Musikalische Spitzenleistung im Spannungsfeld zwischen ...€¦ · IBFM-Studie zur Mehrfachbelastung Die YouMuSt-Studie* (Young Musicians‘ Stress) Quelle: Eigenes Foto * Die Studie

Fakultät für Kulturwissenschaften

Institut für Begabungsforschung in der Musik

Musikalische Spitzenleistung im Spannungsfeld zwischen

Instrumentalausbildung und Schule

Andreas Heye

Kongress Nachwuchsförderung NRW 2016

Leistung ohne Limit – Erfolgsfaktoren der Athletenförderung



1. Einleitung – ein Fallbeispiel

2. Das Detmolder Jungstudierenden-Institut (DJI)

3. Wissenschaftlicher Hintergrund - hohe Leistungs-

anforderungen bei Kindern und Jugendlichen

4. YouMuSt Studie (Young Musicians‘ Stress) -

Mehrfachbelastung in der Ausbildung musikalisch

besonders begabter Jugendlicher

5. Diskussion & Ausblick

Überblick



Lara Boschkor im Alter von 12 Jahren

Quelle: Video 1

Carmen Concert Fantasy, Op.25, Pablo de Sarasate (1844-1908)

https://www.youtube.com/watch?v=iMmk74xo_q8 (letzter Zugriff: 21.04.16)

https://www.youtube.com/watch?v=iMmk74xo_q8



• Jungstudentin u.a. am Detmolder Jungstudierenden-Institut (DJI)

• Meisterkurse bei Professoren für Violine, u.a. Zakhar Bron, Ana Chumachenco

• Preisträgerin nationaler und internationaler Musikwettbewerbe, 1. Preis/Platz u.a. beim

- Bundeswettbewerb „Jungend musiziert“

- „Andreas Postacchini“ Violinenwettbewerb, Italien

- „Jeunesses International“ Violinenwettbewerb, Bukarest

- „Henryk Szeryng“ Violinenwettbewerb, Mexiko

• Ehrenpreisträgerin des Eduard Söring-Preises der Deutschen Stiftung Musikleben

• Solo- und Gastauftritte mit Orchestern weltweit, u.a.

- Orchesterdebüt mit 8 Jahren mit der Kölner Philharmonie

- Carnegie-Hall, New York

Lara Boschkor (geb. 1999)



Das Detmolder Jungstudierenden-Institut (DJI)

„Das DJI strebt eine möglichst frühzeitige, hoch qualifizierte

und umfassende Förderung von musikalisch hochbegabten

Kindern und Jugendlichen an.“

(Quelle: http://www.hfm-detmold.de/studium/detmolder-jungstudierenden-institut/detmolder-jungstudierenden-

institut/trompete/studiengang/ziele-und-kompetenzen/)

Quelle: Eigenes Foto



Das Detmolder Jungstudierenden-Institut (DJI)

• Struktur des Frühstudiums:

– Feststellung der Eignung im Eignungsfeststellungsverfahren durch eine

fachübergreifende Kommission

– Hauptfachunterricht

– 14-tägiger Wochenend-Kurs (Fr. 16-20 Uhr & Sa. 09-18 Uhr)

– Verpflichtende Teilnahme an 75% des Unterrichtsangebots

– Verpflichtende Teilnahme der Jungstudenten an der Sommerakademie

– Regelmäßige Prüfungen in allen Unterrichtsfächern

– Zeugnisvergabe am Ende jedes Semesters



Seminarplan für ein DJI-Wochenende (Bsp.) Freitag Samstag Sonntag

06:00

Schule

Theorie &Gehörbildung

KonzertImprovisation

Klavier

12:00 Stimmbildung

Hausaufgaben Musikanalyse

Chor

Übeninkl. Pause

18:00Alexandertechnik

Barockensemble

Üben für Konzert

23:00 Quelle: Eigene Darstellung



SPORTWISSENSCHAFT

Wissenschaftlicher Hintergrund

Musikpsychologie/

Musikpädagogik

Auswahl an empirischen Studien:

• Kaminski et al., 1984

• Richartz & Brettschneider, 1996

• Richartz, 2000

• Baur & Burrmann, 2005

• Hoffmann & Richartz, 2008

• Richartz et al., 2009

• Hemming, 2015

Keine vergleichbaren Studien

über duale Ausbildungswege

von hochleistenden

Jungmusikern!

Vielzahl an Fachliteratur zur

musikalischen Entwicklung und

Begabung.

Aktuelle Grundlagenwerke z.B.

