KUNTERBUNT in der neuen Schuleingangsphase · Web viewIn den Sachheften 1 bis 4 sowie in den Kopiervorlagen gibt es eine Reihe von Arbeitsblättern, die zur Lernkontrolle dienen können

KUNTERBUNT in der flexiblen Schuleingangsphase Die vorliegende KUNTERBUNT-Handreichung zur flexiblen Schuleingangsphase ergänzt die KUNTERBUNT-Werkteile optimal. Es enthält

– Arbeitspläne zu jedem Thema als Übersichten für die Organisation des Unterrichtens

– zusätzliche Kopiervorlagen• Mein Lesehit (1) und (2)• Mein Lexikonblatt• Mein Lieblingsfilm• Mein Lieblings-Computerspiel

– Beobachtungsbögen zum Schreiben/Rechtschreiben und Lesen, die als Download-Material zur Verfügung stehen

Argumente zur Verwendung des Lehrwerks KUNTERBUNT in der neuenSchuleingangsphase

KUNTERBUNT ist aus drei Gründen für die flexible Schuleingangsphase besonders geeignet:

1. Das für alle gemeinsame Thema: KUNTERBUNT schafft für alle Klassen eine gemeinsame thematische Basis. Die Themen werden von Klasse 1 bis Klasse 4 durchgängig behandelt. Alle Kinder können am selben Thema arbeiten, weil die Themen in den Büchern gerade für die erste und zweite Klasse miteinander korrespondieren.

2. Selbstständiges Lernen: In allen Werkteilen erlernen die Kinder Arbeitsmethoden, mit denen sie nach der Einführung selbstständig weiter lernen und üben können.

3. Differenzierungsmaterial: In den Lehrwerk-teilen und den Begleitmedien finden sich zahl-reiche Angebote und Materialien zur Differen-zierung, mit denen die Kinder individuell arbeiten können.

1. Das für alle gemeinsame Thema

Bei KUNTERBUNT arbeiten Kinder einer Lerngruppe oder Klasse an einem gemeinsamen Thema. Dabei entstehen Aufgaben, die auf unterschiedlichen Niveaus zu bearbeiten sind. Die individuellen Leistungen der Kinder werden individuell gewürdigt und dokumentiert. Sie fließen häufig durch kleine und größere Projekte wieder in die Arbeit der ganzen Lerngruppe oder Klasse ein.

Gegen den Individualisierungs-Irrtum: Vier Bausteine (nicht nur) für jahrgangsübergreifendes Lernen

– Gemeinsames Thema/Projekt– Aufgabe differenziert, offen, produktiv– Leistungen der Kinder wahrnehmen, würdigen,

dokumentieren– Vorhaben (Mini-)Projekte

Mit diesen in KUNTERBUNT umgesetzten vier Bau-steinen unterscheidet sich KUNTERBUNT grund-sätzlich von einer Individualisierungs-Didaktik, in der das Lernen der Kinder vereinzelt wird. Es ist ja richtig: Am Schulanfang sind die Kinder in ihrer Entwicklung um drei bis vier Jahre auseinander. Sie sind also individuell unterschiedlich entwickelt und sie lernen individuell unterschiedlich. Soweit die Erkenntnislage aus Diagnostik und Lernpsychologie. Ein Irrtum ist aber, diese Erkenntnislage eins zu eins in Didaktik umzusetzen. Der Irrtum ist weit verbreitet. Lese-materialien, Rechtschreibkurse vereinzeln das Lernen der Kinder: 25 Einzellerner in der Klasse, jeder arbeitet die Materialien ab; die Lehrerin führt Strich- und Abhaklisten, ordnet den Kindern „gezielt“ bestimmtes Fördermaterial zu. Gut gemeint und doch falsch. Denn Lernen muss immer auch gemeinsames Lernen sein: Jedes Kind ist auf Anregungen durch andere angewiesen, es braucht Rückmeldungen von anderen Kindern, seine geistige Entwicklung ist auf Austausch und Auseinander-setzung mit anderen angewiesen. Nur ein Beispiel: Kinder denken gemeinsam darüber nach, was am Rechtschreibwort „Fahrrad“ schwierig ist und warum

man es so schreibt, sie sammeln gemeinsam verwandte Wörter zu „fahren“ und sie üben die Wörter, weil das gemeinsame Thema Radfahren und das entstehende Fahrrad-Buch als Mini-Projekt recht-schriftliche Korrektheit fordert.

Didaktisch müssen zwei Prinzipien zusammen kommen: die Beachtung der Individualität und die Einbettung des individuellen Lernens in das gemein-same Lernen: Vielfalt in der Gemeinsamkeit ist deshalb das didaktische Motto von KUNTERBUNT. Dies gilt für die Jahrgangsklasse ebenso wie für die jahrgangsübergreifende Lerngruppe. Der didaktische

Schlüssel ist das gemeinsame Thema, das gemein-same Vorhaben, das gemeinsame Projekt. Es muss so angelegt sein, dass Kinder auf unter-schiedlichen Niveaus arbeiten können, jedes Kind aber auch mit seinen Möglichkeiten zur gemeinsamen Thematik beitragen kann. Die Differenzierung findet im Thema statt, nicht außerhalb.

Die folgende Themenübersicht zeigt, wie die Lebensweltthemen in den Schuljahren 1 und 2 unter jeweils anderen thematischen Aspekten aufgenommen und variiert werden, ohne dass dabei der gemeinsame Kontext verlassen wird.

LebensweltbereichThema Klasse 1(Fibel, Sachheft)

Thema Klasse 2(Sprachbuch, Lesebuch, Sachheft)

Schule Wir sind jetzt in der Schule In der Schule

Ich Ich bin ich, du bist du Was ich alles kann

Verkehr Links und rechts und geradeaus Vorsicht und Rücksicht

Fantasie Ausgedacht Zauberhaft und genial!

Miteinander Komm, wir machen was zusammen Jeder hat ein Zuhause

Zeit Früher, heute, später Der Tag, die Woche, das Jahr

Medien Sehen, hören, lesen Schwarz auf weiß und kunterbunt

Arbeit und Freizeit Mein Tag, dein Tag Was machst du heute?

Raum Meine Wege Hier kenne ich mich aus

Natur Was alles lebt Raus in die Natur

Technik Wieso, weshalb, warum? Wer nicht fragt, bleibt dumm

Durch das Jahr Durch das Jahr Durch das Jahr

Ein Beispiel: In Klasse 1 heißt das erste Unterrichts-thema „Wir sind jetzt in der Schule“, in Klasse 2 „In der

Schule“. In der gemeinsamen Arbeit können mit allen Kindern vier Aspekte behandelt werden, die in den verschiede-nen Kunterbunt-Werkteilen für die Klassen 1 und 2 vorkommen:

Willkommen in der Schule: Erfahrene Schulkinder zeigen den Schulanfängern die Schule und erzählen; dazu Miniprojekte: Ich-Blätter und Wir-Buch erstellen; Klassentagebuch anlegen, Abc-Heft als eigenes Wörterbuch anlegen

Wer arbeitet an unserer Schule: Arbeitsplätze erkun-den, Ergebnisse in der Klasse vorstellen und bespre-chen; Miniprojekt: Interviews und Präsentation

Klassendienste und -regeln: Dienste absprechen, Regeln in der Klasse klären, Gesprächsrunde durch-führen; Miniprojekt: Regeln und Dienste

Ausgehend von diesen gemeinsamen thematischen Aspekten erarbeiten die Lernanfänger dann die ersten Buchstaben und schreiben erste kleine Texte (Fibel, S. 14), die fortgeschrittenen Kinder schreiben längere Schulgeschichten (Sprachbuch 2, S. 10) und lernen die Übungsmethodik zum Rechtschreiben (Sprach-buch 2, S. 8ff.). Das alles passt inhaltlich und von den Fachzielen gut zusammen. Manche fortgeschrittene Lerner können noch phasenweise bei den Lernan-fängern mitarbeiten, manche Lernanfänger nutzen bereits Anregungen der Fortgeschrittenen.

