Embed Size (px)
Citation preview
15.05.2020 Seite 1
Konfessionelle Kooperation im
Religionsunterricht an allgemeinbildenden
Schulen in Baden-Württemberg
Basisinformationen im Rahmen des digitalen Fachtages
zum Bildungsbericht 2019
ALLGEMEINES
◼ Seit 1998 eine Erprobungsphase
◼ Seit 2005 im Modellversuch auf Grundlage der
gemeinsamen Vereinbarung der EKD und DBK im
Jahr 1998 inkl. Evaluation1
◼ Novellierung des verbindlichen
Rahmens 2015
(zum neuen Bildungsplan 2016)
1 Kuld, Schweitzer, Tscheetzsch, Weinhardt (Hrsg.): Im Religionsunterricht zusammenarbeiten.
Evaluation des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts in Baden-Württemberg, 2009
15.05.2020 Seite 2
LEITGEDANKEN
◼ Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht ist
konfessioneller RU nach GG Art. 7,3 also eine Regelform
des konfessionellen RU (d.h. kein „ökumenischer“ RU)
◼ „Gemeinsamkeiten stärken, Unterschieden gerecht werden“
◼ Differenz-Lernen durch gemeinsame Verantwortung und
authentische Begegnungen
◼ „Plusmodell“: keine quantitative Ausweitung des Stoffes,
nicht kleinster gemeinsamer Nenner → sondern intensive
Form der Kooperation
◼ Intensive Form der Kooperation heißt: persönlicher
lebensgeschichtlicher Ansatz (Warum bin ich ev/kath? …),
Fachschaft als Team, gemeinsamer Unterrichtsplan,
Lehrerwechsel, Fortbildung)15.05.2020 Seite 3
SPEZIFIKA GRUNDSCHULE
⚫ Kinder lernen auf unterschiedlichen Ebenen:
Wahrnehmen und Erleben
Kommunizieren
Einordnen und Reflektieren
⚫ Chancen und Herausforderungen:
durch das Lebensumfeld der Kinder
aus pädagogischer Perspektive
aus religionspädagogischer Perspektive
⚫ Drei Dimensionen:
authentische Begegnung (z.B. Kreuzzeichen)
Inhalte (Heilige, Konfessionen, Kirchenraum)
Offene Haltung15.05.2020 Seite 4
SPEZIFIKA SEKUNDARSTUFE I
⚫ Herausforderung Bildungsplan:
zwei komplexe und hochdifferente Bildungspläne
(ev/kath) so zusammenzuführen, dass beide in vollem
Umfang zur Geltung kommen
⚫ Zusätzliche Herausforderung diese auf drei Niveaustufen
(G-M-E) zu unterrichten
⚫ Je nach Gebiet ist es schwierig eine intakte Lerngruppe
in konfessioneller Kooperation zusammen zu bekommen
auf Grund von nachlassenden Teilnehmerzahlen
15.05.2020 Seite 5
SPEZIFIKA GYMNASIUM
⚫ Herausforderung Bildungsplan:
zwei komplexe und hochdifferente Bildungspläne
(ev/kath) so zusammenzuführen, dass beide in vollem
Umfang zur Geltung kommen.
⚫ KoKo gibt es an Gymnasien im Vergleich zu anderen
Schularten deutlich weniger. Hintergründe unklar,
wahrscheinlich insgesamt noch stärkeres konfessionelles
„Selbstbewusstsein“ in Lehrer- und Schülerschaft
vorhanden.
15.05.2020 Seite 6
RAHMENBEDINGUNGEN
◼ Antragstellung für die Standardzeiträume (1/2; 3/4*; 5/6; 7/8
oder 7-9; 10 und 9/10) mit Fachschaftsbeschluss über die
Schulleitung an die zuständigen evangelischen und
katholischen Schuldekan*innen
◼ Mehrere Standardzeiträume sind möglich
◼ Fachschaftsbeschluss (Mehrheitsbeschluss) →
Minderheitenschutz
◼ Beispielcurricula (2 pro Standardzeitraum) oder eigener
Plan der Schule
* Ausnahme Klasse 3/4: Sondergenehmigung für Klasse 3/4 nur, wenn eine Schule aus
pädagogischen Gründen Lerngruppen mit Schüler*innen der Klassenstufen 1-4 einrichtet oder
wenn eine Schule aufgrund geringer Teilnehmendenzahlen am Religionsunterricht in
Evangelischer oder Katholischer Religionslehre eine Lerngruppe mit Schüler*innen der
Klassenstufen 1-4 einrichten müsste.
