Prof. U. ClementDipl.-Bpäd. C. MartinInstitut für BerufsbildungUniversität Kassel

Ergebnisse der 1. Zwischenevaluation

6. Sitzung der Projektgruppe SV+

27.09.2007Institut für Qualitätsentwicklung Hessen

Wiesbaden

Ablauf der Präsentation

1. Design der Formativen Begleitung

2. Ergebnisse

3. Resümee

1. Design der Formativen Begleitung

Fundament des Untersuchungsdesign ist das Konzept der Lernenden Organisation.

Das Konzept unterstellt, dass Organisationen über ein eigenes, überindividuelles Wissen verfügen.

Prozess-Lernen

Organisationales Lernen besteht aus kollektiven Lernprozessen, in denen Organisationen Wissen erwerben, verarbeiten und für künftige Problemlösungen nutzbar machen.

Prozess-Lernen gilt als besonders erfolgreich, wenn der lernenden Organisation Wissen über vergangene Ergebnisse noch im Verlauf des Innovationsprozesses zur Verfügung gestellt wird.

Aufgabe WB

Die Aufgabe der WB besteht darin, den Projektschulen Wissen über die Qualität ihres Reformprozesses zur Verfügung zu stellen.

Durch Rückmeldung zu kritischen Momenten noch während der laufenden Projektarbeit soll das Ziel, die Schulen sind lernende Organisationen, unterstützt werden.

Kritische Momente

Problemorientierung

Selbstwirksamkeitserfahrung

Belastung

Rollenauffassung

Teamarbeit

Gratifikationen / Privilegien

Ressourcenverteilung

Prozessevaluation 1. Zwischenevaluation

Fragen nach Selbstverantwortung Plus und den kritischen Momenten der Prozessqualität im Rahmen der Prozessbegleitung der Schulen wurden ergänzt durch:

Fragen zu Kommunikation

Fragen zu HF ‚Qualitätsentwicklung‘

Fragen zu HF ‚Qualitätssicherung‘

Online-Befragung 2007

Fragebogen - webbasiert

Zeitraum: 21. Mai bis 08. Juli 2007

480 LK, davon 28,7% Frauen

Mitarbeit bei SV+: 61,3% (ohne SL = 55%)

ø 14,9 Dienstjahre Schuldienst

Beteiligung: ca. 35% aller Lehrkräfte, die mindestens eine halbe Stelle inne haben

Verteilung der Befragten

Schulen

0

10

20

30

40

50

60

70

A B C D E F G H I J K L M N O P Q

2006 TN 2007 TN 2007 TN in %

Informiertheit

Ich bin über relevante Aspekte von SV+ informiert (76,2%).

trifft zu

trifft eher zu

trifft ehernicht zu

trifft nicht zu

Zufriedenheit

Mit dem 2. Jahr des Projektverlaufes bin ich im Großen und Ganzen zufrieden (55,6% / 50%).

trifft zu

trifft eher zu

trifft ehernicht zu

trifft nicht zu

Positive Aspekte die mit SV+ in Verbindung gebracht werden:

Zukunftsorientierung

Erhöhung der Eigenverantwortlichkeit

Gestaltungsfreiheit

Möglichkeit der Partizipation

Chance zur Weiterentwicklung & Verbesserung schulischer Arbeit

Kritisch mit dem Modellprojekt in Zusammenhang gebracht werden:

Verunsicherung durch unklare Zielsetzungen

Zeitmangel für den laufenden Unterricht

Zeitaufwand für die Dokumentation

und insbesondere Mehrarbeit

Kommunikationswege

0102030405060708090

100

A B C D E F G H I J K L M N O P Q

Schulen

An

ga

be

in

%

Zettel im Fach Email

Dominante Kommunikationswege

Kommunikationswege

0

20

40

60

80

100

An

ga

be

in

%

A B C D E F G H I J K L M N O P Q

Schule Intranet Nutzung

Wissen über die Existenz eines Intranets und dessen Nutzung

Kommunikation

0

20

40

60

80

100

An

ga

be

n i

n %

A B C D E F G H I J K L M N O P Q

Schule Leitbild Vision

Klare Kommunikation des Leitbildes & Arbeit folgt gemeinsamer Vision

Erwartungen

Am ehesten glauben Lehrkräfte der Schulen, dass SV+ dazu beitragen kann, Prozesse (72,4%) und Strukturen (68,1%) zu verbessern.

