KOMPETENZERWARTUNG LERNBEREICH

INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Vom Selbstportrait zum Gemeinschaftsbild-Wer bin ich?-Was macht mich aus?- Was beschreibt mich?*Gesicht legen mit Schnur und Holzstücken*Einzelportrait in Schuhschachteldeckel mit Wasserfarben zeichnen*Zusammensetzen zum Gemeinschaftsbild

Wahrnehmen

Analysieren

Gestalten

Reflektieren

Kommunizieren

Jahresplan GS ... September

KOMPETENZERWARTUNG LERNBEREICH

INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Lernbereich 5: Fantasiewelten

„Wir erfinden ein Luftrad“

*Lehrererzählung: „Ikarus“Traum vom Fliegen* aus Fahrradteilen ein neues Fahrrad erfinden mit Fallschirm*Aufkleben der Teile und ergänzen mit Fallschirm/ Stabilo

Wahrnehmen

Analysieren

Gestalten

Reflektieren

Kommunizieren

Fahrrad

Kopien zum Ausschneiden der Teile

HSU/VE

Jahresplan GS … Oktober

Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Herbstlaub(Wachsbatik)*Zeichnen der Blätterformen mit wasserfesten Wachsmalkreiden in Herbstfarben

* Hintergrund gestalten mit weißer Wachsmalkreide

* Übermalen des gesamten Bildes mit Wasserfarben (Herbstfarben)

Wahrnehmen

Analysieren

Gestalten

Reflektieren

Kommunizieren

BlätterWachsmalkreidenWasserfarben

KOMPETENZERWARTUNG LERN-BEREICH

INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV

UND FÄCHERÜBERGREIFEN

D)

ANMERKUNGEN

KUNST4Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Im Nebel

- Bäume, Radfahrer oder Häuser

*Deckfarben werden mit schwarz abgetönt*Nebelschwaden unregelmäßig aufzeichnen in Streifen auf das Bild *Bild trocknen lassen*Baum aus Bild „herausradieren“*Äste biegen sich im Wind*Schattenseite mit Ölkreide/ schwarzem Buntstift verstärken

WahrnehmenImaginieren

Analysieren und deuten

Werten

Gestalten

Durch Bilder kommunizieren

Reflektieren

DeckfarbenÖlkreideRadierer

November

KOMPETENZERWARTUNG LERNBEREICH

INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen die Wirkungen unterschiedlicher Gebrauchsgegenstände oder Räume in ihrem Umfeldwahr und tauschen sich mit grundlegenden Fachbegriffen darüber aus.• entwickeln Ideen zur Gestaltung von Gegenständen oder Räumen für bestimmte Anlässe(z. B. Feste) und setzen diese im zielgerichteten Austausch miteinander als Modelle oder in derWirklichkeit um.• präsentieren den Mitschülerinnen und Mitschülern ihre Arbeitsergebnisse und erläutern diese imHinblick auf das Zusammenwirken von Funktion und Gestaltung.

Lernbereich 2: Gestaltete Umwelt

„Sternengirlande“ /

„Engelgirlande“

weihnachtlicher Schmuck fürs KZ/Schulhaus

• Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: vertraute und unvertraute Objekte und Architekturbeispiele,ggf. aus verschiedenen Kulturkreisen• wichtige Begriffe: Oberflächen- und Materialeigenschaften (fest – flüssig, schwer – leicht, kalt –warm, trocken – feucht); Architektur- und Designaufgaben (z. B. Verpackungen, Möbel, Häuser,Sakralbauten: Kirche, Synagoge, Moschee); Wirkung von Architektur (z. B. groß – klein,

Wahrnehmen

Imaginieren

Werten

Gestalten

Kommunizieren

Reflektieren

Verschiedene Sterne /Engel aus Papier Draht, Äste,Goldfarbe, Stifte

Jahresplan GS … DezemberJahresplan GS …

mächtig –bescheiden, geschmückt/verziert – schlicht)• Objekt- und Architekturfunktionen

