Immer nur schweigen und dann plötzlich sprechen, na so was ... · Immer nur schweigen und dann plötzlich sprechen, na so was! Rijkdom en kansen van het gesproken Duits Dag van het

Immer nur schweigen und dann

plötzlich sprechen, na so was!

Rijkdom en kansen van het

gesproken Duits

Dag van het TaalonderwijsFaculteit Letteren, 21 februari 2018

Kurt Feyaerts, Lies Sercu & Liesbeth

Van Vossel

Übersicht

• Einführung

• Gesprochenes Deutsch im Ba-Programm Germanistik

o Überblick

o Deutsch im Tandemunterricht

o 3. Bachelorjahr: Gesprochenes Deutsch

• Modalpartikeln

• Syntax

• Syntaktische Konstruktionen

• Perspektiven für den DaF-Unterricht

• Epilog: Video in der Klasse mit ELAN

EinführungKurt Tucholsky: „Man sollte mal…“ (1927)

„Man sollte mal heimlich mitstenographieren, was die Leute so reden – was Menschen

so schwabbeln. (…)

Das oberste Gesetz ist: Der Gesprächspartner ist schwerhörig und etwas

schwachsinnig – daher ist es gut, alles sechsmal zu sagen. (…)

Zweites Gesetz: Die Alltagssprache hat ihre eigene Grammatik. (…)

Drittes Gesetz: Ein Dialog des Alltags kennt nur Sprechende – keinen Zuhörenden (…)

Ungeschriebne Sprache des Alltags! Schriebe sie doch einmal einer! Genau so, wie

sie gesprochen wird: ohne Verkürzung, ohne Beschönigung, ohne Schminke und

Puder, nicht zurechtgemacht!

Man sollte mitstenographieren (Peter Panter, Vossische Zeitung, 23.01.1927)

Übersicht

• Einführung


o Überblick



• Modalpartikeln

• Syntax




Gesprochenes Deutsch im Ba-Programm

Germanistik: Überblick

• 3. Bachelorjahr (synchron): ‘Gesprochenes Deutsch’

• Deutsch im Tandemunterricht

o Wahlfach Bachelor 2 oder 3

o E-Tandem mit Uni Köln (Niederlandistik)

• Strukturierte Optionen

o Stammtisch (monatlich; Wereldcafé, Helleputteplein)

o Portfolio Kultur & Landeskunde (Ba1)

• Theaterbesuch

• Kino K

• Lektüre

Übersicht

• Einführung


o Überblick



• Modalpartikeln

• Syntax





Germanistik


o Strukturell im Programm

o Wahlfach im 2. oder 3. Jahr

o Lehrer tritt zurück

o Konversation mit MuttersprachlerInnen

o 10 Gespräche (je 90’)

o Blog-Einträge

o Beurteilung: pass/fail


Germanistik


o Dreifache Zielsetzung

• Sprachbeherrschung (wir wollen freie Konversation…)

• Internationalisierung (‘@home’…)

• Integration ausländischer Studierender

o Neue empirische Forschungsbasis

• DaF-Unterricht

• Sprachwissenschaft: Korpuslinguistik; Konstruktionen; …

o Koordination Tandem: Liesbeth Van Vossel

Übersicht

• Einführung


o Überblick



• Modalpartikeln

• Syntax





Germanistik


o Hintergrund und Aufbau BA1 & 2: Systemlinguistik des

geschriebenen Deutsch

• Normative Grammatik

• Morphosyntax Verbal- und Nominalphrase

• Einfacher & komplexer Satzbau

• Passivierung

• Konjunktiv (IR, Irrealis)

• Wechselpräpositionen

• …


Germanistik


o Modalpartikeln

• Halt, eben, ja, doch, denn, einfach, wohl, schon, bloß, nur, …

o Syntaktische Konstruktionen

• Duden: Grammatik

• Johannes Schwitalla (2003): Gespochenes Deutsch: eine

Einführung

• Bernd Sieberg (2013): Sprechen lehren, lernen und verstehen

Übersicht

• Einführung


o Überblick



• Modalpartikeln

• Syntax




Syntaktische Konstruktionen

o Kein “Satzwert” als Norm:

• Wer ist Peter? - Der eben gekommen ist (Nebensatz)