15.05.2020 Seite 7
RAHMENBEDINGUNGEN
◼ Verbindlicher Wechsel der Lehrkräfte (beide Konfessionen
müssen im Standardzeitraum eingeplant werden)
◼ Es gelten beide Bildungspläne
◼ Eltern werden rechtzeitig informiert
◼ Lehrkräfte verstehen sich als und arbeiten im Team
◼ Verpflichtende Einführungsfortbildung für „neue“ Lehrkräfte
im konfessionell kooperativen RU
◼ Notengebung: Im Zeugnis erscheint die Religionsnote
entsprechend der Konfessionszugehörigkeit der im
maßgeblichen Zeitraum unterrichteten Lehrkraft
◼ Unterscheidung in Erst- und Fortsetzungsanträge
15.05.2020 Seite 8
STATISTIK
◼ Württemberg Schuljahr 2019/2020
15.05.2020 Seite 9
Erstanträge
Schulart 2019/20
GS 45
SBBZ 2
HWRS 4
GMS 15
RS 6
Gym 9
Gesamt 81
STATISTIK
◼ Württemberg Schuljahr 2019/2020
15.05.2020 Seite 10
Fortsetzungsanträge
Schulart 2019/20
GS 294
SBBZ 0
HWRS 27
GMS 85
RS 22
Gym 38
Gesamt 466
STATISTIK - VERGLEICH
Tabelle 43: Anzahl der Erst- und Fortsetzungsanträge
für den konfessionell-kooperativen Religionsunterricht
differenziert nach Schulform und insgesamt an
öffentlichen allgemeinbildenden Schulen in der Ev.
Landeskirche in Württemberg von 2007/08 bis
2018/19 (EBIB, 124)
Tabelle 40: Anzahl genehmigter Anträge für den
konfessionell-kooperativen Religionsunterricht
differenziert nach Schulform und insgesamt an
öffentlichen allgemeinbildenden Schulen in der Ev.
Landeskirche in Baden von 2014/15 bis 2018/19
(EBIB, 120)
15.05.2020 Seite 11
STATISTIK - VERGLEICH
➢ Großteil der Anträge liegen im Bereich der
Grundschule (überwiegend Klasse 1/2)
➢ zunehmender Anteil in den Gemeinschaftsschulen
seit 2013/2014 in Württemberg
➢ geringster Anstieg der Anträge in Realschulen und
Gymnasien
15.05.2020 Seite 12
VERPFLICHTENDE
EINFÜHRUNGSFORTBILDUNGEN
◼ Nach Schulstufen getrennt: Grundschule,
Sekundarstufe I und Gymnasium (ganztägige
Veranstaltung)
◼ Teilnehmerzahlen im Schuljahr 2018/2019
15.05.2020 Seite 13
Baden Württemberg
Grundschule 175 205
Sekundarstufe I 60 102
Gymnasium 14 30
gesamt 249 337
VERPFLICHTENDE EINFÜHRUNGSFORTBILDUNGEN
◼ Themenbereiche:
(1) Ich bin evangelisch – ich bin katholisch (Vergewisserung der eigenen konfessionellen Identität, vertieftes Verständnis des jeweils anderen Glaubenszugangs, Auseinandersetzung mit den beiden Konfessionen)
(2) Grundlagen der Konfessionellen Kooperation in Baden-Württemberg
(3) KoKo Praktisch: Kirchenraumpädagogik, Heilige, Arbeit am Curriculum, …
15.05.2020 Seite 14
VERPFLICHTENDE
EINFÜHRUNGSFORTBILDUNGEN
◼ Eigens erstelltes Unterrichtsmaterial zum
Bildungsplan 2016: „KOKO konkret“ mit jeweils
zwei Lernsequenzen
15.05.2020 Seite 15
VERPFLICHTENDE
EINFÜHRUNGSFORTBILDUNGEN
◼ Konfessionell-kooperativer RU wurde mittlerweile in
die Ausbildungsstandards der ´Seminare für
Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte`
aufgenommen
◼ Hinweis: Die Beheimatung in der eigenen
Konfession aus der Perspektive der
unterrichtenden Lehrkräfte (Infragestellung und
Überdenken der eigenen Position durch das jeweils
konkrete Gegenüber der anderen Konfession)
kommt hier zur Sprache
15.05.2020 Seite 16
VERPFLICHTENDE
EINFÜHRUNGSFORTBILDUNGEN
◼ Rückmeldungen der Teilnehmenden:
15.05.2020 Seite 17
„So intensiv, wie an
diesem Tag habe ich
noch nie mit meiner
ev/kath Kolleg*in
zusammengearbeitet.“
„Tolle
Praxisbeispiele!“
„Wichtige theologische Einsichten
der anderen Konfession, z.B.
zum Thema Heilige!“
„Konfessionell
gemischtes
Referententeam
zeigt, wie KoKo
gehen kann.“
Informationen
◼ … finden Sie auf unserer Homepage:
https://www.kirche-und-religionsunterricht.de/
schulleitungen/konfessionelle-kooperation-koko/
◼ Ansprechpartnerin:
Kirchenrätin Carmen Rivuzumwami
Referatsleitung
Tel.: 0711 2149-299
15.05.2020 Seite 18
