Heterogenität im Unterricht –Schüler*innen zwischen … · empirischen Erforschung von Subjektivation. In: Miethe, I./Müller, H.-R. (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung und

Schüler*innen zwischen Schule und Peers - 13. Dezember 2017

Ringvorlesung„KulturelleBildunginderSchule– ChancenundHerausforderungen“13.Dezember2017

Prof‘inDr.AlexandraFlügel

HeterogenitätimUnterricht– Schüler*innenzwischenSchuleundPeers


1. Ausgangslage:SovielHeterogenitätwarnochnie?

2. StudienzuDifferenzkonstruktioninderSchule

3. Schüler*innenzwischenSchuleundPeers

4. BeispieleausdemForschungsprojektzu„DifferenzkonstruktionenvonSchüler*innenimUnterricht“

Gliederung


• „DerBegriffHeterogenitäthatKonjunkturinderdeutschsprachigenErziehungswissenschaft“(Walgenbach2014,S.18)

• HeterogenitätalsschulpädagogischerDauerbrenner(vgl.Tillmann2014)

• HeterogenitätalsLeitbegriffbildungspolitischerundschulpädagogischerDiskussionen(vgl.Idel/Rabenstein/Ricken2017)

Heterogenität

Heterogenität


1. …ausderPerspektivediskursanalytischerStudienzumHeterogenitätsbegriff(vgl.z.B.Budde2012;Emmerich/Hormel2013)

2.…ausschul- undorganisationstheoretischerPerspektive(vgl.z.B.Trautmann/Wischer2011;Wischer2013)

KritischeReflexionderBezugnahmenaufHeterogenität

Heterogenität


1. …ausderPerspektivediskursanalytischerStudienzumHeterogenitätsbegriff(vgl.z.B.Budde2012;Emmerich/Hormel2013,Walgenbach2014)

– HeterogenitätalsChance/Belastung– HeterogenitätalsdidaktischeHerausforderung– Kritik:HeterogenitätwirdontologisiertundessentialisiertundimAußenderSchuleverortet(externalisiert)


Heterogenität


2.…ausSchul- undorganisationstheoretischerPerspektive(vgl.z.B.Trautmann/Wischer2011;Wischer2013)

– Zielez.B.vonindividuellerFörderungstehenimKonfliktmitdenHandlungs- undFunktionslogikenderSchule(vgl.Trautmann/Wischer2011)


Heterogenität


Ausgeblendetwird,wieSchuleundUnterrichtander(Re-)ProduktionderVerschiedenheitderSchülerinnenundSchülerbeteiligtsind(vgl.Emmerich/Hormel2013,S.182)


Heterogenität


-(Re-)ProduktionethnischcodierterUngleichheitinKindergartenundGrundschule(vgl.z.B.Diehm/Kuhn/Machold/Mai2013)

-GemSe– GemeinschaftundsozialeHeterogenitätinEingangsklassenreformorientierterSekundarschulen(vgl.z.B.Rabenstein/Reh/Steinwand/Breuer2014)

-SchulkulturelleEntwürfeundPraktikenvoninklusivenGemeinschaftsschulen(vgl.z.B.Blasse/Budde/Hinrichs/Hummrich2014)

Studien

Differenzproduktion in Schule und Unterricht


-HerkunftundEinwanderungalsDifferenzimUnterricht– DifferenzmanagementderSchüler_innen(vgl.z.B.Akbaba2014)

-EFIS-NRW– DifferenzpraktikenimUnterrichtinklusiverSchulklassen(vgl.z.B.Herzmann/Panagiotopoulou/Rosen2014)

Studien



Forschungsfrage:


WiegeschiehtdieHervorbringungvonDifferenzindensozialenPraktiken(vgl.z.B.Hirschauer 2014/Hirschauer/Böll2017)imUnterrichtdurchdieSchülerinnenundSchüler?=>Wieerfolgt„doing-differences“?