(z. B. Gebäude/Räume/Objekte zum Wohnen, Arbeiten, Versammeln,Beten, Lernen, Spielen)• Gestaltungselemente und -prinzipien/Komposition (z. B. Verfremdung, Montage, Umgestaltung,Aufbau)• Verfahren und Techniken (z. B. Falten, Knicken, Modellieren, Feilen, Ritzen, Eindrücken, Herausziehen,Kleben, Verbinden, farbige Gestaltung von Oberflächen, Zusammenfügen und Gruppierenplastischer Elemente, Drapieren, Beleuchten)• Materialien (z. B. Schachteln, Papier, Pappe, Styropor, feste Metallfolie, Holz, Draht, Ton, Recycling-und Verpackungsmaterialien)

Die Schülerinnen und Schüler …• beschreiben wichtige

Lernbereich 5:

Zerbrochener Zauberspiegel Wahrnehmen

ImaginierenTuscheStrohhalm

Motive, Gegenstände, Atmosphären einer Geschichte, um daraus Elementefür eigene Bilder und Objekte zu entwickeln.• erproben und kombinieren gezielt verschiedene gestalterische Verfahren, gebunden an eineAufgabe oder im spielerischen Experiment, um das handwerkliche Repertoire zu erlernen, zusystematisieren und zu erweitern.• nutzen ihre Erfahrungen und Ergebnisse aus den bildnerischen Experimenten für die eigeneGestaltung, um bestimmte Bildwirkungen zu erzielen.• bauen mit geeigneten Materialien und Techniken Modelle oder gestalten fantasievolle Szenen(z. B. Alltagsszenen, futuristische Figuren und Bauwerke), um die Wechselbeziehung zwischenDarstellungsabsicht und Gestaltung zu erkennen.• beschreiben und erklären die Gestaltung und die beabsichtigte Bildwirkung an eigenen Arbeitensowie an Ergebnissen von Mitschülerinnen und Mitschülern.

Fantasiewelten • Verblasen der Tusche, so

dass die Blattfläche in viele kleine Teilflächen zerteilt wird*Bemalen der entstanden Felder in verschiedenen Rottönen *Grenzen beachten:Über die dicken Tuschelinien sollte nicht gemalt werden,

Analysieren und deutenWertenGestaltenDurch Bilder kommunizierenReflektieren

WasserfarbenSchwarzer Stift

KOMPETENZERWARTUNG LERNBEREICH

INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

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ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

„Fantastische Kunstwerke in und mit der Natur“ (Landart)

Gestalten von Objekten im Schnee

Wir nehmen am Malwettbewerb teil

Wahrnehmen

Imaginieren

Werten

Gestalten

Kommunizieren

Reflektieren

Naturmaterialien

Jahresplan GS …..

LERNBEREICH INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• finden durch einen Suchrahmen ungewöhnliche Motive und Motivkonstellationen in ihrer Umgebungund nutzen diese gezielt für die Gestaltung eigener Bilder.• beschreiben Beispiele von Fotografien in der Werbung im Hinblick auf Motivwahl und Gestaltung, verstehen so ihre jeweilige Funktion und nutzen diese Erkenntnisse für die Gestaltung eigener Bilder• nutzen ihre gestalterischen Fähigkeiten im Umgang mit digitaler Fotografie, um eine einfache Aktion (z. B. eine eigene Spielszene) in einer informativen Bildreihe zu dokumentieren.• entscheiden sich für eine Präsentation ihrer Fotografien an bewusst ausgewählten Orten und kommentieren die Bilder im Hinblick auf ihre Gestaltungsabsicht und den Entstehungsprozess.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Lernbereich 3: Visuelle Medien

One minute sculpturesDer gestaltende Körper in Aktion mit Objekt(en)

- Inszenierung für 1 Minute

- Fotografieren der Schüler in Aktion

Masken aus Pappmaché

-Herstellen der Maske aus Luftballon, Kleister und Zeitung

-Szenisches Spiel mit Masken

WahrnehmenImaginieren

Analysieren und deuten

Werten

Gestalten

Reflektieren

Kommunizieren

FotoapparatGegenstände

Pappmaché

Zeitung

Kleister

Jahresplan GS Passau- GrubwegJahresplan GS …

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INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• beschreiben wichtige Motive, Gegenstände, Atmosphären einer Geschichte, um daraus Elementefür eigene Bilder und Objekte zu entwickeln.• erproben und kombinieren gezielt verschiedene gestalterische Verfahren, gebunden an eineAufgabe oder im spielerischen Experiment, um das handwerkliche Repertoire zu erlernen, zusystematisieren und zu erweitern.• nutzen ihre Erfahrungen und Ergebnisse aus den bildnerischen

