stellen kann

Ein Beispiel

stellvertretend fuumlr die Angebote

zahlreicher Nicht- regierungsorganisationen

(NRO) zum Thema

httpbangladeschorginfos-holenbildungsmaterial

bildungshefthtml


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Was sind moumlgliche Themen und Fachbereiche

Grundsaumltzlich kann und soll Globales Lernen sich in allen Fachbereichen wiederfinden Thema kann alles sein was sich in globale Bezuumlge einordnen laumlsst im Bereich Ernaumlhrung eine Reihe zur bdquoWelt der veganen Kuumlche ndash Vom Einkauf bis zum Menuumlldquo oder ein Vortrag bdquoAll you can eatldquo zu unserem Umgang mit Lebens-mitteln Oder im Bereich Finanzen eine Exkursion an die Boumlrse gerade unter fachkundiger Leitung einer Person die sich mit ethischem Investment und alter-nativen Anlageformen beschaumlftigt

Wer sind moumlgliche Zielgruppen

SchuumllerInnen in Projekttagen-wochen Offene Ganz-tagsschulen Jugendliche im 2 Bildungsweg alters-gemischte Gruppen junge Eltern Generation 50+ MigrantInnen in DaF- oder sonstigen Kursen Mitar-beitende von Kommunalverwaltungen hellip Entschei-dend ist Ihre Einschaumltzung mit welchen Angeboten Sie Teilnehmende erreichen

Leitfragen bei der Planung und Vorbereitung von Angeboten des Globalen Lernens

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Globales Lernen in der VHS ndash aber wieLeitfragen

Was sind Ausgangs- oder Anknuumlpfungs-punkte fuumlr Angebote des Globalen Lernens

Sie nehmen die Realitaumlten vor Ihrer eigenen VHS-Tuumlr als Ausgangspunkt um diese mit globalen Entwick-lungen zu verknuumlpfen

eine Energiegenossenschaft die sich in Ihrem Land-kreis etabliert (Umweltbildung Energiewende)

landwirtschaftlich genutzte Flaumlche die in Ihrer Re-gion in groszligem Stil von Investoren aufgekauft wird (Landgrabbing industrielle Landwirtschaft)

ein saisonal bedingter Anstieg der Arbeitslosenzah-len wegen des Endes der Tourismussaison (FairRei-sen Bedingungen von Tourismus in verschiedenen Teilen der Welt)

eine neue Coffeeshop-Filiale (Welthandel Subventi-onen und ihre Folgen Steuer-Gerechtigkeit)

die Ausbildung von BuumlrgerInnen zu fairen Stadt-fuumlhrerInnen (Fairer Handel lokale Erzeugergemein-schaften Agenda 21 Essbare Stadt)

die Filmreihe einer Filmbuumlhne zu (entwicklungs-)poli-tischen Themen (von nachdenklich uumlber kuumlnstlerisch anspruchsvoll bis humorvoll)

hellip

Oder Sie gehen umgekehrt vor und uumlbersetzen die eher abstrakte Ebene (Entwicklungszusammenarbeit Friedenserziehung Menschenrechtsbildung Fairer Handel Umweltbildung entwicklungspolitische Bil-dung Interkulturelles Lernen Nachhaltigkeit) auf das was Ihre Teilnehmenden interessiert

An welchen besonderen oder aktuellen Phaumlnomenen Problemen Beispielen kann der Unterrichtsinhalt anknuumlpfen

Gerade aktuelle Geschehnisse erleichtern den Teil-nehmenden oftmals einen Bezug zu ihrem taumlglichen Leben und wecken Interesse

Es gibt immer wieder Themen die eine Weile medial besondere Beachtung erfahren wie Sand und seine Bedeutung fuumlr die weltweite Bauindustrie vs seiner Begrenztheit und Verschwinden von Straumlnden und die Auswirkung auf Oumlkosysteme Plastiktuumlten und Plastikmuumlllberge in den Weltmeeren Lebens-

mittelverschwendung wie beispielsweise im Film bdquoTaste the wasteldquo aufge-arbeitet

Es gibt bdquoEventsldquo wie die Vergabe des Friedensno-belpreises bei dem im Jahr 2014 das Thema Kin-derrechte im Mittelpunkt stand oder den aktuellen OECD-Bericht zum Auseinanderklaffen der Schere

zwischen Arm und Reich

Oder es gibt lokale Entwicklungen wie SchuumllerIn-nenfirmen die das Angebot an ihrer Schule in Rich-tung fair und lokal veraumlndern wollen Ihre Stadt will Fair Trade Stadt werden oder Essbare Gaumlrten einrich-ten All das sind moumlgliche Anknuumlpfungspunkte fuumlr Ihre VHS-Angebote entsprechend der Interessen Ihrer Teilnehmenden

Lebensmittel-

verschwendung httpwwwglobaleslernendedeaktuellesfokus-le-

bensmittelverschwen-dung

Weltmeere

httpwwwfaznetaktuellwissennaturmuellkippe-

ozean-inventur-des-schwimmenden-plastik-muells-13314372html

Oumlko-

systeme

httpwwwtagesspiegeldeweltspiegeldie-umwelt-

katastrophe-von-mor-gen-der-sand-wird-

knapp9785250html


OECD- Bericht

httpwwwoecdorgberlinpresseeinkommen-

sungleichheit-beeint-raechtigt-wirtschafts-

wachstumhtm

Kinderrechte

httpwwwdwdefriedens-nobelpreis-2014-geht-an-

kinderrechtsaktivistenav-17986256

SchuumllerIn-nenfirmen

S 26 httpwwwdachver-band-entwicklungspolitik-bwdewebcmsuploadpdfFai-

rer_HandelDokumentati-on_Lernkonzepte_zum_

Fairen_Handel-1pdf

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Anregungen zu Methoden und ThemenGlobales Lernen in der VHS ndash aber wie

Muss ich ExpertIn sein fuumlr Themen wie Welt-handel und Gefluumlgelzucht um ein Angebot uumlber den Export von Haumlhnchenteilen von Europa nach Afrika zu konzipieren

Nein Sie muumlssen das Interesse haben ein Thema umzusetzen Fachinformationen koumlnnen Sie in Form von Materialien oder Filmen in Datenbanken recher-chieren undoder themenspezifische Expertise bei entsprechenden Akteuren bdquoeinkaufenldquo Dabei ist ein genaues Briefing der Person wichtig damit diese auch tatsaumlchlich im Rahmen Ihrer Erwartungen auftritt und die Veranstaltung sich nicht zu einer Werbemaszlig-nahme fuumlr eine andere Organisation oder bestimmte Ziele entwickelt

Die Referentin des bei DVV International angesie-delten Projektes bdquoGlobales Lernen in der VHSldquo hilft gerne mit Anregungen und Kontakten weiter undoder informiert zu den Foumlrdermoumlglichkeiten Telefon 0228 975 69 43

In welchem zeitlichen Rahmen kann das Globale Lernen eingebracht werden

Es gibt Veranstaltungen in denen das Globale Ler-nen als Querschnittsthema an bestimmten Punkten beruumlcksichtigt wird und immer wieder kurz auftaucht wie zum Beispiel das Thema interkulturelle Kompe-tenz in einem Kurs Projektmanagement

Oder derdie ReferentIn macht im Rahmen eines Kurses zur Nutzung von Smartphone und Tablet-PC eine Einheit zum Globalen Lernen bei der die Kurs-teilnehmenden beispielsweise Informationen zu den verwendeten Rohstoffen recherchieren

Und es gibt Veranstaltungen die sich komplett Themen des Globalen Lernens widmen wobei das zeitliche Format sehr unterschiedlich ist von einem Diskussionsabend einer Ausstellung uumlber einen Pro-jekttag bis hin zu einer mehrtaumlgigen Fortbildung oder Exkursion

Kursteilnehmende als ExpertInnen

Auch beim Globalen Lernen koumlnnen und sollen Sie auf die Erfahrungen und das Vorwissen der Teil-nehmenden zuruumlckgreifen da neben der Kompe-

tenzvermittlung besonders die eigene Rolle und die Verbindung mit dem Rest der Welt im Fokus steht Beispielsweise koumlnnen Zugewanderte oft andere kul-turelle Hintergruumlnde Erfahrungen und Sichtweisen in die Veranstaltung einbringen

Welche Methoden lassen sich sinnvoll einsetzen um den Unterrichtsinhalt zu vermitteln

Im Globalen Lernen finden die gaumlngigen paumldagogi-schen Regeln Anwendung ndash Methodenvielfalt und ak-tive Einbindung der Teilnehmenden und Beruumlcksich-tigung ihrer Vorerfahrungen und Interessen stehen dabei an erster Stelle

Wie kann ich die Teilnehmenden ermutigen die erlangten Kenntnisse umzusetzen

Es ist sinnvoll mit den Teilnehmenden realistische Wege fuumlr eine moumlgliche Umsetzung zu erarbeiten So koumlnnen Adressen recherchiert werden wo fair gehan-delte Produkte oder Erzeugnisse aus lokaler Land-wirtschaft gekauft oder Computer umweltfreundlich entsorgt werden koumlnnen

Wenn moumlglich sollte Erlerntes schon in der Veran-staltung umgesetzt und angewendet werden ndash zum Beispiel indem Sie im Kochkurs auf lokal erzeugte Produkte zuruumlckgreifen oder in einem Jugendprojekt Gemuumlse anpflanzen

Sind zusaumltzliche finanzielle Mittel noumltig

Manchmal ist finanzielle Unterstuumltzung noumltig um beispielsweise ReferetInnen einzuladen (Reisekosten Honorar) oder eine Exkursion zu machen Mit einem klaren Bezug zum Globalen Lernen ist die Antragstel-lung durch die VHS im Rahmen des Projektes bdquoGlo-bales Lernen in der VHSldquo eine Option Die Foumlrderung erfolgt aus Mitteln des Bundesministeriums fuumlr wirt-schaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) und orientiert sich am BMZ Konzept fuumlr entwicklungs-politische Informations- und Bildungsarbeit httpwwwbmzdedemediathekpublikationenrei-

henstrategiepapierekonzept159pdf

Leitfragen

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Was fuumlr Finanzierungsmoumlglichkeiten gibt es im Rahmen des Projektes bdquoGlobales Lernen in der VHSldquo

Das Projekt wird gefoumlrdert von Engagement Global gGmbH im Auftrag des BMZ Die Mittel die wir als DVV International an Sie als antragstellende VHS weiterleiten werden also von uns beim Foumlrdermit-telgeber beantragt Wir muumlssen deren Verwendung in regelmaumlszligigen Berichten qualitativ und quantitativ darstellen Daruumlber hinaus wird die ordnungsgemauml-szlige (= entsprechend der fuumlr den Foumlrdertitel geltenden Richtlinien) Weiterleitung der Mittel gepruumlft Die An-tragsunterlagen inklusive einer Liste mit den gelten-den Houmlchstsaumltzen und weiterfuumlhrenden Informationen finden Sie unter httpwwwdvv-internationaldeindexphparticle_

id=6ampclang=0

Der Ablauf

Grundsaumltzlich foumlrderfaumlhig sind

Antraumlge zu (entwicklungs-)politischen Themen in allen Fachbereichen

Formate vom Workshop bis zur Seminarreihe

gegliedert in die drei Foumlrderlinien MultiplikatorInnen Jugendliche Erwachsene

Angebote fuumlr so unterschiedliche Zielgruppen wie auszligerschulische Jugendarbeit OGS Jugendliche im 2 Bildungsweg 50+ altersgemischte erwachsene Gruppen Mitarbeitende von Kommunalverwaltun-gen MigrantInnen

Sie koumlnnen analog zu Ihrer Halbjahresplanung Antrauml-ge stellen und sich vorab zu Inhalten moumlglichen Ko-operationspartnern Finanzierungsplan und Abrech-nung beraten lassen Sofern der Antrag foumlrderfaumlhig ist (und wir uumlber die notwendigen Foumlrdermittel verfuumlgen) bekommen Sie fuumlr Ihre beantragte Maszlignahme eine Foumlrderzusage Ein Projektbericht und eine Evaluie-rung der gefoumlrderten Maszlignahme sind zwingend die Erstattung der verausgabten Gelder erfolgt auf Basis der eingereichten Originalbelege

Was geht ndash und was nicht

Ein Blick in den Kostenplan verraumlt es schon Rei-sekosten fuumlr externe ReferentInnen Honorare fuumlr ReferentInnen Mittel fuumlr eine Exkursion Mittel fuumlr die veranstaltungsbezogene Oumlffentlichkeitsarbeit fuumlr die beantragte Maszlignahme notwendige Verbrauchsmate-rialien externe Raummiete ndash all das kann bei entspre-chender Darstellung im Antrag im Rahmen geltender Houmlchstsaumltze gefoumlrdert werden Dabei ist wichtig den Eigenanteil Ihrer VHS darzustellen denn das Projekt ist keine 100 -Finanzierung Auch eine Strukturfoumlr-derung ist vom Foumlrdermittelgeber ausgeschlossen

Was fuumlr Foumlrdermoumlglichkeiten gibt es auszligerdem

Das Portal Globales Lernen hat auf seinen Internet-seiten Hinweise auf Organisationen zusammenge-stellt die eine finanzielle Unterstuumltzung fuumlr Eine-Welt- und Umweltprojekte ermoumlglichen zum Teil muumlssen bestimmte Voraussetzungen fuumlr die Foumlrderung erfuumlllt werden httpwwwglobaleslernendedeserviceprojektfinan-

zierung

Daruumlber hinaus gibt es Organisationen die sich auf die Arbeit in einem Bundesland konzentrieren wie beispielsweise die Stiftung Umwelt und Entwicklung Nordrhein-Westfalen Hier kann eine Foumlrderung unter anderem fuumlr Konzeptentwicklung von Informations- und Bildungsmaterialien und -veranstaltungen in NRW beantragt werden httpwwwsue-nrwdefoerderungfoerderbedingun-

genfoerderrichtlinienhtml

Je nach Thema koumlnnen die Veranstaltungen auch von Partnern oder lokalen Gruppen unterstuumltzt werden