Das alles ist deshalb möglich, weil auch in der Fibel nicht die Reihenfolge der Buchstaben entscheidend für die Themenwahl ist. Vielmehr stehen die Themen im Mittelpunkt jeder Einheit. Die jeweils auf den Seiten oben ausgewiesenen „neuen“ Buchstaben werden im Themenzusammenhang mit erarbeitet. Bei dieser themenbezogenen Arbeit können sich die Kinder, gleich ob Anfänger oder Fortgeschrittene, für alles im Unterricht Erarbeitete auch interessieren: z.B. was an Schulgeschichten geschrieben wird (Fibel und Sprach-buch 2), welche Regeln in der Schule gelten (Sachheft 1, S. 6/7 und Sachheft 2, S. 4).

Zudem können in dieser Einheit mit allen Kindern auch die oben genannten gemeinsamen (Mini-)Projekte entstehen, wenn sich die Kinder mit ihren unterschied-lichen Lernniveaus daran beteiligen, z.B. kann ein Buch mit Schulgeschichten gestaltet werden, Dienste und Klassenregeln werden festgelegt und veröffentlicht.

Diese Parallelführung ist bei allen weiteren Themen möglich, weil sie in den Büchern der

unterschiedlichen Klassenstufen miteinander korrespondieren.

Generell gilt für alle KUNTERBUNT-Werke: Das erste Thema (hier also „Schule“) soll als erstes im Schuljahr bearbeitet werden, weil hier die grundlegenden Arbeitsweisen eingeführt werden und die wichtigen Wiederholungen stattfinden. Alle anderen Themen sind austauschbar.

2. Selbstständiges Lernen

In allen KUNTERBUNT-Werkteilen erlernen die Kinder Arbeitsmethoden, mit deren Hilfe sie dann zunehmend eigenständig und individuell weiter üben können.

In der Fibel wird am Anfang besonders das Bewusst-sein für die Laute geschärft, da dies eine Voraus-setzung für erfolgreiches Lesen- und Schreibenlernen ist. Bezogen auf das Unterrichtsthema Schule geschieht dies mit den Namen der Kinder in der Klasse. Dabei wird die Schreibtabelle, zuerst mit den Vokalen, dann mit allen Buchstaben eingeführt. Damit die Kinder dies alles auch zunehmend selbst-ständig weiter üben können, sind die Übungen dazu nach einem bestimmten immer gleichen Muster gebaut:

Abhören von Wörtern: Bei den ersten Buchstaben, den Vokalen, werden als Standardübungen eingeführt: das Schreiben der neuen Buchstaben, das Wieder-erkennen des Buchstabens, das Abhören von Wörtern, das zum Erschreiben von Wörtern führt (Übungen S. 11 ff.).

Im Sprachbuch 2 werden in der ersten Unterrichts-einheit Klasse 2 die Methoden zum Rechtschreib-üben mit den Lernwörtern ausführlich eingeführt (Sprachbuch 2, S. 8ff.). Jede Methode erhält hier ein Piktogramm. Die Lernwörter sind hervorgehoben. Im Folgenden sind die Piktogramme die Signale für die Verwendung dieser eingeführten Methoden, zum ersten Mal in der zweiten Einheit (Sprachbuch 2, S. 17). Die Piktogramme sind zudem auf dem hinteren Umschlag noch einmal aufgeführt, können ausgeklappt werden und sind so während der Arbeit immer verfügbar. In jeder Unterrichtseinheit kommt das Rechtschreibtraining mit den Übungswörtern zweimal vor. Damit können die Kinder einen guten Teil des Rechtschreibübens eigenständig erledigen.

Im Lesebuch 2 werden ebenfalls mit der ersten Unter-richtseinheit unter der Überschrift „Kunterbunte

Lesetipps“ auf jeweils zwei Seiten grundlegende Umgangsweisen mit den Texten eingeführt (Lesebuch 2, S. 18/19): Es sind Anregungen:

– zum genauen Lesen (Such was! Denk nach!)– zu handlungsbezogenen Umgangsweisen

(Mach was! Schreib was!) – zum weiterführenden Lesen (Lies was!).

Sie werden später ergänzt durch weitere Anregungen – zum genauen Lesen (Schlag nach!) – zum handlungsbezogenen Umgang (Spiel

was!)– Zur Informationssuche im Internet (Klick mal!).

Auch mit diesen wiederkehrenden Übungsformaten können die Kinder zunehmend Aufgaben zu den Texten eigenständig erledigen.

Zusätzlich dienen die Lernstationen (S. 190-219) der Entwicklung von Methodenkompetenz im Umgang mit Texten. Der beigelegte Lesetrainer bietet hierzu vertiefende Übungsmöglichkeiten an.

Das Sachheft 1 und das Sachheft 2 sind vom Prinzip des handlungsorientierten Sachunterrichts geprägt und enthalten deshalb Methoden, wie Informationen gesammelt, geprüft, geordnet und weitergegeben werden (zusammengestellt im Sachheft 1, S. 61-64 und Sachheft 2 S. 64-68). Die einmal eingeführten Methoden werden dann kontinuierlich angewendet.

3. Differenzierungsmaterial

In allen KUNTERBUNT-Werken sind vielfältige Angebote zur Differenzierung einbezogen. Dies ist schon für die reine Jahrgangsklasse nötig, weil hier bereits die Entwicklung der Kinder um bis zu drei Jahren auseinandergeht. Dieses hohe Angebot an Differenzierung kommt nun auch der jahrgangs-gemischten Klasse 1/2 besonders zu Gute.Ergänzend zu den Schülerbüchern enthalten alle Lehrerbände eine Fülle von Kopiervorlagen sowie im Lehrertext Hinweise zur besonderen Förderung von Kindern mit schwächeren Leistungen. Spezielle Kopiervorlagen zur Differenzierung bieten umfang-reiches Material für Vertiefungsphasen.Darüber hinaus bieten auch zusätzlichen Arbeitshefte für Fibel, Sprachbuch und Lesebuch weitere Übungen zur Festigung wichtiger Fachlernziele.

In der Fibel finden sich zusätzliche Lese-Anregungen auf allen Seiten, die nicht direkt zum Lehrgang gehören, also Seiten ohne Buchstaben am oberen Rand. Dies sind in jeder Unterrichtseinheit

– die farbig unterlegten Start- und Abschluss-Seiten, die oft Buchstaben enthalten, die in der Fibel noch nicht eingeführt wurden und zusätzliches Lesefutter bereithalten (z.B. Seiten 20/21, 28/29) sowie

– die zusätzlichen Leseseiten, die weitere Übungstexte enthalten ohne neue Buchstaben (z.B. Seiten 26, 27).