• Gembris, 2013, 2014

• McPherson, 2016



Spitzenleistungen in Sport und Musik im Vergleich

Freizeitaktivitäten, chronischer Stress

und protektive Ressourcen:

Längsschnittstudie zu hohen Leistungsanforderungen

in Sport und Musik im Kindesalter

(Hemming, 2015)

Leistungsmusiker:

Thomaner Chor

Leistungssportler:

Schwimmen,

Wasserspringen,

Turnen,

RSG

versus



Parallelisierte Stichprobe

Thomaner Chor Leistungssportler

N 20 (♂) 20 (♂)

Schulklasse:

3./4. Klasse 9/11 10/10

Internat (ja/nein) 2/18 2/18

Chorproben/Training:

Häufigkeit/Woche Ø 5,5 Ø 5,2

Umfang/Woche Ø 10,8 h Ø 11,9 h

Elternhaus:

Akademiker (ja/nein) 12/8 13/7

Arbeitslosigkeit (ja/nein) 2/18 3/17

getrennt-lebend (ja/nein) 4/16 4/16

(In Anlehnung an Hoffmann, 2010)



Stressbereiche: 1 = „nie“ bis 4 = „sehr oft“ MSPORT MMUSIK

Sozialer Druck 2,63 2,89

Geschwisterkonflikte 2,23 1,68

Soziale Isolation Familie 2,20 2,55

Zeitliche Überbelastung 2,12 2,68

Unzufriedenheit Schule 1,97 2,00

Schulische Überforderung, Leistungsdruck 1,87 1,80

Sportliche/Musische Überforderung, Leistungsdruck 1,73 1,68

Sorgen, soziale Überbelastung 1,64 1,92

Soziale Spannungen 1,58 1,43

Unzufriedenheit Training/Chorprobe 1,53 1,95

Soziale Isolation unter Gleichaltrigen 1,44 1,38

Stresswahrnehmung im Vergleich

(In Anlehnung an Hoffmann, 2010, S. 221)

p = .008

p = .049



Zwischenfazit

• Hochaktive Freizeitgestaltung korreliert nicht zwangsläufig mit einer

hohen Stresswahrnehmung oder Überforderung.

• Die subjektive zeitliche Belastung und der soziale Druck sind bei

Jungmusikern besonders stark ausgeprägt.

• Dem engen sozialen Umfeld und der Beziehungsqualität zwischen

den Jungmusikern und ihren engsten Bezugspersonen kommt eine

besondere Rolle zu (vgl. Kaminski et al., 1984; Richartz & Brettschneider, 1996;

Richartz et al., 2009; Hoffmann, 2010; Hemming, 2015).

Die Ergebnisse der Leistungssportler und -musiker lassen sich

nur eingeschränkt auf die duale Ausbildungssituation von

Jungstudierenden übertragen.



Arbeitstitel: Mehrfachbelastung in der Ausbildung

musikalisch besonders begabter Jugendlicher

IBFM-Studie zur Mehrfachbelastung

Die YouMuSt-Studie* (Young Musicians‘ Stress)

Quelle: Eigenes Foto

* Die Studie wurde im Rahmen der noch unveröffentlichten Dissertation „Mehrfachbelastung in der Ausbildung musikalisch

besonders begabter Jugendlicher“ durchgeführt. Die Studienergebnisse dürfen nicht ohne schriftliche

Einverständniserklärung des Autors verbreitet oder veröffentlicht werden. Kontakt: [email protected]



Fragestellungen (Auswahl)

1. Wie sieht die Lebenswelt musikalisch besonders

begabter Jugendlicher aus?

2. Inwieweit fühlen sich musikalisch besonders begabte

Jugendliche durch die Lebensbereiche Familie, Schule,

Frühstudium, Freizeit belastet?



Schule DJI

Familie Freizeit

Schullehrer Hauptfachlehrer

Elternteil(e)

Geschwister

Peers

DJI-

Jungstudierende

Theoretische Rahmenkonzeption

Quelle: Eigene Darstellung



Stichprobenzusammensetzung (N = 50)

• 5 Interviews mit Hauptfachlehrer der DJI-Studenten

• 1 Interview mit Musiklehrer eines Gymnasiums

• 3 Experteninterviews (Vorstudie)

N = 22

- 12-19 Jahre

M = 16,8 (SD = 1,74)

- 12 weiblich (55%)

10 männlich (45%)

- Tasten, Streicher, Holz-

& Blechbläser, Gesang

7 Familien (12 Elternteile)

- hohe Bildung

- verheiratet/ gem.

