Organisationsformen – Methodik – Didaktik – Anweisungen geben

Theoriebeitrag zur Ausbildung zum Kursleiter/-in für Taijiquan und Körperarbeit

am Institut für Gesundheitsforschung und Prävention an der Hochschule Neubrandenburg

August 2007

Literatur / Quellen:

Grisl, Gunnar:

Soziales Lernen im Sport - Judo. Unveröffentlichte

Diplom-Arbeit an der Technischen Universität Berlin, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Institut für

Sozialarbeit/Sozialpädagogik.

Berlin-Charlottenburg 1989

Ausgewählte pädagogische und psychologische Aspekte

im Sport- / Judo-Unterricht.

Unveröffentlichtes Skript für den Judo-Verband Berlin e.V.

zur Judo-Fach-Übungsleiter-Fort- und Ausbildung November 1999, Schwerpunkt Lerntheorie und Entwicklungspsychologie

Kurth, Thomas:

Zur Entwicklung des Trainingssystems im Karate.

Eine Interviewstudie mit erfolgreichen Trainern und Trainerinnen.

Unveröffentlichte Magisterarbeit an der Universität Greifswald, Institut für Sportwissenschaften, 2004.

Downloadlink: http://www.karate-budo-torgelow.de/downloads/Magisterarbeit.pdf

Liang, Shou-Yu:

Tai Chi Chuan – 24 & 48 Postures With Martial Applications.

YMAA Publication Center 1993, ISBN: 1-886969-33-7

Rieder / Fischer:

Methodik und Didaktik im Sport.

München, Wien, Zürich 1986, BLV

Sowie diverse Materialien von Ausbildungen im Bereich Kampfsport / -kunst, Trainings- / Trainererfahrungen im Judo, Karate-Do

und Gesundheitssport.

Gunnar Grisl www.instructor-zone.de

Gunnar Grisl 2007

Organisationsformen („drill formation“, Auswahl)

A B C G

D E F

Innenstirnkreis

Instructor mittig

Innenstirnkreis

Instructor im Kreis

Frontalunterricht

„Face 2 Face“

Sich bewegend in der

übenden Gruppe

Frontalunterricht

(seitliche Position)

Frontalunterricht

„Back 2 Face“„Gasse“

Gunnar Grisl 2007

MethodikLehre der MethodenMethode:(griech.: méthodos) aus metá: hinterher, nach usw. hodós: Weg, Gang„das Nachgehen, Verfolgen, die Verweglichung, Wegebenung, der Weg“

System von Prinzipien und Regeln als Handlungsorientierung für Arbeitsweise, Handlungsfolge und Verhalten in der Tätigkeit zur Realisierung bestimmter Ziele.

Didaktik(griech.: didáskein = lehren; die Unterrichtslehre)

Wissenschaft vom Lehren und Lernen, von den Inhalten der Bildung und ihrer Auswahl im Lehrplan.

Gunnar Grisl 2007

Methodenwahl

Einflussfaktoren bei der Methodenwahl

Ziele

InhaltSchwierigkeiten

der Lehrinhalte

Organisationsrahmen

Niveau der

Lernenden

Gunnar Grisl 2007

methodische Vorgehensweisen

lehrer- oder schülerzentriertes Vorgehen:

offener Lehrweg

Prinzip der Bewegungsaufgabe

strukturierter Lehrweg

Prinzip der methodischen Reihe

programmierter Lehrweg

programmierte Instruktion

Gunnar Grisl 2007

offener Lehrweg

(„induktiv“)

Der Lehrende gibt bzw. eine (offene) Aufgabe, das/die

Ergebnis / Ergebnisse werden aufgegriffen, diskutiert,

ergänzt, u.U. korrigiert.Vorteile:

• Ergebnisse werden besonders gut aufgenommen, da die Lösung ein

"eigenes" Produkt ist

• Kommunikation und soziale Kontakte in der Gruppe werden gefördert

Nachteile

• Die Gruppe muss "reif" für die Methode sein (vorhandene

Kommunikationsstrukturen sowie der gewohnte Führungsstil müssen mit

der Methode harmonisieren)

• relativ hoher Zeitaufwand

Gunnar Grisl 2007

strukturierter Lernweg

(„deduktiv“)

"vormachen-nachmachend", d.h. der/die ÜL fungiert als

alleiniger Spezialist, Anwendung oft im

Technikerwerbstraining.