Die relativ größte Skepsis haben Lehrkräfte hinsichtlich der Unterrichtsverbesserung durch SV+.

0

10

20

30

40

50

trifft zu trifft eher zu trifft eher nichtzu

trifft nicht zu

Strukturen

Prozesse

Unterricht

Problemorientierung

Eine Mehrheit der Befragten (67,6%) gibt an, dass die Arbeit in den Projekten von SV+ an zentralen Problemen ihrer Schule ansetzt.

trifft zu

trifft eher zu

trifft ehernicht zu

trifft nicht zu

Belastung I

Die befragten Lehrkräfte geben mehrheitlich (91,9%) an, dass die Mitarbeit bei SV+ den beteiligten Lehrkräften derzeit keine Entlastung vom Alltagsgeschäft bringt.

40,2% (32,1%) geben an, es gebe nach ihrer Wahrnehmung Deputatstunden für die Mitarbeit.

Die Frage nach Deputatstunden wird von 56,3% (45,5%) der Befragten als bedeutend angesehen.

Belastung II

Auf der Datenbasis unserer Befragung entsteht für im Projekt engagierte Lehrkräfte ein durch-schnittlicher Mehraufwand für das Projekt von 2,6 Stunden pro Woche. (2006 = 3,1 Stunden)

Für die Vertretung von bei SV+ engagierten Kolleginnen und Kollegen wird ein durch-schnittlicher Mehraufwand von 1 Stunde pro Woche angegeben.

Verbindlichkeit der Teilnahme

Fast alle (93,3%) Befragten halten die Teilnahme am Projekt für freiwillig. Die Lehrkräfte entscheiden sich an allen Schulen interessengeleitet für die Mitarbeit.

Die Teilnahme an Sitzungen und die Lieferung von Arbeitsergebnissen wird nachgehalten – so urteilen jedenfalls 80,9% der Befragten.

Anerkennung & Zusammenarbeit/ Teamarbeit

42,9 % der Befragten geben an, Mitarbeit im Modellprojekt werde mit Anerkennung honoriert.

Die Projektarbeit fördert die Zusammenarbeit an der Schule, geben 67,3% der Befragten an.

Überwiegend positive Erfahrungen mit Teamarbeit geben 80,3% an.

75,7% sind der Meinung, dass ihre Arbeit mittelfristig nur im Team zu leisten ist.

Teilhabe an Entscheidungen

36% der Befragten geben an, die Mitarbeit bei SV+ erhöhe den Einfluss im Kollegium.

16,6% meinen, dass die Projektgruppen ihre Entscheidungen innerhalb der Schule durch-setzen können. Für weitere 52,4% trifft dies eingeschränkt zu.

Eine Mehrheit (60%) der befragten Lehrkräfte (ohne SL) gibt an, dass die Schulleitung ihre Kompetenz für die Verbesserung der Schule nutzt.

Veränderungsprozesse

0%

20%

40%

60%

80%

100%

… initi iert? … begleitet? … konsequent

zu Ende

geführt?

Schuleiter/in stellvtr. Schulleiter/in Abteilungsleitung

andere Funktionstelleninhaber einzelne Lehrkräfte Lehrerteams

sonstige

Initiieren, begleiten und beenden von Veränderungsprozessen

Ressourcenbereitstellung

77,7% der Befragten (ohne SL) urteilen, dass die Schulleitung die Bereitstellung von Ressourcen (Deputatstunden, Finanzen, Zeit und Räume) im Rahmen ihrer Möglichkeiten vornimmt. (2006: 68,3%)

53,8% der Befragten geben an, dass dies in trans-parenter und nachvollziehbarer Weise geschehe.

Diese Fragen werden von den Befragten als besonders wichtig eingeschätzt (93,7% bzw. 93,3%).

Teamarbeit - Fortbildung

27,2% der Befragten geben an: Die schulische Stundenplanung berücksichtigt Zeitfenster für Teamarbeit.

