Mit Leidenschaft Lernen

BILDUNG

Hther: "Mit Leidenschaft lernen"

Die Welt von morgen braucht Entdecker, Gestalter und Tftler, meint der GttingerHirnforscher Gerald Hther. Deshalb sollten die Schulen vor allem eines frdern:Begeisterung frs Lernen.

Prof. Gerald Hther

Im Informationszeitalter ist Kreativitt gefragt. Es ntzt den Menschen nicht mehr viel, auswendig

gelerntes Wissen einfach nur abzuspeichern. Eigene Visionen und Ideen sind gefragt. Das meint der

Gttinger Professor fr Neurobiologie, Gerald Hther. Um junge Menschen auf die

Herausforderungen der Globalisierung vorzubereiten, mssen Schulen Wissen anders vermitteln. Wie

das gehen kann, will der bekannte Hirnforscher jetzt mit einer neu gegrndeten Schul-Initiative

zeigen.

REFORMSCHULEN - UNTERRICHT MAL GANZ ANDERS

THEMEN / KULTUR

Hther: Mit Leidenschaft lernen | Bildung | DW.DE | 29.10.2012 http://www.dw.de/hther-mit-leidenschaft-lernen/a-16332012

1 von 6 19.02.2015 20:16

Mit Begeisterung bei der Sache ...

DW: Herr Hther, Sie beschftigen sich schon seit vielen Jahren mit dem Thema Lernen und haben

dazu auch eine ganze Menge verffentlicht. Wie ernst nehmen denn die Schulen Ihre Erkenntnisse als

Hirnforscher?

Gerald Hther: Viele Schulen nehmen das sehr ernst. Manche empfinden es auch ein bisschen als

Einmischung. Doch fast alle sehen, dass die Hirnforschung in den letzten Jahren Erkenntnisse zutage

gefrdert hat, die bedenkenswert sind. Frher dachte man, dass die Hirne der Kinder sich erst

allmhlich vernetzen, indem sie etwas lernen. Doch nach unseren Forschungen ist es eher umgekehrt.

Die Vernetzungen werden zuerst hergestellt und von diesen Vernetzungen bleibt dann das stehen und

wird das stabilisiert, was ein Kind in seiner jeweiligen Lebenswelt tatschlich zu nutzen, aktivieren

und stabilisieren Gelegenheit hat. Das bedeutet fr die Schulen, sie mssen das Kunststck

hinbekommen, Kinder fr das, was sie nach Ansicht der Lehrenden lernen sollten, zu interessieren

und zu begeistern.

Das Stichwort Begeisterung fllt bei Ihnen oft, wenn Sie ber das Lernen reden. Aber das verbinden

in Deutschland - und vermutlich weltweit - nur wenige Kinder mit der Schule. Was passiert denn im

Hirn, wenn mit Begeisterung gelernt wird?

Immer dann, wenn ein Kind richtig sprt, dass

es etwas gut hinbekommt, eine

Herausforderung meistert und etwas selbst

gestalten kann, geht das diesem Kind unter die

Haut. Und dann geht das Lernen mit Gefhlen

einher. Im Hirn werden die sogenannten

emotionalen Zentren aktiviert. Das sind

Zellgruppen im Mittelhirn, die wunderschne

lange Fortstze haben, und an den Enden dieser

Fortstze werden dann sogenannte

neuroplastische Botenstoffe ausgeschttet. Diese wirken dann fast wie Dnger auf die Vernetzungen

und auf die Nervenzellen, die man im Zustand der Begeisterung gerade eben benutzt hat, um

irgendwas besonders gut hinzukriegen. Das ist der Grund, weshalb man all das, was man mit Freude

und viel Engagement tut, weil es einem wirklich wichtig ist, auch so gut lernt. Da wird man schnell viel

besser.

In der Schule wie berhaupt im Leben mssen wir uns aber auch mit Dingen beschftigen, die uns

nicht sehr interessieren. Ist es berhaupt mglich, immer so zu lernen, dass es unter die Haut geht?