Leitfragen


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Beim Globalen Lernen gilt ganz besonders bdquoIch houmlre und vergesse ich sehe und behalte ich handle und versteheldquo (Konfuzius) Der Weg vom Wissen zum (individuellen undoder politischen) Handeln ist oft ein weiter wie wir immer wieder auch bei uns selbst feststellen koumlnnen Ich kaufe wahrscheinlich keine Bio-Produkte wenn mir die Unterschiede zu bdquonormalenldquo Produkten nicht bewusst sind und wenn ich glaube das ist kompliziert und teuer Ich fliege trotz CO2-Belastung gerne in den Urlaub Daher ist es wichtig Bruumlcken ins alltaumlgliche Leben zu schlagen

Warum nicht die Teilnehmenden bitten herauszufin-den wo es fair gehandelte Produkte gibt und deren Preise mit denen von Produkten ohne Siegel zu

vergleichen Oder in Kooperation mit einer der vielen lokalen Tafeln und weiteren Partnern ein Projekt zum Bepflanzen eines Gartens (oder eines Gartens in Ta-schen Toumlpfen Reifen und Co) anbieten

Oder die Teilnehmenden diskutieren ob es sinnvoll ist den durch Flugreisen entstandenen CO2-Ausstoszlig bei entsprechenden Organisationen zu kompensieren

Der folgende Uumlberblick erhebt keinesfalls Anspruch auf Vollstaumlndigkeit Einige Methoden tauchen mehr-fach auf Keine davon wird fuumlr Sie neu sein Vielleicht bietet die Mindmap Ihnen jedoch Anregungen andere Methoden die fuumlr Ihre Situation vor Ort fuumlr Ihr Thema passen auszuprobieren

Methodenuumlbersicht3

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Globales Lernen in der VHS ndash aber wieMethodenuumlbersicht

Methodenuumlbersicht

Methoden fuumlr das Globale Lernen

Praumlsentation

Austausch

Anwendung Analyse

Podiumsdiskussion

HoumlrspielMusik Reportage

InterviewText Theater

VideoAudioVideo

durch Dritte

Text

Vortrag

durch KursleitendeN durch Teilnehmende

Ausstellung

Erarbeitung und Praumlsentation vor Dritten

Exkursion

Theaterbesuch

Besuch Museum Ausstellung

Ort mit direkter Verbindung zum

Thema

ProjektlernenSimulation

RollenspielPlanspiel

Markt der Moumlglichkeiten

Zukunftswerkstatt

Expertenbefragung

Stationenlernen

Worldcafeacute

Barcamp

Brainstorming

Venn-Diagramm

Fallbeispiel

Open Space

Diskussion

Recherche


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Die vorgestellten Methoden eignen sich sowohl fuumlr jugendliche als auch fuumlr erwachsene Teilnehmende (TN) Viele Materialien und Links richten sich an Lehrkraumlfte und nennen Kinder und Jugendliche als Zielgruppe Die Ideen und Methoden lassen sich in den meisten Faumlllen leicht auf die Erwachsenenbildung uumlbertragen

Methodenbeispiele ndash Kurzbeschreibungen und Anregungen fuumlr die Umsetzung

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Im Kapitel 6 bdquoLinkliste zum

Globalen Lernenldquo finden Sie weitere

Anregungen in Form von Links zu Materialien

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Globales Lernen in der VHS ndash aber wieBeispiele

EXKURSION

Gerade der Besuch von Orten oder Ausstellungen die in direktem Zusammenhang mit dem behandel-ten Thema stehen unterstuumltzt das Globale Lernen weil das Thema direkt erfahren wird Die Kursleitung bereitet wenn moumlglich zusammen mit den TN die Exkursion vor indem die Zielsetzung besprochen wird und Erwartungen von den TN formuliert werden Die Exkursion sollte mit einer Phase beginnen in der vor allem Wissen weitergegeben und Zusammenhaumlnge anschaulich erklaumlrt werden Wenn moumlglich sollten die TN die Moumlglichkeiten haben dieses Wissen praktisch anzuwenden Abschlieszligend fasst die Kursleitung das Gelernte und Erfahrene noch einmal zusammen und stellt eventuell noch einmal einen Bezug zum Alltag der TN her

Haumlufig bietet es sich an die Exkursion von einemeiner ExpertIn leiten zu lassen

Zielsetzung Erkennen ndash Bewerten ndash Handeln

Die Methode ist besonders dazu geeignet einen Praxisbezug herzustellen eine andere Perspektive auf ein Thema zu ermoumlglichen

Umsetzungsbeispiele

Wohin geht unser Muumlll

Die TN bereiten zusammen die Exkursion auf einen Wertstoffhof vor Sie formulieren Fragen die sie bei der Fuumlhrung stellen EinE MitarbeiterIn des Wertstoffhofes erklaumlrt welche Materialien gesammelt werden was damit geschieht und zeigt Bespielprodukte die aus Recyclingmaterial hergestellt worden sind

Die Exkursion wird in Abstimmung mit den Verantwortlichen und Mitarbeitenden des Wertstoffhofes der kommunalen Muumlllabfuhr vorbereitet Das Portal Globales Lernen hatte 2014 den Schwerpunkt bdquoAbfall und Muumlllexporte weltweitldquo httpwwwglobaleslernendedeaktuellesneu-im-fokus-abfall-und-muellexporte-weltweit

Integrationskurs Das politische System Deutschlands

Das Thema wird waumlhrend einer Exkursion ndash je nach Ort ndash zum Bundestag Landtag oder Rathaus behan-delt Nach einer kurzen Praumlsentation uumlber die grundlegenden Institutionen und Aufgaben bereiten die TN Fragen vor die waumlhrend des Besuchs gestellt werden Die Person die die Fuumlhrung durch die Institution anbietet bekommt eine Liste der Herkunftslaumlnder der TN Nach der Fuumlhrung stellen sich die TN und die Person die die Institution vertritt gegenseitig Fragen zu den politischen Systemen in Deutschland und den jeweiligen Herkunftslaumlndern

Hintergrundmaterial zum politischen System Deutschlands stellt die Bundeszentrale fuumlr politische Bildung zur Verfuumlgunghttpwwwbpbdelernenthemen-im-unterrichtpolitisches-system

Stadtfuumlhrung Alles lange her Deutsche Kolonialgeschichte heuteNach einer kurzen Einfuumlhrung uumlber die Situation und die Rolle der jeweiligen Stadt waumlhrend der Kolonialzeit werden Orte besucht an denen heute noch Zeugnisse der Kolonialgeschichte zu sehen sind oder an denen wichtige Ereignisse stattgefunden haben

Der Arbeitskreis POSTKOLONIAL arbeitet in vielen Groszligstaumldten und versucht die Bruumlcke zwischen Gegenwart und kolonialer Vergangenheit zu schlagen httpwwwhamburg-postkolonialdenetzwerkhtml Weitere Anregungen finden sich beispielsweise auch unter httpengagiertewissenschaftdedeinhaltAG_Postkolonial



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Beispiele

EXPERTINNENBEFRAGUNG

Zu einem bestimmten Thema oder Teilaspekt werden ExpertInnen in einem Gespraumlch von den TN be-fragt Fuumlr den Einsatz dieser Methode im Globalen Lernen spricht dass dadurch die Verbindung zur Realitaumlt geschaffen und gleichzeitig der Austausch sowie die Auseinandersetzung zwischen TN und ExpertInnen gefoumlrdert wird In einem ersten Schritt wird das Thema bzw die Fragestellung festgelegt und es werden ExpertInnen recherchiert Beides kann zusammen mit den TN erfolgen Die Eingeladenen muumlssen vorab daruumlber informiert werden

welche Zielsetzung und Rahmen die Veranstaltung hat wer die Zielgruppe ist ob besondere Interessen oder Vorwissen zu erwarten sind wie der Ablauf sein wird und welche zeitlichen Vorgaben fuumlr ihr Einstiegsreferat es gibt

In der Veranstaltung begruumlszligt die Moderation die Anwesenden umreiszligt das Thema und den Ablauf Dar-aufhin stellt derdie ExpertIn sich und seineihre Taumltigkeit seineihre Expertise kurz vor und haumllt ein kurzes Impulsreferat Daran schlieszligt sich der Hauptteil der Veranstaltung an in dem das Publikum die Moumlglichkeit fuumlr Fragen und Diskussion hat Zum Abschluss bekommt derdie ExpertIn die Moumlglichkeit fuumlr ein abschlie-szligendes Statement und die Moderation fasst die wichtigsten Punkte der Diskussion zusammen

Ein informelles Treffen aller Interessierten aus dem Publikum mit den Fachleuten im Anschluss an die Veranstaltung wird oft von allen Beteiligten begruumlszligt

Wenn die Fachleute eine weite Anreise haben freuen sie sich eventuell uumlber Unterstuumltzung bei der Hotelbuchung oder Abholung vom Bahnhof


Die Methode ist besonders dazu geeignet

Einblick in die Praxis sowie Information uumlber besondere Teilaspekte zu vermitteln

JEDE KOumlCHIN ZAumlHLT

Infos und Anregungen zu kritischem Nahrungsmittelkonsum

und jeder Koch auch

DVV International

bietet thematische

Publikationen wie zB

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Umsetzungsbeispiele

TTIP pro und kontra

In der Phase der Vorbereitung informiert die Kursleitung die TN uumlber die Geschichte der Handels- beziehungen Besonderheiten der aktuellen Verhandlungen und die Bereiche die durch das Handels-abkommen geregelt werden sollen Auf dieser Grundlage werden Fragen erarbeiten Die Kursleitung kann Unterstuumltzung leisten indem sie bestimmte Felder vorschlaumlgt die interessant sein koumlnnten (wie Folgen fuumlr Unternehmen unterschiedlicher Groumlszlige Konsequenzen fuumlr den Gesundheitsschutz Investorenschutz und geheim tagende Schiedsgerichte)

Neben Organisationen die sich mit den moumlglichen oumlkologischen sozialen und wirtschaftlichen Folgen auseinander setzen sind zahlreiche weitere Perspektiven denkbar VertreterInnen von lokal ansaumlssigen (Groszlig-)Unternehmen der Gewerk-schaften der IHK der Universitaumlt politischer Parteien

FairReisen Wie geht anderer Tourismus

In einer Abendveranstaltung haumllt einE ExpertIn ein kurzes Impulsreferat zu den einzelnen Bereichen die beachtet werden sollten bei der Buchung einer Reise wie oumlkologische Aspekte beim Transport soziale Aspekte des Tourismus im Zielland aber auch zur Aussagekraft von Siegeln

Viele Nichtregierungsorganisationen arbeiten in Regionen die vom internationalen Tourismus gepraumlgt sind haben zum Teil auch Fach- oder Informationsdienste die sich diesem Thema widmen wie beispielsweise httpwwwtourism-watchdeEventuell kann auch der Fachbereich Tourismus einer Universitaumlt angesprochen werden

Das BLK-Programm bdquo21ldquo stellt im Band Nr 27 seiner Reihe Werkstattmaterialien Bildung fuumlr eine nachhaltige Entwicklung bdquoWenn einer eine Reise tuthellip Das Syn-drom Massentourismus im Unterricht der Sekundarstufe Ildquo (2003) ein umfassendes Konzept zur Behandlung des Massentourismus vor in dem auch ein Fallbeispiel fuumlr die Dominikanische Republik enthalten isthttpwwwinstitutfuturde_publikationenwsm27pdf

Klimacoole Kuumlche ndash Wie Ernaumlhrung und Klimaschutz zusammenhaumlngen

In einer Veranstaltung haumllt einE ExpertIn ein kurzes Referat zu den Bereichen in denen es Beruumlhrungs-punkte zwischen Ernaumlhrung und Klimaschutz gibt Abschlieszligend gibt ersie praktische Tipps fuumlr den Einkauf von Lebensmitteln und Kuumlchengeraumlten und deren Entsorgung um den TN die Umsetzung zu erleichtern

Nichtregierungsorganisationen die sich mit Klimaschutz beschaumlftigen sind ebenso moumlgliche Ansprechpartner wie Koumlche und Koumlchinnen die bewusst regional und fair kochen oder lokale Bio-Produzenten oder Erzeugergemeinschaften

Es gibt auch entsprechende Kochbuumlcher wie beispielsweisehttpwwwklimakochbuchde

Infos und Anregungen zu kritischem Nahrungsmittelkonsum finden Sie beispiels-weise hier DVV International (Hrsg) Jede Koumlchin zaumlhlt und jeder Koch auch 2012httpwwwiiz-dvvdefilesjede_k__chin_z__hlt_doppelseiten_klein_3413pdf


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Beispiele

ARBEIT MIT FALLBEISPIELEN

Die Arbeit mit Fallbeispielen birgt fuumlr das Globale Lernen die Moumlglichkeit einen Perspektivwechsel zu vollziehen um sich mit der Situation und Problemen von Menschen in anderen Lebenszusammenhaumlngen auseinanderzusetzen Anhand von konkreten beispielhaften Situationen lernen die TN diese zu analysie-ren selbststaumlndig noumltige Informationen zusammenzutragen Handlungsmoumlglichkeiten zu erarbeiten und Entscheidungen zu treffen

Die Kursleitung waumlhltkonstruiert einen Fall mit unmittelbarem Bezug zum Lerninteresse der TN Dabei sollte darauf geachtet werden dass der Fall unterschiedlich interpretiert und geloumlst werden kann Die Kursleitung stellt den Fall vor wobei dies in unterschiedlichen Formen geschehen kann ndash in einem Video als Text der verteilt oder als Geschichte die vorgelesen wird Im Anschluss daran recherchieren die TN selbstaumlndig in Einzelarbeit oder in Kleingruppen Informationen und setzen sich so auch mit der Vertrauenswuumlrdigkeit unterschiedlicher Quellen auseinander Auf dieser Basis werden Loumlsungswege und Loumlsungsalternativen er-arbeitet die mit den existierenden Bedingungen des Falls ihren Vor- und Nachteilen sowie zu erwartenden Konsequenzen abgeglichen werden Die Ergebnisse und Empfehlungen werden im Plenum diskutiert Wenn moumlglich und sinnvoll kann die Kursleitung die Falldiskussion durch Daten aus der Praxis komplettieren

