Sekundarstufe I Schulinterner Lehrplan für das Fach … Curricula 2016...2016/08/22 · Sekundarstufe I: Schulinterner Lehrplan für das Fach Französisch II Entscheidungen im Unterricht

SekundarstufeI SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch

SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch

InhaltIInformationenzurFachgruppeI.1PersonaliaI.2FachangebotIIEntscheidungenzumUnterrichtII.1Jahrgangsstufe6II.2Jahrgangsstufe7II.3Jahrgangsstufe8II.4Jahrgangsstufe9IIILehr-undLernmittelIVLeistungsbewertungIV.1BewertungvonKlassenarbeitenIV.2BewertungvonmündlichenKommunikationsprüfungenIV.3BewertungdersonstigenLeistungenimUnterricht/sonstigeMitarbeitIV.4IndividuelleFörderungI.5MitteilungenzumLeistungsstandVQualitätssicherungundEvaluation


IInformationenzurFachgruppeI.1.PersonaliaImSchuljahr2016/17unterrichtenfolgendeKolleginnenundKollegendasFachFranzösisch:FrauBerensmeier(Fachvorsitzende),FrauEndemann(stellv.Fachvorsitzende),FrauGloger,HerrKämper,FrauVoß(Vertretungslehrkraft),FrauWeitkemper(Vertretungslehrkraft),FrauYildirim(Referendarin).I.2Fachangebot

o DasFachFranzösischwirdabderKlasse6imWPI–Bereichangeboten.EsgibtinderRegel3-4FranzösischkurseproJahrgang.InderKlasse8wirdzusätzlichimFörderbandeinFörderkursFranzösischangeboten.

o BeipassendenAngebotenbesuchenverschiedeneJahrgangstufen1ximJahrdieAngebotedercinefêteinPaderbornoderLippstadt.

o FallsmöglichwirdjedesJahrdasFranceMobilfürdieSchülerinnenundSchülerderJahrgangsstufe5gebucht.ZudemfindetmmervordenOsterferienje1ProbestundeFranzösischdurchdieinderKlasse6unterrichtendenKolleginnenundKollegeninjederKlasse5statt.

o EsfindenregelmäßigDELF-KurseindenNiveausA1,A2undB1statt.


IIEntscheidungenimUnterrichtII.1Jahrgangsstufe6ArbeitsmaterialenDécouvertes1,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• je3KlassenarbeitenimerstenundimzweitenHJ,Dauercirca45Min(zuAufbauundBewertung

derKlassenarbeits.SchulinternesCurriculumimFachFranzösischaufderHomepage)• mehrereVokabel-bzw.Grammatiktests• stichprobenartigeindividuelleKontrollederHausaufgabenAnmerkungen• FakultativeUnterrichtsvorhabensindgraumarkiert.• DifferenzierungunddamitindividuelleFörderungfindeninjederUnitéu.a.durchzusätzliche

ÜbungenimKapitelEnplus–différenciationstatt(weiteress.auchKapitelIndividuelleFörderung)

• diefakultativenPlateausnehmeneineHinführungaufdieanunsererSchuleangeboteneVorbereitungaufdieDELF-Prüfungenvorweg(abKl.7fürdasNiveauA1)

Audébut:Bienvenue! KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• FranzösischimUnterschiedzuanderenSprachenerkennenundWörter/Texte/Liedernachsprechen

• sichbegrüßen,sichvorstellen,nachdemNamenundBefindenfragenundsichverabschiedenSchreiben:

• inderSchreibungersteUnterschiedezumDeutschenerkennenWortschatz:

• aktivübereinenBasiswortschatzverfügen,umelementarenKommunikationssituationengerechtzuwerden:Vorstellung,Befinden,Verabschiedung;

• biszwölfzählen;• InternationalismenerschließenundeinigeWörtererkennen,diefürFrankreichTypisches

ausdrückenVerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:

• BesonderheitenvonWörternerkennenAusspracheundIntonation:

• grundlegendeAusspracheregelnerkennenundüben;Zungenbrecherartikulieren


Orthographie:

• WortgrenzenundersteRegelnderfranzösischenOrthografieimUnterschiedzumDeutschenerkennen

InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:

• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninFrankreichverfügenundinBeziehungzureigenenSituationsetzen;