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Lernbereich 5: Fantasiewelten

Ein Schuh verwandelt sich in ein Insekt

- Verfremden eines Körpers durch Collage

Wahrnehmen

Imaginieren

Analysieren und deuten

Werten

Gestalten

Reflektieren

Kommunizieren

Alten SchuhTapetenkleisterFarbige Seidenpapiereversch Bastelmaterialien

Februar

MärzJahresplan GS …

Experimenten für die eigeneGestaltung, um bestimmte Bildwirkungen zu erzielen.• bauen mit geeigneten Materialien und Techniken Modelle oder gestalten fantasievolle Szenen(z. B. Alltagsszenen, futuristische Figuren und Bauwerke), um die Wechselbeziehung zwischenDarstellungsabsicht und Gestaltung zu erkennen.• beschreiben und erklären die Gestaltung und die beabsichtigte Bildwirkung an eigenen Arbeitensowie an Ergebnissen von Mitschülerinnen und Mitschülern.

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INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4 Die Schülerinnen und Schüler …• finden durch einen Suchrahmen ungewöhnliche Motive und Motivkonstellationen in ihrer Umgebungund nutzen diese gezielt für die Gestaltung eigener Bilder.• beschreiben Beispiele von Fotografien in der Werbung im Hinblick auf Motivwahl und Gestaltung, verstehen so ihre jeweilige Funktion und nutzen diese Erkenntnisse für die Gestaltung eigener Bilder• nutzen ihre gestalterischen Fähigkeiten im Umgang mit digitaler Fotografie, um eine einfache Aktion (z. B. eine eigene Spielszene) in einer informativen Bildreihe zu dokumentieren.• entscheiden sich für eine Präsentation ihrer Fotografien an bewusst ausgewählten Orten und

Lernbereich 3: Visuelle Medien

Gegenstände können verschieden aussehen*Fotografieren*Fotocollage gestalten z.B. Verschiedene Türen*Unterschiede und Gemeinsamkeiten

Wahrnehmen

Imaginieren

Analysieren und deuten

Werten

Gestalten

Reflektieren

Kommunizieren

KameraFotopapier

April Jahresplan GS …

kommentieren die Bilder im Hinblick auf ihre Gestaltungsabsicht und den Entstehungsprozess.

Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Lernbereich 1: Bildende Kunst

Besondere Verspannungen*Polkes Gummibandbild* Gestalten eines Wollbildes mit Nägel und Wolle auf Holzplatte

Künstler Sigmar Polke

Holzplatten

Nägel

Wolle

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PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4

Die Schülerinnen und Schüler …• entwickeln Fragen an Kunstwerke (möglichst vor dem Original in Atelier oder Museum), um eineemotionale, verständnisvolle und wertschätzende Beziehung zu diesen aufzubauen.• beschreiben Kunstwerke der Frühen Neuzeit und des 19./20. Jahrhunderts im Vergleich undim Hinblick auf ihre Gestaltungselemente und -prinzipien und verwenden dafür passende Fachbegriffe.• erkennen in Kunstwerken Gestaltungsprinzipien im Hinblick auf Ausdrucksqualitäten, um mitsolchen im Hinblick auf ihre eigenen kreativen Vorhaben zu experimentieren, diese gezielt auszuwählenund anzuwenden.

