Latein als 3. Fremdsprache - sag-bonn.de · SANKT-ADELHEID-GYMNASIUM Erzbischöfliches Gymnasium für Mädchen 3 von 5 Einige Formalia… – Spracherwerbsphase • Klasse 7 bis 9.1

SANKT-ADELHEID-GYMNASIUMErzbischöfliches Gymnasium für Mädchen

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Latein als 3. Fremdsprache

Spracharbeit und Sprachreflexion

Textarbeit

Antike Kultur und ihr Erbe


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res publica – der Staat

nivis – Schnee

alere – ernähren

aqua – Wasser

in dubio pro reo –

Im Zweifel für den

Angeklagten

Fortuna – Glück

colonia – Kolonie, Siedlung

bonus - gut


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Einige Formalia…

– Spracherwerbsphase• Klasse 7 bis 9.1• Arbeit mit dem Lehrbuch

– Lektürephase• Übergangslektüre (9.2)• Originallektüre (Einführungsphase & Qualifikationsphase)

– Latinum am Ende der Qualifikationsphase I• Studienqualifikation, v.a. für geisteswissenschaftliche Fächer

– Latein als Abiturfach• Fortgeführte Fremdsprache• Reflexive Sprache


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Latein als 3. Fremdsprache – Warum?

– Sprachliche Schwerpunktlegung• Englisch und Französisch als kommunikativ orientierte Sprachen

• Latein als sprachreflexiv angelegte Vertiefung• als Vorbereitung für Spanisch in Sek II• Latein als Abiturfach (fortgeführte Fremdsprache)

– Latinum als Abschlussqualifikation• Ende der Qualifikationsphase I, min. ausreichend (05 Punkte)• Studienqualifikation, v.a. für geisteswissenschaftliche Fächer

– Latein als Kulturbegegnung• das „Eigene“ verstehen (abendländisch-christliche Prägung)• dem „Fremden“ begegnen (Antike als das „nächste“ Fremde)


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Was macht „Latein“ in der Spracharbeit aus?

– Inhalte

• Sprachreflexion

• Sprachvergleich

• Förderung von Sprachverständnis

(„Warum ist eine Flasche eine Flasche?“)

=> „Vernetzung“ von (Fremd-)Sprachen

– Fordern und Fördern

• Präzises Beobachten von Sprache

• Kontinuierliche Arbeit (Vokabular, Formen)


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Was macht „Latein“ in der Textarbeit aus?

– Inhalte• Übersetzung als Einstieg in eine intensive Textdurchdringung• Verbindung von Inhalt und Form untersuchen und bewerten• Argumentationen analysieren und hinterfragen• Sprache und Text als (Manipulations-)Werkzeug untersuchen

– Fordern und Fördern• Präzises Beobachten von Sprachgestaltung und -einsatz• Methodisches Arbeiten• Bewusstmachen von Textstrukturen und ihrer Bedeutung• Bewusstmachen argumentativer und manipulativer Kraft von Sprache


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Was macht „Latein“ im kulturellen Lernen aus?

– Inhalte• Erfahrung langfristiger kultureller Traditionen und Zusammenhänge• Erfahrung des Bekannten im Fremden• Auseinandersetzung mit menschlichen Grundfragen

– Fordern und Fördern• Präzise Beobachtung und Analyse von Darstellungen• Vergleichende Analyse und differenziertes Urteilen• Bereitschaft und Fähigkeit zum kulturellen Perspektivenwechsel• Bewusstsein um Grundfragen, Differenzen und Gemeinsamkeiten menschlichen Daseins

=> „Interkulturelles Lernen“


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Antike Kultur und ihre Rezeption – Europa u. d. Stier


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Antike Kultur und ihre Rezeption – Pyramus u. Thisbe

William Shakespeare

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Ovid, Metamorphosen


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Existenzielle Fragen – Wie rechtfertigt man einen Krieg?

Caesar, De bello gallico


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Existenzielle Fragen – Familie oder Beruf(ung)?

Vergil, Aeneis


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Zeit und Zeitnutzung

Umgang mit Krankheit und Tod

Abhängigkeit von Materiellem

Abhängigkeit vom Schicksal

Kritik am Körperkult

Existenzielle Fragen – Was ist ein gutes Leben?

Seneca, Epistulae Morales

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