Klassische Konditionierung Seminar Allgemeine Psychologie II bei Dr. Rummel im SS 08 Referentinnen: Anne Flad, Sulamith Zittel und Katharina Laws

Klassische Konditionierung

Seminar Allgemeine Psychologie II bei Dr. Rummel im SS 08Referentinnen: Anne Flad, Sulamith Zittel und Katharina Laws

Grundbegriffe

Experimentelle Untersuchung der klassischen Konditionierung

• Iwan Pawlow und seine Arbeit zur Physiologie der Verdauung bei Hunden

• Reflexe und Reaktionen können durch gelernte Reize ausgelöst werden

• Untersuchung dieser Lernprozesse führt zum Gebiet der klassischen Konditionierung

Aufbau des klassischen Experiments

Pawlowscher HundKontroll- und Konditionierungsphase

Fleischpulver

GlockentonNS

US

UR

CR

CS

Speichelfluss

OR

• Löschungsphase:

- CS tritt alleine auf

- CS löst CR aus

- CR nimmt ab

• Spontanerholung:

- CS löst nach Löschung nochmals CR aus

Messung der Stärke des CR

• Reaktionsamplitude: Messung der Speichelabsonderung

• Reaktionslatenz: Schnelligkeit mit der CR auf CS folgt

• Löschungswiderstand: Anzahl der Durchgänge bis CS alleine nicht mehr zur CR führt

Reizgeneralisierung und Reizdiskrimination

• Reizgeneralisierung: Neben dem CS können auch ähnliche Reize eine CR auslösen (z.B. „Kreis“ & „Ellipse“)

• Reizdiskrimination: CR wird nur durch den spezifischen CS ausgelöst

Anwendungen der klassischen Konditionierung

1. Werbung

2. Motivation im pädagogischen Kontext

1.) Werbung

• Klassische Konditionierung = Kopplung eines Produkts mit positiven emotionalen Reaktionen

Ziel: erhöhte Kaufwahrscheinlichkeit

• Werbespot:

http://de.youtube.com/watch?v=a05SWVIPdb8

http://de.youtube.com/watch?v=a05SWVIPdb8

Fragen an euch:• Was fällt beim Betrachten des Werbespots auf?

• Was wird im Sinne der klassischen Konditionierung miteinander in Verbindung gebracht?

• Klassische Konditionierung anhand dieses Spots:

• US = gelöste Urlaubsstimmung am Strand• UR = gute Laune, Glücksgefühle• NS = Langnese Eis CS• CR = gute Laune, Glücksgefühle

Weitere typische unkonditionierte Stimuli:• Freiheit, Unabhängigkeit• Sex-Appeal• Kindchen-Schema (kleine Kinder, junge Tiere)

• Zugrunde liegender Mechanismus nicht so leicht durchschaubar

• http://www.spiegel.de/reise/aktuell/0,1518,grossbild-369200-352148,00.html

2.) Motivation im pädagogischen Kontext

• Schule: einige Aspekte der (Lern-)Motivation können durch klassische Konditionierung erklärt werden

• Frage: Warum mag bzw. hasst man als Schüler ein bestimmtes Fach?

aufgrund des Faches

aufgrund des Lehrers

• US = Lehrer gestaltet Unterricht interessant• UR = positive Emotionen gegenüber Schulfach• NS = neutrales Schulfach CS• CR = positive Emotionen gegenüber Schulfach

Anstieg der Motivation

Klinische Anwendungsgebiete

Behandlung von Phobien

Verhaltenstherapeutische Maßnahmen




a) Konfrontationstherapieb) Systematische Desensibilisierung c) Flooding/ Expositiond) Implosionstherapie



a) Konfrontationstherapieb) Systematische Desensibilisierung c) Flooding/ Expositiond) Implosionstherapie



In vivo In sensu

Graduiert Reizkonfrontation Systematische Desensibilisierung

massiert Flooding/ Exposition

Implosionstherapie



In vivo In sensu



Implosionstherapie



In vivo In sensu



Implosionstherapie



a) Konfrontationstherapieb) Systematische Desensibilisierung c) Flooding/ Exposition und Implosiond) Aversionstherapie

a) Konfrontationstherapie


Gezielte, direkte Konfrontation des Menschen mit den (realen) angstauslösenden Reizen (bei starken Ängsten)




Lernziel: CS ist nicht mehr an US gekoppelt Erkenntnis: unbegründete Angst


Angsthierarchie



Lernziel: CS ist nicht mehr an US gekoppelt Erkenntnis: unbegründete Angst




b) Systematische Desensibilisierung (Wolpe, 1958)


angstauslösende Reize mit alternativem Verhalten koppeln (progress. Muskelentspannung nach Jacobsen)




Lernziel: Erlernen einer alternativen Reaktion auf die Reize

Angsthierarchie




Lernziel: Erlernen einer alternativen Reaktion auf die Reize

Angsthierarchie

Übung der Entspannung: unter Vorstellung der angstauslösenden Situationen

Vorstellungen (in sensu) virtuelle Realität

Realität (in vivo)



Wirkmechanismen:

a) Löschungb) Habituationc) Gegenkonditionierungd) Aufbau von Selbstwirksamkeitserwartung



Wirkmechanismen:

a) Löschung (kein US)b) Habituation (permanente Konfrontation)c) Gegenkonditionierung (CS mit positivem US)d) Aufbau von

Selbstwirksamkeits-erwartung (Kognition)





c) Flooding/ Exposition und Implosion



Konfrontation der Person mit Angstreiz (volle Intensität) aktives Aufsuchen!

keine Flucht-/ Vermeidungsmöglichkeit Vermeidungsverhalten systematisch ausschalten

so lange bis Abnahme der Angst durch phys. Erschöpfung



Konfrontation der Person mit Angstreiz (volle Intensität) aktives Aufsuchen!

keine Flucht-/ Vermeidungsmöglichkeit Vermeidungsverhalten systematisch ausschalten

so lange bis Abnahme der Angst durch phys. Erschöpfung

Heute: nur noch Relevanz bei schweren Ängsten


Wirkmechanismen:

a) Löschungb) Habituationc) Kontroll-/ Selbstwirksamkeitserfahrungd) Veränderte Wahrnehmungs-/ Bewertungsprozesse






d) Aversionstherapie

Alkohol-, Drogen-, Zigarettenmissbrauch




NS (Alkohol)

US (übelkeiterregende

Substanz, Elektroschock)




NS (Alkohol)



UR (Brechreiz)




NS (Alkohol)



UR (Brechreiz)




CS (Alkohol)



UR (Brechreiz)




CR (Aversionsreaktion)



UR (Brechreiz)

CS (Alkohol)




Speiseaversionen sehr löschungsresistent!




UR (Brechreiz)

CS (Alkohol)




Speiseaversionen sehr löschungsresistent!


Heute: kaum Anwendung, da multifaktorielle Ursache von Suchtproblematiken!



UR (Brechreiz)

CS (Alkohol)

Literatur

• Spada, H., Rummel, N. & Ernst, A. (2006). Lernen. In H. Spada (Hrsg.), Allgemeine Psychologie (S. 348-352). Bern: Huber.

• Bodenmann, G., Perrez, M., Schär, M. & Trepp, A. (2004). Klassische Lerntheorien: Grundlagen und Anwendungen in Erziehung und Psychotherapie (S. 75-91). Bern: Huber.

• Zimbardo, Ph. G. & Gerrig, R. J. (2004). Psychologie (S. 256-261). München: Pearson.

Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!

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