L A TLern- und Arbeitsverhaltenstraining

für Schüler ab 14 Jahren

Claudia Bleeck

Trainingsprogramm für Schüler ab 14 Jahren

Motivation

Organisation

Stoffverarbeitung

Konzentration

Motivation

Wie kann ich mich dazu bewegen, regelmäßiger und interessierter zu lernen?

Organisation

Stoffverarbeitung

Konzentration

„Ich bin Max, 14 Jahre alt…

MOTIVATION

Selbststeuerung

Zielorientierung

Schrittweise Zielerreichung

Abbau von Misserfolgseinstellungen

Interessenverknüpfung

Selbststeuerung

„…wenn ich ehrlich sein soll, lerne ich erst, wenn ich wieder stark unter Druck bin…“

SelbststeuerungDAS ZIEL Lernen soll von äußeren Aufforderungen,

Ermahnungen und Kontrollen unabhängig werden

Lernen soll aus innerem Antrieb und eher selbstständig erfolgen

Nicht durch Druck von Klassenarbeiten, Eltern und Lehrern

DIE METHODE Anfertigen eines Tagesprotokolles Stichpunktartiges Notieren, welche

Tätigkeiten, wann gemacht wurden Beurteilen der Tätigkeiten Selbstbelohnung

?

„…der Himmel weiß, warum ich mich für die Schule anstrengen soll, ich weiß es jedenfalls nicht.“

ZielorientierungDAS ZIEL

◦ den täglichen Lernanstrengungen einen Sinn geben

DIE METHODE◦ Gedanken über langfristige

Bildungs- und Berufsziele machen◦ Informationen beschaffen◦ „Du musst wissen, wofür du dich

täglich einsetzt, die Zielorientierung übt auf das Lernen eine wichtige Zugkraft aus!“

?

„Oft wird mir ganz schlecht, wenn ich vor Arbeiten die Lernmasse an Stoff sehe, wo soll ich da anfangen?“

Schrittweise ZielerreichungDAS ZIEL

◦ Zu Lernbeginn nicht den Fehler begehen, sofort auf das Endziel einer Lernaufgabe hinzuarbeiten.

DIE METHODE◦ Lernen des schrittweisen Zielerreichens◦ Zerlegung in Teilziele (Motivation

erhalten!, Teilerfolge wirken verstärkend)

„ Mein Lehrer hat mich gestern angesprochen, es wäre ihm aufgefallen, ich würde in letzter Zeit nichts mehr für Englisch tun. Der Mann hat recht, aber ihr werdet schon verstehen, wenn ich euch sage, dass ich dreimal in Folge eine schlechte Note geschrieben habe. Da kann ich den Schluss daraus ziehen, dass ich für das Fach unbegabt bin.“

Abbau von MisserfolgserlebnissenDAS ZIEL

◦ Überlegungen, inwiefern Misserfolg in einem oder mehreren Schulfächern mit Fehleinstellungen zusammenhängt

DIE METHODE◦ Fehleinstellungen durchschauen◦ Systematisches Wiederholungslernen

bringt Erfolg

?

Stein auf Stein….

„Geschichte zum Beispiel bringt mir überhaupt nichts. Wen wundert es, dass ich kaum etwas dafür tue.“

InteressenverknüpfungDAS ZIEL Abbau von Desinteressen

in bestimmten Fächern oder Fachgebieten

DIE METHODE Interessante Teilaspekte

gewinnen Mit bestehenden

Interessen verknüpfen

Aber: Interessen lassen sich nicht einfach mechanisch verknüpfen, ersetzen nicht den Lernaufwand, können aber zum Lernen anregen

Motivation

Organisation

Wie kann ich äußere Lern- und Arbeitsbedingungen besser planen und gestalten?