• Wer ist Peter? - Der blonde (Ellipse)

• Wer ist Peter? - Der blonde Junge (Nominalphrase)

• Kommt Peter? - Nein (Satzpartikel, Satzäquivalent)

• Wer spielt da? - Peter (reiner Referenzausdruck)

• Was macht Peter? Spielen (reiner Prädikatsausdruck)

• …

Unproblematisch: Gliederung nicht (nur) durch Syntax, sondern auch

stimmlich-lautlich (Prosodie), kontextuell und situativ

Schriftsprachliche Norm:

Satzstruktur: Vorfeld – V – Mittelfeld – V – Nachfeld

• Topikalisierungen (Hervorhebung durch Spitzenstellung) weggelaufen ist peter

• Linksversetzungen („Referenz-Aussage-Struktur“)

im bahnhof, da hab‘ ich letzte woche etwas tolles erlebt

und die autos, die standen da alle so als geschenke herum

der peter, der ist fort

Syntax: Herausstellungen

Schriftsprachliche Norm:

Satzstruktur: Vorfeld – V – Mittelfeld – V – Nachfeld

• Herausstellungen

• Operator-Skopus-Strukturen

• Ellipsen



• Beispiele

o Topikalisierung:

o “… verzichten wollen auch Florian und Max nicht auf

die Annehmlichkeiten der neuen Kommunikation…”


• Beispiele

o Linksversetzung:

o “… Facebook, die haben alle unsere Daten …”


• Beispiele

o Linksversetzung:

o “… Kontrolle über die eigenen Daten, Vorsichtigkeit,

das gerät oft in den Hintergrund …”

• Rechtsversetzungen („Expansionen“)

er ist fort, der peter

er ist immer ein interessanter mann gewesen, schnell, klug

auch

und das hat er auch gesagt zu mir



• Beispiele

o Rechtsversetzung (Expansion):

o “… mehrmals am Tag bringt er sich auf den neuesten

Stand, mit dem Handy oder dem Laptop …”


- Das Vor-Vorfeld besetzen

- Zweigliedrig

- Verstehensanweisung für den 2. Teil

• Nur - der Peter ist fort

• Zugegeben – er war der bessere von uns beiden

• Ehrlich gesagt – es gefällt mir nicht

• Versprochen – ich komme gleich zu dir!

• Also - das hatte ich nicht erwartet

• Was ich sagen wollte: der Peter ist fort

• Um zum punkt zu kommen – es war sein fehler

• Mensch – du redest so viel

Syntax: Operator-Skopus-Strukturen


• Beispiele

o Operator-Skopusstrukturen:

o “… also – ja wenn gerade was neues ist, dann weiß

man sofort Bescheid…”



o Arten der Verstehensanweisung (O S)

(1) Verdeutlichung des Handlungstyps

• Sag mal (Frage!), wie hast du das gemacht?

• Versprochen, ich komme heute Abend zu dir

(2) Verdeutlichung des kommunikativen Status

Charakterisierungen der Geltung

• Wahrheit: ehrlich, wirklich, in der Tat, …

• Sicherheit: zweifellos, gewiss, sicher, …

• Relevanz: wichtig, vor allen Dingen, …

• Modalität von Äußerungen: im Ernst, im Scherz



(3) Verdeutlichung des mentalen Status der Aussage für den

Sprecher

• Ich meine/finde… (Meinung)

• Ich weiß… (Überzeugung)

• Nur eine Idee… (spontaner Einfall, Idee)

• Ich würde sagen… (Vermutung, Einschätzung)

• oder besser… (Präferenz)

• Ich fühle… (Gefühl, Einschätzung)

• Ich glaube … (Vermutung, Glaube)


• Beispiele


o “… und ehm ja man ist halt immer informiert sag ich

jetzt mal …”



(4) Verdeutlichung der Relation zu anderen Äußerungen des

Diskurses

• Aspekte der Gesprächsorganisation: vorweg gesagt, gleich dazu,

nebenbei, zum schluss ...

• Verschiedenartige inhaltlich-funktionale Beziehungen:

Gegensatz (trotzdem, im Gegenteil), Wiederholung (wie gesagt),

Paraphrase (anders gesagt), Steigerung (mehr noch),

Präzisierung/Explikation (genauer gesagt), Ergänzung (darüber

hinaus), Zusammenfassung (kurz und gut), Begründung (weil),

Bedingung (es sei denn / außer) usw.