- SchuleistmehralsUnterricht

- PeerkulturelleDimensionvonSchuleundUnterricht(vgl.z.B.Breidenstein/Kelle2002;deBoer/Deckert-Peaceman2009;Bennewitz/Meier2010)

- Peerkultur und Schulkultur: aufeinander verwiesenesSpannungsfeld (vgl. Schütz 2015)

PeerkulturelleDimensionvonSchuleundUnterricht



• Videographie(vgl.z.B.Dinkelaker/Herrle2009;Bohnsack/Fritzsche/Wagner-Willi2014)

• Ethnographie(vgl.z.B.Breidenstein/Hirschauer/Kalthoff/Nieswand2015)• PerspektiveaufDifferenz(vgl.Mecheril/Plößer2009)

– Einenichtontologisch-essentialistischeBestimmungvonVerschiedenheit(vgl.Mecheril/Plößer2009)

– EingelassenineinSystemunterschiedlicherPositionenderMachtundsomitauchUngleichheit

• InAnlehnunganHeuristikzurRekonstruktionvonPraktikenderAdressierungvonz.B.Reh/Ricken2012;Rickenu.a.2017)

• Auswertung:KombinationvonKodierung(GroundedTheory(vgl.Strauss/Corbin2010))undsequenzanalytischerRekonstruktion(vgl.Deppermann2009)

TheoretischerHintergrund&methodischesVorgehen



• InteraktionenderSchüler*innenanGruppentischen• 3.und4.Schuljahre• ExplizitinklusiveUnterrichtssettingsundnichtexplizitinklusiveUnterrichtssettings

TheoretischerHintergrund&methodischesVorgehen



„NichtnurmitseinembestenFreund“






• Gruppenbildung:InklusionundExklusion• PeerkulturelleDistinktionunterRückgriffaufunterrichtlicheOrdnung

• GrammatikderDifferenzherstellungimUnterricht• WelchePositionenundHandlungsräumewerdeneröffnet?




„18terBlatt“


ANNA

FARID

SÖREN

MELDA


AnnablicktaufFaridsHeftundsagt:„Hä?WarumhastdudaBlattachtzehn?“DabeizeigtsieaufFaridsHeft.SörenundMeldaschauenzudenbeidenhinüber.Faridsagt:„DasistmeinachtzehnterBlatt“.Annadarauf:„DeinachtzehnterBlatt?“Faridantwortet:„Ja“undblicktwiederaufseinHeft.MeldaschreibtauchweiterinihrHeft,SörenblicktweiterhinüberzuAnnaundFarid.Annaerneut:„DeinachtzehnterBlatt?“Faridwieder:„Ja“.SörenanAnnagerichtet:„DasachtzehnteBlattmeinter“.[Mussteabergenausein?]

„18terBlatt“



• Akbaba,Y.(2014):(Un-)Doing Etnicity imUnterricht– WieSchüler/innenDifferenzenmarkierenunddekonstruieren.In:Tervoreen,A./Engel,N./Göhlich,M./Miethe,I./Reh,S.(Hrsg.):EthnographieundDifferenzinpädagogischenFeldern.InternationaleEntwicklungerziehungswissenschaftlicherForschung.Bielefeld,275-289.

• Bennewitz,Hedda/Meier,Michael(2010):ZumVerhältnisvonJugendundSchule.EthnographischeStudienzuPeerkulturundUnterricht.In:Brake,A./Bremer,H.(Hrsg.):AlltagsweltSchule.DiesozialeHerstellungschulischerWirklichkeit.Weinheim:Juventa Verlag,S.97-110.

• Blasse,N./Budde,J./Hinrichsen,M./Hummrich,M./Niemeyer-Jensen,B./Thon,C.(2014):DieExklusivitätdesInklusiven.In:Schulpädagogikheute5(4),o.S.

• Bräu,K./Schlickum,C.(Hrsg.)(2015):SozialeKonstruktioneninSchuleundUnterricht.ZudenKategorienLeistung,Migration,Geschlecht,Behinderung,SozialeHerkunftundderenInterdependenzen.Opladen.

• Breidenstein,G./Kelle,H.(2002):DieSchulklassealsPublikum.ZumVerhältnisvonPeerCultureundUnterrichtIn:DiedeutscheSchule3/2002,319-329.

• Breidenstein,Georg/Hirschauer,Stefan/Kalthoff,Herbert/Nieswand,Boris(2015):Ethnografie.DiePraxisderFeldforschung.2.Aufl.Konstanz:UTB.