Um die TN nicht in einem Gefuumlhl der Machtlosigkeit zuruumlckzulassen kann es sinnvoll sein an die Fallbesprechung einen bdquoMarkt der Moumlglichkeitenldquo anzuschlieszligen



Situationen in ihrer Komplexitaumlt zu erfassen moumlgliche Handlungsoptionen einzuschaumltzen

Umsetzungsbeispiele

Sprachkurs

Eine Unterrichtseinheit wird dem Thema Fuszligballweltmeisterschaft und Menschenrechte gewidmet Arbeitsgrundlage ist der Erfahrungsbericht eines Mannes der als Bauarbeiter an einem Stadion fuumlr die Weltmeisterschaft gearbeitet hat

Materialien finden sich auf den Internetseiten vieler Organisationen wie beispiels-weise dem Welthaus Bielefeldhttpwwwwelthausdewm-brasilienfuer-erwachsene

Auch in den Medien hat das Thema Wellen geschlagen wie beispielsweise dieser Artikel zeigt httpwwwweltdesportfussballarticle122000484Amnesty-schockiert-ueber-WM-Sklavenarbeit-in-Katarhtml

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Privatisierung und Infrastruktur ndash Wie reagieren wir in unserer Kommune

Als Fallbeispiel wird die Diskussion um die Privatisierung der Wasserversorgung in Berlin mit anschlie-szligender Abstimmung der Berliner BuumlrgerInnen 2014 vorgestellt sodass die TN sich mit dem Fuumlr und Wider der Privatisierung oumlffentlicher Dienstleistungen und den zu erwartenden Folgen auseinander setzen Auf der Basis der recherchierten Informationen leitet die Kursleitung in eine Diskussion uumlber was das fuumlr die Wasserversorgung vor Ort heiszligt

Es gibt Filme zum Thema wie httpwwwbottledlifefilmcom oder Netzwerke wie attac (httpwwwattacdethemenoeffentliche-gueter) oder Buumlndnisse wie den Berliner Wassertisch (httpberliner-wassertischinfo) die zum Thema arbeiten

Rund um die sog Gemeinguumlter (auch Allmende oder Commons) gibt es viele Informationen beispielsweise hier httpwwwboelldedewirtschaft-soziales-commons-landingpage

Das Thema kann auch in anderen Veranstaltungsformaten bearbeitet werden wie dieses Beispiel zeigt httpwwwpolitische-bildung-brandenburgdenode4991

Fluchtwege

Die Kursleitung stellt verschiedene Berichte von Fluumlchtlingen zusammen die aus unterschiedlichen Laumln-dern aus unterschiedlichen Gruumlnden auf unterschiedlichen Wegen nach Europa geflohen sind Die TN arbeiten in einem ersten Schritt in Kleingruppen die Gruumlnde fuumlr die Flucht heraus und diskutieren dann die Moumlglichkeiten der internationalen Politik die Ursachen nachhaltig zu bekaumlmpfen Im Anschluss an die Gruppenarbeit werden die Ergebnisse der Gruppen zusammengefasst sodass sich ein Uumlberblick uumlber die Spannweite der Fluchtursachen ergibt

Es gibt zahlreiche Beispiele in denen Fluumlchtlinge ihre Geschichten erzaumlhlen beispielsweise hierhttpwwwuno-fluechtlingshilfedefluechtlingefluechtlinge-erzaehlenhtmloder auch im Houmlrfunk beispielsweise hierhttpwwwbrdeimportaudiovideoflucht-syrien-muhanad-108html

Hintergrundinformation uumlber Flucht und Vertreibung stellt die UNHCR-Vertretung fuumlr Deutschland zur Verfuumlgunghttpwwwunhcrdeunhcr in-deutschlandhtml L=03D23c4020 e-politikde eV (Hrsg) WissensWerte Clips ndash Migration Video httpedeosorg liquid-sliderwissenswerte- clipshtml15Infografik httpe-politikde wissenswerte-animationsclips-zur- politischen-bildung

Anregungen fuumlr den

Bereich Friedenserziehung finden Sie beispielsweise hier

Berghof Foundation Materialien oJhttpwwwfriedenspaedagogikdematerialien

SCI Switzerland Frieden Lernen Ein umfassendes Tool-Kit fuumlr Jugendorganisationen oJ

httppeace-learningscichorgindexphplang=de

act for transformation (Hrsg) Frieden erlebbar machen ndash Handreichung zur Friedensbox 2010

httpact4transformationnetfileadmintemplatesdokumentedownloadsFrie-

denerlebbar-Handreichungpdf


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Beispiele

GESTALTUNG EINER (FOTO-)AUSSTELLUNG EINES VIDEOS EINES RADIOBEITRAGS

Um eine Ausstellung ein Video oder einen Radiobeitrag zu gestalten setzen sich die TN intensiv mit einem Thema auseinander Das hat gerade fuumlr das Globale Lernen den Vorteil dass sie sich auch mit un-terschiedlichen Meinungen und Sichtweisen mit Ursache und Wirkung beschaumlftigen Auszligerdem verbindet es inhaltliche Recherche mit kreativem Arbeiten Daruumlber hinaus muumlssen sich die TN mit der Zielgruppe befassen dh mit deren Interessen und vermutlichem Vorwissen um den Inhalt zielgruppengerecht auf-zubereiten

Bei dieser Methode klaumlren die TN vorher unter anderem

was vorgestellt werden soll fuumlr welche Zielsetzung es aufbereitet wird welches Medium fuumlr Thema und Zielgruppe geeignet ist (wie Ausstellung Film Text Theater Comic) wen man eventuell als InterviewpartnerIn zu Wort kommen lassen koumlnnte ob es Rechte oder Verwertungsgebuumlhren (wie Gema) zu beachten gilt ob die Gruppe uumlber die notwendigen technischen Faumlhigkeiten und Moumlglichkeiten verfuumlgt oder wer um Unterstuumltzung gebeten werden soll

Die Premiere oder Ausstellungseroumlffnung koumlnnen Anlass sein mehr Aufmerksam-keit fuumlr das Projekt zu schaffen indem MultiplikatorInnen LokalpolitikerInnen undoder die lokale Presse eingeladen werden Oder Sie schicken am naumlchsten Tag elektronisch ein Foto mit erklaumlrender Bildunterschrift an die Lokalredaktion(en) ndash das ist in vielen Faumlllen weniger aufwaumlndig als eine Presseinformation zu verfassen

Je nach verwendetem Medium ist auf die technische Ausruumlstung zu achten Fuumlr die Verbreitung von Audio-Beitraumlgen Videos aber auch von Texten koumlnnen das Inter-net (wie youtube Webseiten) oder Buumlrgerfunk und Offener Kanal genutzt werden



Informationen unterschiedliche Sichtweisen und Interessen kennen zu lernen und auszutauschen

sich mit der ziel- gruppengerechten Aufbereitung von Inhalten zu beschaumlftigen

die Oumlffentlichkeit einzubeziehen

Anregungen fuumlr die

Einbettung von Themen des Globalen Lernens in Sprachkurse

finden Sie beispielsweise hier DVV International (Hrsg) Ghana ndash an English speaking country

A global perspective in English classes 2013httpwwwiiz-dvvdefilesghana_internet_02pdf

Forschungs- und Dokumentationszentrum Chile-Latein- amerika (FDCL eV) (Hrsg) Handbuch fuumlr Globales Lernen im

Spanischunterricht 2010httpwwwfdclorgpublication2010-12-01-handbuch-fuer-

globales-lernen-im-spanischunterricht

Auer Martin The Strange War Stories for the under-standing of Peace and War

in 31 languageshttpwwwpeaceculturenet

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Umsetzungsbeispiele

Stadtteil-Radio

Die TN recherchieren zunaumlchst uumlber die Rolle von Musik im Befreiungskampf in Laumlndern Lateinamerikas Auf dieser Basis werden Musikstuumlcke und moumlgliche InterviewpartnerInnen ausfindig gemacht die durch selbstgeschriebene Moderationen ergaumlnzt werden Ergebnis ist ein Radiobeitrag oder eine Reihe

Neben den zahlreichen Nichtregierungsorganisationen (NRO) die im Bereich Men-schenrechte arbeiten gibt es moumlglicherweise Anregungen bei Sendern wieDeutsche Welle (httpwwwdwde) Radio Afrika TV (httpwwwradioafrikanet) und Plattformen wie httpjournafricaorg

Theater

Eine Theatergruppe recherchiert wie Fluumlchtlinge ihre Ankunft in Deutschland erleben wie sie nach Deutschland gekommen sind und was die Gruumlnde fuumlr ihre Flucht sind Daraus schreiben sie zusammen ein Theaterstuumlck und fuumlhren es auf

Es gibt lokale Initiativen (kirchliche staumldtische freie oder gekoppelt an Unterkuumlnf-te) die sich fuumlr Fluumlchtlinge engagieren ebenso Migrantenselbstorganisationen Auch Organisationen die schwerpunktmaumlszligig zu Fragen von Flucht Migration und Menschenrechten arbeiten haben Materialien erarbeitet undoder koumlnnen mit Infor-mationen helfen

Im Internet gibt es zahlreiche Recherchemoumlglichkeiten von der Fachorga-nisation bis zur uumlberregionalen Tageszeitung httpwwwsueddeutschedethema360C2B0_Europas_FlC3BCchtlingsdrama

Ein VHS-Kurs zu Presse- und Oumlffentlichkeitsarbeit koumlnnte die Oumlffentlichkeitsarbeit fuumlr das Theaterstuumlck konzipieren

DaF

Zugewanderte und Fluumlchtlinge zeichnen Video- undoder Audiobeitraumlge auf in denen sie uumlber ihr Leben in ihrem Ursprungsland und ihr aktuelles Leben in Deutschland erzaumlhlen Uumlber die Internetseite der VHS oder in einer Ausstellung werden die Beitraumlge veroumlffentlicht und bilden den Rahmen fuumlr Diskussionsveran-staltungen

Moumlgliche Kooperationspartner sind unter anderem lokale Kulturraumlume oder Friedenshaumluser

Ausstellungen koumlnnen in den Raumlumen der VHS aber auch bei einem Kooperations- partner organisiert werden Auch eine Wanderausstellung ist denkbar

Bei Audiobeitraumlgen ist eventuell auch die Zusammenarbeit mit einem Lokalradio ndash sowohl bei der Produktion als auch bei der Verbreitung ndash eine Option


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Beispiele

MARKT DER (HANDLUNGS-)MOumlGLICHKEITEN

Auch hier bauen die TN im Sinn des Globalen Lernens eine Bruumlcke von der Kurssituation zu ihrem Alltag Gemeinsam werden unterschiedliche Handlungsoptionen und die Voraussetzungen fuumlr deren Umsetzung und Tragweite erarbeitet

Die Kursleitung formuliert die Leitfragen fuumlr die Arbeit der Arbeitsgruppen Voraussetzung ist dass die TN durch vorhergehende Aktivitaumlten uumlber das Thema informiert sind Die Kursleitung stellt einleitend die Ziel-setzung ndash die Erarbeitung von und den Austausch uumlber Handlungsmoumlglichkeiten ndash vor Die TN teilen sich in Kleingruppen auf Grundsaumltzlich sollten eine oder mehrere Gruppen jeweils zu Handlungsmoumlglichkeiten auf politischer Ebene im sozialen Umfeld im eigenen Handeln gebildet werden

Die Kleingruppen arbeiten zu Leitfragenhellip

hellip fuumlr die Erarbeitung von Handlungsmoumlglichkeiten auf politischer Ebene Wer ist fuumlr das behandelte Thema politisch verantwortlich oder darin aktiv Auf welchen Ebenen Gibt es Organisationen oder Gruppen die bereits aktiv sind Welche Wege gaumlbe es aktiv zu werden

hellip fuumlr die Befassung mit Handlungsmoumlglichkeiten im sozialen Umfeld Wen treffe ich in welchem Zusammenhang im taumlglichen Leben Wie stehen FreundInnen ArbeitskollgInnen Familie zu dem Thema Welche Wege und Formen koumlnnte ich nutzen um zu informieren

hellip fuumlr das persoumlnliche Handeln Wo komme ich mit dem behandelten Thema direkt oder indirekt in Kontakt Welche Optionen habe ich

Auf der Grundlage der Fragen machen die Gruppen ein Brainstorming und dokumentieren die Ergebnis-se Nach einer angemessenen Zeit leitet die Kursleitung die Phase der Bewertung ein dh die Gruppen diskutieren und dokumentieren was gegeben sein muss damit die einzelnen Moumlglichkeiten umgesetzt werden koumlnnen inklusive eventueller Hindernisse Abschlieszligend stellen die Gruppen ihre Ergebnisse und Diskussionspunkte in Form einer kurzen Praumlsentation im Plenum oder in Form eines freien Austauschs zwischen den Gruppen vor

Es gibt die Moumlglichkeit dass die TN nach der Vorstellung durch das Anbringen von Klebepunkten festhalten ob und welche Aktivitaumlten sie umsetzen wollen

Bei Gruppen die sich danach weiter treffen ist es interessant nach einer gewis-sen Zeit nach Erfahrungen bei der Umsetzung zu fragen



den TN die Umsetzung des Gelernten zu erleichtern zu identifizieren welche Akteure fuumlr weiteres Handeln wichtige Partner sein koumlnnen sich klar zu werden welche persoumlnlichen und strukturellen Hindernisse und Vorbe-halte es gibt und wie diese uumlberwunden werden koumlnnten

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Umsetzungsbeispiele

Projekttag Meine Kleidung zwischen lokal und global ndash Lebensstil Konsum und Globalisierung

Nachdem mit einer Methode wie beispielsweise dem Stationenlernen Aspekte wie Arbeitsbedingungen Rohstoffe und Transport der Bekleidungsindustrie erklaumlrt erarbeitet und diskutiert worden sind schlieszligt sich ein Markt der Moumlglichkeiten an So erkennen TN ihre Moumlglichkeiten Einfluss auf den unterschiedli-chen Ebenen auszuuumlben

Im Bereich Konsumguumlter gibt es Initiativen die sich auf deren Zertifizierung spe-zialisiert haben Fuumlr die Textilbranche sind das beispielsweise die Kampagne fuumlr saubere Kleidung httpwwwsaubere-kleidungde oder httpwwwfairwearorg

Lokale Fair-Trade-Haumluser oder lokale Geschaumlfte die auf entsprechende Kleidung spezialisiert sind sind ebenfalls moumlgliche Ansprechpartner

Auch Zusammenschluumlsse von Unternehmen und Organisationen wie zum Beispiel das Buumlndnis fuumlr Nachhaltige Textilien das sich auf Initiative des Bundesministeri-ums fuumlr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung gegruumlndet hat koumlnnen interessant sein httpwwwbmzdedepresseaktuelleMeldungen2014oktober141016_pm_102_Ein-Buendnis-der-Fairness-Start-des-Textilbuendnisses-im-Bundesentwicklungsministe-riumindexhtml

Der Klimawandel und ich

Die TN arbeiten in Kleingruppen beispielsweise zu den Fragen ob und wie sie durch den Klimawandel betroffen sind wer aktuell und in den naumlchsten 50 Jahren am meisten betroffen ist wie sie zum Klimaschutz beitragen koumlnnen durch ihr eigenes Verhalten durch Sensibilisierung in ihrem Umfeld und durch politisches Engagement

Bei Umweltschutzorganisationen wie auch bei Verbraucherschutzorganisationen koumlnnen Informationsmaterialien angefragt werden

Bei aktuellen Themen wie dem Klimawandel koumlnnen auch Informationen aus der Presse aufbereitet werden (zB httpwwwsterndewirtschaftimmobilienratgeber-energiesparenstromverbrauch-im-haushalt-sparen-durch-ausschalten-2149484html)

Internet Soziale Netzwerke und Menschenrechte

Die TN tauschen sich in einem ersten Schritt daruumlber aus was sie unter Menschenrechten verstehen was diese mit Internet im Allgemeinen und Social Media im Besonderen zu tun haben In einem zweiten Schritt diskutieren sie wie die Menschenrechte in diesem Bereich garantiert werden koumlnnen und welche Verantwortung sie in den Social Media haben ndash fuumlr sich selbst fuumlr andere was das fuumlr ihr eigenes Verhal-ten heiszligt und was sie wie an andere kommunizieren und einfordern koumlnnen

Menschenrechtsorganisationen wie Amnesty International (httpswwwamnestydejournal2013dezemberueberC2ADwachung-verletzt-menschenC2ADrechtedestination=suche3Fwords3Dnsa2B25C325BCberwachung2Bmenschenrechte26search_x3D026search_y3D026form_id3Dai_search_form_block) oder Human Rights Watch (httpswebmagazindeallgemeinhuman-rights-watch-wie-journalisten-und-anwalte-unter-der-nsa-affare-leiden-856000) haben sich zu diesem Themenkomplex geaumluszligert

Als Einstieg in das Thema koumlnnen Filme wie httpinfoartetvdedatenuberwachung-edward-snowden-und-die-whistleblower-der-welt eventuell hilfreich sein


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Beispiele

PLANSPIEL

In einem Planspiel gewinnen TN durch Simulation einer Praxissituation einen vergleichsweise praktischen Einblick in Probleme und Zusammenhaumlnge treffen Entscheidungen und erfahren Konsequenzen ihres Handelns Weil sie unterschiedliche Rollen einnehmen sind Vor- und Nachteile von inhaltlichen Positio-nen aber auch von unterschiedlichem Verhalten besser nachzuvollziehen Das Planspiel eignet sich gut fuumlr das Globale Lernen um komplexe Zusammenhaumlnge mit verschiedenen Akteuren besser zu verstehen

Ein Planspiel wird in sechs Schritten durchgefuumlhrt

1 Spieleinfuumlhrung Das Planspiel als Methode das Problem und die einzunehmenden Rollen werden vorgestellt Die Kursleitung skizziert ein Problem und die unterschiedlichen Beteiligten sodass die TN uumlber grundle-gende Informationen wie deren Funktion Merkmale Verhaumlltnis zu anderen Beteiligten Betroffenheit durch die Situation Problemwahrnehmung verfuumlgen Dann teilt die Gruppe sich in Kleingruppen

2 Meinungsbildung und Strategieplanung innerhalb der Gruppe Nachdem die Mitglieder der Kleingruppen sich mit den zur Verfuumlgung stehenden Informationen vertraut gemacht haben analysieren sie gemeinsam die Ausgangslage und besprechen Handlungs-optionen und moumlgliche Strategien

3 Interaktion zwischen den Gruppen Die Gruppen treten nun in Kontakt miteinander durch unterschiedliche Aktionen wie Versenden von schriftlichen Botschaften Besuche Organisation von Konferenzen Durch Ereigniskarten kann die Spielleitung gezielt Impulse und Veraumlnderungen ins Spiel einbringen

4 Vorbereitung des Plenums Nach mehreren Runden der Aktion und Reaktion bittet die Spielleitung die Gruppen intern ihre Ergeb-nisse zusammenzutragen zu bewerten und den Austausch im Plenum vorzubereiten

5 Durchfuumlhrung eines Plenums In dieser Phase werden die Ergebnisse jeder Gruppe im Plenum praumlsentiert und mit den gesetzten Zielen verglichen Die Spielleitung fungiert als Moderation

6 Spielauswertung In dieser Phase werden Analysen zum inhaltlichen aber auch formalen Spielverlauf vorgenommen

Moumlgliche Leitfragen

Sind die Ziele die die Gruppen am Anfang formuliert haben erreicht worden Hatten die Gruppen mit ihrer VerhaltensweiseStrategie Erfolg Welche Gruumlnde koumlnnte es fuumlr das ErreichenNichterreichen des Ziels geben Gab es waumlhrend des Spiels Konflikte zwischen den Gruppen Welche Wie wurden sie ausgetragen Welche Gruppen haben zusammengearbeitet Warum Welche Erfahrungen wurden gemacht Hat sich der Blick auf das Problem in der Realitaumlt geaumlndert Gibt es ein neues Verstaumlndnis der Positionen

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Es gibt sehr unterschiedliche Formen von Planspielen ndash je nach Komplexitaumlt der Fragestellung und der angewandten Methodik sind auch einfache kurze Formen moumlglich

Dr Markus Ulrich hat in seinem Artikel bdquoSind Planspiele langwierig und kompli-ziertldquo mehrere Varianten von Planspielen dargestellt httpucschservicedownloaddocsartikelsindplanspielepdf



Situationen Themen aber auch Sichtweisen verstehen zu lernen moumlgliche Handlungsoptionen einzuschaumltzen Strukturen von Organisationen (wie UNO oder WTO) besser zu verstehen

Umsetzungsbeispiele

Projekttag Welthandel

Die Kursleitung gibt einige grundlegende Informationen uumlber die Zusammenhaumlnge des Welthandels und wichtige Akteure und stellt weiterfuumlhrende Literatur zur Verfuumlgung Dann werden Gruppen gebildet die Akteure wie Groszligunternehmen nationale Regierungen und Zivilgesellschaft vertretenAbschlieszligend reflektieren die TN wie der Welthandel sich auf ihr Leben auswirkt und welche Handlungs-moumlglichkeiten sie als KonsumentInnen und BuumlrgerInnen haben

Zahlreiche Organisationen haben Materialien erarbeitet wiebeispielsweise httpwwwsuedwind-institutde

Weitere Informationen rund um Welthandel und Finanzmaumlrkte finden Sie beispielsweise auch hier Freie und Hansestadt Hamburg Behoumlrde fuumlr Schule und BerufsbildungLandesinstitut fuumlr Lehrerbildung und Schulentwicklung (Hrsg) Globales Lernen ndash Hamburger Unterrichtsmodelle zum KMK-Orientierungsrahmen Globale Entwicklung Heft 4 Wem nuumltzt der Welthandel 2012httplihamburgdecontentblob3320706datadownload-globales-lernen-wem-nuet-zt-der-welthandel3Fpdf

TransFair und Praxis Geographie (Hrsg) Die suumlszlige Chance ndash Fairer Handel am Beispiel Kakaohttpwwwglobaleslernendedebildungsmaterialienalledie-suesse-chance-fairer-handel-am-beispiel-kakao


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Beispiele

Projekttag Finanzmaumlrkte ndash Mein Geld in der Welt

Die TN teilen sich in Gruppen auf und uumlbernehmen die Rolle von internationalen Unternehmen von Banken und einer Zentralbank einem sogenannten potentiellen bdquoPleitestaatldquo Jeder Gruppe steht einE ExpertIn zur Seite derdie auf Nachfrage Informationen Erklaumlrungen und eventuell Denkanstoumlszlige anbie-tet Nachdem sie sich informiert Ziele und Strategien festgelegt haben treten die Gruppen in Kontakt miteinander und reagieren auf Geschehnisse Die Auswertung thematisiert unter anderem den Einfluss der Finanzwelt auf das taumlgliche Leben der TN

Es gibt Nichtregierungsorganisationen die sich auf das Thema spezialisiert haben und ggf Tipps zu ReferentInnen und Materialien geben koumlnnen wie beispielsweise httpwwwweed-onlineorg

Viele Organisationen haben Material ausgearbeitet wie beispielsweise Brot fuumlr die Welt (Hrsg) Global Lernen Das Thema Finanzkrise 2009httpwwwbne-portaldelehrmaterialvon-a-bis-zglobal-lernen-finanzkrise

Manchmal hilft auch ein satirischer Einstieg der beispielsweise in der Mediathek von Sendern abgerufen werden kann (bdquoDie Anstaltldquo vom 28102014 zu TTIP Steu-eroasen)

Projekttag Reis Biokraftstoff oder Nahrungsmittelspekulation

Einleitend wird das Problem des Landgrabbing und der Spekulation auf Nahrungsmittel erlaumlutert Dann teilen die TN sich in Gruppen auf (wie VertreterInnen von lokalen Bauernorganisationen der Agrarindus-trie von Verbraucherschutzorganisationen Banken Abgeordnete der EU) Auf Konferenzen verhandeln die Gruppen unterschiedliche Themen wie Leitlinien zu Nutzungsrechten und Kauf bzw Schutz von Eigentumsrechten an Land

Fuumlr das Thema Biokraftstoffe bietet beispielsweise die Fachagentur Nachwachsende Rohstoffe eV auf ihrer Internetseite Information Materialien und Adressen an httpbiokraftstoffefnrde

Zahlreiche Akteure befassen sich mit Landgrabbing so beispielsweise auch Oxfam httpwwwoxfamdeinformierenlandgrabbingoder der Flaumlchenkonkurrenz wie Suumldwindhttpwwwsuedwind-institutdepublikationen2013

Wer das Planspiel auf den Klimawandel fokussieren will

findet beispielsweise hier Anregungen

httpwwwvz-nrwdebildung-fuer-ein-besseres-klima

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PODIUMSDISKUSSION

Personen mit unterschiedlichen Positionen undoder Erfahrungen diskutieren untereinander ein Thema und stellen sich im Anschluss den Fragen aus dem Publikum Die Podiumsdiskussion zeichnet sich im Zusam-menhang mit dem Globalen Lernen dadurch aus dass ein Thema in seiner Gaumlnze behandelt werden kann und unterschiedliche Sichtweisen einander gegenuumlbergestellt werden

In einem ersten Schritt wird das Thema bzw die Fragestellung festgelegt Darauf basierend werden ExpertInnen mit unterschiedlichen Meinungen oder Arbeitsansaumltzen oder aus unterschiedlichen Teil- bereichen (zB Theorie und Praxis) identifiziert und angesprochen In der Veranstaltung begruumlszligt die Moderation die Anwesenden umreiszligt das Thema und den Ablauf Die Po-diumsteilnehmenden stellen sich vor und erlaumlutern ihre Position kurz Danach stellt die Moderation gezielte Fragen sodass die unterschiedlichen Positionen (noch) deutlich(er) werden Die Diskussion wird geoumlffnet und das Publikum einbezogen Zum Abschluss bekommt jeder Podiumsgast noch einmal die Moumlglichkeit zu einem abschlieszligenden Statement Die Moderation fasst die kontroversen Punkte der Diskussion zusammen

Wichtig ist dass die Moderation die Diskussion leitet sicherstellt dass vereinbarte Redezeiten eingehalten und Fragen beantwortet werden

Eine bdquostarkeldquo Moderation kann darauf ausgerichtet sein gegenlaumlufige Ansichten auf dem Podium und aus dem Publikum deutlich zu machen Es kann interessant sein die Veranstaltung an einem Ort der auch etwas mit der Fra-gestellung der Diskussion zu tun hat stattfinden zu lassen (zB im Rathaus im Forst-amt auf dem Recyclinghof eventuell verbunden mit einer vorhergehenden Fuumlhrung)



unterschiedliche Aspekte Positionen und Argumentationslinien zu einem Thema kennen zu lernen

aktuelle Themen zu behandeln


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Beispiele

Umsetzungsbeispiele

Post-2015 MDG SDG Europaumlisches Jahr fuumlr Entwicklung ndash was hat internationale Politik mit mir zu tun

Bei einem Thema um das sich viele Schlagwoumlrter ranken ist besonders auf die Verstaumlndlichkeit zu ach-ten Bei der Ankuumlndigung koumlnnte ein Bild eine Zeichnung genutzt werden die Aufmerksamkeit erregen und im Text sollten die Abkuumlrzungen erklaumlrt werden

Auch zum Auftakt der Veranstaltung werden die einzelnen Schlagwoumlrter erklaumlrt Per Powerpoint sind die verschiedenen Konzepte graphisch dargestellt und anhand der wesentlichen Kriterien (wie zeitliche Reichweite Hauptakteure Relevanz fuumlr unseren Alltag) einander gegenuumlber gestellt Auf dieser Grund-lage diskuieren die Podiumsteilnehmenden Die Moderation achtet besonders darauf dass immer wieder die Bedeutung dieser Politikprozesse fuumlr das Leben des Einzelnen in den Blick genommen wird Die Moderation laumldt dann das Publikum ein Fragen zu stellen und mitzudiskutieren Schlieszliglich haben die Podiumsgaumlste die Gelegenheit fuumlr eine Schlussbemerkung und die Moderation fasst die entscheidenden Aspekte zusammen

Eine Vielzahl an Akteuren beschaumlftigt sich mit einer zukunftsfaumlhigen Entwicklungs-agenda Neben VertreterInnen von Nichtregierungsorganisationen sind auch an-dere Perspektiven denkbar So bringt einE WissenschaftlerIn (beispielsweise vom Deutschen Institut fuumlr Entwicklungspolitik) moumlglicherweise eine andere Perspektive auf die Diskussion ein waumlhrend einE ehemaligeR EntwicklungshelferIn darstellt wie sich die Diskussion auf seineihre Arbeit ausgewirkt hat

Das Bundesministerium fuumlr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) stellt umfassende Informationen und weiterfuumlhrende Links zur Verfuumlgung httpwwwbmzdedewas_wir_machenzielezielemillenniumszieleindexhtml

Zu den Millenniums-Entwicklungszielen (MDG) findet sich auch hier Materialhttpwwwentwicklungspolitik-deutsche-laenderdethemen-und-trendsim-fokushttpwwwdeine-stimme-gegen-armutdeueberunsprojekthtml

Fuumlr die Nachhaltigkeitsziele (SDG) gibt es beispielsweise die Internetseitehttpssustainabledevelopmentunorg

Der Rat fuumlr nachhaltige Entwicklung berichtet ua hier zu den SDG httpwwwnachhaltigkeitsratdenews-nachhaltigkeit20142014-07-17sdg-nehmen-nachhaltigkeit-in-den-fokus

Es gibt zahlreiche Beispiele fuumlr Veranstaltungen auch in anderen Formaten wie einer Ringvorlesung httpwwwglobaleslernendedeaktuellesveranstaltungenvom-schoenen-schein-oder-sein-globaler-nachhaltigkeitsziele

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Reihe Bunter ndash weiblicher ndash vielfaumlltiger Frauenrechte international in Indien Qatar Ruanda Mexiko und Deutschland

An je einem Abend wird die Situation von Frauen in einem Land unter einigen Leitfragen beleuchtet Eine Runde widmet sich der Frage nach der Entwicklung in den letzten Jahren eine weitere nimmt die durch Gesetze garantierten Rechte in den Blick und stellt dem die Realitaumlt gegenuumlber

Mindestens eine Gespraumlchspartnerin die aus dem jeweiligen Fokusland kommt und sich mit der Rolle der Frau in dieser Gesellschaft beschaumlftigt hat sollte auf dem Podium sitzen

Die wichtigsten Punkte koumlnnen dokumentiert und so zu einer wachsenden Ausstellung werden

Einige Nichtregierungsorganisationen arbeiten mit dem Fokus auf Frauenrechten VertreterInnen von Universitaumlten koumlnnen die wissenschaftliche Perspektive einbrin-gen Das Bundesministerium fuumlr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung hat zu dem Themenbereich Informationen zusammengestellt httpwwwbmzdedewas_wir_machenthemenmenschenrechtefrauenrechteinternationale_vereinba-rungenindexhtml

Auch zuruumlckgekehrte EntwicklungshelferInnen und Fachkraumlfte des Zivilen Frie-densdienstes koumlnnen angefragt werden httpwwwbildung-trifft-entwicklungdereferentinnensuchehtml

Entwicklungszusammenarbeit ndash was soll das

Auf dem Podium sitzen Menschen die die Entwicklungszusammenarbeit befuumlrworten (beispielsweise aus religioumlsen Gruumlnden oder politischem Verantwortungsbewusstsein) und solche die dagegen sind (bei-spielsweise weil sie der Meinung sind dass die Entwicklungszusammenarbeit mehr zerstoumlrt als sie nuumltzt oder das verwendete Geld besser in Deutschland investiert werden sollte)

VertreterInnen des BMZ von Nichtregierungsorganisationen kirchlichen Entwicklungsdiensten Initiativen Vereinen koumlnnen eingeladen werden AutorInnen entsprechend kritischer Buumlcher und Artikel koumlnnen ebenfalls angesprochen werden

Einen ndash kritischen ndash Eindruck bietet beispielsweise das Buch bdquoDead Aidldquo (2011) von der Oumlkonomin Dambisa Moyo

Es gibt zahlreiche wissenschaftliche Arbeiten wiehttpinefuni-duedepagedocumentsReport93pdf oderhttpwww3satdepagesource=nanogesellschaft168621indexhtml

Auch Arbeitsblaumltter gibt es wie beispielsweisehttpwwwbrot-fuer-die-weltdefileadminmediapool2_DownloadsJugend_und_SchuleGlobal_lernenglobal-lernen_2009-2pdf


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Beispiele

PRAumlSENTATION (VORTRAG AUDIO VIDEO TEXT AUSSTELLUNG)

Die Praumlsentation mag zunaumlchst als eine wenig partizipative Form der Wissensvermittlung erscheinen bei der die Gefahr groszlig ist die TN zu langweilen Doch hat sie gerade fuumlr das Globale Lernen den Vorteil Informationen und Meinungen in komprimierter Form zu vermitteln Das ist vor allem dann wichtig wenn das Globale Lernen als Querschnittsthema in einem Kurs behandelt wird So koumlnnen in kurzer Zeit

sachlich wesentliche Informationen dargestellt werden oder ein bestimmtes Problem oder ein Ziel behandelt bestimmte Aspekte hervorgehoben und im Kontext einer moumlglichen Loumlsung eroumlrtert werden

Dabei bieten die verschiedenen Formen ndash wie Film Houmlrstuumlck Diashow ndash die Moumlglichkeit das Interesse der TN zu wecken

Auf die Klaumlrung von Verstaumlndnisfragen sollte eine Diskussion folgen die eventuell durch eine Frage oder provokative Aumluszligerung der Kursleitung eingeleitet wird Fuumlr das Globale Lernen ist es wichtig den Bogen zu schlagen und sich auch daruumlber auszutauschen welche Auswirkungen das praumlsentierte Thema auf das Leben der TN hat oder wie die TN es in ihrem Handeln beruumlcksichtigen koumlnnen

Neben den vielfaumlltigen Praumlsentationsformen gibt es auch die Moumlglichkeit ExpertInnen fuumlr einen Vortrag einzuladen

Auch TN verfuumlgen eventuell uumlber Fachwissen um einen Beitrag zu praumlsentieren



in vergleichsweise kurzer Zeit eine gemeinsame Wissensbasis fuumlr die weitere Arbeit zu schaffen

den TN einen Uumlberblick uumlber die Argumente und unterschiedlichen Perspektiven auf ein Thema zu geben

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Umsetzungsbeispiele

Einfuumlhrung in die Handhabung von Smartphones fuumlr Aumlltere

Integriert in einen Kurs fuumlr NutzerInnen die Basiskenntnisse uumlber die Handhabung ihres Smartphones erhalten werden kurze Referate vergebengehalten Moumlgliche Themen sind welche Rohstoffe werden in SmartphonesTablets verarbeitet woher kommen diese wo werden sie produziert Ergaumlnzt wird dieser jeweils kurze Input durch einen Flyer der uumlber verantwortliche Wege der Entsorgung informiert

Mit dem Thema der Rohstoffgewinnung und -herkunft beschaumlftigen sich viele Nichtregierungsorganisationen Das Portal Globales Lernen hatte 2014 den Schwerpunkt bdquoAbfall und Muumlllexporte weltweitldquo httpwwwglobaleslernendedeaktuellesneu-im-fokus-abfall-und-muell-exporte-weltweit

Hinsichtlich der Entsorgung gibt es oft von den Betrieben der Abfallentsorgung Informationsmaterial

Capoeira ndash Mehr als ein Tanz

Nach einer Abfrage was die TN bereits uumlber den Ursprung und die Tradition von Capoeira wissen haumllt die Kursleitung einen ergaumlnzenden Kurzvortrag fragt eventuell nach heutigen Ausdrucksformen von (musikalischem) Widerstand Eine kurze Erlaumluterung wo und wie sich die Geschichte in den Bewegungen abbildet ist der Uumlbergang zu den Uumlbungen

Die Kursleitung koumlnnte einen Film zeigen der die soziokulturellen Rahmenbe-dingungen erklaumlrt und durch einen historischen Abriss und Experteninterviews ergaumlnzt wird

Upcycling ndash Dinge erleben ihren zweiten Fruumlhling

Als Einstieg vor dem eigentlichen Naumlhen Bauen etc werden bei jedem Treffen Projekte vorgestellt die im Bereich Upcycling arbeiten Dabei geht die Kursleitung auch auf die Lebenssituation der Zielgruppe der Projekte und Erfahrungsberichte von einzelnen Menschen zB zu Ausbildung Bildung Familiensituation ein

In manchen Eine-Welt-Laumlden wird Kunsthandwerk aus Upcycling-Projekten verkauft das als Anschauungsobjekte genutzt werden kann

Es gibt zahlreiche Informationen im Netz wie httpwwwfineporgindexphparticle_id=244ampclang=0

Eigene Recherchen zu lokalen Reparaturcafeacutes (httprepaircafeorgdedeutsch-land) Naumlhcafeacutes und aumlhnlichen Initiativen ermoumlglichen weitere Anregungen


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Beispiele

ROLLENSPIEL

Das Rollenspiel foumlrdert das Verstaumlndnis fuumlr Verhaltensweisen und Beweggruumlnde von anderen Im Sinne des Globalen Lernens kann es zu einer Sensibilisierung im Zusammenleben mit Menschen beitragen deren Lebensumstaumlnde sich von den eigenen unterscheiden

Im Simulationsspiel nehmen die TN eine Rolle ein versuchen deren Denk- und Handlungsmuster zu uumlber-nehmen und entsprechend zu agieren Die Kursleitung definiert die verschiedenen Rollen ihre Funktion die Situation und Ziele der Akteure Es sollte sich um ein konkretes Thema handeln das mehrere Hand-lungsalternativen eroumlffnet Auf dieser Grundlage bereiten sich die TN vor entwickeln ihre Strategien und treten dann in Interaktion mit den anderen Einige TN sind BeobachterInnen die ihre Eindruumlcke und den Verlauf dokumentieren

In der Phase der Auswertung beschreiben und interpretieren die BeobachterInnen zunaumlchst das Gesehene Moumlgliche Kriterien der Auswertung sind

Wurde eine Loumlsung des moumlglichen Problems gefunden Wie waren die Beziehungen zwischen den Spielenden Welche entscheidenden Momente gab es und wodurch wurden sie ausgeloumlst

Dann reflektieren die Akteure des Rollenspiels wie sie sich gefuumlhlt haben was hilfreich und was hinderlich war Auf dieser Basis formulieren die TN gemeinsam welche Ruumlckschluumlsse sie fuumlr das taumlgliche Leben ziehen

Es ist darauf zu achten dass die TN nach dem Rollenspiel ihre Rolle wieder ablegen damit nicht Konflikte aus dem Rollenspiel uumlbertragen werden



soziale Handlungskompetenzen und ein tieferes Verstaumlndnis fuumlr die Situation und die Rolle anderer Menschen zu entwickeln

Umsetzungsbeispiele

Beratungsgespraumlche

Die TN werden in zwei Gruppen eingeteilt fuumlr die Vorbereitung der Rolle desder BeraterIn und fuumlr die Rolle desder Ratsuchenden Dieder BeraterIn hat keine Vorinformationen uumlber dendie RatsuchendeN Die Gruppe der Ratsuchenden jedoch hat Informationen zu bdquoihrerldquo Kultur Vorgeschichte Erfahrungen Erwartungen Das Rollenspiel wird durchgefuumlhrt eventuell mit Unterbrechungen zur Beratung in den Untergruppen und abschlieszligend ausgewertet im Plenum

Mit Zugewanderten aus anderen Kulturkreisen koumlnnte im Vorfeld geklaumlrt werden welche Schwierigkeiten und Missverstaumlndnisse am haumlufigsten auftauchen um die Naumlhe zur Realitaumlt zu gewaumlhrleisten Diese Personen koumlnnten auch das Rollenspiel begleiten und ergaumlnzende Ruumlckmeldungen geben

Literatur und Materialien zu Interkultureller Kommunikation oder Gewaltfreier Kommunikation gibt es im Internet beispielsweise unter httparbeitsblaetterstangl-talleratKOMMUNIKATIONgewaltfreie-kommunikation-rosenbergshtml

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Zum Beispiel ist ein bdquoMethodenhandbuch Interkulturelle Kommunikation und Konfliktloumlsung Oumlsterreich ndash Slowakeildquo von Elisabeth Reif Ingrid Schwarz (Hrsg) mit Ideen fuumlr Rollenspiele zur interkultureller Kommunikation und Konfliktloumlsung als Download verfuumlgbar unterhttpwwwsuedwind-noesuedatfilesmethodenhandbuch_slopdf Ein Beispiel fuumlr eine weitere Handreichung zur Arbeit mit Rollenspielen fuumlr die interkulturelle Kommunikation ist die Veroumlffentlichung bdquoTrainingsmanual Interkultu-relle Kompetenzldquo von Gerhart Rott und Viola Siemer (Hrsg)httpd-nbinfo97653917934