• Beispiele


“Reporter: …(Frage)

Alice Weidel: Ja also – wir werden natürlich …”


• Beispiele


“Reporter: …(Frage)

Alice Weidel: Ja gut also – ich hab’ ja davon gesprochen

…”

• Kurzformen

• Ergänzbar (aus Situation oder Kontext)

• Ökonomieprinzip & Aufmerksamkeitssteuerung

• Rhematische Orientierung: Rhema [neuer Inhalt] wird verbalisiert

• Peter ist fort. seit gestern. einfach weg. wusste dass er gehen

wollte

• heut morgen hatt ich n termin beim friseur, geh da rein, ganz

nass, fragt mich der typ obs regnet, sag i nein, isch nur der

neueste modetrend

Syntax: Ellipsen

• Verberststellung

• Aussagestruktur (normalerweise V²)

• Hab ich nicht gesagt

• Schafft sie nicht

• Geht dich nichts an

• Weiß ich nicht

• Ach, geht so…

• Bin ich!

• kommen ein belgier, ein schwede und ein deutscher in eine

kneipe

• …

Syntax: Ellipsen

Syntax: Ellipsen

• Asyndetische Reihungen

Der Peter war fort. Hat nichts mehr gesagt. Kann ich gut

verstehen

• Parallelismen

Der Peter konnte nicht gehen, nicht stehen, nicht liegen, nur

sitzen

• Kopplungskonstruktion

• Zweigliedrig / kein Verb

• „Ich ein spielverderber? Du mit ihm?! Und dann wir zurück nach

Paris“

Erzähltempo wird erhöht; belebende Darstellung

• Subjektlose Partizipialkonstruktion

• Autonome Einheit mit Partizip

• Belebende Darstellung von Ereignisabfolgen

• „Da war die hölle los, keine luft mehr gekriegt, staub

geschluckt, zu boden gestürzt“

• Aussagekerne

• Nominal- oder Adjektivphrase als eigenständige Einheit

• „Und dann abends auf einmal super herzrasen und

kopfschmerzen, viel aufregung und geschrei, die ohren

gingen zu, schwindlig, betäubt“


Syntax: Ellipsen

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Aussagekerne (Themenpräsentation):

o “… Nachrichten schnell und unmittelbar, jederzeit

abrufbar …”

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Kopplungskonstruktion (Themenpräsentation):

o “… das Smartphone – Schnittstelle für den digitalen

Menschen …”

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Aussagekerne (Themenpräsentation):

o “Meldungen, E-Mails, Kurznachrichten, der digitale Wandel

ist für viele Erwachsene eine Herausforderung…”

o …”

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Aussagekerne (Themenabschluss):

o “ Kommunikationshilfe und Informationsquelle – das Internet

ist das Medium für die experimentierfreudige Jugend”

• Deontischer Infinitiv

• Freier Infinitiv; nicht eingebettet

• Deontische Modalität: Vorschlag, Empfehlung, Gebot,

Absichtsbekundung, Erlaubnis, Klage …

• Erst hausaufgaben dann fernsehen

• immer nur putzen putzen…

• nicht aufgeben


Syntax: Ellipsen

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Kopplungskonstruktion & (deontische) Infinitive:

o “… das Internet – die große Spielwiese – ausprobieren

und kommunizieren”

Syntax: Ellipsen

o Empraktische Ellipse

• Stark situationsbezogen

• Nur das situativ Wichtige wird versprachlicht

• einmal köln und zurück

• foul an reuter

• zwei brötchen bitte

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Empraktische Ellipse:

o A.Weidel: “… (Antwort)”

o Reporter: “So weit die Spitzenkandidatin Alice Weidel …”

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Ellipse & Kopplungskonstruktion:

o “… Jill ist 15 und täglich unterwegs in mehreren sozialen

Netzwerken – Facebook, Jappy, Twitter – alles ganz

selbstverständlich…”

Syntax: Ellipsen

• Beispiele

o Ellipsen / asyndetische Reihung:

o “Marvin ist 19, macht gerade eine Ausbildung zu Medienkaufmann.

