Kompetenzorientierter Physikunterricht

Unterrichtsplanung

Reinhard Bayer, LSOktober/November 2009

Präsentation im Zusammenhang mit der Fortbildungsreihe Qualitätsoffensive Gymnasium

ImpressumMitglieder der Zentralen Projektgruppe Physik (ZPG PH)

– Prof. Reinhard Bayer, LS Stuttgart

– StD Joachim Friederich, Kepler-Gymnasium, Pforzheim

– StD Florian Karsten, Seminar Stuttgart

– StD Horst Petrich, Seminar Freiburg

– StD Michael Renner, Seminar Tübingen

– Prof. Dr. Peter Schmälzle, Seminar Karlsruhe

Die Materialien dürfen im Rahmen der Fortbildungsmaßnahme eingesetzt und von den Multiplikatoren für ihren eigenen Einsatz angepasst werden.

Die Datei „modul1_unterrichtsplanung.ppt“ befindet sich auf dem Fortbildungsserver

www.lehrerfortbildung-bw.de

Phasen des kompetenzorientierten Unterrichts

1 Erfassen der Vorbedingungen

2 Aktivierung von Vorwissen und Kontext

3 Arbeitsaufträge

4 Informationstransfer

5 Reflexion

In Anlehnung an Leisen (Vortrag TU-Karlsruhe 2008)

1 Erfassen der Vorbedingungen

SoziokulturelleVoraussetzungen

Herkunft Klassenzusammensetzung Vorwissen Interessen und Bedürfnisse Verhaltensweisen/

Arbeitshaltung Intelligenz Ausstattung der Schule Lehrplan …

Anthropologisch psychologische Voraussetzungen

• altersbedingter Entwicklungsstand der Schüler

• ihr Leistungs- und Urteilsvermögen• Können oder die Vorlieben des

Lehrers• die Beziehungen zwischen Lehrern

und Schülern• …

Bedingungsfelder des Unterrichts - Berliner Modell nach Heimann 1962

1a Individuen wahrnehmen …

Die vorne genannten Voraussetzungen sind nicht nur als Klassenschnitt zu beachten (Unterricht für den nicht vorhandenen Durchschnittsschüler), sondern auch für Individuen.

- Differenzierender Unterricht (Leistung, Interessen)

- Gezielte Förderung

- Einbeziehung besonderer Stärken

… also Schülerorientierung

Von Schülervorstellungen ausgehen Schüler agieren lassen

Entdeckend Kommunikativ

Auf ihre Lebenswelt beziehen (Kontext und Bewertung) Individuelle Kenntnisse und Entwicklungspotenzial

berücksichtigen Differenzierung Kompetenzbereiche gleichrangig honorieren Handlungssituationen nicht einseitig gestalten Diagnose und Förderung (siehe eigenes Modul der ZPG Physik)

2 Aktivierung von Vorwissen und Kontext

Schülerinnen und Schüler berichten über Eigenerfahrungen stellen Vermutungen auf (Präkonzepte) diskutieren untereinander visualisieren in vorgegeben Schablonen (Comics,

Sprechblasen, … )* erstellen Concept-Maps* …

* siehe Beispiele in den Modulen „Methoden“ und „Diagnose und Förderung“

3 Arbeitsaufträge

Arbeitsaufträge• dienen zur Erweiterung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten

• berücksichtigen den Kompetenzstand

• sind gestuft und individualisiert

• zielen auf ein erfassbares Ergebnis (für Lerner und Prüfer)

• beinhalten die Dimensionen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung und

• dienen dazu, diese Kompetenzen wie das Wissen gezielt

auszubauen

4 Informationstransfer

• Lehrervortrag

• Fragend entwickelndes Unterrichtsgespräch

• Experiment

• Sachtext (Sachbuch, Schulbuch, Zeitschrift)

• Film, Radiobeitrag, Podcast

• Multimediale Lernumgebung

• Internetrecherche

• Experteninterview

• …

5 Reflexion auf Schüler bezogen

Beobachtung der Kompetenzentwicklung Bewerten (vor Benoten!) der individuellen Entwicklung Auf Ergebnisse reagieren (ggf. weitere Maßnahmen wie

Förderplan)

Lehrer-Selbstreflexion Nachbetrachtung (eingesetzte Lehr-Lernmaterialien, Methoden,

Verfahren der Leistungsmessung…)

Fremdbeobachtung Wünschenswert: Kollegiales Feedback, gezielte

Fachgruppenarbeit