Fair Trade ndash Warum

Ausgangssituation ist eine Familiendiskussion Die Tochter fordert von ihren Eltern dass Fair-Trade-Produkte im Eine-Welt-Laden gekauft werden Die Mutter weigert sich Der Vater hat nichts gegen Fair-Trade-Produkte wenn sie im Discounter gekauft werden Abschlieszligend werden noch einmal die Argu-mente systematisch gegenuumlber gestellt und Handlungsmoumlglichkeiten erarbeitet

Sowohl Eine-Welt-Haumluser als auch Unternehmen des Fairen Handels koumlnnen Informationen zur Verfuumlgung stellen

Auch Vereine wie TransFair haben Materialien erarbeitethttpwwwfairtrade-deutschlandde

Treibhausgasausstoszlig ndash Von Wissenschaft Politik und anderen Interessen

Der Rahmen des Rollenspiels ist klar definiert Eine Klimaschutzkonferenz Die TN treffen sich als Reprauml-sentantInnen des Weltklimarates eines Industrielandes eines Schwellenlandes und eines Entwicklungs-landes auf der Konferenz Sie muumlssen in einer Arbeitsgruppe Empfehlungen fuumlr die zukuumlnftige globale Kli-mapolitik erarbeiten die im Anschluss im Plenum der Konferenz vorgestellt und diskutiert werden sollen

Die Kursleitung stellt in einer abschlieszligenden Praumlsentation die Ergebnisse der letzten Klimakonferenz und den Stand der Dinge in der weltweiten Klimapolitik vor

Die Martin-Luther-Universitaumlt Halle Wittenberg hat unter dem Titel bdquoDas Recht auf Verschmutzungldquo Material und weiterfuumlhrende Materialien zum Thema Klimakonfe-renzen zusammengestellthttpwwwzsbuni-halledearchivdidaktischer-kofferunterrichtsreihenreihe06

Unterrichtsmaterialien und -ideen zum Thema Klimaschutz allgemein sind vom Bundesministerium fuumlr Umwelt Naturschutz und Reaktorsicherheit in der Veroumlffentli-chung bdquoKlimaschutz und Klimapolitik Materialien fuumlr Bildung und Informationldquo (2008) zusammengestellt worden httpwwwbne-portaldefileadminunescodeDownloadsLehr_und_Lernmateriali-enBMU_KlimaschutzFilepdf

Die bdquoMethode Glasgowldquo ist eine Unterform des Rollenspiels die sich dadurch auszeichnet dass die Situation sehr genau beschrieben ist zum Thema bdquoWelter-naumlhrungldquo hier httpwwwsowi-onlinedepraxismethodemethode_glasgow_eine_moeglichkeit_unterricht_lebendiger_zu_gestalten_dargestellt_themahtml

Auf der Seite httpmethodenpooluni-koelnderollenspielrollenspiel_beispielhtml sind einige Links zu Beispielen fuumlr Rollenspiele zu unterschiedlichen Themen zu finden


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Beispiele

STATIONENLERNEN

Das Stationenlernen ist fuumlr das Globale Lernen besonders geeignet weil es die Annaumlherung an ein Thema uumlber verschiedene Wege ndash Arbeit mit Fallbeispielen Rechercheaufgaben praktische Anwendung Erarbeitung von Handlungsoptionen ndash ermoumlglicht Zudem bindet es die TN aktiv ein und foumlrdert den Aus-tausch untereinander

An verschiedenen Orten im Raum (oder auch im Gebaumlude auf dem Gelaumlnde) sind Lernstationen aufge-baut an denen unterschiedliche Fragen Diskussions- oder Arbeitsauftraumlge zu einem bestimmten Thema angebracht sind die nacheinander bearbeitet werdenDie Kursleitung (oder beauftragte Kooperationspartner) bereitet die Lernstationen vor identifiziert Unterthemen und unterschiedliche Herangehensweisen formuliert die jeweiligen Fragen oder Arbeits-auftraumlge und stellt Informationen und Materialien zur Verfuumlgung

Fuumlr den Ablauf gibt es mehrere Varianten

Die TN bewegen sich frei von einer Station zur anderen und bleiben so lange wie es ihnen gut erscheint Die TN waumlhlen die Station die sie interessiert Nach einer gewissen Zeit gibt die Kursleitung ein Zeichen und alle wandern zu einer anderen Station weiter

Die TN waumlhlen die Station die sie interessiert Nach einer gewissen Zeit gibt die Kursleitung ein Zeichen und alle TN bis auf eineN wandern zu einer anderen Station weiter Die Person die an der Station ver-bleibt hat die Aufgabe die bisherige Diskussion fuumlr die neue Gruppe zusammenzufassen

Die TN finden sich zu Gruppen gleicher Groumlszlige zusammen und durchlaufen die Stationen in dieser festen Zusammensetzung

Die TN sollten zu Beginn Gelegenheit haben die einzelnen Stationen zu betrachten um einen Uumlberblick zu bekommen und eventuell Prioritaumlten zu setzen Es ist sinnvoll dass die Ergebnisse oder Uumlberlegungen dokumentiert und visualisiert werden sodass die nachfolgende Gruppe daran anknuumlpfen eventuell darauf reagieren kann

Zum Abschluss haben alle Beteiligten noch einmal die Moumlglichkeit sich die Summe der Ergebnisse anzuschauen was in unterschiedlichen Formen geschehen kann

Sie betrachten die dokumentierten Ergebnisse als Ausstellung TN stellen der gesamten Gruppe die Ergebnisse und Diskussionen noch einmal vor sodass die Moumlglichkeit besteht sich uumlber Sichtweisen Fragen und eventuelle Schwierigkeiten in der Groszliggruppe auszutauschen

Besonders attraktiv ist das Stationenlernen wenn die Arbeit an theoretischen Fra-gen mit Fallstudien und eventuell mit der praktischen Umsetzung kombiniert wird

Verwandt mit dem Stationenlernen ist das Worldcafeacute Dabei steht der Austausch im Vordergrund an den einzelnen Stationen wird in unterschiedlicher Zusammen-setzung zu einer Frage diskutiert Die Dokumentation tritt in den Hintergrund bzw wird uumlber das Festhalten von Stichworten geleistet



Informationen und Sichtweisen unter den TN auszutauschen Handlungsmoumlglichkeiten zu erarbeiten

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Umsetzungsbeispiele

Klimawandel und Klimagerechtigkeit

Dieses Thema erlaubt eine Mischung aus unterschiedlichen Herangehensweisen

Stationen fuumlr die Erarbeitung von Kenntnissen uumlber Treibhausgasemissionen (in welchen Laumlndern wird wie viel ausgestoszligen durch welche Industriezweige) koumlnnen mit

Stationen zur Diskussion uumlber Klimagerechtigkeit (welche Bevoumllkerungsgruppen sind wo und wie durch den Klimawandel betroffen haben Menschen in den sogenannten Entwicklungs- und Schwellenlaumlndern ein Recht darauf mehr Energie zu verbrauchen trotz der Folgen fuumlr die Umwelt und muumlssen Menschen in den sogenannten Industrielaumlndern weniger verbrauchen damit der zur globalen Erwaumlrmung fuumlhrende Ausstoszlig von Treibhausgasen stark reduziert und zudem auf alle Menschen weltweit gerecht aufgeteilt werden kann) sowie

Stationen zur internationalen und nationalen Politik und Stationen zur Frage welche Konsequenzen der Klimawandel fuumlr die TN und auf ihr Verhalten hat

kombiniert werden

Zahlreiche Nichtregierungsorganisationen arbeiten zu dem Thema beispielsweise Germanwatch httpsgermanwatchorgdedownload3080pdfhttpsgermanwatchorgstichwortklimagerechtigkeit

Auch die Bundeszentrale fuumlr politische Bildung hat ndash neben vielen anderen ndash eine Internetseite mit Materialien zum Thema Klimawandel httpwwwbpbdegesellschaftumweltklimawandel

Verschiedene kirchliche Stellen bieten Material zum Thema Klimagerechtigkeit wie httpwwwklimagerechtigkeitdemateriallinksbildungsmaterialienhtml oder das Buumlndnis klima-allianz deutschland bestehend aus uumlber 100 Organisationen httpwwwdie-klima-allianzdeklimagerechtigkeit

Projekttag Kleine Plastiktuumlte ndash groszlige Folgen

Die Gruppe teilt sich in Kleingruppen auf die an den unterschiedlichen Stationen zu Fragen arbeiten wie

Wann wo und wie entstand die Plastiktuumlte Woraus wird sie heute wo produziert Wo wie viele und wozu werden Plastiktuumlten heutzutage weltweit genutzt Entsorgung Wo und wie werden die Tuumlten entsorgt und was sind moumlgliche Folgen Wo verwende ich Tuumlten und was kann (persoumlnlich im sozialen Umfeld auf politischer Ebene) getan werden um die Zahl der gebrauchten Tuumlten zu verringern

Die Kursleitung kann Informationsmaterial zur Verfuumlgung stellen und einen Zugang zum Internet fuumlr Recherche ermoumlglichen

Neben Umweltorganisationen sind oumlrtliche Abfallwirtschaftsbetriebe moumlgliche An-sprechpartner die mit Informationsmaterial und konkreten Zahlen uumlber das oumlrtliche Abfallaufkommen weiterhelfen koumlnnen Auch eine kurze Recherche im Internet hilft weiter angesichts europaumlischer Plaumlne den Verbrauch von Plastiktuumlten bis 2025 um 80 zu senken


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Beispiele

Projekttag Wie kommt das auf unseren Tisch

Die Stationen widmen sich unterschiedlichen Lebensmitteln Die TN recherchieren wo das jeweilige Lebensmittel unter welchen Bedingungen produziertverarbeitet und nach Deutschland transportiert wird Die Ergebnisse werden auf einer Weltkarte dokumentiert und dem Plenum praumlsentiert Abschlieszligend wird diskutiert was das fuumlr die Konsumgewohnheiten der TN heiszligt und worauf sie achten sollenwollen

Neben entwicklungspolitischen Akteuren halten auch Kampagnen wie bdquoMeine Land-wirtschaftldquo (httpwwwmeine-landwirtschaftde) Bauernverbaumlnde oder auch die FAO (httpwwwfaoorghomeen) Informationen vor

Fuumlr einige Lebensmittel sind die Vorgaben der EU interessant und Auswirkungen die Handelsabkommen wie TTIP moumlglicherweise auf die Herkunft und Qualitaumlt der Lebensmittel haben

Das Thema Ernaumlhrung war in der Vergangenheit auch Fokus des Projektes bdquoGlobales Lernen in der VHSldquo DVV International (Hrsg) Materialienband 54 Tischlein deck dich Das Menschen-recht auf Nahrung in der Bildungsarbeit mit Jugendlichen Eine Handreichung mit Fallbeispielen Methoden und Rezepten 2013httpwwwiiz-dvvdefilestischlein_deck_dichpdf

DVV International (Hrsg) Kein Grund zur Beruhigung ndash Weltweite Ernaumlhrung und Ernaumlhrungssicherung 2012httpwwwiiz-dvvdefilesdvv_konferenzdokumentation_ern__hrung_2012-13pdf

finanziert durch

Kein Grund zur BeruhigungWeltweite Ernaumlhrung und Ernaumlhrungssicherung

Globales Lernen in der VolkshochschuleAbschlusspublikation des Jahresthemas 2012

DVV International

bietet thematische


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ZUKUNFTSWERKSTATT

Die Zukunftswerkstatt ist eine Methode par excellence des Globalen Lernens weil sie klar handlungs-orientiert ist und den TN ihre Verantwortung und Handlungsmoumlglichkeiten offen legt Kleingruppen erarbeiten Loumlsungsvorschlaumlge oder Umsetzungsstrategien zu einem Thema oder einem Problem Wichtig ist dabei die Arbeit mit Methoden die die Phantasie anregen

Die Kursleitung formuliert die spezifischen Leitfragen fuumlr jede Phase

1 Einstiegsphase Sie dient der Vorstellung des Themas der kurzen Einfuumlhrung in den Ablauf und die Zielsetzung der Zukunftswerkstatt Dann teilen die TN sich in Kleingruppen auf

2 Kritikphase In der Kritikphase wird unter einer (oder mehreren) Fragestellung(en) Kritik gesammelt Ziel ist es die Situation oder das Thema zu analysieren und negative Punkte Schwierigkeiten herauszustellen Dabei kann mit verschiedenen Methoden gearbeitet werden wie Brainstorming Kritikcollage Zeichnungen der Situation

3 Phantasiephase Hier geht es darum eine bdquoGegenweltldquo zu schaffen indem Problemloumlsungen und neue Ideen entwickelt werden Die zentralen Fragestellungen sind

Wie waumlre es idealerweise Was wuumlnsche ich mir

Dabei ist es wichtig dass es keine Grenzen oder Unmoumlgliches gibt alles kann ertraumlumt werden und die Frage ob oder wie diese Traumlume realisiert werden koumlnnen soll zunaumlchst nicht beruumlcksichtigt werden Gut geeignete Methoden sind beispielsweise Brainstorming freies Assoziieren oder der Modellbau

4 Umsetzungsphase In dieser Phase geht es darum die Ideen die der Gruppe am wichtigsten sind weiterzubearbeiten Wie diese Ideen umgesetzt werden koumlnnen steht im Vordergrund Um die Umsetzung so konkret wie moumlglich zu planen kann ein Handlungsplan erarbeitet werden der die Fragen beantwortet

Was muumlssen wir tun Wen brauchen wir dazu wer sollte einbezogen werden Wer macht was (Bis) wann

Ziel ist es die TN auch uumlber die Zukunftswerkstatt hinaus zum aktiven Handeln zu motivieren und entsprechende Moumlglichkeiten zu erarbeiten