• französischeStädte,denNamenunddieFarbenderfrz.Flaggebenennen• fürFrankreichtypischeBegriffebzw.Produktekennen/benennen;• einfrz.Kinderliedsingen;einBewusstseinfürunterschiedlicheSprachenentwickeln

Textrezeption:

• UnterschiedezwischenverschiedenenLautensowiedieunterschiedlicheAussprachedt.undfrz.Wörter,dieimSchriftbildgleichsind,erkennen

MethodischeKompetenzInteraktion/Textproduktion:

• SprechfertigkeiteninkommunikativenAlltagssituationenüben;• SpielzuFrankreichfertigenundspielen;• WörterdurchdasEinsetzeneinzelnerBuchstabenvervollständigen

Lernstrategien:

• ErschließungeinzelnerBegriffedurchZuordnungvonBildern;vorhandenesSprachwissenbeiVergleichnutzen;

• SprachenbiografieerstellenPräsentation:

• fürFrankreichTypischesinFormeinesPlakatsvorstellenZeitumfang:ca.10StundenUnité1:Bonjour,Paris!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• sichbegrüßen,nachdemNamenfragen,sichundanderevorstellen,sichverabschieden,nachderHerkunftundnachdemBefindenfragenunddarüberAuskunftgeben,sichentschuldigen,

• einLiedsingen• einfacheSzenenspielen

Sprachmittlung:

• sinngemäßeinfacheInformationenzuNamen,Herkunft,Befindenübertragen


Leseverstehen/Schreiben:• kurzeschriftlicheTexte/BildermitTextenverstehen;• Aufforderungen/Fragen/Dialoge/Portfolio-Aufgabenverschriftlichen Wortschatz:aktiv

übereinenBasiswortschatzverfügen,umelementarenKommunikationssituationengerechtzuwerden:AngabenzureigenenPerson,HerkunftundBefinden

• Internationalismenerschließen• biszwölfzählen

VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:grammatischesGrundinventarsokorrektanwenden,dassdieVerständlichkeitgesichertist:

• bestimmterArtikelSingular• être(imSingular)+PersonalpronomenimSingular

AusspracheundIntonation:

• grundlegendeAussprachemusterundIntonationsschemataerkennenundverwendenOrthographie:

• ersteRegelhaftigkeitenderOrthografieerkennenundverwenden InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:

• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninParis/FrankreichverfügenundinBeziehungzureigenenLebensweltsetzen

Textrezeption:

• elementareGesprächeglobalverstehen;einenTextbzw.dieInformationeinesBildesglobalerschließenundverstehen

MethodischeKompetenzInteraktion:

• SprechfertigkeiteninkommunikativenAlltagssituationenüben;• SchreibfertigkeitinFormeinesPartnerdiktatsüben

Textproduktion:

• AntwortenineinemInterviewdieentsprechendenFragenzuordnenLernstrategien:

• zwischendenNasalenunterscheiden• TextemithilfevonW-Fragenglobalverstehen;sichimLehrwerkorientieren• Wörterverstehen,weilesimDeutschenoderanderenSprachenähnlicheWörtergibt

Präsentation:

• sichundseinUmfeldaufeinemBlattvorstellenLernbewusstheitundLernorganisation:

• zumEinprägenwichtigergrammatischerPhänomeneunterschiedlicheFarbeneinsetzen


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.14StundenUnité2:Copain,copine KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen:

• aufDt.sagen,wasvoneinemFilmverstandenwird,Handlungenverstehenbzw.darstellenundbenennen(selektivesVerstehen)

Sprechen/zus.-hängendesSprechen:

• einekleineGeschichteerzählen,VorliebenundAbneigungenversprachlichen/dadurchVervollständigendeseigenenPorträts/desPorträtseineranderenPerson

Schreiben:

• einekleineGeschichteverschriftlichenLeseverstehen:

• Leseverstehennachweisen,indemausvorgegebenenSätzenzumTextdierichtigenAussagenbenanntunddiefalschenkorrigiertwerden,fernerindemzuausgewähltenAspektenaufDt.angegebenwird,wasmanverstehenkann

Mediation:

• frz.BriefpartnerfindenWortschatz:einigeGegenständeausdemSchulalltag,fragen,wasjemandmachto.wasetwasist

VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:

• einigeGegenständeausdemSchulalltag,fragen,wasjemandmachto.wasetwasistGrammatik:

• derbest.ArtikelimSg.(le,la)+derunbest.ArtikelimSingular(un,une),• Verbenauf–er,z.B.regarder,écouter,aimer,détesteretc.+être(imPlural),• Fragen(einigeIntonationsfragen,W-Fragen)


• GrundlegendeAussprachemusterundIntonationsschemataerkennenundverwenden(Unterschiedzwischen[s]u.[z],Aussprachevonstamm-undendungsbetontenFormenbeiVerbenauf–erunterscheiden,dieliaisonzwischenPersonalpronomenundVerb)

Orthographie:

• ersteRegelhaftigkeitenderOrthografieerkennenundverwenden(nichthörbareEndbuchstabenerkennen,Apostrophierung,EndungenderVerbenauf–er)

InterkulturelleKompetenz


Orientierungswissen:

• einGeschäft,eineStraßeinParis,übereinfacheKenntnissezutypischenFreizeitaktivitätenverfügen,frz.Anzeigenverstehen

Werte,Haltungen,Einstellungen:

• sagen,wasmanmag,wasmannichtmagHandelninBegegnungssituationen:

• sicheinemPartnervorstellen,ihmsagen,wasmanmagundwasnichtundweiterePersonenvorstellenbzw.nachweiterenPersonenfragen

• Werte,Haltungen,Einstellungen:sagen,wasmanmag,wasmannichtmagMethodischeKompetenzUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:

• KennenlernendesLehrbuchaufbaus,ErstelleneineseigenenWörterbuches(Portfolio),VokabularzubestimmtenThemenstrukturieren(Vokabelnetze)

• AbleitenderBedeutungeinigerfrz.VokabelnvonFremdwörterninderdt.Sprache• TextetrotzunbekannterVokabelnverstehen• AufgabenzueinemHörtextbearbeiten

LernbewusstheitundLernorganisation:

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.16StundenPlateau1Plaisirdelire:Frèresetsœurs,Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:auseinfachen,kurzenHördokumentenAngabenzuSprecher,AufenthaltsortundTätigkeiteneinerPersonmachen,FragenzureigenenPersonmündlichbeantwortenLeseverstehen/Schreiben:dieKernaussageeinesunbekanntenLesetexteserschließenundinderMutterspracheformulieren,einenkurzenTextlesenundAussagenüberdenTextbeurteilen(vrai/faux),sichkurzschriftlichvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldWeihnachtenGrammatik:vgl.unité1+2Orthographie:


ersteRege-haftigkeitenderOrthographieerkennenundverwendenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninParis/Frankreichverfügen,UmgangmitHaustierenMethodischeKompetenzTextrezeption:einenTextglobalerschließenundverstehenInteraktion:Textproduktion:inderZielspracheeinfacheFragenzumTextbeantworten,LernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité3:Bonanniversaire,Léo!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• aufDt.sagen,wasvoneinemFilmverstandenwird,einzelneAspekteausdemgehörtenTextverstehenundeineFragebeantwortenbzw.dierichtigenbzw.falschenAussagenherausfinden(selektivesVerstehen)

• übereinenGeburtstagsprechen,gratulieren• überFamilieundFreundesprechen• Monatsnamen/Geburtsdaten/Altersangabenverstehen,erfragenundangeben

Sprachmittlung:

• einemfrz.Text(Plakat)InformationenentnehmenundinsDt.übertragen,zumThemaName,Alter,Wohnort,Familiedolmetschen

Leseverstehen/Schreiben:

• ausAlternativenzumLesetextdierichtige/nVariation/ennennen• einfacheTextezudenThemenbereichenGeburtstagundFamilieverstehenunderstellen,

einPersonenportraitanfertigen• FragenundAntwortenzuWohnort,AlterundFamilienmitgliedernformulieren

Wortschatz:

• WortfeldGeburtstagfeier,Vorbereitung+Geschenke• WortfeldFamilie/Familienmitglieder;• Zahlenvon13bis39• Monatsnamen+Datum


VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:

• best.undunbest.ArtikelimPlural(les,des)• PluralvonNomen• PossessivbegleiterSg.(mon,ma,mes,ton,ta,tes,son,sa,ses)• dasVerbavoir• Sätzemitilya• dieVerbenaimer/détestermitbestimmtemArtikelanwenden


