Neue Wege des interkulturellen Fremdsprachenlernens durch ......Mai 2015 Beispiel 1: Unterricht im PC-Pool Tandem Deutsch -Französisch in OpenSim Themen: Umwelt, Veggie-Tag, Mode

N e u e W e g e d e s i n t e r k u l t u r e l l e n F r e m d s p r a c h e n l e r n e n s d u r c h Te l e k o l l a b o r a t i o n .

E r f a h r u n g e n a u s d e m E U - P r o j e k t T I L A

Kurt Kohn Universität Tübingen, Englisches Seminar Steinbeis-Transferzentrum Sprachlernmedien [email protected]

Petra Hoffstaedter Steinbeis-Transferzentrum Sprachlernmedien [email protected]

PAD-Fachtagung zur internationalen Dimension in der Lehrerbildung, Bonn, 11.-12. Mai 2015

Das TILA-Projekt wird mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Präsentation tragen allein die Verfasser. Die Kommission haftet nicht für die weitere Verwendung der darin enthaltenen Angaben.

TILA project: 12 Partner in 6 EU-Ländern, Laufzeit: Jan. 2013-Juni 2015 Koordinator: Uni Utrecht (Kristi Jauregi)

Interkulturelles FSL durch Telekollaboration im Sekundarschulbereich 1. Interkulturelle FS-Kompetenz = interkulturelle Kommunikationskompetenz 2. Erfolgreiches interkulturelles FSL erfordert authentische Kommunikationspraxis

vorzugsweise in kleinen Gruppen oder Paaren in alltäglichen interkulturellen Begegnungen zwischen SchülerInnen aus

verschiedenen Ländern 3. Telekollaboration hat ein natürliches Potential für (interkulturelle) Kommunikation

Synchron: Chat, Videokonferenz (BigBlueButton), virtuelle 3D-Welten (OpenSim) Asynchron: Forum, Blog, Wiki

Telekollaborative Aktivitäten in TILA Fokus: mündliche und schriftliche Kommunikation (synchron, asynchron) Vor- und Nachbereitung in Blended-Learning-Ensembles Unterricht/Freiarbeit/Hausarbeit, Face-to-Face/Online, synchron/asynchron Tandem und Lingua-Franca-Konstellationen

Ziel und Anspruch: didaktische Nachhaltigkeit


Kontext – das EU-Projekt TILA „Telecollaboration for Intercultural Language Acquisition“


Mündliche Kommunikation in OpenSim und BigBlueButton

Beispiel 1 Tandem: Deutsch-Französisch Gespräche in OpenSim PC-Pool, während des Unterrichts

Beispiel 2 Lingua Franca: Deutsch Gespräche in OpenSim PC-Pool, außerhalb des Unterrichts

Beispiel 3 Lingua Franca: Englisch Multimodale Gesprächsoptionen BigBlueButton / Chat / Forum Außerhalb des Unterrichts von zu Hause


Lernstationen mit Postern in OpenSim


Beispiel 1: Unterricht im PC-Pool Tandem Deutsch-Französisch in OpenSim

Themen: Umwelt, Veggie-Tag, Mode

Blended-Learning-Ensemble Vorbereitung: Klärung von

Themen und Bildern im Unterricht Telekollaboration: Gespräche in

OpenSim Nachbereitung: Diskussion im

Unterricht

Themen-Poster in der OpenSim-Umgebung (= Lernstationen) o Umwelt, Veggie-Tag o Mode: eigene Fotos der SchülerInnen in ihren

bevorzugten Outfits 4 Paare im Gespräch vor den Postern; Arbeitsblätter

mit Leitwörtern Sprachwechsel innerhalb oder zwischen

Unterrichtstreffen

Alter: 14 Niveau: A2/B1

Zugang zu OpenSim: im PC-Pool der Schule

Unterrichtssprache: Deutsch/Französisch

SchülerInnen aus Frankreich und Deutschland


Tandem interactions in OpenSim between French and German students


Evaluation

Thema

Poster

Sprachwechsel

PC-Pool und Unterrichts-organisation

• Flexibel nutzbar für thematische Prompts und Anleitungen für die Exploration persönlicher und kultureller Unterschiede und Übereinstimmungen

• Positiv, wenn die SchülerInnen über persönliche Erfahrungen, Vorlieben, Gewohnheiten und Meinungen reden konnten

• Bessere Ergebnisse bei Sprachwechsel zwischen Unterrichtstreffen und nicht innerhalb

• Gefahr der Netzwerküberlastung: dadurch Tonprobleme und “Wolken”avatare

• Alternative: nur wenige parallele Gesprächspaar in OpenSim im selben Netzwerk

• Aber: was tun mit den anderen SchülerInnen?