Auch am Ende jeder Einheit im Sprachbuch befinden sich zwei Übungsseiten mit zusätzlichen Übungen (z.B. S. 28/29). Hierbei werden folgende Aufgaben-formate regelmäßig angewendet, so dass die Kinder die Übungen nach Einführung selbstständig erledigen können: „Da passt was nicht“, „Aus 1 mach 2“, „Wörter ordnen“, „Wörter in der Wörterliste finden“, „Text in schöner Schrift schreiben und gestalten“, „Wörter- bzw. Satzschlange“.Über den Themenzusammenhang hinausweisend befinden sich im letzten Teil des Sprachbuchs Lernstationen zu allen für Klasse 2 besonders rele-vanten Themen, die der individuellen Wiederholung und Festigung dienen (Sprachbuch 2 S. 104-153). In jeder Einheit regen außerdem zahlreiche Miniprojekte weiterführendes Arbeiten an, die auch unterschiedliche Sozialformen berücksichtigen: die freie Arbeit einzelner oder mehrerer Kinder, das arbeitsteilige Arbeiten usw.

Im Lesebuch 2 wurden in jedem Kapitel die Textsorten und die Textansprüche so gemischt, dass für die unterschiedlichen Niveaustufen der Lesekompetenz in den verschiedenen Lerngruppen motivierende Texte vorhanden sind: Kurztexte, Minigeschichten, längere Texte, Texte mit kürzeren und längeren Zeilen usw. Die Kinder können also insbesondere an den Texten zum jeweiligen Thema arbeiten, die ihren Fähigkeiten und Neigungen entsprechen. Optische Lesehilfen wie etwa farbige Dialogunterlegung erleichtern das Lesen längerer Texte. Ein Piktogramm (Dinotatze) weist auf schwieri-gere Texte hin. Kooperative Lernformen sind auf den Kunterbunten Lesetippseiten ebenso vertreten wie Aufgaben zur individuellen Bearbeitung.

Im Sachheft 1 und 2 sind die Anregungen zur hand-lungsorientierten Arbeit ebenfalls auf unterschiedlichen Niveaus möglich.

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Verbindliche Standards und Lerndiagnose

Wie erfüllt KUNTERBUNT die verbindlichen Standards und die verbindlichen Anforderungen am Ende der Grundschulzeit?Im neuen Lehrplan sind unter anderem auch für das Fach Deutsch „Verbindliche Anforderungen am Ende von Klasse 2 und von Klasse 4“ vorgeschrieben. Hierzu gehört die Liste der verbindlichen Fachbegriffe. Diese Standards sind im KUNTERBUNT-Werk Arbeitsperspektiven von Klasse 1 an. Das heißt, die entsprechenden Fähigkeiten und Kenntnisse werden während der vier Schuljahre sukzessive aufgebaut, ständig geübt und wiederholt.

In den Sprachbüchern 2 bis 4 finden sich ausführliche Hinweise, welche fachlichen Fähigkeiten und Kenntnisse im jeweiligen Schuljahr geübt wurden:

– im Abc der Fachwörter, das alle Fachbegriffe erklärt,

– sowie in den Lernstationen.

Auch die Lehrerbände weisen diese Standards generell und dann bei jeder Einheit aus.Der in den verbindlichen Anforderungen hohe Stellen-wert der Methodenkompetenz (das Lernen lernen) ist in den Sprachbüchern ein zentrales Anliegen.

In den Lesebüchern 2 bis 4 werden die geforderten Lesekompetenzen schon an den Aufgaben auf den Seiten „Kunterbunte Lesetipps“ deutlich. Sie befinden sich jeweils am Ende der Texte zu jeder Unterrichts-einheit und nehmen auf die Texte Bezug. Hier werden die entscheidenden Kompetenzen immer wieder angesprochen und weiterentwickelt. Diese Lesekom-petenzen sind auch Thema der in den Lesebüchern enthaltenen jeweils 7 Lernstationen.

– Informationsentnahme – Nachdenken– Handeln mit Texten

Die verbindlichen Fachbegriffe des Lehrplans wie Autor/Autorin, Lexikon, Märchen, Verlag, Titel u.a. finden sich auch am Ende des jeweiligen Lesebuchs unter der Überschrift: Abc für Lesedetektive.

Schon mit dem Sachheft für Klasse 1 zielen die Anregungen und Aufgaben auf die Umsetzung und Erreichung der verbindlichen Anforderungen. Dies wird mit den Sachheften 2 bis 4 weitergeführt. Übersichtlich ist dies in jedem Jahrgang zusammengestellt auf den Abschluss-Seiten:

– Lernstationen (z.B. Sachbuch 2, S. 64f.): Hier finden sich die verbindlichen Kompetenzen.

Wie geht KUNTERBUNT mit dem Thema „Lerndiagnose“ um?Neben der Prozessbeobachtung der Lehrerin oder des Lehrers sind weitere Lerndiagnosen nötig:

1. in der Sammlung und Auswertung von Arbeitsdokumenten der Kinder (Portfolios)

2. durch regelmäßige Lernstandskontrollen. Solche Möglichkeiten sind vielfältig in das Werk eingearbeitet: als Arbeitsdokumente der Kinder insbesondere bei den Projekten sowie als Lernstands-kontrollen in den Kopiervorlagen.

1. PortfolioIn Portfolio-Mappen sammeln die Kinder Arbeiten, die ihnen selber zum jeweiligen Zeitpunkt wichtig sind. Durch die Sammlung ergibt sich nach einiger Zeit ein plastisches Bild der Lern- und Leistungsentwicklung der Kinder. Arbeitsergebnisse, die in dieser Weise das Sammeln lohnen, sind durch den handlungs-orientierten Ansatz des gesamten KUNTERBUNT-Werkes angelegt: Hierzu dienen die vielen Schreibprojekte zur Fibel und zu den Sprachbüchern, die Paralleltexte, weiterführenden Gestaltungen zu den Texten des Lesebuches sowie die Arbeitsdokumente, die im Sachunterricht entstehen. Kenntlich gemacht sind sie durch ein eigenes Piktogramm.

2. Lernstandskontrollen Zur KUNTERBUNT Fibel und den Sprach- und Lesebüchern gibt es in den Lehrerbänden Material, das Lernstandskontrollen zu allen Klassenstufen ausweist. Es ist thematisch auf die KUNTERBUNT Fibel sowie die Sprach- und Lesebücher 2–4 bezogen und enthält Kopiervorlagen sowie Beobachtungsbögen für die Lehrerin. Die beiden Beobachtungsbögen zum Schreiben/Rechtschreiben und zum Lesen in Klasse 1/2 sind als separates Download-Material verfügbar.

In den Lehrwerken selbst sind bereits viele Lernstandskontrollen enthalten:In der Fibel finden sich am Ende jeder Einheit zwei Seiten, in denen bisher erarbeitete Fachziele überprüft werden (zum ersten Mal Übungen S. 18/19). In den Kopiervorlagen zum Lehrerband finden sich zu vielen Fibeltexten Lesetests, an denen die Kinder ihre Lesekompetenz trainieren und überprüfen und die der Lehrkraft Aufschluss über die Lesekompetenz geben,

z.B.: auf der Wortebene (KV 17), auf der Satzebene (KV 32), auf der Textebene (KV 65). Die hier gezeigten Aufgabenformate finden sich durchgehend in den Kopiervorlagen.

In den Sprachbüchern sind viele Aufgaben zugleich Lernstandskontrollen, zum Beispiel sind die Übungsmethoden zum Rechtschreiblernen mit den Selbst- und Partnerdiktaten regelmäßige Überprüfungen durch die Kinder selbst. Dieser Standard wird in jeder Unterrichtseinheit zweimal angeboten. In den Kopiervorlagen zum Lehrerband befindet sich zu jeder Unterrichtseinheit eine Vorlage mit dem Titel „Das kann ich jetzt“ (zum ersten Mal Sprachbuch 2, KV 6). Im Schuljahr kann damit bis zu 11 Mal der aktuelle Lernstand der Kinder festgestellt werden. Diese Seiten sind auch Vorlagen für Klassenarbeiten, die Ergänzungen bzw. Alternativen zu Klassendiktaten darstellen. Darüber hinaus gibt es ein Kontrollblatt für Übungen am Ende jedes Kapitels (z.B. KV 7).

In den Lesebüchern bieten die Aufgaben am Ende jeder Unterrichtseinheit mit den Kunterbunten Lesetipps auch Gelegenheiten, Lernentwicklung und Lernstand der Kinder festzustellen. Zur Diagnose der Lesefähigkeit dienen die zahlreichen Kopiervorlagen im Lehrerband, z.B. wenn die Kinder

– zutreffende Textaussagen herausfinden (Lehrerband 2, KV 2, 62),

– verwürfelte Texte wieder in die richtige Reihenfolge bringen (Lehrerband 2, KV 15, 41, 43),

– Textelemente richtig zuordnen (Lehrerband 2, KV 64) usw.

Neben diesen eng textbezogenen Aufgaben ermöglichen auch solche Aufgaben die Überprüfung des Lernstandes, die zum eigenständigen Umgang mit dem Text herausfordern, z.B. wenn die Kinder Paralleltexte schreiben (Lehrerband 2, KV 35, 42) oder einen Text interpretieren (Lehrerband 2, KV 5, 32).Der Lehrerband enthält 2 Beobachtungsbögen zu Lesekompetenz und Textumgangsformen, die als Download zur Verfügung stehen.

In den Sachheften 1 bis 4 sowie in den Kopiervorlagen gibt es eine Reihe von Arbeitsblättern, die zur Lernkontrolle dienen können („Das habe ich gelernt“). Außerdem sind einige Spiele enthalten, die auch eine Rückmeldung über Gelerntes zulassen und so offen sind, dass sie von den Kindern und den Lehrkräften ergänzt und erweitert werden können. Auch diese Arbeitsergebnisse bieten eine Grundlage, die Lernentwicklung zu diagnostizieren. Ausstellungen,

Feste mit Eltern oder anderen Kindern, eigene Bücher zu verschiedenen Themen u.a. sind Formen von Präsentationen, die Gelerntes nachweisen. Praktische Leistungen, wie z.B. das Anlegen von Sammlungen oder die Nutzung von Werkzeugen und Messinstru-menten, die für die Leistungsbewertung berücksichtigt werden können, werden durch Themen und Arbeitsaufträge ermöglicht. In den Lehrerbänden gibt es außerdem Kontrollblätter zur Selbstkontrolle der Kinder.

© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2009.





Schule „Wir sind jetzt in der Schule“ Fibel, S. 4–19Sachheft 1, S. 4-7

„In der Schule“Sprachbuch 2, S. 4–13Lesebuch 2, S. 8–19Sachheft 2, S. 4–7

Gemeinsame Arbeit Lernanfänger Fortgeschrittene Lerner ausgewählte Kopiervorlagen (KV) aus Lehrerbänden und Seiten aus

ArbeitsheftenWillkommen in der Schule!Erfahrene Schulkinder zeigen den Schulanfängern die Schule und erzählen

Miniprojekte: Ich-Blätter mit gegenseitiger Hilfe erstellen und daraus ein Wir-Buch machenEin Klassentagebuch anlegen, aus ihm vorlesen, weiter malen und schreibenEin Abc-Heft als eigenes Wörterbuch/Wörterheft anlegen

Partnerblatt gestalten: Sachheft 1, S. 5

Selbstlaute lernen: erkennen, unterscheiden, schreiben: Fibel, S. 4–9Erste Konsonanten lernen, erkennen, schreiben: Fibel S. 10-15

Mit jedem Selbstlaut Namen schreiben, Wörter sammeln und die Selbstlaute markierenMit Hilfe der Schreibtabelle Wörter und Texte erschreiben: Fibel, S. 8/9

Ich-Blatt gestalten: Sprachbuch 2, S. 7

Schulgeschichten schreiben: Sprachbuch 2, S. 10

Schulgeschichten lesen: Lesebuch 2, S. 8 –17

Wortfeld füllen, Lernwortarbeit lernen:Sprachbuch 2, S. 6–11

Lehrerband zur Fibel:KV 1: Mein erster SchultagKV 2: Namen sammelnKV 3–9: Buchstabenblätter und Abhörwörter

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 4: Ich-BlattKV 2: WortfeldKV 5: Dosendiktate

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2:S. 6: Meine SchulgeschichtenS. 7: Eine Schulhofgeschichte

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 3: Mein Ich-Buch

Wer arbeitet an unserer Schule?Arbeitsplätze erkunden, Ergebnisse in der Klasse vorstellen und besprechen

Miniprojekt: Interviews und Präsentation

Alltagsgeschichten lesen: Fibel, S. 16/17

Berufe kennen lernen: Sachheft 2, S. 66, S.70

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 1: Berufe in der Schule

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 2: Berufe in der Schule - Fragebogen

Klassendienste und -regelnDienste absprechenRegeln in der Klasse klärenGesprächsrunde durchführen

Miniprojekt: Dienste und Regeln

Dienste übernehmen: Sachheft 1, S. 7, S. 66

Regeln für typische Situationen kennen lernen, einüben: Sachheft 1, S. 6

Einige Schulwörter in „Mein Wörterheft“ eintragen

Klassenraum mitgestalten: Sachheft 2, S. 4Themen für Wochenkreis festlegen: Sachheft 2, S. 5Über Regeln sprechen:Sachheft 2, S. 7

Regeln klären, eine Besprechungs-stunde durchführen: Sachheft 2, S. 4

Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 3: GesprächsregelnLehrerband zum Sachheft 2: KV 3: Gesprächsregeln

Ich„Ich bin ich, du bist du“Fibel, S. 20–29Sachheft 1, S. 29–32

„Was ich alles kann“Sprachbuch 2, S. 14–21Lesebuch 2, S. 20–33Sachheft 2, S. 8–13

Gemeinsame Arbeit Lernanfänger Fortgeschrittene Lerner ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus

ArbeitsheftenDas bin ichVon sich selbst erzählenEigene Besonderheiten in Steckbriefen oder kurzen Texten festhalten

Miniprojekte: „Das bin ich“ – Buch der KlasseEine Selbstportraitgalerie der Klasse

Einen Text lesen und mit eigenen Erfahrungen vergleichen: Fibel, S. 22/23

Einen Steckbrief ausfüllen: Sachheft 1, S. 9

Selbstportraits vergleichen, ein eigenes Selbstportrait malen und beschriften: Fibel, S. 26, S. 28

Sich selbst auf einem Steckbrief beschreibenTexte lesen und mit eigenen Erfahrungen vergleichen: Lesebuch 2, S. 23, S. 28

Fotos von den Kindern der Klasse für eine Ausstellung, ein Buch o.Ä. machen und mit kurzen Texten kommentieren

Lehrerband zur Fibel:KV 20: Alles ich

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 11: Trauerkloß und Grinsebacke

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 3: Das bin ich

Das kann ich alles!Über eigene Stärken und Schwächen

Einen Text lesen und parallel dazu von sich selbst erzählen:

Tätigkeiten in einem Wortfeld sammeln: Sprachbuch 2, S. 16

Lehrerband zur Fibel.KV 21: Das kann ich

nachdenken, unterschiedliche Erfahrungen vergleichen und in Beziehung zu Texten setzen

Miniprojekt: „Das kann ich“ – Buch der Klasse

Fibel S. 27 Einen Paralleltext über das eigene Können schreiben: Sprachbuch 2, S. 17; Lesebuch 2, S. 28

Ein Parabelmärchen kennen lernen: Lesebuch 2, S. 26/27

Selbstlaute erkennen: Sprachbuch, S. 19

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 9: Welche Selbstlaute passen?

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 16: Wie ich mit den Händen sprechen kann

Mein Körper gehört zu mirMiteinander über den eigenen Körper sprechen:Die Körperteile benennen können, Die Sinne und die Sinnesorgane kennen lernenDie verschiedenen Zahntypen kennen lernen, über Zahnwechsel und Zahnpflege sprechen

Miniprojekte: Ein Sinnesparcours Ein gesundes Frühstück Ein Zahngeschichten-Buch

Den Aufbau eines Milchgebisses untersuchen und richtiges Zähneputzen ausprobieren: Sachheft 1, S. 10

Gesunde Nahrungsmittel kennen lernen; ein gemeinsames Schulfrühstück planen und durchführen: Sachheft 1, S. 11, S. 66

Wörterbilder erstellen: Lesebuch 2, S. 22

Versuche zu den Sinnen vorbereiten und durchführen: Sprachbuch 2, S. 18; Sachheft 2, S. 8–12

Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 17, S. 19

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 5: Meine Zähne

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 3: AugentäuscherKV 4-7: Blind seinKV 8: Sinnes-Quiz

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 12. Was Auge, Nase und Ohr können

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2:S. 11: Mit allen SinnenS. 13. Niko schmeckt und hört

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 10. Mein Körper

Verkehr„Links und rechts und geradeaus“Fibel, S. 30 – 39, Sachheft 1, S. 12–17

„Vorsicht und Rücksicht“Sprachbuch 2, S. 22–29Lesebuch 2, S. 34–47Sachheft 2, S. 14–17


ArbeitsheftenSchulwegSchulwege erkunden, auf Gefahrenstellen aufmerksam werdenAmpeln, Zeichen und Übergänge kennen und beachtenSicherheit durch eigene Umsicht und Kleidung gewinnen

Miniprojekt:Helle und dunkle Kleidung im Dunkeln testen

Einen sicheren Schulweg beschreiben: Sachheft 1, S. 12

Den eigenen und andere Schulwege beschreiben: Fibel S. 92/93

Klären wie man die Straße ohne Gefahr überquert, das Überqueren üben: Sachheft 1, S. 14/15,

Erkennen, wie man sich im Verkehr richtig verhält und wie man sich richtig kleidet: Sachheft 1, S. 14

Fibel, S. 37

Schulweg-Geschichten schreiben: Sprachbuch 2, S. 24/25

Verkehrszeichen auf dem Schulweg erkennen: Sprachbuch 2, S. 22/23

Verkehrssituationen beobachten und beschreiben: Sprachbuch 2, S. 26; Sachheft 2, S. 14/15

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 8: Sicher über die Straße

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 17: Verkehrs-Sätze

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2:S. 15: Schulwege

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 9: Verkehrszeichen für Fußgänger und Radfahrer

RadfahrenTeile des verkehrssicheren Fahrrads kennen

Miniprojekte:

Fahrradgeschichten üben, Kira und Dennis lesen: Fibel, S. 33Ein Fantasie-Fahrrad malen und beschriften:

Eine Geschichte vom Radfahren-Lernen lesen: Lesebuch 2, S. 40–42

Verkehrssicheres Fahrrad

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 9. Verkehrszeichen für Fußgänger und Radfahrer

Geschicklichkeitsparcours für Roller oder Rad aufbauen Ein Radfahr-Buch zusammenstellen

Fibel, S. 38

Straßenverkehrsparcours auf dem Schulhof aufbauen und nutzen:Sachheft 1, S. 16

StraßenverkehrVerkehrsschilder kennen und Verkehrswege erkundenVerschiedene Verkehrsteilnehmer beobachten

Miniprojekt:Verkehrsschilder in der Schulumgebung erkunden und malen

Über eine kritische Verkehrssituation nachdenken: Fibel, S. 35

Verkehrszeichenkennen lernen und links und rechts unterscheiden: Sachheft 1, S. 15, S. 17, S. 67

Straßenverkehr beachten und beschreiben: Sprachbuch 2, S. 26

Über angemessenes Verhalten im Verkehr sprechen, mit Bewegungsspielen üben: Sprachbuch 2, S. 29; Sachbuch 2, S. 20/21

Geschichten und Gedichte zum Thema lesen, zum Teil gestaltend vortragen: Lesebuch 2, S. 34 –45

Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 29

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2:S. 18: LernwörterS. 19: Verkehrsnomen

Download-KV: Mein Lexikonblatt

ReisefantasienReisefantasie – Fantasiereisen: Wie, mit wem und wohin möchte ich gern reisen?Wünsche im Gesprächskreis äußern und dazu malen

Wer reist mit? Eine Fantasiereise gestaltend vorlesen und weiterschreiben: Fibel, S. 34

Fantasiesituation im Verkehr ausspinnen: Sprachbuch 2, S. 22

Tschimi-Geschichte lesen: Lesebuch 2, S. 36/37

Lehrerband zur Fibel:KV 34: Wer reist mit?

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 19: UnterwegsKV 20: Reisewörter

Fantasie

„Ausgedacht“Fibel, S. 40–49Sachheft 1, S. 18–21

„Zauberhaft und genial“Sprachbuch 2, S. 30–37Lesebuch 2, S. 48–61Sachheft 2, S. 18–23


ArbeitsheftenFantasiereisenIm Erzählkreis miteinander über fantasievolle Vorstellungen sprechen, Anregungen (Bilder, Texte, Musik, Wortsammlungen) für eigene Erzählungen nutzen, Geschichten malen und schreibenGemeinsame Gesprächsregeln entwickeln

Miniprojekte: Ein Kartontheater bauen, eine Piratenabenteuergeschichte erfinden und aufführenEin gemeinsames Geschichtenbuch herstellen

Fantasie-Geschichten lesen und dazu eigene Geschichten erzählen, aufmalen, einzelne Wörter aufschreiben: Fibel, S. 42/42

Dinge sammeln und ordnen: Sachheft 1, S. 18

Monster-Puppen basteln: Fibel, S. 48

Texte über Fantasien lesen und für eigene Texte nutzen: Lesebuch 2, S. 48–50, S. 54-56, S. 57

Texte planen und aufschreiben, Anregungen für eine Schreibwerkstatt sammeln: Sprachbuch 2, S. 32–35

Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 34Zaubern: Sachheft 2, S. 18/19

Lehrerband zur Fibel:KV 45–51: Eine Fantasiereise

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 24: Zauberwörter

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 23. Was schwebt denn da?KV 24: Zauberspruch, um zu schweben

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: S. 24: Gebrauchsanweisung für Zaubermittel

Von Gespenstern, Monstern und anderen wilden WesenEine Geschichte vorlesen, ihr zuhören

Einen Reim gemeinsam lesen und sprechen: Fibel, S. 47Eine Geschichte über die Angst lesen: Fibel, S. 46

Die Geschichte von den „Wilden Kerlen“ lesen: Lesebuch 2, S. 56–58

Lehrerband zur Fibel:KV 55: Auswendig lernen

Lehrerband zum Lesebuch 2:

Sich von einem Bilderbuchtext zum Erzählen anregen lassen

Miniprojekt: Das Kartontheater nutzen, um die Geschichte von den „Wilden Kerlen“ mit Stabfiguren zu spielen

KV 27: Wo die wilden Kerle wohnenKV 28: Das sind mir schöne Räuber

SprachspieleTexte, die mit der Sprache spielen und Spaß machen sollen, genießend lesen und für eigene Texte nutzen

Miniprojekt:„Literaturcafe“: Ursprungs- und eigene Texte vortragen

Einen Text gestaltend vortragen: Fibel, S. 42Ein Nonsensgedicht lesen: Fibel, S. 44/45

Nonsensgedichte lesen, gestaltend vortragen und für eigene Texte nutzen: Lesebuch 2, S. 58, S. 59

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 29: Kleine Turnübung

Fantastische NaturVermutungen anstellen, Versuche aufbauen und die Ergebnisse zusammenfassen

Miniprojekt:Versuche zum Bohnenwachstum

Über Luft staunen: Sachheft 1, S. 20/21

Versuche mit Schall durchführen: Sachheft 2, S. 22, S. 73Versuche mit Farben durchführen und dokumentieren: Sachheft 2, S. 23

Lehrerband zum Sachheft 1: KV 12: Materialien und ihre EigenschaftenLehrerband zum Sachheft 2:KV 14: Tipps und Tricks zum Bau von KegelbahnenKV 15: Zauberhaftes Wasser

Menschen miteinander

„Komm, wir machen was zusammen“Fibel, S. 50–59Sachheft 1, S. 22–25

„Jeder hat ein Zuhause“Sprachbuch 2, S. 38–45Lesebuch 2, S. 62–75Sachheft 2, S. 24–27


ArbeitsheftenMeine FamilieVom Leben in der eigenen Familie erzählenDurch Texte und Bilder von anderen Möglichkeiten des Zusammenlebens erfahrenVerwandtschaftsbezeichnungen kennen lernen.

Miniprojekt:Mein Familienstammbaum

Bilder von der eigenen Familie mitbringen, etwas über die eigene Familie aufschreiben, mit fremden Texten und Bildern vergleichen: Sprachbuch 2, S. 39

Verwandtschaftsbezeichnungen kennen lernen, von unterschiedlichen Familien erzählen: Sprachbuch 2, S. 40-42, Lesebuch 2, S. 64Sachheft 2, S. 24/25Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 41

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 31: Eine besondere Familienfeier

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 32: Alle sind zufrieden mit mir

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2:S. 27: Freunde und Familie

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 16: Meine Eltern und Großeltern

Es gibt für alle viel zu tunÜber unterschiedliche Aufgabenverteilungen in Familien sprechen Über die eigenen Aufgaben nachdenken

Einen Text über Zirkus lesen und gestalten: Fibel, S. 52

In Texten über Aufgabenverteilung lesen und mit dem eigenen Erleben vergleichen: Lesebuch 2, S. 66/67, S. 69, S. 83;

Ich fühle mich wohl – oder nicht?Über den Umgang miteinander und über Gefühle sprechenVom Streiten und sich Vertragen erzählenMöglichkeiten der Streitschlichtung im Rollenspiel erproben Texte dazu lesen und mit dem eigenen Erleben vergleichen

Miniprojekt:Ein Kinderbuch als Wander-Vorlesebuch nutzen:Lesebuch 2, S. 84 – 86

Dialog über Freundschaften lesen: Fibel S. 53, S. 54

Einen Text über eine Kinderbande lesen: Fibel, S. 56

Sachheft 1, S. 22/23, S. 68

Texte über Zuwendung in der Familie lesen: Lesebuch 2, S. 64, S. 71

Einen Text über das Streiten lesen: Lesebuch 2, S. 65

Über Lieblingsplätze zu Hause sprechen und schreiben: Sprachbuch 2, S. 42/43

Lehrerband zur Fibel:KV 62: Ein Herz schenken

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 32. Alle sind zufrieden mit mirKV 35: Wen ich brauche

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 16: Gefühle erkennen

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 34: Lieblingsplätze

Typisch Mädchen? Typisch Junge?Über „typische“ Eigenschaften sprechen, dazu auch die Steckbriefe nutzen

ber Spiele sprechen, die in der Klasse gerne gespielt werden

Miniprojekt: Gemeinsam ein Fest planen

Ein Fest planen: Sachheft 1, S. 24/25Eine Mädchen-/Jungen-Liste der Spiele machen und vergleichen, die Liste zur Planung eines Festes nutzen: Sachheft 2, S. 26/27

Lesebuch 2, S. 30/31

Lehrerband zum Sachheft 1: KV 17: Alle Menschen feiern Feste

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 17. Typisch Mädchen – typisch Junge?

Zeit

„Früher, heute, später“Fibel, S. 60–69Sachheft 1, S. 26–31

„Der Tag, die Woche, das Jahr“Sprachbuch 2, S. 46–53Lesebuch 2, S. 76–89Sachheft 2, S. 28–33


ArbeitsheftenDie JahresuhrSich über Ereignisse und Erlebnisse im Jahreskreis austauschen Das Jahr in Jahreszeiten gliedern

Miniprojekt: einen Kalender herstellen (Geburtstagskalender, Klassenkalender)

Über eigene Lieblingsmonate entscheiden, dazu lesen und schreiben: Fibel, S. 63

Einen Klassenkalender herstellen: Sprachbuch 2, S. 47

Lehrerband zur Fibel: KV 73: Mein liebster Monat

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 91: Kampf der Jahreszeiten

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 20: Kalender-Quiz

Besondere TageEreignisse im Leben erinnern, dazu erzählen, lesen, schreiben

Miniprojekt: Zeitleine mit eigenen Bildern und Geschichten

Über die ersten Lebensjahre lesen: Fibel, S. 62

Anhand von Fotos über Kindheiten forschen: Sachheft 1, S. 26

Besondere Tage im Leben dokumentieren: Sachheft 1, S. 27

Von Lebensstationen lesen: Lesebuch 2, S. 80, S. 82/83, S. 71–73

Über besondere Tage im eigenen Leben schreiben: Sprachbuch 2, S. 46, S. 48


Lehrerband zur Fibel:KV 69: FotoalbumKV 70, 71: Meine Jahre 1, 2

Lehrerband zum Sachheft 1: KV 19: Mein Lebenslauf

Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 42: Besondere Niko-TageKV 38/39: Ein Würfelspiel

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 40: Kinder allesamt (Verwandtschaften)KV 41: Als Oma noch nicht Oma war

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2, S. 33: So groß bin ich schon

Gestaltung von Tag und WocheSich über Tätigkeiten in der Woche austauschenDen eigenen Tagesablauf strukturieren

Miniprojekt: Den Tagesablauf, die Woche dokumentieren (Der Tag in der Schachtel. Meine Woche)

Die Wochentage lernen, besondere Tätigkeiten den Wochentagen zuordnen : Fibel S. 66; Sachheft 1, S. 29Wochenuhr beschriften: Fibel, S. 68

Den eigenen Tagesablauf beschreiben, dazu malen: Sachheft 1, S. 29

Einen Wochenkalender führen: Sprachbuch 2, S. 50


Lehrerband zur Fibel: KV 77: Die faule WocheKV 78: Meine WochenuhrLehrerband zum Sachheft 1:KV 21: Mein TageslaufKV 20: Wochentage-LegespieleLehrerband zum Sprachbuch 2:KV 40: Meine Woche

Wie viel Zeit?Zeiträume einschätzen: Zeit fühlen, Zeit messenVerschiedene Uhren kennen lernen, sie miteinander vergleichen

Miniprojekte: Uhren ausstellenUhren bauen

Zeiteinheiten mit Beispielen klären: Fibel, S. 62, S. 64/65; Sachheft 1, S. 28

Unterschiedliche Uhren kennen lernen: Sachheft 1, S. 30/31

Zeiten einschätzen, Zeiten messen: Sachheft 2, S. 30/31, S. 75

Uhren miteinander vergleichen, Uhren bauen: Sachheft 2, S. 32/33

Über Zeit nachdenken: Lesebuch 2, S. 78/79

Lehrerband zur Fibel:KV 75: Früher?

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 37: UhrenwerkstattKV 38: Ach du liebe ZeitLehrerband zum Sachheft 1:KV 24: Wie die Zeit vergeht

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 21: Uhren-Domino

Medien„Sehen, hören, lesen“Fibel, S. 70–79Sachheft 1, S. 32–35

„Schwarz auf weiß und kunterbunt“Lehrerband zur neuen Schuleingangsphase 1/2, S.15–36Sprachbuch 2, S. 54–61Lesebuch 2, S. 90–105Sachheft 2, S. 34-37


ArbeitsheftenMedien zu Hause und in der SchuleÜber Medien und ihre Nutzung berichten

Miniprojekte:Plakate über Lieblings-Medien vorstellenMediennutzungen als „Hitlisten“ darstellen (Wandzeitung)

Medien zu Hause und in der Schule erkennen: Sachheft 1, S. 32, S. 69; Fibel S. 70/71

Über Mediennutzung zu Hause und in der Schule Erfahrungen austauschen: Fibel S. 70/71Sachheft 2, S. 36/37; Sprachbuch 2: S. 54/55

Lehrerband zur Fibel: KV 82: Was ich gerne seheLehrerband zum Sachheft 1:KV 25. Paarspiel zu den Medien

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 26: Meine Informationssuche

Filme und FernsehenSchreiben/malen/gestalten: „Mein Lieblingsfilm“; „Meine Lieblingssendung“

Miniprojekt:Klassenbuch: „Film- und Fernsehhits“

Fernsehgeschichten dialogisch lesen, über eigene Erfahrungen miteinander sprechen: Fibel, S. 72/73

Über Fernsehsendungen miteinander sprechen: Fibel S. 72/73Sprachbuch 2: S. 58/59

Lehrerband zur Fibel:KV 82: was ich gerne sehe

Download-KVMein Lieblingsfilm

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 49: Meine Lieblingssendung

Rund um den ComputerKennst du dich mit dem Computer aus?Was man mit dem Computer alles machen kannSchreiben/malen/gestalten: „Mein Lieblings-Computerspiel“

Computergeschichten lesen:Fibel S. 74/75Teile des Computers zuordnen: Sachheft 1, S. 33

Über die Nutzung des Computers miteinander sprechen:

Informationen im Internet finden: Sachheft 2, S. 36/37

Lesebuch 2: Kunterbunte Lesetipps: Klick mal!

Download-KV:Mein Lieblings-Computerspiel

BücherLieblingsbücher vorstellenFachwörter zu Büchern kennen lernenIn Büchern nachschlagen

Miniprojekte:Ein eigenes LesezeichenEin eigenes Buch machenKlassenbibliothek einrichtenBüchereibesuch

Über Bücherhelden miteinander sprechen, eigene Bücherhelden malen, dazu erzählen: Sachheft 1, S. 32, S. 35Eigenes Buch vorstellen: Sachheft 1, S. 35

Einen Lesetipp schreiben: Fibel, S. 78Bücher unterschiedlichen Themen zuordnen:Sachheft 1, S. 34

Die Bücherei nutzen, eigene Lesehits vorstellen, zur Klassenbücherei beitragen: Fibel S. 76/77Sprachbuch 2, S. 56/57

Lesebuch2: Lernstation Ein Buch empfehlen

Download-KV:Mein Lesehit (1)Mein Lesehit (2)

Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 51: Bücherwörter – Computerwörter

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 52. LesezeichenKV 51: Kennst du die Bücher?

Lehrerband zum Sachheft 1: KV 26: Mein Lieblingsbuch

Fotos und fotografierenFotos/Fotoalben betrachtenKameras beschreiben und fotografieren

Miniprojekte:Foto-QuizGeheimnisbox, Rollbild, SchiebekinoFoto-Ausstellung „Unsere Schule/Unsere Klasse“

Lesebuch 2: Kunterbunter Lesetipp S. 19

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 27. Das Niko-Kino

Arbeit und Freizeit„Mein Tag, dein Tag“Fibel, S. 80–89Sachheft 1, S. 36–39

„Was machst du heute?“, Sprachbuch 2, S. 62-69Lesebuch 2, S. 106–119, Sachheft 2, S. 38–41,


ArbeitsheftenSpielen und arbeitenVon sich selbst erzählen, Spiel und Arbeit unterscheidenÜber Hausarbeit und ihre Aufteilung erzählen

Miniprojekt:Ausstellung: Lieblingsspielzeug

Über Spielsituationen lesen, eigene Erfahrungen miteinander austauschen: Fibel, S. 84

Spiel und Arbeit unterscheiden: Fibel, S. 74; Sachheft 1, S. 36/37Über Hausarbeit erzählen: Fibel, S. 86; Sachheft 1, S. 37

Über den eigenen Arbeitsplatz (in der Schule und zu Hause) nachdenken: Sachheft 1, S. 36-39

Texte über die Arbeit von Kindern und Erwachsenen lesen: Lesebuch 2, S. 108, S. 109, S. 110, S. 111, S. 112/113, S. 114-116

Freizeitmöglichkeiten erkunden: Sachheft 2, S. 40/41Hobbys vorstellen

Spiele erläutern:Sprachbuch 2, S. 64-67

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 31: Spiel oder Arbeit?

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 29: Freizeitmöglichkeiten

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 55: Alles in OrdnungKV 57: Achtung – fertig – los!

BerufeBerufe erkunden und raten

Miniprojekt:Beruferaten „Was bin ich?“

Texte über Berufe lesen und parallel dazu eigene Beruferätsel erfinden: Fibel, S. 85

über unterschiedliche Berufe nachdenken, eigene Berufswünsche formulieren: Sachheft 1, S. 38/39

Berufe in der Umgebung erkunden: Sachheft 2, S. 38/39, S.77

Berufsrätsel lösen. Lesebuch 2, S. 107

Lehrerband zur Fibel:KV 96: Seltsame Berufe

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 38: Wer arbeitet womit?Lehrerband zum Sachheft 2:KV 27: Was gehört zu welchem Beruf?KV 28: Womit arbeitet Herr Kramer?

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 54: „Verrückte“ Berufe

Raum

„Meine Wege“Fibel, S. 90-99Sachheft 1, S. 40–43

„Hier kenne ich mich aus“Sprachbuch 2, S. 70–77Lesebuch 2, S. 120-133Sachheft 2, S. 42-45


ArbeitsheftenSchulweg und Schulumgebung kennen lernen

Verschiedene Schulwege kennen lernenFibel, S. 92, S. 93Schulweg aufzeichnenSachheft 1, S. 43Klassenraum aufzeichnenSachheft 1, S. 40/41

Über die Wohnumgebung Auskunft gebenSprachbuch 2, S. 72/73Schulumgebung erkunden/Plan zeichnenSachheft 2, S. 42/43

Lehrerband zur Fibel: KV 105: Such was!KV 107: Mein Schulweg

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 35: Zeichen in unserer SchuleKV 34: Wer sitzt wo?