Stoffverarbeitung

Konzentration

OrganisationZeitplanung

Tagesplanung

Äußere Arbeitsbedingungen

Arbeitsgruppe

„Mann, was bin ich müde, jetzt ist es schon fast 23.00 Uhr und ich bin noch nicht fertig. Ich schreibe fast täglich eine Klassenarbeit und jetzt ist mir auch noch eingefallen, dass ich morgen in Physik dran bin und die Buchvorstellung für morgen vergessen habe!“

ZeitplanungDAS ZIEL Lernen vernünftig

verteilen

DIE METHODE Kurz-, mittel-,

langfristige Zeitplanung mit Hilfe eines Kalenders

Lernpläne erstellenKurzfristig

Für die nächsten 2 TageMittelfristig

Wiederholung für die anstehenden Klassenarbeiten (z.B. alle 2 Tage üben)

Langfristig Bezieht sich auf mehrere

Monate (z.B. zentrale

Klassenarbeiten)

Pläne lassen sich gut online erstellen

(Bsp. http://lernplan.synesty.de/)

„ Zur Zeit läuft gerade Fußball im Fernsehen, und gerade habe ich angefangen, meine Hausaufgaben zu machen. Dabei hatte ich den ganzen Nachmittag Zeit. Und was habe ich getan? Mehr oder weniger rumgehockt… Das habe ich nun davon!“

Tagesplanung

DAS ZIEL genauere Planung der

täglichen Lernarbeit hinsichtlich Inhalt und Ablauf

Unterscheidung zw. Muss – und Kann-Zielen

Beispiel für einen Tagesmerkzettel

Muss- Ziele◦ 2 Matheaufgaben◦ Englischübersetzung◦ Chemie S. 40 durcharbeiten◦ Deutschlektüre (4. Kapitel)

Kann – Ziele◦ Mitschrift Mathe

durcharbeiten◦ Englisch Grammatik wdh.◦ Physik wdh. wegen KA

nächste Woche

Äußere ArbeitsbedingungenAkustische, optische, klimatische

Störeinflüsse ausschalten

Arbeitsplatz und Arbeitsmittel sollen lernfördernd gestaltet und geordnet werden.

Lollifarm

„Zwei Häuser weiter von mir wohnt ein Klassenkamerad. Ich würde gern mit ihm Hausaufgaben machen, wir sind beide nicht so stark in Mathe, doch er lehnt das ab….“

Die ArbeitsgruppeEinzelarbeit durch Gruppenarbeit

ergänzen! Gruppenarbeit ist kein Ersatz für die Einzelarbeit = >> sie ist Ergänzung Gruppenarbeit nützlich, wenn Verständnisprobleme

auftreten dient der Wiederholung, Festigung, Kontrolle Inhaltliche Gestaltung (Vorbereitung des Stoffes) max. 5 Mitglieder Mitglieder mit verschiedenen Interessen und Stärken

wählen möglichst länger miteinander arbeiten

Gruppenarbeit ist ein Stück Lebensvorbereitung

Motivation

Organisation

Stoffverarbeitung

Wie kann ich den Lernstoff besser behalten, einsichtiger und überlegter verarbeiten und wirksamer lesen?

Konzentration

Stoffverarbeitung Vermeiden von Gedächtnishemmungen

Gedächtnisstützen

Benutzung mehrerer Lernwege

Wiederholungslernen

Einsichtiges Lernen

Überlegtes Problemlösen

Wirksames Lernen

„Gestern ist mir wieder mein altes Leiden passiert,. Mein Lehrer hat mich aufgerufen, ich sollte ihm sagen, wie es zum Dreißigjährigen Krieg kam und wann der war. Freunde, ich stand vor der Klasse, der Lehrer guckte mich an, ich guckte den Lehrer an, es arbeitete in mir, ich wusste genau, dass ich es eigentlich wissen müsste, schließlich habe ich gestern ganz intensiv Geschichte gelernt. Nichts dergleichen, Blackout!! Daraufhin der Lehrer, ich könnte mich ruhig mehr am Riemen reißen…Dann kam der Nächste dran und schlagartig war alles wieder da…“

Das Gedächtnis (wo geht das Wissen hin oder auch nicht)

Aufnahme des Lernstoffs

Ultrakurzzeitgedächtnis (Einprägungsprozess)

Assoziationen im Kurzzeitgedächtnis

Durch Wiederholung und sinnvolle Assoziationen Abspeicherung im Langzeitgedächtnis (immer wieder abrufbar)

…nach dem Lernen/ WahrnehmenPostmentale Erregung/ Nachwirkzeit

Gefahr von Gedächtnishemmungen ◦ Vorauswirkende oder rückwirkende

Gedächtnishemmungen (treten erst bei Abruf des Stoffes auf )

