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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?
Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Referat Prof. Dr. Allan Guggenbühl
• Schulen als politischer KraftaktBildung ist nicht nur das Privileg der Reichen und Gelangweilten
• Der Wille zur GemeinschaftJeder soll Bildung geniessen, sonst gibt Krach!
• Der Unterricht als lästige Unterbrechung der FreizeitOrthographie, Mathe, Sozialkompetenzen: Träume der Alten?
• Der ärgerliche Verlust des WissensmonopolsDie Schüler wissen sowieso alles besser
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?
Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Die Herausforderungen der Schule
• Schulen als Zwangsgemeinschaften und Auslaufmodel?Ist nicht jedes Kind lernbegierig?
• Die natürliche Heterogenität der SchuleÜberwiegen die Differenzen zwischen den Schülern?
• Schule als Thema des öffentlichen DiskursesSollte man sich nicht wieder mehr über das Militär und die Kirche ärgern?
• Instrumentalisieren wir die Schulwelt für unsere Standesanliegen? Kann die Schule gesellschaftliche Entwicklungen korrigieren?
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Die Problematiken der Schule
• Die Schulzeit als psychopathologischer und kultureller LerngangWas nebenbei passiert ist oft wichtiger als der Unterricht
• Überleben im HalbchaosDen Normschüler und die Normalklasse gibt es nicht.
• Die Lehrperson ist immer auch auf sich allein gestelltMissbrauchen Erziehungswissenschaftler und Experten die Schule zur Selbstlegitimation?
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Heimliche Integrationskriterien
• Kulturen bleiben sich fremdVermindert Kommunikation und Kontakt die Toleranz?
• Konflikte als IntegrationsaktDie Anerkennung des Trennenden als Basis der Integration
• Eintrittstests, Dresscodes und gemeinsame EssenOffene und versteckte Formen der Integration
• Der Krieg der Muslime gegen die ChristenDrohen Schule versteckte Zonen von Kulturkämpfen zu werden?
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Grenzen der Integration
• Arrangierte Ehen, Racheakte und KebabErwünschte und problematische Differenzen
• Mut zur Intoleranz?Einführung in die Werte unserer Kernkultur und Geschichte
• Ist Assimilation ohne Selbstaufgabe möglich?Kulturen sind immer im Wandel
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Massnahmen auf Lehrerebene
• Die Lehrperson als Bezugsperson und BandenführerKinder & Jugendlichen wollen gesehen werden
• Rituale und GemeinschaftsaktivitätenDer Handschlag am Morgen & das Schulprojekt als Integrationshilfe
• Die Auseinandersetzung in der BeziehungViele SchülerInnen integrieren sich über Widerstand & Konflikte
• Palavern, Hängen und KlatschDie besten Gespräche ereignen sich zufällig
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Massnahmen auf Lehrerebene
• Der Stoff bleibt eine Funktion der BeziehungNicht was, sondern wie man lernt ist entscheidend
• Differenzen als kreatives SpannungspotentialGemeinschaftliche Aktivitäten auf Basis von Kulturunterschieden
• Familiengeschichten und EigenartenDie Schüler sollen sich in ihren Unterschieden kennen lernen
• Exkursionen, Frauen- und Männerrunden?Fussball und Moden als Integrationsakte
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Massnahmen auf Elternebene
• Väter erobern die SchuleVerständnis für die Hintergründe der SchülerInnen
• Werte, Anstand und HöflichkeitNur was man im Herzen trägt wirkt
• Neugier statt AnordnungenIntegration kann nicht über Gesetze und Regeln dekrediert werden
• Zeit für GesprächeDas Reden als Anbindungs- und Kraulakt
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Fazit
• Integration als NotwendigkeitAuf dem Weg zur vielfältigen Gemeinschaft
• Vom Stolz, ein Oetzi zu seinKinder & Jugendliche haben ein Recht, nicht verstanden zu werden
• Gemeinsamkeit fängt mit der Rhetorik anMythen, Geschichten und Anektoden prägen unsere Wahrnehmung.
• Respekt vor den UnterschiedenMit den Verschiedenheiten in der Klasse arbeiten
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Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft
Fazit
• Klassengemeinschaften fördernErlebnisse, Konflikte und Geschichten fördern den Zusammenhalt
• Lehrpersonen als konstante BezugspersonenSchülerInnen sollen sich über Lehrpersonen ärgern und freuen
• Emotionen und Begeisterungen als Grundlage des UnterrichtsNur was Lehrpersonen interessiert kommt bei den Schülern an
• Von ihren Kollegen und Kolleginnen lernen die SchülerAlterdurchmischung und spezielle Verantwortungen
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