Lernbereich 1: Bildende Kunst

Verpacken-Verhüllen-Drapieren

*Entwickeln von Strategien zum Verpacken in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit*Fixieren der endgültigen Lösung mit Schnüren

Kennenlernen des Verpackungskünstlers Christo

Wahrnehmen

Imaginieren

Werten

Gestalten

Kommunizieren

Reflektieren

VerpackungsmaterialFolien, Malerfolie, Schnüre, Bänder, WollresteGegenstände aus dem Klassenzimmer, Haushalt oder Hobbykeller

MaiJahresplan GS …

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INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Schmetterling flieg

*Schmetterlinge gestalten mit Pappmaché Wahrnehmen

Imaginieren

Werten

Gestalten

Kommunizieren

Reflektieren

Zeitungspapier, Malerkreppband, Pappe,weißes Kopierpapier, Kleister, Deckfarben, Pfeifenputzer, Klebepistole

MaiJahresplan GS …

KOMPETENZERWARTUNG LERNBEREICH

INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• entwickeln Fragen an Kunstwerke (möglichst vor dem Original in Atelier oder Museum), um eineemotionale, verständnisvolle und wertschätzende Beziehung zu diesen aufzubauen.• beschreiben Kunstwerke der Frühen Neuzeit und des 19./20. Jahrhunderts im Vergleich und im Hinblick auf ihre Gestaltungselemente und -prinzipien und verwenden dafür passende Fachbegriffe.• erkennen in Kunstwerken Gestaltungsprinzipien im Hinblick auf Ausdrucksqualitäten, um mitsolchen im Hinblick auf ihre eigenen kreativen Vorhaben zu experimentieren, diese gezielt auszuwählenund anzuwenden.

Lernbereich 1: Bildende Kunst

Kunst aufräumen (Urs Wehrli)

*Arbeiten in der Naturz.B. Gras, Blätter, Zweige, Blüten aufräumen *Fotografien

Projekt: Design

Panamarenko:Rug Umbilly IV

*Bau eigener Fluggeräte

*Vorstellen des Künstlers

Wahrnehmen

Imaginieren

Werten

Gestalten

Kommunizieren

Reflektieren

Naturmaterial

KartonagenVersch.PapiereAllerlei an Materialien

Jahresplan GS … Februar

Juni

KOMPETENZERWARTUNG LERNBEREICH

INHALT LERNPROZESS(METHODE,

PROZESSBEZ. KOMPETENZEN)

MEDIEN QUERVERWEISE (FACHINTEGRATIV UND FÄCHERÜBERGREIFEND

)

ANMERKUNGEN

KUNST 4Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen die Wirkungen unterschiedlicher Gebrauchsgegenstände oder Räume in ihrem Umfeldwahr und tauschen sich mit grundlegenden Fachbegriffen darüber aus.• entwickeln Ideen zur Gestaltung von Gegenständen oder Räumen für bestimmte Anlässe(z. B. Feste) und setzen diese im zielgerichteten Austausch miteinander als Modelle oder in derWirklichkeit um.• präsentieren den Mitschülerinnen und Mitschülern ihre Arbeitsergebnisse und erläutern diese imHinblick auf das Zusammenwirken von Funktion und Gestaltung.

Lernbereich 2: Gestaltete Umwelt

Lernbereich 4: Erfahrungswelten

Mein Wunschfänger-in Anlehnung eines Traumfängers

50 Tage Sommer

Bild gestalten zum Gedicht von Ilse Kleeberger: Weißt du, wie der Sommer riecht?

*50 kleine Sommerbilder auf Vorlage

Wahrnehmen

Imaginieren

Werten

Gestalten

Kommunizieren

Reflektieren

Permanentstift schwarz in S/F oder schwarzer Filzstift, Buntstifte,

Die Schülerinnen und Schüler …• nehmen Personen, Tiere und Objekte aus ihrer Umwelt in ihren

JuliJahresplan GS …

charakteristischen Eigenschaften wahr und beschreiben diese.• stellen Personen, Tiere und Objekte altersgemäß variantenreich und detailliert dar.• gestalten ihre Bilder, Objekte, Spielszenen so, dass das gewählte Thema bzw. die Gestaltungsabsichtfür die Mitschülerinnen und Mitschüler erkennbar ist.• erläutern den Mitschülerinnen und Mitschülern die eigenen Lösungen.• nehmen die Ergebnisse der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr, auch um die eigene Vorstellung und Bildsprache zu erweitern.