Vorauswirkende und rückwirkende Gedächtnishemmung

Treten auf, wenn mehrere Lernvorgänge einander ununterbrochen folgen

Lernstoff hat keine Zeit zum Nachwirken (nicht ins LZG)

◦ Gedächtnishemmung durch zeitliche Nähe (Bsp. Zu viele Vokabeln auf einmal lernen) =>> Pausen einhalten

◦ Ähnlichkeitshemmung – Gedächtnishemmung durch inhaltliche Nähe (Bsp. nicht 2 Fremdsprachen nacheinander lernen) – D, Ma, Eng

◦ Erinnerungshemmung/ Wiedergabehemmung – tritt auf, wenn kurz vor Wiedergabe des alten Lernstoffs, neue Lernprozesse in Gang gesetzt werden (Bsp. Schüler versucht kurz vor Klassenarbeit, noch schnell neuen Stoff einzupauken) – nie kurz vor Prüfungen neuen Lernstoff aneignen

Gedächtnisstützen

Mittels Hilfsvorstellungen

Benutzung mehrerer Lernwege Lerninhalte gelangen über verschiedene Eingangskanäle

ins Gehirn Hören Sehen Handeln

Vorteil: zu ein- und demselben Lernstoff sind mehr Vorstellungen, Informationen, Sinneseindrücke vorhanden

Mehr Wahrnehmungsfelder im Gehirn aktiviert

Bsp.: Dreißigjähriger Krieg Geschichte hören Film sehen Geschichte nachspielen (mit Figuren…)

Wiederholungslernen

WIEDERHOLUNG

nicht zu früh wiederholen Kein Überlernen Abstände können zwischen Lernen vergrößert werden Lernkartei nutzen

„ Mein Freund Karlheinz meinte einmal: ` Es gibt zwei Möglichkeiten, wie wir Mathe oder andere schwierige Sachen lernen können. Entweder durchdenken wir sie oder wir lernen sie einfach auswendig. Hauptsache, wir können sie in einer Stunde herbeten. `“

Mechanisches Lernen vs. Einsichtiges Lernen Einpauken lässt sich nicht

vermeiden◦ man braucht Mindestvorrat an

Fakten

Nicht als einzige Lernweise ◦ Wissen wird halbverstanden

aufgenommen

Auf Verständnisfragen und Anwendung kann nicht geantwortet werden

Störbarkeit in Wiedergabesituation („roten Faden verlieren“)

Einsichtig und verstehend lernen

Anwendung möglich

Man erinnert auch Einzelheiten

Einsichtiges Lernen Oberbegriffe und Bedeutung klären

Zusammenhänge herstellen

Kerngedanken erfassen

Unterbegriffe zuordnen

Spontanes/vorschnelles vs. Überlegtes Problemlösen

Spontanes Problemlösen◦ Überhastetes Anwenden und schnelles Abbrechen von

Problemlösungen◦ Denkarbeit wird überdreht und blockiert◦ Bei leichten Lernaufgaben unproblematisch◦ Bei schwierigen Aufgaben Fehleranstieg, Vertrauensverlust

Überlegtes Problemlösen◦ Planendes, in Schritten erfolgendes Lösen von Problemen◦ Gedankliches Austesten/ Ausprobieren von Problemlösungen◦ Erst wenn Klarheit herrscht, mit der Niederschrift beginnen

Wirksames Lesensiehe Alexandra

Motivation

Organisation

Stoffverarbeitung

Konzentration

Wie kann ich die für das Lesen und Arbeiten notwendige Aufmerksamkeit erreichen?

Konzentration Arbeitspausen

Pausenpläne/ Zwangspausen einlegen

Abwechslung des Lernstoffs

Abwechslung der Lernwege Sinneskanäle wechseln

Aufschubhandlungen vermeiden

Tagesrhythmus beachten

Entspannungsübungen

Übung

Känguru der Mathematik 2012Klasse 3 u. 4(15 min Zeit)

Aufgabe A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8

Antwort A D C B E E A D

Aufgabe B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8

Antwort E C A E C D C B

Aufgabe C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Antwort D B B E B C E C

Klassenstufen 3 und 4