Mobil sein - stündlich im Netz – kein Problem – das Internet in der

Hosentasche – das Smartphone ist wichtig …”

Übersicht

• Einführung


o Überblick



• Modalpartikeln

• Syntax




Übersicht

• Einführung


o Überblick



• Modalpartikeln

• Syntax




Epilog: ELAN für Audio/Video

• Max Planck Institut Nijmegen (aktive Unterstützung)

• Multimodale Editionssoftware

• Kostenlos!

• Flexibel und einfach

• Langsamer abspielen

• Transkripte, Kommentare, Worte, … hinzufügen

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• Kurze Beispiele in ELAN

VIELEN DANK !

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Gesprochene Sprache im DaF-Unterricht

• Stellenwert der gesprochenen Sprache in den Lehrplänen?

• Stellenwert der gesprochenen Sprache in den

Lehrwerken?

• Von Lehrer/innen angebotenes Muttersprachler Modell der

gesprochenen Sprache

• Schüler/innen und das Wiedererkennen von Merkmalen

der gesprochenen deutschen Sprache

• Schüler/innen und die Beherrschung von, z.B.,

Modalpartikeln (Differenzierung)

• Schüler/innen und die Beherrschung der “nicht-

normativen” Grammatik?

Die Lehrpläne und gesprochenes

Deutsch

z.B. VSKO, Duits, 3de graad aso met pool Moderne Talen

• Fertigkeitstraining steht zentral; Kenntnisse zum sprachlichen

Können

• Fokus auf den rezeptiven Fertigkeiten + Sprechfertigkeit

• Sprechfertigkeit: monologisches, beschreibendes Sprechen +

dialogisches Sprechen

• Fokus auf Sprechhandlungen einüben zum Erledigen von

Aufgaben: sein Haus beschreiben, jmd. um Rat fragen, usw.

• Ausgangspunkt: Unterschiedliche (gesprochene) Textsorten,

vorzugsweise in Hochdeutsch, aber dialektische, soziologische,

usw. Abweichungen der Norm sind erlaubt

Die Lehrpläne und gesprochenes Deutsch

in “SET pool Moderne Talen”

Spezifische Bildungsziele für Abteilungen bzw. Richtungen mit

Fokus auf modernen Sprachen

• Sprachliche Phänomene vertiefend studieren, erkundigen,

bearbeiten, benutzen lernen,

• wenn schon eine Basisbeherrschung der fremden Sprachen

erzielt wurde,

• im Hinblick auf den Erwerb eines tieferen Verständnisses von

Sprache

o Sprache als System

o Sprache als Kulturvermittler

o Sprache als Chance oder Behinderung für verbindende

Kommunikation

Fazit

• Das gesprochene Deutsch mit seinen unterschiedlichen

Merkmalen hat einen Stellenwert im heutigen

Deutschunterricht

Wie gesprochen ist das gesprochene Deutsch in

den Lehrwerken? z.B. Rat geben!

Wie gesprochen ist das gesprochene Deutsch in

den Lehrwerken? Z.B.: die Wohnung beschreiben

Mutterspachler Modell?

Wiedererkennen der Merkmale der gesprochenen

deutschen Sprache: wie kann man vorgehen?

• Unterstreichen (im Manuskript), heraushören

• Song Texte

• Authentische Radiosendungen

• Usw.

• Beispiel: DW-WORLD.DE/radioD

• Manuskript

• Übungen (Ü 11, 12, 13)

radiod-englisch-teil-02-folge-27.pdf

radio-d-2lektion27_Übungen.pdf

Die Beherrschung von Modalpartikeln = Beherrschung

von Redemitteln

• Die Modalpartikeln im Überblick, mit Beispielsätzen:

o Das ist aber komisch!

o Fahr da bloß nicht hin!

o Das ist halt der Punkt!

• Beispiele zum Übersetzen ins Niederländische (kontrastives

Vorgehen, Sprache als System)

Modalpartikeln im Überblick.docx

http://mein-deutschbuch.de/partikeln.html

Schüler/innen und die Beherrschung der

“nicht-normativen” Grammatik?

• Offene Frage

• Beherrschung = verstehen?

• Beherrschung = verwenden?

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