• dieliaisonbeides• denPossessivbegleiternimPluralundavoirkorrektaussprechen• verschiedenee-Lauterichtigaussprechen

Orthographie:

• dasSchriftbildverschiedenere-Lauteunterscheiden• Groß-undKleinschreibung• Akzente,Apostrophe,Unterschiedzwischenou/oùsowieWortgrenzenerkennenbzw.

anwendenInterkulturelleKompetenzOrientierungswissen/PersönlicheLebensgestaltung:

• GeburtstagsfeierinFrankeichundDeutschlandOrientierungswissen/Gesellschaftl.Leben:

• dieLadenketteFNACimUnterschiedzueinerMaisondelapresse,• diefrz.SchreibweisedesDatumsundderAdressevomDeutschenunterscheiden

HandelninBegegnungssituationen:

• sichgegenseitignachGegenständen/Personenfragen• UmgangmitTextenundMedien• SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:flüssigesVorlesenmiteinemPartnerüben

MethodischeKompetenzUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:

• flüssigesVorlesenmiteinemPartnerübenTextrezeption:

• EinzelheitenbeiHör-undSehtextenherausfinden;• sichineinemTextorientierenundihnmittelsUnterstreichenerschließen(Detail-

Leseverstehen)Interaktion/Textproduktion:

• wörtlicheÜbersetzungvomDolmetschenabgrenzen;einfacheDialogeschreibenLernstrategien:

• mots-imagesalsMemorisierungstechnikerstellen;


• StrategienzumErschließenvonunbekanntemWortschatzanwenden(Detail-Hör-Sehverstehen)


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.16StundenUnité4:AucollègeBalzacKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• überSchulesprechenundheraushören,womansichbefindet;überdenTagesablaufberichten;

• nachderUhrzeitfragen,siebenennenunddieUhrzeitheraushören;• überAlltagsaktivitätensprechen,sichverabreden;einStreitgesprächführen;sich

entschuldigen;Vorschlägemachenunddaraufreagieren;Aussagenverneinen;Nichtwissen,ÜberraschungundZustimmungäußern

Sprachmittlung:

• SchriftlichindieMutter-undZielspracheparaphrasierenLeseverstehen/Schreiben:

• einenTextlesen,globalerschließenundverstehen• FragenzueinemText/Stundenplanschriftlichbeantworten• Vermutungenanstellen,dieüberdenInhalteinesTexteshinausgehen• Dialogerekonstruieren

Wortschatz:

• WortfeldSchuleundUnterricht• Alltagsaktivitäten• UhrzeitundWochentage


• Präpositionà+Artikel• allerimPräsensinVerbindungmità/chez• Verneinungmitne…pas• faireimPräsens,Possessivbegleiter(son,sa,ses,notre,nos,votre,vos,leur,leurs)• aimer+bestimmterArtikel


• Reimeidentifizierenundschreiben;• dieLaute[ʃ],[ʒ]und[ɡ]unterscheiden• Zungenbrechernachsprechen

Orthographie:

• LautinSchriftumsetzen


• diktierteTexteaufschreiben• ähnlichklingendeWörteraufschreiben(vont,font,ont,sont)


• AussagenüberSchule,Unterrichts-undTagesablaufineinemfrz.collègeundineinemdt.GymnasiummachensowieUnterschiedeundGemeinsamkeitenbenennen

MethodischeKompetenzTextrezeption:

• beimLesenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschließen• einenHör-undLesetextrekonstruieren

Interaktion:

• Dialogeverfassen• sichgegenseitigFragenstellenundAntwortengeben

Textproduktion:

• GedichtmitoderohneVorgabenschreiben• GeschichteausgehendvonBildsequenzenschreiben

Lernstrategien:

• unbekannteVokabelnaufgrundvonBildern• Textzusammenhang• AbleitungenvomDt.,Engl.oderanderenSprachenverstehen• ähnlicheWörterimFrz.undDt.unterscheiden(fauxamis)• AusspracheregelnundgrammatischePhänomeneselbstständigbeobachtenunderschließen


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenPlateau2Plaisird’écouter:Byebyecollège(chanson),Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:WortbedeutungenanhanddesKontextesundderVerwandtschaftzuanderenSprachenerschließenundsomitdenInhalteinesLiedtextesverstehen