5 Abschlussphase Die Ergebnisse der Gruppenarbeiten werden vorgestellt und ausgetauscht

Je nach Thema koumlnnen zur Praumlsentation der Ergebnisse PolitikerInnen aber auch PressevertreterInnen eingeladen werden und unter Umstaumlnden um Stellungnahme gebeten werden

Es ist empfehlenswert ein Folgetreffen oder einen weiteren Austausch ggf per Mailingliste zu verabreden um zu sehen wie die Umsetzung gegluumlckt ist



Situationen oder Themen einzuschaumltzen und Sichtweisen in den Kleingruppen auszutauschen

ein bdquoAktiv-Werdenldquo vorzubereiten


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Beispiele

Umsetzungsbeispiele

Faire VHS

Alle Beteiligten ndash Leitende Verwaltungspersonal DozentInnen ndash erarbeiten ihre Vision einer in sozialer oumlkologischer und wirtschaftlicher Hinsicht fairen VHS nachdem sie die derzeitige Situation analysiert haben

Anregungen bietet das Projekt bdquoFaire Schuleldquohttpwwwepiz-berlindeAwarenessFaireSchule

Die evangelische Kirche hat versucht mit den Projekten bdquoDer Gruumlne Hahnldquo und bdquoZukunft einkaufenldquo Umweltmanagement in ihren Strukturen zu verankern httpwwwekddeaguthemenumweltmanagementhtml und httpwwwzukunft-einkaufende

Meine Arbeit ndash Deine Arbeit ndash Unsere Zukunft

Ein Angebot fuumlr Arbeitssuchende die Gebrauchs- und Dekorationsgegenstaumlnde herstellen (wollen) und sich durch die Zukunftswerkstatt untereinander vernetzen Kooperationsmoumlglichkeiten entdecken und sich koordinieren um Unterstuumltzung durch oumlffentliche Stellen anzufragen

Beispiele fuumlr alternative Wirtschaftsformen finden sich beispielsweise hier httpwwwsolidarische-oekonomiedeindexphpformen-und-beispielehttpwwwkonzeptwerk-neue-oekonomieorg

Viele Texte geben einen Uumlberblick wie beispielsweise httpwwwstadtteilarbeitdehandlungsfelder352-solidarische-oekonomiehtml

Die Internetseite bdquoVernetzung von Zukunftswerkstaumlttenldquo bietet auch Dokumentationen von Zukunftswerkstaumltten an beispielsweise zu bdquoGemeinsam nach neuen Herausfor-derungen des Lebens suchen ndash Zukunftswerkstatt mit Langzeit-Arbeitssuchenden in KrefeldldquohttpwwwzwnetzdePraxisstarthtmlAnchor-Start-Arbeit

Ich in Deutschland

Diese Zukunftswerkstatt ist ein Angebot Zugewanderte Es bietet ihnen die Moumlglichkeit sich untereinan-der uumlber Erfahrungen auszutauschen und Strategien zu entwickeln um ihre Zukunft in Deutschland zu gestalten

Das Angebot kann zusammen mit lokalen Initiativen die mit und fuumlr MigrantInnen arbeiten vorbereitet werden aber auch VertreterInnen der Kommune und eventuell der Agentur fuumlr Arbeit sind moumlgliche Ansprechpartner

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Globales Lernen in der VHS ndash aber wieSchritt fuumlr Schritt

Schritt fuumlr Schritt zum Globalen Lernen wenn Sie sich bisher noch nicht mit dem Globalen Lernen beschaumlftigt haben aber neugierig sind ob es grundsaumltzlich fuumlr Ihre VHS in Frage kommen kann bietet sich an

die fuumlr das Projekt bdquoGlobales Lernen in der VHSldquo zustaumlndige Referentin bei DVV International anzurufen und sich beraten zu lassen

bei Ihren Kolleginnen und Kollegen innerhalb und auszligerhalb Ihres Fachbereichs (oder Ihrer Fachbereiche) zu erfragen ob es vielleicht schon Erfahrungen mit dem Globalen Lernen gibt

Globales Lernen auf Ihren Planungskonferenzen zu thematisieren

einen Workshop fuumlr Ihre VHS zum Globalen Lernen anzusetzen der beispielsweise von DVV International geleitet werden koumlnnte (Reisekosten und ReferentIn wuumlrden bei entsprechender Antragstellung dann aus dem Projekt bdquoGlobales Lernen in der VHSldquo finanziert werden koumlnnen)

wenn der Rahmen durch Kursinhalt und Kursziel schon feststeht koumlnnen Sie uumlberlegen

welche Themenbereiche aus dem Globalen Lernen ndash soziale wirtschaftliche oder politische Themen Um-weltthemen auf der lokalen regionalen nationalen oder internationalen Ebene ndash einen Bezug zum Kursthema haben

welche Themen davon moumlgliche TN interessieren koumlnnten

ob einem Thema des Globalen Lernens eine Unterrichtseinheit gewidmet wird oder ob Aspekte des Globalen Lernens bdquonebenherldquo bei der Behandlung von anderen Kursthemen immer wieder einflieszligen

mit welcher didaktischen Methode das Thema eingebracht werden koumlnnte ndash je nach Zeitrahmen Raumlumlich-keiten und technischen Moumlglichkeiten die zur Verfuumlgung stehen ndash wie der Praumlsentation eines Textes einer Karikatur eines Comics eines Houmlrstuumlcks eines Videos der Einladung einesr ExpertIn einer Exkursion eines Rollenspiels

wo Sie hilfreiche Materialien finden ndash beispielsweise bei Materialdatenbanken im Internet durch die Anfrage bei (Nichtregierungs- Fach-)Organisationen und Institutionen die Recherche im Internet die Anfrage bei DVV International

wo Sie finanzielle Unterstuumltzung beantragen koumlnnen ndash beispielsweise bei DVV International institutionellen Foumlrdermittelgebern Kooperationspartnern


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Moumlgliche Kooperationspartner Aufgrund der Vielfalt an Themen ist es nicht voraus-zusetzen dass eine Kursleitung uumlber das theoretische Wissen praktische Fertigkeiten und Erfahrungen hinsichtlich aller Facetten verfuumlgt Deshalb empfiehlt es sich oft Angebote des Globalen Lernens zusam-men mit externen ReferentInnen und Institutionen zu organisieren Dafuumlr spricht dass

ExpertInnen uumlber Fachwissen verknuumlpft mit prakti-schen Erfahrungen verfuumlgen

Organisationen umfassende themenspezifische Erfahrungen und oft auch Materialien haben mit denen ein Thema aufbereitet und Teilnehmenden der Zugang erleichtert wird

wenn Teilnehmende das Interesse haben sich uumlber die Veranstaltung hinaus mit dem Thema zu beschaumlftigen oder sich zu engagieren kann durch die Einbindung von anderen Institutionen schon ein erster Anknuumlpfungspunkt geschaffen werden

Die Kursleitung ist also nicht grundsaumltzlich in der Verantwortung ein Konzept zu erarbeiten sondern kann das ggf auf der Basis einer klaren Absprache (und festgehalten in einem Honorarvertrag) an Dritte delegieren Dabei definiert die Kursleitung was das Ziel der Veranstaltung ist was Dritte leisten sollen und kommuniziert was Besonderheiten (wie Erwar-tungen Vorwissen) der Zielgruppe sind Sie ist also die bestimmende Kraft sodass die Veranstaltung dem Lernen und den Lernenden dient und nicht zu einer Werbeveranstaltung fuumlr Ideen Organisationen oder Parteien wird

Demnach steht bei der Suche nach eventuellen Ko-operationspartnern die Frage im Vordergrund Was genau erwarten wir von demder ReferentIn Moumlchten wir jemanden mit ausgepraumlgtem fachlich-wissenschaftlichen Hintergrund der vor allem Fakten und Zusammenhaumlnge erklaumlren kann Oder brauchen wir eher jemanden derdie Praxiserfahrung hat und da-von lebendig erzaumlhlt

In didaktischer Hinsicht ist zu bedenken ob derdie ReferentIn Erfahrung im Umgang mit der Zielgruppe hat und ersie das Thema entsprechend aufbereiten kann Haumlufig finden Sie moumlgliche Kooperationspartner in der naumlheren Umgebung Sei es der Eine-Welt-Laden die Buumlrgerinitiative zum Thema Energiewende eine lokale Fluumlchtlingsinitiative oder zuruumlckgekehrte Ent-wicklungshelferInnen Alternativ gibt es eine Vielzahl an (entwicklungs-)politischen Fachorganisationen wie den Zivilen Friedensdienst und wissenschaftliche Institute die fuumlr weiterfuumlhrende Informationen oder Kontakte angefragt werden koumlnnen Je nach Thema kann auch die Zusammenarbeit mit Stiftungen in-teressant sein Es gibt in Deutschland etwa 10000 Stiftungen die in so unterschiedlichen Bereichen wie Bildung Entwicklungszusammenarbeit Heimatkun-de Medizin Naturwissenschaften Religion Sport Tierschutz Umweltschutz oder Voumllkerverstaumlndigung arbeiten und oft auf einen ganz bestimmten Teilaspekt spezialisiert sind

Auch kommunale Institutionen koumlnnen Kooperations-partner sein wie Jugendaumlmter oder staumldtische Aumlmter fuumlr Soziales und Senioren Auf Laumlnder- bzw Bundes-ebene gibt es Institutionen wie Verbraucherzentralen das Deutsche Institut fuumlr Menschenrechte oder die Bundeszentrale fuumlr politischen Bildung

Nicht zuletzt stehen Ihnen auch die Regionalreferent-Innen bei DVV International in Bonn als Ansprech-partner zur Verfuumlgung Sie koumlnnen Informationen uumlber die Arbeit internationaler Partner und aus Netzwerken beisteuern oder ggf auf ReferentInnen verweisen

Wir haben Ihnen eine ndash kleine ndash Auswahl an Inter-netseiten zusammengestellt auf denen Sie Links zu Organisationen finden die als Ansprechpartner in Frage kommen koumlnnten Die groumlszligeren Organisationen haben oft Mitarbeitende an mehreren Standorten in Deutschland

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KooperationspartnerGlobales Lernen in der VHS ndash aber wie

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Anregungen zu Methoden und Themen Globales Lernen in der VHS ndash aber wie

Organisationen der Entwicklungszusammenarbeit mit kurzer Beschreibung des jeweiligen Arbeitsbereichs httpwwweine-welt-sitesdeewsseitenallephp

Organisationen des Konsortiums Ziviler Friedensdienst httpwwwziviler-friedensdienstorgdekonsortium-zfd

Ansprechpartner im Bereich Friedenserziehung httpwwwbildungsserverdeFriedenserziehung-Friedenspaedagogik-1519html

Organisationen und Netzwerke die in Deutschland und im deutschsprachigen Ausland zu den Themen des Globalen Lernens arbeiten httpwwwglobaleslernendedeserviceorganisationen-und-netzwerketitle=A

ReferentInnenvermittlung httpwwwglobaleslernendedeservicereferentenvermittlung

Nichtregierungsorganisationen die in Deutschland zum Thema Umweltschutz arbeiten httpwwwklima-und-umweltschutzdeumweltschutz-organisationenhtml

Liste mit rund 10000 Stiftungen die in Deutschland ansaumlssig sind httpwwwstiftungenorgindexphpid=1092

Berliner Organisationen die fuumlr die Zusammenarbeit im Bereich Globales Lernen empfohlen werden httpwwwglobaleslernen-berlindeindexphpid=134

Hamburger Organisationen die in Hamburg zum Globalen Lernen arbeiten httpwwwglobales-lernende (unter Service -gt Adressen und Links)

Engagement Global gGmbH ndash Service fuumlr Entwicklungsinitiativen mit zahlreichen Angeboten der entwicklungs-politischen Informations- und Bildungsarbeit httpwwwengagement-globaldestartseitehtml

Mediathek httpwwwengagement-globaldemediathek-startseitehtml ReferentInnen-Datenbank httpwwwengagement-globaldereferentensuchehtml

Kooperationspartner


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Linkliste zum Globalen Lernen Das Portal Globales Lernen der Eine Welt Internet Konferenz (EWIK) ist eine Webseite fuumlr Lehrkraumlfte und MultiplikatorInnen die

auf aktuelle Aktionen wie Kampagnen und Wettbewerbe hinweist Bildungsmaterialien fuumlr die Unterrichtsgestaltung anbietet Hintergrundmaterial zu Theorie und Praxis des Globalen Lernens bereitstellt Zugang zu Datenbanken von zentralen Organisationen und ReferentInnen bietet httpwwwglobaleslernende

Die Internetseite Bildung fuumlr nachhaltige Entwicklung der Deutschen UNESCO-Kommission eV unter-stuumltzt die Vermittlung von Denken und Handeln im Sinne nachhaltiger Entwicklung an Kinder Jugendliche und Erwachsene unter anderem durch eine Datenbank von Lehr- und Lernmaterialien geordnet nach Themen und nach Bildungsbereichen httpwwwbne-portalde

Die Seite des Bundesministeriums fuumlr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) konzen-triert sich auf die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen Hier werden unter anderem Materialien ndash Texte und Videos ndash zum Thema Globales Lernen Hinweise auf Wettbewerbe und verschiedene Links zum Service von Engagement Global fuumlr Entwicklungsinitiativen zu Programmen wie bdquoBildung trifft Entwicklungldquo oder auch zum Referentendienst der Gesellschaft der Europaumlischen Akademie eV angeboten httpwwwbmzdedewas_wir_machenwegeinlandsarbeitglobales_lernenindexhtml

Der Verband Entwicklungspolitik und Humanitaumlre Hilfe (VENRO) hat eine umfangreiche Datenbank auch zum Globalen Lernen httpvenroorgpublikationenno_cache=1amptx_igpublikationen_publikationen[action]

=listamptx_igpublikationen_publikationen[controller]=Publikationen

Das Welthaus Bielefeld bietet auf seiner Internetseite im bdquoBildungsbereichldquo