Das wre neurobiologisch das, was wir anstreben mssten. Eine Schule, die nicht den Schlern

versucht etwas beizubringen, sondern eine Schule, in der die Schler eingeladen sind, sich all das

Wissen, was es in dieser Welt gibt, auch selbst anzueignen. Und das werden die nur dann tun, wenn

ihnen das unter die Haut geht, wenn sie das wichtig finden. Und deshalb ist mglicherweise viel, viel

wichtiger als Didaktik und Methodik des Unterrichts die Frage: Wie knnen wir Bedingungen in der


2 von 6 19.02.2015 20:16

In einem Kind stecken viele Talente

Schule herstellen, dass Schler sich dort eingeladen, ermutigt und inspiriert fhlen, das dort zur

Verfgung gestellte Wissen, sich auch anzueignen.

Hngt die Fhigkeit zu lernen nicht auch von genetischen Faktoren ab? Einstein und Goethe war das

Talent in die Wiege gelegt, aber anderen Menschen eben nicht.

Ja, das ist so eine Vorstellung aus dem vorigen

Jahrhundert. Doch die genetischen Programme

sorgen bei allen Menschen dafr, dass im Hirn ein

berschuss an Vernetzungen aufgebaut wird, und

zwar ungefhr ein Drittel mehr, als am Ende noch

brig ist, wenn der Mensch erwachsen geworden

ist. Das bedeutet, in jedem Kind ist mehr angelegt

als das, was am Ende herauskommt. Allerdings

haben manche Kinder offenbar die Chance gehabt,

bestimmte Vernetzungen komplexer

herauszuformen als andere. Weil nun jedes Kind einen anderen Krper hat und das ist genetisch-

strukturiert sich auch das Hirn anhand dieser unterschiedlichen Krper in jeweils unterschiedlicher

Weise. Deshalb kommt jedes Kind einzigartig zur Welt, mit ganz besonderen Voraussetzungen. Auf

alle Flle aber mit einem Hirn, das ganz optimal genau fr diesen Krper passt.

Das bedeutet aber doch auch, dass gemeinsames Lernen wie das, was wir Jahrhunderte lang in der

Schule kennengelernt haben alle mssen den gleichen Stoff beherrschen berhaupt nicht mglich

ist.

Das gemeinsame Eintrichtern gleicher Wissensinhalte ist nicht mglich. Das stimmt. Aber

gemeinsames Lernen hat ber die gesamte Menschheitsgeschichte immer stattgefunden. Es ist nur

fragwrdig, wenn wir in unseren Schulen homogenen Gruppen von Schlern, also Gleichaltrigen,

bestimmtes Wissen beibringen. Die menschheitsgeschichtliche Erfahrung lehrt uns, dass Kinder das

meiste dann gelernt haben, wenn sie in altersgemischten Gruppen, also jahrgangsbergreifend, lernen

konnten.

Wie stehen Sie mit Ihren Thesen zum Lernen denn eigentlich international da? Es gibt Lnder wie

China, in denen die Schulen nach wie vor auf starres Auswendiglernen setzen, die damit aber

Pisa-Gewinner sind. Konterkariert das nicht Ihre Thesen?

Nein, denn die Hirnforschung zeigt, dass Lernprozesse nur dann nachhaltig im Hirn verankert werden

knnen, wenn Kinder eingeladen, ermutigt und inspiriert werden, sich dieses Wissen selbst aneignen

zu wollen. Natrlich kann man das auch mit sehr primitiven Methoden erreichen, nmlich mit

Belohnungen und Bestrafungen. In China haben wir zum Beispiel eine Tradition, dass dort Kinder fast

alles tun, um ihre Eltern zufrieden zu stellen. Deshalb sind sie auch bereit, 14 Stunden am Tag fr die

Schule zu arbeiten und schneiden entsprechend gut in den internationalen Leistungstests ab. Aber sie


3 von 6 19.02.2015 20:16

Lesen macht Spa!