Leseverstehen/Schreiben:kleineReimeerstellen;WörterundAusdrückeausdemWortfeldSchuleverstehenundverwendenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldSchuleGrammatik:vgl.unité3+4Orthographie:gelernteRegel-haftigkeitenderOrthografieerkennenundverwendenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:übereingrundlegendesOrientierungswissenzumThemaSchuleverfügenMethodischeKompetenzTextrezeption:einenHörtextglobalerschließenundverstehenInteraktion:Textproduktion:kurzeReimeformulierenLernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité5:UnsamedidanslequartierKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• zukünftigeHandlung/Handlungsabsichtenverstehenundversprachlichen• WegbeschreibungenverstehenundmitHilfeeinerKartenachvollziehen:Verkaufsgespräch

verstehenSprachmittlung:

• Versteheneinerfranz.Menükartedurchdt.Darstellungnachweisen• MittelndesProgrammseinesJugendtreffsfüreinenfranz.Partner


• TextverständnisdurchOrdnenvonBildernundFormulierungeinzelnerSätzezumGeschehenbzw.durchschriftl.BeantwortenvonFragen



• WortfeldersportlicheundmusikalischeAktivitäten• RäumeeinerWohnung,WegbeschreibungsowieVerkaufsgespräch• Zahlenvon40–100• Wochentage

Grammatik:

• dasVerballer• futurcomposé(allerfaireqc)• diePräpositiondeundderbest.Artikel• Fragenmitest-ceque• dasVerbprendre


• dieLiaisonsprechen• dasfranz.[R)korrektaussprechen

Orthographie:

• est-ceque,qu’est-ceque,oùest-cequeunterscheidenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:

• dasQuartierBatignollesundParkplatzproblemeinPariskennenlernen• eineWohnungundseineRäumebenennenkönnen• sportl.u.musikalischeAktivitätenanderererfragenunddieeigenennennen• SpeisenundGetränkebenennen


• Globalverständnis,DetailverständnisausdemTextzusammenhangheraus,auchmithilfevonW-Fragen

• Interaktion:Dialog/Interview(FragenstellenundAntwortengeben)Textproduktion:

• VerfasseneinerEmailnachBewusstmachungvontypischenRedefloskelnzurEinleitungundzumEndeundderNotwendigkeitinderAntwortemailaufzuvorgestellteFrageneinzugehen

Lernstrategien/LernbewusstheitundLernorganisation:

• MöglichkeitdesVokabellernensmitHilfevonVokabelnetzen,Kollokationenerschließensowie

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20Stunden


Unité6:Onvaàlafête!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• FilmvomNationalfeiertagverstehenSprachmittlung:

• einefranz.LautsprecherdurchsageaufDeutschwiedergeben• eineZeitungsannonceaufFranzösischmitteln


• VerständniseinesTagebucheintragsnachweisendurchOrdnenvonzumTextgehörendenBildern+FormenvonjeweilseinemSatzzueinemBild

• fernerzudeinemLektionstextherausfinden,welchePersoneinebest.Aussagetätigenkönnte

• VerständniseinerEmaildurchAntwortennachweisensowieeineEmailzumThemaDanksagungverfassen

• beweisen,dassmaneinenfranz.Informationstextverstandenhat,indemmanindendazugehörendenBilderndieFehlernennt


• Wortfelderfranz.Nationalfeiertag• SehenswürdigkeiteninParis• Kleidung• Farben

Grammatik:

• daspassécomposé(Perfekt)mitavoirbeidenVerbenauf–erbzw.beifaire,auchinverneinterForm

• AngleichungundPositionvonAdjektiven;SatzbaumitVerbenohne,miteinembzw.mitzweiObjekten

• dasVerbmettreAusspracheundIntonation:

• derUnterschiedvon[ɛ]und[e]inAusspracheundSchriftbildOrthographie:

• dasoffene[ɛ]undgeschlossene[e]beimHörenunterscheidenundrichtigschreibenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:

• Informationenzumfranz.NationalfeiertagundanderenFeiertagen,zueinigenSehenswürdigkeitenvonParis,demTGV

• PariserBahnhöfenamentlichbenennen



• Globalverständnis,Detailverständnis(selektiv)Interaktion:

• Dialog/Interview(FragenstellenundAntwortengeben)zumThemaHandlungendesVortagsTextproduktion:

• einGedichtabfassenLernstrategien:

• VerbenmitdenErgänzungenlernen(qn,qc,àqn)• ErschließungvonWörternaufgrundvonBildern;• EntdeckenvonSchlüsselwörternineinemText


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenUnité7:Pcomme…papaàParis!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• FilmzuweiterenSehenswürdigkeitenvonParisverstehen• TextverständniseinesChansonsunterBeweisstellendurchBeantwortenvonFragenauf

Deutsch• FragenzueinemHörtextaufFranz.sowieaufDeutschbeantworten

Sprachmittlung:

• denWegnachParissinngemäßaufDt.ausdrückenLeseverstehen/Schreiben:

• TextverständnisnachweisenBeantwortenvonFragenundZuordnenvonBegriffspaarenoderdurchZuordnenvonBildernsowieVerfasseneinerPostkarte


• ErweiterungderWortfelderSehenswürdigkeiteninParisundKleidung• WortfeldWetter• WortfeldVerkehrsmittel

Grammatik:

• dieVerbenlireundécrire• dieVerneinungmitne…pasde,ne…plusde,ne…plus,ne…rien• Mengenangabenmitbeaucoupdeoderpeude



• AusspracheregelnvonbekanntenWörternaufunbekannteWörterübertragen• Liaisonbeimbest.Ausdrücken• typischefranz.LauteaufunbekannteWörterübertragen

Orthographie:

• ApostrophierungvonnevoreinemVokalInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:

• weitereSehenswürdigkeitenvonParissowiederFlohmarktvonSaint-OuenMethodischeKompetenzTextrezeption:

• Globalverständnis,Detailverständnis(selektiv)Interaktion:

• Dialog(FragenstellenundAntwortengeben)z.B.imRahmeneinesVerkaufsgesprächsTextproduktion:

• einGedicht/einTheaterstück/eineEinminutenrede/PostkarteabfassenLernstrategien:

• selbständigesErarbeitenundÜberprüfenvondreiobligatorischenStationen:Partnerarbeitorganisieren,unbekannteLexikerraten/nachschlagen,AusspracheinAnalogieerschließen

• mots-imageserstellen,umdasLernenzuerleichtern• Vorwissenaktivieren,HypothesenzumTextinhaltformulieren


• individuelleAuswahlvonAufgabenzumTrainingderjeweiligenKompetenzen• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)

Zeitumfang:ca.20StundenPlateau3Plaisirdelire,Révisions,OnprépareleDELFKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:eineWegbeschreibunghörendverstehenbzw.eineWegbeschreibungvornehmen;eineRadiosendungverstehenundFragendazubeantwortenLeseverstehen/Schreiben:


einGedichtlesendverstehen,inarbeitsteiligenGruppenarbeitenddasGedichtaufteileninfünfAbschnitte,diesejeweilsmiteinempassendenBildversehenundinderGesamtgruppewiederzusammensetzen,aufderBasisdesAusgangstexteseineigenesGedichtverfassen;einePostkarteverstehenbzw.rekonstruierenundeineKarteschreiben;einenLesetextverstehenundAussagendazualsfalschoderrichtigeinschätzenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WiederholungderWortfelderParis,Wohnung,Tiere,Wegbeschreibung+dasVerbrenverserGrammatik:Demonstrativpronomence,cet,cetteWiederholungdesSatzbaus(VerbmitdirektemundindirektemObjekt)InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:s.Unités5-7MethodischeKompetenzs.Unités5-7II.2Jahrgangsstufe7ArbeitsmaterialenDécouvertes2,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• je3KlassenarbeitenimerstenundimzweitenHJ,Dauercirca45Min(zuAufbauundBewertung

derKlassenarbeits.SchulinternesCurriculumimFachFranzösischaufderHomepage),davonimzweitenHJeinemündlichePrüfungalsErsatzfüreineschriftlicheArbeit

• mehrereVokabel-bzw.Grammatiktests• stichprobenartigeindividuelleKontrollederHausaufgabenAnmerkungen• FakultativeUnterrichtsvorhabensindgraumarkiert.• DifferenzierungunddamitindividuelleFörderungfindeninjederUnitéu.a.durchzusätzliche