Dass es eine systematische Fortbildungsbedarfs-ermittlung, die die schulischen Erfordernisse berücksichtigt, an ihrer Schule gibt, sagen 59,8% der befragten Lehrkräfte und 81,9% der SL-Mitglieder.

Personalpolitische Entscheidungen seien an ihrer Schule transparent meinen 45,8% der befragten Lehrkräfte und 94,7% der SL-Mitglieder.

Ergebnisse HF 1 ‚Unterrichtsentwicklung‘

Trend zu einem SOL förderlichen Rollenverständnis:

64,7% in erster Linie Wissensvermittler

77% Berater in sozialen Fragen

Zunehmend in der Rolle des Beraters und Beobachters im Unterricht: 68,3%

75,4% geben an: organisatorische Unterrichtsvorbereitung wird wichtiger

Ergebnisse HF 1 ‚Unterrichtsentwicklung‘

64% der Befragten sind der Meinung, es seien zusätzliche schulische Handlungsspielräume nötig, um das Ziel im Handlungsfeld zu erreichen. Genannt werden:

zusätzliche zeitliche, räumliche und materielle Ressourcen

Verkleinerung der Lerngruppen Abschaffung des 45-Minutentaktes Klassenraumprinzip Verwaltung von Ressourcen durch Teams

Ergebnisse HF 1 ‚Qualitätsentwicklung‘

Aufhebung rechtlicher Begrenzungen, um das Handlungsfeldziel zu erreichen; Vorschläge:

Verordnung über die Festsetzung von Klassengrößen abschaffen

Lehrpläne abspecken (Wissensvermittlung / Kompetenzerwerb)

Änderung der Regelungen für die Haftung von Lehrkräften für Schüler (Lernorte / Aufsichtspflicht)

Arbeitsentlastung durch Abschaffung der Vorschrift Klassenarbeiten wiederholen zu müssen

Anwesenheitspflicht für Lehrkräfte an der Schule über Unterrichtsdeputat hinaus

Ergebnisse HF 2 ‚Qualitätssicherung‘

76,1% der Befragten haben innerhalb der 12 Monate vor der Befragung Individualfeedback durchgeführt.

81,4% Schülerfeedback, 13,1% kollegiale Hospitationen, 5,6% sonstige Feedbackformen

37,6% haben das Feedback im Rahmen von Q2E durchgeführt.

Feedback

0%

25%

50%

75%

100%

A B C D E F G H I J K L M N O P Q

Schulen

TN Individualfeedback TN Q2E

Teilnahme Individualfeedback & Feedback im Rahmen von Q2E

Steuerung der Qualitätsprozesse

82,6% der befragten Lehrkräfte (ohne SL-mitglieder) geben an, dass die SL den Aufbau eines funktionstüchtigen Qualitätsmanagement-systems unterstützt und sichert.

Nach Angaben von 78,9% der befragten SL-Mitglieder nehmen Schulleiter/in bzw. stellvertr. SL an den Sitzungen der QM-Teams regel-mäßig teil. 58,9% der befragten Lehrkräfte wissen davon.

Bedeutung I

Die Fragen nach SV+ und den kritischen Momenten von Projektarbeit werden von den Befragten auch nach ihrer Bedeutung gewertet. Dabei werden von 17 zu wertenden Fragen 16 Fragen als wichtig oder eher wichtig eingestuft (13 jeweils mehr als 78%).

Die Relevanz der Fragen für den Erfolg der Projektarbeit ist somit bestätigt worden.

Bedeutung II

Sehr hohe Bedeutung (> 90%): Längerfristig Prozesse verbessern. Längerfristig Unterricht verbessern. Schulleitung stellt im Rahmen ihrer Möglichkeiten

Ressourcen zur Durchführung der Projektarbeit zur Verfügung.

Die Ressourcenverteilung erfolgt in transparenter, nachvollziehbarer Weise.

Nach meiner Wahrnehmung bringt die Mitarbeit bei SV+ den beteiligten Lehrkräften: Handlungsspielräume.