Haushalt (n = 6)

- Musik hat hohen

Stellenwert

- musikalisch aktiv

(Hobbie/ Beruf) (n = 5)

N = 7

- Geschwister aus 4

Familien

- 12-22 Jahre

- 5 Geschwisterkinder

spielen Instrument

Eltern(teil) Kind (DJI-Student/in) Geschwister




Methode: Erhebungsinstrumente

Qualitative Erhebungsinstrumente:

- Halbstrukturierte Interviews

- Alle Probanden (N = 50)

- Wochenplan

- DJI-Jungstudierende (n = 22)

Quantitative Erhebungsinstrumente:

(Auswahl)

- Inventar zur Erfassung der

Lebensqualität (ILK)

(Mattejat & Remschmidt, 2006)



Erste Ergebnisse

Die YouMuSt-Studie (Young Musicians‘ Stress)



Wie viele Stunden verbringst du pro Tag …

0 2 4 6 8

… bei den Hausaufgaben

… mit den Freunden, der Freundin/ …

… mit den Eltern und Geschwistern

… allein

… am Instrument

… in der Schule

… mit Schlafen

1,1

1,3

1,4

2,0

3,5

6,7

7,2

Ø-Stunden pro Tag

DJI-Jungstudierende (n = 22)

Ø-Arbeitsbelastung durch

Schule, Hausaufgaben &

Üben am Instrument

= 11,3 Std.

1,59

1,2

0,9

0,94

0,76

1,23

0,9

SD




0% 10% 20% 30% 40% 50%

Globaleinschätzung

Familie

Freizeit

Soziale Kontakte

Schule

Physische Gesundheit

Psychische Gesundheit

29%

5%

9%

14%

24%

32%

36%

10%

26%

40%

9%

26%

14%

38%

Normstichprobe (N 9.327) DJI-Jungstudierende (N = 22)


Häufigkeiten der Belastungen in den Lebensbereichen



0% 10% 20% 30% 40% 50%

Globaleinschätzung

Familie

Freizeit

Soziale Kontakte

Schule



29%

5%

9%

14%

24%

32%

36%

10%

26%

40%

9%

26%

14%

38%

Normstichprobe (N 9.327) DJI-Jungstudenten (N = 22)





0% 10% 20% 30% 40% 50%

Globaleinschätzung

Familie

Freizeit

Soziale Kontakte

Schule



29%

5%

9%

14%

24%

32%

36%

10%

26%

40%

9%

26%

14%

38%

Normstichprobe (N 9.327) DJI-Jungstudenten (N = 22)



p = .004

p < .001

p < .001

p < .001



HOHE vs. GERINGE Alltagsbelastung

Hohe Alltagsbelastung Geringe Alltagsbelastung




Zusammenfassung: Problemfelder der Mehrfachbelastung

1. Zeitliche Überlastung durch Schule und Musikstudium

• Zeitmangel, um zu üben

• Terminkollisionen zwischen Schule und Musikstudium

• Häufige und lange Pendelzeiten

2. Unterschiede in der Bewertung der Lebensqualität

• Jungmusiker fühlen sich im Vergleich zu anderen Jugendlichen häufiger

belastet in den Bereichen physische Gesundheit, soziale Kontakte und

aktuelle Lebenssituation insgesamt.

• Jungmusiker fühlen sich im Vergleich zu anderen Jugendlichen weniger

belastet in den Bereichen Freizeit und Familie

3. Hoher sozialer Druck gegenüber

• Eltern, Geschwistern,

• Schul- und Hauptfachlehrern sowie

• Gleichaltrigen

Diskussion



• Limitierung der You-MuSt Studie:

– Eingeschränkte Übertragbarkeit auf andere (Früh-)Förderinstitute

– Keine Kontrollgruppe

– „Problemfälle“ sind aufgrund der freiwilligen Teilnahme

möglicherweise unterrepräsentiert

– Spitzenförderung im Bereich der populären Musik konnte nicht

berücksichtigt werden

Diskussion



• Familiäre Voraussetzungen:

– Elterliche Unterstützung: Ausbildungskosten, Fahrdienste, sozial-

emotionale Unterstützung etc.

– Beratungsbedarf (Fragen zur optimalen Förderung der Kinder)

– Überhöhte Erwartungen der Eltern an die eigenen Kinder

– Keine familiäre Unterstützung Auslandsstudenten

• Intraindividuelle Voraussetzungen der Jungmusiker:

– Persönlichkeit/Selbstkonzept, um zwischenmenschliche

Herausforderungen zu bewältigen z.B. individuelle Absprachen mit

Schul- und Instrumentallehrer, Peers etc.