• Mangel an kommunikativer Privatheit (störende Bemerkungen und Hintergrundgeräusche)


Beispiel 2: PC-Pool außerhalb des Unterrichts Lingua Franca Deutsch in OpenSim

Individueller Zugang zu OpenSim im

PC-Pool der Schule (Mittagspause)

SchülerInnen aus den Niederlanden und UK in einem

virtuellen Café

Aufgabe: Planung einer

internationalen Weihnachtsparty

Alter: 17 Niveau: B1 Unterrichtssprache:

Deutsch


Evaluation

Nicht genug Zeit für Treffen in der Schule außerhalb der Unterrichtszeiten

Schwierigkeit, ein Zeitfenster zu finden

Die Treffen gerieten eher kurz

Zugang von zu Hause

Aber: unterschiedliche technologische Bedingungen und Präferenzen

Notwendigkeit alternativer Telekollaborationsoptionen


Beispiel 3: Hausarbeit Lingua Franca Englisch mit multimodalen Kommunikationsoptionen

Mündlich in BigBlueButton

Thema: New technologies and

social media

SchülerInnen aus Spanien und Deutschland

Alter: 15 Niveau: A2/B1

Schriftlich im FORUM (Moodle)

Schriftlich im CHAT (Moodle)

Synchrone Kommunikation Asynchrone Kommunikation

Unterrichtssprache: Englisch


Die Konversationsaufgabe

Beispiel einer mündl. Kommunikation

in BBB


Gesamtevaluation

Zugang von zu Hause

Lingua Franca

Themen

Technische Herausforderungen

Organisatorische Herausforderungen

• Keine störenden Kommentare oder Hintergrundgeräusche von anderen SchülerInnen • Positive Bewertung: entspannter, kein Zeitdruck, keine Beaufsichtigung durch Lehrer • Natürliche, flüssige Gespräche, werden oft über das eigentliche Thema hinaus fortgesetzt

• Sehr positive Rückmeldungen von LehrerInnen und SchülerInnen • Die SchülerInnen haben gerne mit anderen Nichtmuttersprachlern gesprochen • Oft leichter zu verstehen: langsamer und weniger anspruchsvolles Vokabular • Weniger besorgt Fehler zu machen und zugleich durch bessere Lerner motiviert

• Alltägliche Themen sind für spontane, natürliche Gespräche sehr geeignet • Vorzug für Themen, die kein spezielles Wissen oder eine längere Vorbereitung erfordern • Vorzug für Themen, bei denen die SchülerInnen über sich selbst sprechen und ihre

persönlichen Erfahrungen, Meinungen und Vorlieben einbringen können

• Die SchülerInnen helfen einander bei technischen Problemen (z.B. BigBlueButton) • Bei technischen Problemen (z.B. Ton in BigBlueButton) Wechsel zu Chat oder Forum (in

Moodle) als Alternativen

• Aufgaben sollten didaktisch verbindlich sein und klare Deadlines haben • Moodle als didaktische Schaltzentrale

Multimodale Optionen

• Unterschiedliche Optionen (Videokonferenz, Chat, Forum) ermöglichen allen SchülerInnen die Teilnahme

• Jeweils spezifische kommunikative Herausforderungen, z.B. Kohärenz in Chats


Literaturhinweise

Kohn, K. & P. Hoffstaedter (2015). Flipping intercultural communication practice: opportunities and challenges for the foreign language classroom. Proceedings CALL Conference, 6-8 July 2015, Tarragona, Spain.

Hoffstaedter, P., & Kohn, K. (2014). Task design for intercultural telecollaboration in secondary schools: Insights from the EU project TILA. In S. Jager, L. Bradley, E. J. Meima & S. Thouësny (eds), CALL Design: Principles and Practice. Proceedings of the 2014 EUROCALL Conference, Groningen, The Netherlands. Dublin: Research-publishing.net,146-150.

[⇒ https://uni-tuebingen.academia.edu/KurtKohn]

O'Dowd, R. (2015). Supporting in-service language educators in learning to telecollaborate. Language Learning and Technology 19/1, 63-82.

O’Dowd, R. (2011). Intercultural communicative competence through telecollaboration. In Jackson, J. (dir.), The Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication. Routledge, 342-358.

[⇒ https://unileon.academia.edu/RobertODowd]

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