Lernen wird hier vorstrukturiert geplant.

Die Gliederung einer logischen Abfolge von Teilschritten wird

anhand dreier Möglichkeiten vermittelt:

Ganzheitsmethode

Teilmethode, methodische Übungsreihe

Programmierter LehrwegGunnar Grisl 2007

Ganzheitsmethode

„Ich mache alles vor – Du machst es komplett nach!“

Die zu vermittelnde sportliche Aufgabe wird

komplett vermittelt.

Diese Methode eignet sich für einfach

nachvollziehbare Bewegungsabläufe und

vermittelt bei schneller Umsetzungsmöglichkeit

ein großes Erfolgserlebnis.

Gunnar Grisl 2007

Teilmethode, methodische Übungsreihe

“Ich zeige Dir die einfache Form, wenn Du die beherrschst,

wird es schwieriger!“

Die zu vermittelnde sportliche Aufgabe wird in

sinnvolle Teilschritte bzw. Schwierigkeitsstufen

zerlegt und Zug um Zug vermittelt, um letztendlich

als Ganzes zusammengesetzt zu werden.

Anwendungsgebiet sind komplexe und/oder

verletzungsträchtige Bewegungsabläufe. Die

kleinen Lernschritte verbessern die Merkbarkeit

der Inhalte und nähern Teile der Bewegung schon

im frühen Lernstadium der Feinform an.

Gunnar Grisl 2007

Teilmethode, methodische Übungsreihe

Beispiel TOMOE-NAGE im Judo

Der „Fallende“:

Der „Werfer“:

Gunnar Grisl 2007

Kombinierte

Ganzheits- / Teil- bzw.

Teil-/Ganzheitsmethode

Alternierender Einsatz der genannten Methoden

Gunnar Grisl 2007

Einsatz „apersonaler“ Medien:

Anleitungsbögen / Software / Videos usw., stellt dem

Lernenden losgelöst vom Lehrenden die zu lösende Aufgabe.

Als Verstärkung erfolgen Rückmeldungen vom Lehrenden.

Das Lerntempo ist individuell.

programmierter Lehrweg

Gunnar Grisl 2007

Trainingsmethoden der Formen (jap. Kata)

im Karate-Do für den Taijiquan-Unterricht

im „falschen“ Tempo üben

Praktische Anwendung, auch im Partnertraining (jap. Bunkai)

mentales Training

Vorführung mit anschließendem Feedback durch Partner

Durchführung mit Schwerpunktaufgaben, z.B.

Atmung / Stand / Schritte / Körperschwerpunkt

Synchronität in der Gruppe erreichen

sich die praktische Anwendung vorstellen

seitenverkehrte Ausführung

„Stresstraining“, d.h. Durchführung bei ungünstigen

Bedingungen, z.B. Lärm, schlechter Untergrund,

verbundene Augen, Zuschauer

Gunnar Grisl 2007

Grundregeln der

Methodik und Didaktik

vom Bekannten zum Unbekannten

vom Einfachen zum Komplexen

Erkläre so viel wie nötig,

aber so wenig wie möglichGunnar Grisl 2007

CAnweisung

an A

BVormachen

AAnweisung von C

befolgen, kann B

nicht sehen

AUFGABE:Ihr seid zu dritt: Person A, B und C. Falls zu viert, ist diese Person Beobachter!

•A und B stehen Rücken an Rücken und dürfen sich während der gesamten Übung nicht sehen,

miteinander reden oder berühren (Vorsicht vor z.B. spiegelnden Fenstern!)!

•Während dieser Übung darf nach Möglichkeit nur C reden!

•C steht gegenüber B, Angesicht zu Angesicht!

•B nimmt wortlos eine Pose ein (nicht zu einfach und lösbar!!!!) und behält diese bei!

•C soll A ohne Positionswechsel so verbal instruieren, dass sich die Posen von A und B als Endergebnis

möglichst gleichen! Fachbegriffe wie Technikbezeichnungen einer Sportart sind verboten.

•Gibt es nach Meinung von C einen annähernden Erfolg, tauscht die Positionen, jede(r) soll jede Rolle

einmal übernehmen!

Seid ihr früh fertig und/oder unterfordert, versucht die gleiche Übung anstatt mit einer festen Pose

mit einer einfachen, wiederkehrenden Bewegung!

Gunnar Grisl 2007

Gunnar Grisl 2007