– Hohe Eigenverantwortung für Zeit- und Organisationsmanagement

Diskussion

Kongress Nachwuchsförderung NRW 2016

Leistung ohne Limit – Erfolgsfaktoren der Athletenförderung



• Ganzheitliche Begabungsförderung

– Verbesserte bildungspolitische Stimmung für

Begabungsförderung nutzen! (Inklusion)

– Individuelle Förderstrategien für die Jungmusiker unter

Berücksichtigung der aktuellen Lebenssituation

– Ganzheitlich-systemisches Mentoring-Programm (inkl. Eltern-

und Lehrerberatung) während der gesamten Ausbildungszeit.

Ausblick

Ganzheitliche Begleitung zur Unterstützung der

Entwicklung von Musikerpersönlichkeiten!



Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Kontakt: [email protected]



Baur, J. & Burrmann, U. (2005). Engagements im Sport und in der Musik: Ein Vergleich. In U. Burrmann (Hrsg.), Sport im Kontext

von Freizeitengagements Jugendlicher. Aus dem Brandenburgischen Längsschnitt 1998-2002 (S. 299-312). Köln: Sport &

Buch Strauß.

Gembris, H. (2013). Grundlagen musikalischer Begabung und Entwicklung (4., unveränd. Aufl.). Forum Musikpädagogik: Bd. 20.

Augsburg: Wißner.

Gembris, H. (2014). Musikalische Begabung und Talent in der Lebenszeitperspektive. In W. Gruhn & A. Seither-Preisler (Hrsg.),

Der musikalische Mensch. Evolution, Biologie und Pädagogik musikalischer Begabung (S. 184–218). Hildesheim: Olms.

Hemming, K. (2015). Freizeitaktivitäten, chronischer Stress und protektive Ressourcen: Längsschnittstudie zu hohen

Leistungsanforderungen in Sport und Musik im Kindesalter. Bildung und Sport, Schriftenreihe des Centrums für

Bildungsforschung im Sport (CeBiS): Vol. 7. Wiesbaden: Springer VS.

Hoffmann, K., & Richartz, A. (2008). Chronic Stress in Childhood: The Relationship between Resources anf the Perception of

Chronic Stress among Athletes and Non-Athletes. In P. Roussi, E. Vassilaki, & K. Kanlasty (Eds.), Stress and

Psychosocial Resources. Coping with life changes, occupational demands, educational challenges, and threats to physical

and emotional well-being (pp. 125–133). Berlin: Logos.

Kaminski, G., Mayer, R., & Ruoff, B. A. (1984). Kinder und Jugendliche im Hochleistungssport: Eine Längsschnittuntersuchung zur

Frage eventueller Auswirkungen. Schorndorf: Hofmann

Mattejat, F. & Remschidt, H. (2006). Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und Jugendlichen: Rating für Kinder,

Jungendliche und Eltern. Manual. Bern: Hans Huber; Hogrefe AG.

McPherson, G. (Ed.). (2016). The child as musician: A handbook of musical development (Second edition). Oxford, United

Kingdom: Oxford University Press.

Richartz, A. (2000). Lebenswege von Leistungssportlern: Anforderungen und Bewältigungsprozesse der Adoleszenz. Eine

qualitative Längsschnittstudie. Sportentwicklungen in Deutschland: Vol. 10. Aachen: Meyer & Meyer.

Richartz, A., & Brettschneider, W.-D. (1996). Weltmeister werden und die Schule schaffen: Zur Doppelbelastung von Schule und

Leistungstraining. Schorndorf: Hofmann.

Richartz, A., Hoffmann, K., & Sallen, J. (2009). Kinder im Leistungssport: Chronische Belastungen und protektive Ressourcen.

Beiträge zur Lehre und Forschung im Sport: Vol. 170. Schorndorf: Hofmann.

Literaturverzeichnis



• Internetquellen:

• Ziele und Kompetenzen des DJI: http://www.hfm-detmold.de/studium/detmolder-

jungstudierenden-institut/detmolder-jungstudierenden-

institut/trompete/studiengang/ziele-und-kompetenzen

• Video: https://www.youtube.com/watch?v=iMmk74xo_q8 (letzter Zugriff: 21.04.16)

Literatur & Quellenverzeichnis

http://www.hfm-detmold.de/studium/detmolder-jungstudierenden-institut/detmolder-jungstudierenden-institut/trompete/studiengang/ziele-und-kompetenzen

https://www.youtube.com/watch?v=iMmk74xo_q8

Documents

Musikalische Spitzenleistung im Spannungsfeld zwischen ...€¦ · IBFM-Studie zur Mehrfachbelastung Die YouMuSt-Studie* (Young Musicians‘ Stress) Quelle: Eigenes Foto * Die Studie