Materialien zum Globalen Lernen praktische Unterstuumltzung bei der Umsetzung durch das Scout-Projekt und das Promotorenprogramm Hinweise auf Fortbildungen und Links komplementieren das umfassende Angebot httpwwwwelthausdebildungsbereich

Das Projekt Globales Lernen in Hamburg informiert auf seiner Internetseite uumlber Themen und Aktionen Nord-Suumld-Partnerschaften und stellt Materialien ndash von Bildbaumlnden bis hin zu Videos ndash uumlber eine Datenbank zur Verfuumlgung Auch kann eine Liste von Organisationen die in diesem Bereich in Hamburg taumltig sind genutzt werden httpwwwglobales-lernende

Die Stiftung eacuteducation21 konzentriert sich auf die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen Die Internetseite zeichnet sich durch eine Datenbank von Materialien aus Vor allem die Rubrik bdquoGute Schulprojekteldquo bietet eine Reihe an Beispielen wie Globales Lernen in die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen integriert werden kann httpwwweducation21chdehome

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Linkliste

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Das Entwicklungspolitische Bildungs- und Informationszentrum ndash EPIZ eV konzentriert sich auf die Konzeption und Durchfuumlhrung von Bildungs- und Fortbildungsveranstaltungen fuumlr SchuumllerInnen und LehrerIn-nen aber auch fuumlr MultiplikatorInnen in Projekten und Aktionen in Berufsschulen und in der auszligerschulischen Jugend- und Erwachsenenbildung So informiert die Internetseite unter anderem uumlber Bildungsangebote und bietet eine umfassende Mediathek an Das E-Learning Center bietet Kurse fuumlr SchuumllerInnen und Multiplika-torInnen zu den Themen Globalisierung und nachhaltige Entwicklung httpwwwepiz-berlindeUeberEPIZ

Im Rahmen des Projektes WissensWerte produziert publiziert und verbreitet e-politikdeeV eine Reihe von Animationsclips zu politischen Themen httpwwwwissenswertee-politikde

Das Projekt Bildungsinstitutionen und nachhaltiger Konsum (BINK) des Bundesministeriums fuumlr Bildung und Forschung an der Universitaumlt Luumlneburg stellt auf seiner Internetseite eine Linkliste zu Unterrichtsmateria-lien zum Download zur Verfuumlgung httpwwwkonsumkulturdeindexphpid=140amptx_cbinfomaterial_pi15Bcid5D=155ampcHash=80b9ddc236

Unter den folgenden Links finden Sie Filme und Materialien rund um das Globale Lernen

Evangelisches Zentrum fuumlr Entwicklungsbezogene Filmarbeit httpwwwezefde

Datenbank zum Globalen Lernen der EWIK (Eine Welt Internet Konferenz) httpwwweine-welt-mediende

Verband Entwicklungspolitik Niedersachsen eV (VEN) httpwwwven-ndsdeservicematerialien

Entwicklungspolitisches Netzwerk Sachsen eV httpbne-sachsende

Auch eine Recherche bei den Landesmedienanstalten auf youtube oder in Mediatheken von Sendern kann daruumlber hinaus lohnenswert sein

Viele Organisationen und Institutionen bieten regelmaumlszligige Newsletter mit Hinweisen zu neu erschienener Literatur Fortbildungen und Materialien an

Linkliste


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Linkliste zu Methodensammlungen Es gibt ungezaumlhlte Methodensammlungen im Internet Im Folgenden wird nur auf eine Auswahl hingewiesen

Diese Internetseite bietet in alphabetischer Anordnung zum einen Eintraumlge des Methodenlexikons wo einzel-ne Methoden systematisch erklaumlrt und besprochen werden zum anderen Erfahrungsberichte und Beitraumlge zu Variationen einer Methode httpwwwsowi-onlinedemethodenalle_methodenhtmla

Die Methodensammlung der Qualitaumlts- und Unterstuumltzungsagentur ndash Landesinstitut fuumlr Schule (QUA-LiS NRW) gibt Anregungen fuumlr eine abwechslungsreiche und zielgruppengerechte Moderation von Fortbildungen Die meisten der aufgefuumlhrten Methoden sind fuumlr die Arbeit mit Erwachsenen allgemein teilweise aber auch fuumlr Jugendliche und Kinder geeignet Die Sammlung kann nach Kriterien wie bdquoInformation Evaluation Auflockerung Gruppenarbeit Plenumldquo gefiltert werden httpwwwschulentwicklungnrwdemethodensammlung

Der Methodenpool der Universitaumlt Koumlln zeichnet sich durch eine verstaumlndliche und systematische Erklaumlrung vieler Methoden aus httpmethodenpooluni-koelndeframeset_uebersichthtm

Das oumlsterreichische Bundesministerium fuumlr Bildung und Frauen stellt auf seiner Internetseite zur Erwachsenen-bildung eine umfassende Sammlung und Links zu Methoden Techniken und Instrumenten der Erwachsenen-bildung zur Verfuumlgung Uumlbersichtlich und gut aufbereitet ist die bdquoSerie Methoden der Erwachsenenbildungldquo httperwachsenenbildungatthemenlernwerkstattmeth_tech_instrphp

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Linkliste Methodensammlungen

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Aktuelle Bestell-Liste von DVV International Globales Lernen in der Volkshochschule (Stand Dezember 2014)

Lieferbare Materialienbaumlnde Mat-Bd 45 Entwicklung ndash ein Thema in den Volkshochschulen

Evaluation entwicklungsbezogener Themen in VHS-Arbeitsplaumlnen (1998)

Mat-Bd 46 Ein Land wird neu erfunden Indonesiens Weg in die Demokratie

Mat-Bd 47 Die groumlszligere Haumllfte der Menschheit ndash Frauen und Entwicklung

Mat-Bd 48 Die groumlszligere Haumllfte der Menschheit ZWEI ndash Frauen und Entwicklung Materialien und Erfahrungen

Mat-Bd 50 Neue Ansaumltze in der entwicklungspolitischen Bildung Globales und interkulturelles Lernen in der Erwachsenenbildung

Mat-Bd 51 Globales Lernen in der Volkshochschule Beispiele aus der Praxis

Mat-Bd 52 Globales Lernen fuumlr Jugendliche Beispiele aus der Praxis

Mat-Bd 53 Globales Lernen im Sprachunterricht Didaktische Anregungen in verschiedenen Sprachen (2011)

Mat-Bd 54 Tischlein deck dich Das Menschenrecht auf Nahrung in der Bildungsarbeit mit Jugendlichen ndash eine Handreichung mit Fallbeispielen Methoden und Rezepten (2012)

Weitere Publikationen Jahrbuch Globales Lernen 2012 Wirkungsbeobachtung und Qualitaumltsentwicklung

VENRO 2012

El aprendizaje global en los cursos de Espantildeol ndash Tomo de materiales para la clase dvv international 2010

Altern in verschiedenen Kulturen Ein Vergleich zwischen Entwicklungslaumlndern und Deutschland Volkshochschule Stralsund

Ich konsumiere also bin ich Volkshochschule Stralsund

Wald Globales Lernen in der Volkshochschule Abschlusspublikation des Jahresthemas 2011 dvv international

Kein Grund zur Beruhigung Weltweite Ernaumlhrung und Ernaumlhrungssicherung Abschlusspublikation des Jahresthemas 2012 dvv international

Jede Koumlchin zaumlhlt und jeder Koch auch Infos und Anregungen zu kritischem Nahrungsmittelkonsum dvv international 2012

Ghana ndash an English speaking country A global perspective in English classes dvv international 2013

Weltkarte in Peters Projektion

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DVV International im Uumlberblick

DVV International ist das Institut fuumlr Internationale Zusammenarbeit des Deutschen Volkshochschul-Verbandes eV (DVV) Der DVV vertritt die Inter-essen der rund 930 Volkshochschulen und ihrer Landesverbaumlnde den groumlszligten Weiterbildungsanbie-tern in Deutschland

Als fuumlhrende Fachorganisation im Bereich Erwach-senenbildung und Entwicklungszusammenarbeit setzt sich DVV International seit mehr als 45 Jahren fuumlr Lebenslanges Lernen ein DVV International leistet weltweit Unterstuumltzung beim Auf- und Aus-bau von nachhaltigen Strukturen der Jugend- und Erwachsenenbildung

Wir verstehen uns als Fachpartner im Dialog mit den Menschen vor Ort Dazu kooperieren wir mit mehr als 200 zivilgesellschaftlichen staatlichen und wissenschaftlichen Partnern in uumlber 35 Laumlndern Af-rikas Asiens Lateinamerikas und Europas Unsere Laumlnder- und Regionalbuumlros gestalten die lokale und regionale Zusammenarbeit und sichern

die Qualitaumlt und Wirksamkeit unseres Handelns Schwerpunkte unserer Arbeit sind Alphabetisierung und Grundbildung berufliche Bildung Globales und Interkulturelles Lernen Umweltbildung und nachhal-tige Entwicklung Migration und Integration Fluumlcht-lingsarbeit Gesundheitsbildung Konfliktpraumlvention und Demokratiebildung

DVV International finanziert seine Arbeit aus Mit-teln institutioneller und privater Foumlrderer Gemein-sam mit den nationalen regionalen und globalen Verbaumlnden der Erwachsenenbildung foumlrdert DVV International die Lobbyarbeit und die Anwaltschaft fuumlr das Menschenrecht auf Bildung und fuumlr Lebens-langes Lernen Dabei orientieren wir uns an den UN-Millenniumsentwicklungszielen (MDG) dem Weltprogramm bdquoBildung fuumlr Alleldquo (EFA) und den UNESCO-Weltkonferenzen zur Erwachsenenbil-dung (CONFINTEA) DVV International unterstuumltzt den europaumlischen und weltweiten Informations- und Fachaustausch durch Konferenzen Seminare und Publikationen

Print kompensiertId-Nr 1546050

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Vorwort

Vorwort

Liebe Kolleginnen und Kollegen sehr geehrte Leserinnen und Leser

das Projekt bdquoGlobales Lernen in der Volkshochschuleldquo hat das Ziel VHS dabei zu unterstuumltzen entwick-lungspolitische Bildung und die Leitidee des Globalen Lernens in ihr Angebot einzubinden Konkret heiszligt das

globale Zusammenhaumlnge und ihre Einfluumlsse auf den einzelnen Menschen zu erarbeiten

das Interesse der Teilnehmenden an Entwicklungs- und Transformationslaumlndern zu foumlrdern

Teilnehmende zur Auseinandersetzung mit dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung zu ermu-tigen und so Ideen zu ermoumlglichen fuumlr die eigene Beteiligung an einer sozial politisch und oumlkologisch verantwortlichen Gesellschaft

In der Praxis erscheinen viele Kursangebote auf den ersten Blick nicht unbedingt geeignet fuumlr Globales Lernen Stricken und Globales Lernen Kurze In-puts zur Herkunft der Wolle Faumlrbetechniken oder zu Praktiken wie Mulesing sind vielleicht fuumlr die Teil-nehmenden von Interesse EDVInternet und Globales Lernen Ein Vortrag zur Shareconomy im Web oder ein Kurs zur Datensicherheit im Netz inklusive eines Inputs zu den sogenannten Whistleblowern kann durchaus Elemente des Globalen Lernens beinhalten

Um Globales Lernen fuumlr Ihre VHS-Angebote zu nutzen haben Sie verschiedene Moumlglichkeiten

Sie nehmen die Realitaumlten vor Ort als Anknuumlpfungs-punkt um sie mit globalen Entwicklungen zu ver-knuumlpfen

Eine steigende Zahl von Menschen auf der Flucht vor bewaffneten Konflikten Umweltzerstoumlrung oder fehlenden wirtschaftlichen Perspektiven werden Ihrer Kommune zugewiesen Sie koumlnnen diese Realitaumlt unter Fragestellungen wie Menschenrechte Flucht und Migration Interkulturelle Kommunikati-on Friedensbildung Folgen von Welthandelspolitik oder EU-Asylpolitik aufgreifen und entsprechende Angebote entwickeln auch unter Einbeziehung von Kooperationspartnern und Betroffenen

Sie nehmen ein globales Phaumlnomen und brechen es auf die Lebensrealitaumlt in Deutschland undoder in anderen Laumlndern herunter

Ihr Landkreis ist zuletzt haumlufiger von Starkwetter-ereignissen betroffen gewesen Das koumlnnte Aus-gangspunkt sein fuumlr ein Angebot das den aktuellen Stand der Klimaforschung zusammenfasst welche Teile der Erde davon voraussichtlich in Zukunft wie betroffen sein werden und wie nationale und inter-nationale Politik darauf reagiert

Sie erarbeiten Themenschwerpunkte zusammen mit Kursteilnehmenden

Jugendliche im Zweiten Bildungsweg identifizieren Themen die sie bewegen (wie Identitaumlt Gerech-tigkeit und ein menschenwuumlrdiges Leben Medien) und setzen diese als Querschnittsthema uumlber einen laumlngeren Zeitraum um

Mulesing

Informationen findet man bei-spielsweise unter

httpwww1wdrdefernsehenratgeber servicezeitsendungenwolle110html

Whistleblower

Informationen findet man beispielsweise unter

httpinfoartetvdesearchsite whistleblower

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Austausch

Anwendung Analyse

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Ausstellung


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Theaterbesuch



Thema




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Expertenbefragung

Stationenlernen

Worldcafeacute

Barcamp

Brainstorming

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Diskussion

Recherche


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EXKURSION





Umsetzungsbeispiele











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DVV International

bietet thematische


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Umsetzungsbeispiele

Sprachkurs




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Fluchtwege













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PLANSPIEL











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PODIUMSDISKUSSION










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Globales Lernen in der VHS – aber wie? · Materialien 55 Tel.: +49 (0) 228 97569-0 Fax.: +49 (0) 228 97569-55 [email protected] . Globales Lernen in der VHS – aber wie?