• Budde,J.(2012):ProblematisierendePerspektivenaufHeterogenitätalsambivalentesThemaderSchul-undUnterrichtsforschung.In:ZeitschriftfürPädagogik58(4),522-540.

• deBoer,H./Deckert-Peaceman,H.(2009)(Hrsg.):KinderinderSchule.ZwischenGleichaltrigenkultur undschulischerOrdnung.Wiesbaden.

• Deppermann,Arnulf(2008):Gesprächeanalysieren.EineEinführung.4.Aufl.Wiesbaden:VSVerlag.

Literatur


• Diehm,I./Kuhn,Melanie/Machold,C./Mai,M.(2013):EthnischeDifferenzundUngleichheit.EineethnographischeStudieinBildungseinrichtungenderfrühenKindheit.In:ZeitschriftfürPädagogik59(5),644-656.

• Emmerich,M./Hormel,U.(2013):Heterogenität– Diversität– Intersektionalität.Wiesbaden.• Herrle,Matthias/Dinkelaker,Jörg(2016):QualitativeAnalyseverfahrenindervideobasierten

Unterrichtsforschung.In:Rauin,U./Herrle,M./Engartner,T.(Hrsg.):VideoanalyseninderUnterrichtsforschung.Weinheim:BeltzJuventa Verlag,S.76-129.

• Hirschauer,S../Boll,T.(2017):Un/doing differences.ZurTheorieundEmpirieeinesForschungsprogramms.In:Hirschauer,S.(Hrsg.):Un/doing differences.Weilerswist,7-26.

• Idel,T.-S./Rabenstein,K./Ricken,N.(2017):ZurHeterogenitätalsKonstruktion.EmpirischeundtheoretischeBefundeeinerethnographischenBeobachtungvonUngleichheitsordnungenimUnterricht.In:Diehm,I./Kuhn,M./Machold,C.(Hrsg.):Differenz– Ungleichheit– Erziehungswissenschaft.Verhältnisbestimmungenim(Inter-)Disziplinären.Wiesbaden,139-156.

• Rabenstein,K./Reh,S./Steinwand,J./Breuer,A.(2014):JahrgangundEntwicklung.ZurKonstruktionvonLeistunginjahrgangsgemischtenLerngruppen.In:Kleiner,B./Rose,N.(Hrsg.):(Re-)ProduktionvonUngleichheitimSchulalltag.Opladen,135-154.

• Reh,Sabine/Ricken,Norbert(2012):DasKonzeptderAdressierung.ZurMethodologieeinerqualitativ-empirischenErforschungvonSubjektivation.In:Miethe,I./Müller,H.-R.(Hrsg.):QualitativeBildungsforschungundBildungstheorie.Opladen:VerlagBarbaraBudrich,S.35-56.

Literatur


• Schütz,Anna(2015):SchulkulturundTischgemeinschaft.EineStudiezursozialenSituationdesMittagsessenanGanztagsschulen.Wiesbaden:VSVerlag.

• Strauss,A./Corbin,J.(2010):Grounded Theory.GrundlagenqualitativerSozialforschung.Weinheim.• Sturm,T.(2013):LehrbuchHeterogenitätinderSchule.München.Basel.• Tillmann,Klaus-Jürgen(2014):Heterogenität– einschulpädagogischer>>Dauerbrenner<<.In:Pädagogik

(11),38-45• Trautmann,M./Wischer,B.(2011):HeterogenitätinderSchule.EinekritischeEinführung.Opladen.• Walgenbach,K.(2014a):Heterogenität– Intersektionalität – Diversität.Opladen.• Walgenbach,K.(2014b):Heterogenität.BedeutungsdimensioneneinesBegriffs.In:Koller,H.-C./Casale,

R./Ricken,N.(Hrsg.):Heterogenität.ZurKonjunktureinespädagogischenKonzepts.Paderborn,19-45.

Literatur


HerzlichenDank!

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Heterogenität im Unterricht –Schüler*innen zwischen … · empirischen Erforschung von Subjektivation. In: Miethe, I./Müller, H.-R. (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung und