1 PROJEKT LUST - Siegen "Erste Erfahrungen mit Schrift – Konzepte für Vorschule und Schuleingangsphase" DGLS-Jahrestagung in Rauischholzhausen vom 12

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PROJEKT LUST - Siegen

"Erste Erfahrungen mit Schrift – Konzepte für Vorschule und Schuleingangsphase"

DGLS-Jahrestagung in Rauischholzhausen vom 12. – 14. November 2004

Leseuntersuchung mit dem Stolperwörtertest

Erste Ergebnisse aus einer Längsschnittuntersuchung im Satzlesen und Textverstehen

- Vorstellung des Projekts LUST

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Das Projekt LUST -

Lese-Untersuchung mit dem Stolperwörertest bzw.

Längsschnitt Untersuchung Satzlesen und Textverständnis

Kontakt

Universität SiegenAdolf Reichwein Str. 2

57068 Siegenwww.uni-siegen.de/~agprim/lust

oder Eingabe von LUST-Siegen in google



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LUST-1: Querschnitt mit 25.000 Kindern dreier Schulbezirke in Nordrhein-Westfalen in den Jahrgängen 2-4. Nach längsschnittlicher Interpretation der Daten Benennung des Karawaneneffekts für die Gesamtstichprobe (bzw. die Jahrgänge) sowie die Teilgruppen „Geschlechter“ und „Herkunft“.

LUST-2: Längsschnittstudie in Baden Württemberg in Kooperation mit Erika Brinkmann und Andrea Steck (Schwäbisch-Gmünd). Einsatz des Siegener Lesetests.

LUST-3: 2 jähriger Längsschnitt in NRW mit Erfassung zusätzlicher Rahmenvariablen.



4"Erste Erfahrungen mit Schrift – Konzepte für Vorschule und

Schuleingangsphase" DGLS-Jahrestagung in Rauischholzhausen vom 12. – 14. November 2004


Karawaneneffekt bei LUST-1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2. SJ 3. SJ 4. SJ

Ric

hti

ge

Sä

tze

/ Min

ute PR 1-5

PR 6-10

PR 11-15

PR 16-20

PR 21-25

PR 26-30

PR 95-100

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Der Stolperwörter-Lesetest…

…ein abgesichertes Verfahren?




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Stolperwörter-Lesetest / Siegener LesetestDas zentrale Instrument

KlasseKlasse ItemsItems ZeitZeit

Klasse Klasse 11

4545 1010

Klasse Klasse 22

6060 66

Klasse Klasse 33

6060 55

Klasse Klasse 44

6060 441

2

3

4

5

Wert:

Richtig bearbeitete Sätze /Minute




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Problem dieses Tests: Der Störer stört syntaktisch/ grammatisch ist semantisch aber passend.

Bsp.: Du hast eine

SIEGENER LESETEST

1. Keine semantische Passung des Störers

2. 10 Aufgaben (à 10 Sätze) mit differenzierter Satzschwierigkeit

Erstellung von Lese-Profilen

schön Hose




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- Erprobungsphase -

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Beurteilung der Testqualität:

Objektivität

Reliabilität

Validität

Stabilität der Rangfolgen:

1. Ein-Wochen-Wiederholung r=.90

2. Halbjahres-Wiederholung r=.81

3. Innere Konsistenz (Alpha Cronbach)r>.88**




- Werden subjektive Einflüsse ausgeschaltet?

- Verlässlichkeit mit der gemessen wird

- Inhaltliche Aussagekraft des Tests

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Misst der Test das, was er vorgibt zu messen?

Inhaltliche Validität

Paralleler Einsatz zu anderen (Lese-)Tests

Externe Validität: Vergleich zu Außenkriterien

Prognostische Validität

Alltagsökologische Validität




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Testverfahren N= Korrelation

Stolperwörtertest-1 und...

...HAMLET O40 Dekodierung 43/23 .41** bzw. .76**

…HAMLET 3/4 Text Textverständnis 44/23 .61** bzw. .86**




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Korrelation zwischen

Stolperwörtertest und (Lese-)Note r=.55-.64**

Stolperwörtertest und Einschätzung der Lesefähigkeit r=.56-.74**






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TestverfahrenTestverfahren N=N= Korrelation Korrelation nach einem nach einem halben Jahrhalben Jahr

Stolperwörtertest-1Stolperwörtertest-1 SatzlesetestSatzlesetest 471471 .69**.69**




WLLP Dekodieren 233 .78**

Naeslund Leseaufgaben Textverständnis 236 .64**

Siegener Lesetest Diff. Satzlesetest 471 .87**

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.713**/.542**535/530Diff. SatzlesetestSiegener Lesetest

.52**107 Textverständnis...ELEMENT LV-Test

.719**/ .594** 271 / 269Dekodierung…WLLP

.441**/.368**/.71**262 / 259 / 97Textverständnis…Naeslund

.61**/ .86**/.49**44/23/101Textverständnis…HAMLET 3/4 Text

.41**/.76**/.588**43/23/101Dekodierung...HAMLET O40

Stolperwörtertest-1...

KorrelationN=Testverfahren

.713**/.542**535/530Diff. SatzlesetestSiegener Lesetest

.52**107 Textverständnis...ELEMENT LV-Test

.719**/ .594** 271 / 269Dekodierung…WLLP

.441**/.368**/.71**262 / 259 / 97Textverständnis…Naeslund

.61**/ .86**/.49**44/23/101Textverständnis…HAMLET 3/4 Text

.41**/.76**/.588**43/23/101Dekodierung...HAMLET O40


KorrelationN=Testverfahren




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…d2 Konzentrationstest

Klasse 4 =64Klasse 3 = 54

.395**

.449**




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ELFE LESETEST




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... ELFE Worttest Dekodierung 140 (Klasse 1-4) .78**

... ELFE Satzlesetest 140 (Klasse 1-4) .84**

... ELFE Textverständnistest

140 (Klasse 1-4) .80**

Worttest

Stolper1 Satztest

.78 .80

Texttest

Stolper1 Worttest Satztest

.80 .75 .78




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Ökologische Validität 1. Statistisches Kriterium

2. Inhaltliches Kriterium

3. Empirisches Kriterium ?




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Alltagsökologische Validität

Untersuchungen zu notwendigen Basiskompetenzen (Stichprobengrößen)

15 AkademíkerInnen75 MeisterschülerInnen 55 StudentInnen des Lehramts181 LehrerInnen. 300 SchülerInnen aus IHK Kursen und Klassen der

Berufsschule

Richtige Sätze pro Minute (Mittelwerte der Gruppen):

2. Klasse (LUST-1) 4.13. Klasse (LUST-1) 6.1 4. Klasse (LUST-1) 8.1 IHK Auszubildende 11.1Berufsschule 14.8Lehramtstudierende 17.5LehrerInnen 19HochschullehrerInnen 21.5

Richtige Sätze pro Minute (Mittelwerte der Gruppen):

3. Klasse (LUST-1) 6.1 (0,0-12,0)4. Klasse (LUST-1) 8.1 (0,25-15,5)Berufsschule 14.8 (5,5-24,5)HochschullehrerInnen 21.5 (12,0-36,0)




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Vielen Dank

für

Ihre

Aufmerksamkeit!



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"Erste Erfahrungen mit Schrift – Konzepte für Vorschule und

Schuleingangsphase"


Leseuntersuchung mit dem Stolperwörtertest

Erste Ergebnisse aus einer Längsschnittuntersuchung

im Satzlesen und Textverstehen

Vorstellung des Projekts LUST

Axel Hans Erika Backhaus Brügelmann Brinkmann

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Das Projekt LUST

Erste Ergebnisse aus dem Kurz-Längsschnitt LUST-2 in Baden-Württemberg

Längsschnittuntersuchung im Satzlesen und Textverstehenoder: Leseuntersuchung mit dem Stolperwörtertest




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Zum Karawaneneffekt

Karawaneneffekt bei LUST-1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2. SJ 3. SJ 4. SJ

Ric

hti

ge

Sä

tze

/ Min

ute PR 1-5

PR 6-10

PR 11-15

PR 16-20

PR 21-25

PR 26-30

PR 95-100

Gruppen-differenz

Prozentualer Anteil

-6 0,6

-5 1,8

-4 3,6

-3 7,1

-2 6,0

-1 26,2

0 20,8

1 11,9

2 10,1

3 4,8

4 3,0

5 2,4

6 1,8

60%




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Konstruktion des Siegener Lesetests

Bei Beibehaltung der Grundidee des Tests wurde auf die Probleme reagiert sowie eine Erweiterung vorgenommen, die uns detaillierte Auswertungen ermöglichen.

Konstruktion des Verfahrens mit 100 Sätzen (in 10 Aufgaben steigender Schwierigkeit)

Das Stolperwort stört weiter syntaktisch/grammatisch aber passt nicht mehr semantisch in den inhaltlichen Kontext.

Die Sätze wurden auf Basis eines Wörterkorpus (Hans Brügelmann u.a. 1987) konstruiert und sind in steigender Schwierigkeit angeordnet insofern, als das sich

Größe der Schrift Schwierigkeit der BuchstabenKomplexität der WörterLänge der WörterHäufigkeit der Wörter Länge der Sätze

verändern.




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Zusatzerhebungen

•Einsatz des Siegener Lesetests sowie des Stolperwörter-Lesetests zusammen mit weiteren Lesetests (Hamlet 3-4 [Lehmann u.a. , LAU], WLLP [Küspert, Schneider], Elfe [Lenhard, Schneider], Lesen und Verstehen [Naeslund, LOGIK]) sowie Konzentrationstests (d2).

•Erhebungen in Berufsschulen und in verschiedenen Berufsgruppen (Ermittlung von Basisqualifikationen)

•Querschnitt in der Sekundarstufe (Jahrgänge 6-8/in Planung).




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Schuleingangsphase" DGLS-Jahrestagung in Rauischholzhausen vom 12. – 14. November 2004


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