Bedeutung III

Geringere Bedeutung haben die drei Fragen:

Nach meiner Wahrnehmung bringt die Mitarbeit bei SV+ den beteiligten Lehrkräften:

Deputatstunden (56,3% / 2006: 45,5%)

Einfluss im Kollegium (52,7%)

Weisungsbefugnis (39,9% / 2006: 34,8%)

Ergebnisse aus den 11 Feedbackveranstaltungen

Es wurden die Ergebnisse der Schulen sowie unser vorläufiges Resümee aus den Erhebungen des Jahres 2006 vorgestellt.

Durchführung von Ratings, um jene Problem-bereiche zu ermitteln, die die höchste Relevanz für die Verbesserung der Prozessqualität an der jeweiligen Schule haben.

Brainstorming zu Problemen und Problem-lösungsmaßnahmen – die Verschriftlichung der Ergebnisse ging den Schulen zu.

Durch Kollegien benannte Prioritäten

Informiertheit über SV+ / Kommunikation Leitbild & Strategie / Problemorientierung je 1 xUnzufriedenheit mit dem Projektverlauf / Ressourcen 2 x

Verbindlichkeit der Ergebnisse 3 xMotivation im Bereich

Unterrichtsentwicklung 5 xVeränderung des Selbstverständnisses der Lehrkräfte 6 xHohe Bedeutung der kollegialen Zusammenarbeit 5 x11 Schulen 25

Prioritäten in den Kollegien

Motivation im Bereich Unterrichtsentwicklung 19,8 %Hohe Bedeutung der kollegialen Zusammenarbeit 19,6 %Veränderung des Selbstverständnisses der Lehrkräfte 15,5 %11 Schulen / Teilnehmende am Rating: 485 54,9 %

Resümée

Zufriedenheit ist gestiegen; sie korreliert mit der Informiertheit über das Modellprojekt, den Erwartungen an SV+ und den erlebten Wirkungen der schulischen Projektarbeit.

Zufriedenheit korreliert mit einer klaren Kommunikation von Leitbild und Strategie sowie der Personal- und Ressourcenpolitik der Schule durch die Schulleitung.

Das Nutzen der Kompetenzen von Lehrkräften für die Schulentwicklungsarbeit durch die Schulleitung fördert die Zufriedenheit.

Resümée

„Selbstverantwortung Plus“ ist als Innovation inzwischen an den Schulen angekommen: Etwa 25% der Befragten geben an, dass sich ihr Verhältnis zu anderen Lehrkräften und/oder der Schulleitung durch SV+ verändert hat.

Drei Themen sind den Lehrkräften der Projektschulen besonders wichtig:

Veränderung des Selbstverständnisses durch veränderte Anforderungen an Schularbeit

Förderung der kollegialen Zusammenarbeit kontinuierliche Entwicklung der Unterrichtsarbeit

Resümée

Eine Verbesserung von Unterricht wird nur von 46,5% der Befragten erwartet. (2006: 52,7 %)

SV+ fördert die kollegiale Zusammenarbeit. Die damit verbundene Teamarbeit stößt an Grenzen der vorhandenen Strukturen.

Teamarbeit wird zunehmen! Sie organisatorisch und ressourciell zu stützen stellt die Schulen vor neue Herausforderungen.

Resümee

Förderung von Projekten, die einen deutlichen Bezug zu Unterrichtsentwicklung haben bzw. solche organisatorischen Bedingungen bearbeiten, die einen deutlichen Bezug zur Unterrichtsverbesserung ausweisen, können die Problemorientierung für die unbeteiligten Lehrkräfte erhöhen.

Unterschiedliche Einschätzungen über die Transparenz der Ressourcenverteilung bestehen zwischen Lehrkräften und Schulleitungsmitgliedern. Transparenz bei der Ressourcenverteilung ist fast allen Befragten sehr wichtig.

Resümee

Die Fortbildungsproblematik taucht 2007 als neues Thema bei den offenen Antworten der Befragten auf.

Organisationsentwicklung kann nur mit korrespondierender Personalentwicklung erfolgreich verlaufen. Unterstützungsbedarf sollte durch das Modellprojekt erhoben werden.

Das hohe Reformtempo in Hessen belastet die Projektschulen; Projekte können u. U. nicht zum Abschluss gebracht werden.

Prof. U. ClementDipl.-Bpäd. C. Martin

Institut für BerufsbildungUniversität Kassel

clement@uni-kassel.dec.martin@uni-kassel.de

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