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 31. Einen Plan lesen

Wege findenSich verlaufen, sich manchmal einsam fühlen

Fibel, S. 95, S. 96 Lesebuch 2, S. 127, S. 122-124 Lehrerband zum Sachheft 2:KV 32: Kartenzeichen erfindenKV 33: Einen Plan zeichnen

Lehrerband zum Lesebuch 2:


ArbeitsheftenKV 64: Reise nach Apolda

EinkaufenGeschäfte der Umgebung erkundenMiniprojekt: Rollenspiele

Fibel, S. 95 Sprachbuch 2, S. 72/73, S. 74/75 Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 62: Was gibt’s hier?KV 63: Steckbrief

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2, S. 53

Wohnen, AdressenZum eigenen Haus Auskunft gebenAdressen von Mitschülern und eigene Adresse aufschreibenMiniprojekt: Adressbuch der KlasseVisitenkarten austauschen

Sprachbuch 2, S. 70/71, S. 72 Lehrerband zum Sprachbuch 2:KV 61: Hier wohne ichKV 65: Mein HausArbeitsheft zum Sprachbuch 2, S. 51

Die Umgebung und Umwelt erkunden

Sprachbuch 2, S. 43Lesebuch 2, S. 120, S. 131

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 66: Heute geh ich aus dem Haus

Natur

„Was alles lebt“Fibel, S. 100–111Sachheft 1, S. 44–49

„Raus in die Natur“Sprachbuch 2, S. 78–85Lesebuch 2, S. 134–149Sachheft 2, S. 46–51


ArbeitsheftenPflanzenBäume in der Schulumgebung erkundenInformationsblätter über Pflanzen gestalten

Miniprojekte:Pflanzen vermehrenEin Pflanzenbuch zusammenstellenEin Gänseblümchen-Fest feiern

Löwenzahn und Pappel kennen lernen: Fibel S. 104, Sachheft 1, S. 44/45, S. 71

Informationen über Pflanzen sammeln und präsentieren: Sprachbuch 2, S. 80Eine Pflanzengeschichte erzählen/aufschreiben: Sprachbuch 2, S. 81, 82Ratespiel über Pflanzen und Tiere schreiben: Sprachbuch 2, S. 80Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 81

Verschiedene Texte zum Gänseblümchen lesen, Bastel- und Kochanleitung nutzen: Lesebuch 2, S. 140/141

Lehrerband zur Fibel:KV 110-112: Sachtexte

Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: Löwenzahn und Regenwurm, S. 57

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 38: BaumpuzzleKV 39: Vom Schrank zum Baum

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 73: Tausend schöne Gänseblümchen

TiereInformationsblätter über Tiere gestalten

Miniprojekte:Tier-RatespielEin Tierbuch zusammenstellen

Sich über Tiere informieren, Lieblingstier beschreiben: Fibel, S. 110; Sachheft 1, S. 46, S. 48/49, S. 71

Kleine Gedichte über Tiere auswendig

Informationen über Tiere sammeln und präsentieren: Sprachbuch 2, S. 80Silben-Tiere finden: Sprachbuch 2, S. 85

Sprachspielerische und verrätselte

Lehrerband zur Fibel:KV 114: Mein Lieblingstier

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 41: Das Huhn und seine EierKV 43. Haustier- DominoLehrerband zum Lesebuch 2:

lernen und vortragen: Fibel, S. 106/107

Texte zu Tieren lesen und vortragen: Lesebuch 2, S. 139, S. 143Texte über Katzen lesen: Lesebuch 2, S. 144–147

KV 76: Eine Handvoll KatzeKV 77: Ein Kater schwarz wie die NachtKV75. Spatzen-KreuzworträtselKV 78:. Rotkehlchen

Lebensraum WiesePflanzen und Tiere auf der Wiese erkunden und kennen lernen

Miniprojekte:Ein „Wiesenbuch“ gestaltenBilder, Fotos, Texte und Gegenstände zu einer Ausstellung zum „Lebensraum Wiese“ zusammenstellen

Die Wiese als Lebensraum erkunden: Sachheft 2, S. 48/49, S. 78Schmetterlinge beobachten: Sachheft 2, S. 50/51

Gedichte, Sachtext, Erzähltext zur Wiese lesen, zum Teil vortragend gestalten: Lesebuch 2, S. 136/137

Lehrerband zum Sachheft 2:KV 37: Wiesen-Domino

Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 69: Steckbrief zu einer WiesenpflanzeKV 70: Steckbrief zu einem Wiesentier

Lehrerband zum Lesebuch 2:KV 69: Wiesen-PantomimeKV 70: Wiesen-Rätselseite

Technik

„Wieso, weshalb, warum“Fibel, S. 112–123Sachheft 1, S. 50–55

„Wer nicht fragt, bleibt dumm“Sprachbuch 2, S. 86–93Lesebuch 2, S. 150–163Sachheft 2, S. 52–59


ArbeitsheftenLuft und Wasser gehören zu unserem LebenSich über alltägliche Erfahrungen mit den Elementen Luft und Wasser austauschenDarüber nachdenken, dass Menschen Luft und Wasser zum Leben brauchen

Texten und Bildern Informationen über das Wasser entnehmen: Fibel, S. 101, S. 105; Sachheft 1, S. 50

Texten Informationen über Luft/Wind entnehmen: Sachheft 2, S. 52/53

Lehrerband zur Fibel:KV 120: Weshalb hat das Meer verschiedene Farben?

Luft- und WasserforschungenExperimente zur Luft und zum Wasser planen, durchführen und auswerten, sich dabei gegenseitig unterstützenSich über Naturerscheinungen mithilfe von Texten informieren Magnetismus erforschenMiniprojekt: Versuche mit Luft und Wasser

Versuche zum Schwimmen und Sinken durchführen:Sachheft 1, S. 52/53

In einem Stationenlauf selbstständig Versuche mit Wasser durchführen und die Ergebnisse in einem Forscherheft festhalten: Sachheft 1, S. 51, S. 72

Versuche zu Wärme und Kälte durchführen und auswerten: Sachheft 2, S. 62/63

Versuche zur Luft durchführen und auswerten: Sachheft 2, S. 52/53

Versuche zum Magnetismus:Sachheft 2, S. 54/55, S. 79

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 44-47: 7 Versuche für WasserforscherLehrerband zum Sachheft 2:KV 40: PapierfliegerKV 41-44: Versuche zur Luft mit ProtokollheftKV 45: Mein Magnete-BuchKV 49: Thermometer ablesen


ArbeitsheftenNatur-FantasienLuft, Wasser, Wolken, Wind als Naturerscheinungen erfahren, die zu Fantasien anregen können

Licht und Schatten

Miniprojekte: SchattentheaterNaturgedichte vortragen

Ein Gedicht lesen und vortragen: Fibel, S. 100

Experimente zu Licht und Schatten:Sachheft 1, S. 54/55, S. 72

Gedichte lesen und vortragen: Lesebuch 2, S. 166/167, S. 182/183

Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 89, S. 91

Lehrerband zum Sachheft 1:KV 49: Licht und Schatten

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KUNTERBUNT in der neuen Schuleingangsphase · Web viewIn den Sachheften 1 bis 4 sowie in den Kopiervorlagen gibt es eine Reihe von Arbeitsblättern, die zur Lernkontrolle dienen können