Die Gestalter von morgen

lernen nicht, weil sie sich wirklich fr Englisch,

Mathe und Deutsch interessieren, sondern um

diese guten Leistungen hervorzubringen. Mit

dem katastrophalen Nebeneffekt, dass

mittlerweile immer mehr Kinder in den

Selbstmord gehen. Das macht auch den ersten

Bildungspolitikern in China groe Sorgen.

Was wir uns wnschen sollten sind aber gute

Leistungen - natrlich auch bei Pisa-, die eines

nicht kaputt machen: die Begeisterung und

Leidenschaft der Schler am eigenen Entdecken und Gestalten. Menschen, die die Lust auf das eigene

Gestalten und Entdecken verloren haben, oder die das nur noch aus egozentrischen Motiven heraus

machen, werden in der Welt des 21. Jahrhunderts keine Zukunft haben.

Sie haben jetzt sogar eine eigene Initiative unter dem Titel "Schule im Aufbruch" gegrndet. Was

wollen Sie damit erreichen?

Unser Ziel ist es, dass Eltern, Lehrer, Schler und auch die Schulleitungen vor Ort ein Bndnis

schmieden und sich gemeinsam auf den Weg machen, um die Lern- und Beziehungskultur in der

Schule zu verndern. Kinder sollen die Lust am eigenen Lernen und am eigenen Entdecken und

Gestalten nicht verlieren. Wir wollen eine andere Kultur des miteinander Lernens und des

miteinander Gestaltens entwickeln.

Das hat vor ber 100 Jahren bereits die Reformpdagogik versucht. Doch das deutsche

Bildungssystem sortiert Kinder immer noch aus, arbeitet mit starren Lehrplnen und

Frontalunterricht.

Ich bin sehr froh, dass die Anstze der

Reformpdagogik sich heute als sehr kompatibel

mit dem erweisen, was die moderne Hirnforschung

zutage gefrdert hat. Vermutlich konnte sie sich

nicht flchendeckend durchsetzen, weil man

kreative und gestalterische Menschen im letzten

Jahrhundert nicht gebraucht hat. Im

Maschinenzeitalter war eher wichtig, dass

Menschen funktioniert haben. Mit umfassend

gebildeten Persnlichkeiten, die sich von anderen

nichts einreden lassen, die wissen, wo sie hin wollen und sich mit anderen zusammen tun, um ihre

Welt zu gestalten, hat man im vorigen Jahrhundert nichts anfangen knnen.

Doch heute ist es nicht mehr wichtig, dass man aus der Schule kommt und alles auswendig wei. Es


4 von 6 19.02.2015 20:16

Datum 29.10.2012

Autorin/Autor Sabine Damaschke

Schlagwrter Reformschulen, Reformpdagogik, Hirnforschung

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geht darum, in einer hoch komplexen Welt sein eigenes Leben zu gestalten, Verantwortung fr sich

selbst, die anderen und diese Welt zu bernehmen.

Das heit, Sie sind optimistisch, dass es nicht weitere 100 Jahre dauern wird, bis wir in Deutschland

ein neues Schulsystem bekommen.

Ich bin ein bisschen frech und verknde hier in Deutschland, dass es in sechs Jahren solche Schulen,

wie wir sie heute noch kennen, nicht mehr geben wird. Was jetzt in den Betrieben und in den

Universitten gebraucht wird, sind junge Menschen, die begeisterte Entdecker und Tftler und

Gestalter sind. Und die vor allen Dingen gelernt haben, dass man sich gemeinsam mit anderen auf den

Weg machen muss.

Das Gesprch fhrte Sabine Damaschke.

WWW-LINKS

Die Initiative "Schule im Aufbruch"


5 von 6 19.02.2015 20:16

Klingt erst mal paradiesisch.Dennoch sollten Studenten einigeswissen, bevor sie kommen.

werden dagegen nur teilweiseerreicht, zeigen neue Statistiken.

Ausland fr ihre innovativenProjekte ausgezeichnet.


6 von 6 19.02.2015 20:16

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