Unité1:C’estlarentrée!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• GlobalverstehenzuausgewähltenAspektendesfranzösischenSchulsystems(EinteilunginKlassendurchListenaushangzuBeginneinesneuenSchuljahres

• ZählweisederKlassenstufeninFrankreich)• typischeGesprächezuAnfangeinesneuenSchuljahresbeginnen,aufrechterhaltenund

beenden• einePersonbeschreiben(ÄußeresundGefühle)

Sprachmittlung:

• sinngemäßeinfacheInformationenzuNamen,Herkunft,AktivitätenübertragenLeseverstehen/Schreiben:

• StichwortezurPersonenbeschreibungnotierenundPersonenvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:

• Ordnungszahlen• Gefühle• einigeÄußerlichkeitenzurPersonenbeschreibung

Grammatik:

• Verbenconnaîtreundsavoir• Fragebegleiterquel• Relativsätze(qui,que,où)• Demonstrativbegleiter(ce,cet,cette,ces)


• Unterscheidungvon[s]und[z]• liaison


• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninSchuleninFrankreichverfügenundinBeziehungzureigenenLebensweltsetzen

Textrezeption:

• elementareGesprächeglobalverstehen• einenTextbzw.dieInformationeinesBildesglobalerschließenundverstehen

MethodischeKompetenzInteraktion:


• SprechfertigkeiteninkommunikativenAlltagssituationenüben• SchreibfertigkeitinFormeinerPersonenbeschreibungüben

Textproduktion:

• Personenbeschreibung• DialoginderSchulenachdenFerien

Lernstrategien:

• MitjemandemKontaktaufnehmen• Stichwortenotieren• zusammenfassen


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.16StundenUnité2:ParismystérieuxKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• GlobalesundselektivesVerstehenzumThemaKatakombeninParisSprechen/zus.-hängendesSprechen:

• seineMeinungäußernzumThemaAusgrenzunginnerhalbeinerKlasse• einTelefongesprächführen(sichbegrüßen,jemandensprechenwollen,Grüßeausrichten

lassen)Schreiben:

• einespannendeGeschichteschreiben,dieindenKatakombenspielenkönnteLeseverstehen:

• eineInfografikerschließen(AufbauParissouterrain)Mediation:

• beieinerFührungfranzösischeInformationenaufDeutschangebenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:

• AbenteuerindenKatakombenvonParis• WeiterentwicklungdesThemasAusgrenzung• Gefühle

Grammatik:

• passécomposémitavoir• PartizipienunregelmäßigerVerben(z.B.être,avoir,voir,savoir,connaître,écrire,

comprendre,ouvrir)• dasVerbvoir• Verbenauf–dre


• Adjektiveauf-euxInterkulturelleKompetenzOrientierungswissen:

• sichindenKatakombenzurechtfindenWerte,Haltungen,Einstellungen:

• sichineineanderePersonhineinversetzen/derenGefühleverstehenMethodischeKompetenzUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:

• einenTextgliedern,schreiben,überprüfenLernbewusstheitundLernorganisation:

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.18StundenPlateau1Plaisird’écouter:Deuxpieds,Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:dieMusikunddieStimmeeinesSängersbeschreiben(Globalverstehen),richtigeAussagenzueinemHördokumentherausfiltern(Detailverstehen)Leseverstehen/Schreiben:vrai/fauxAufgabenzueinemkurzenText,einkurzesPorträtzueinerPersonausdemLiederstellen,MeinungsäußerungmitBegründungzudieserPersonVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldFantasiegeschichtenGrammatik:vgl.unités1+2MethodischeKompetenzTextrezeption:einenTextglobalerschließenundverstehenInteraktion:Textproduktion:inderZielspracheeinekurzeGeschichteverfassen


LernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenZeitumfang:ca.4StundenUnité3:LavieaucollègeKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• FortsetzungeinesTextesverstehenzumThemaSchulsysteminFrankreichSprachmittlung:

• InformationenausfranzösischenSchuldokumenten(Zeugnis,Mitteilungsbuch)verstehenundaufDeutschwidergeben

• InformationeneinesPlakateszueinemSpendenlaufmitteln• einGesprächüber„Ideenklau“insFranzösischeübertragen• einemfranzösischenSchüleraneinerdeutschenSchuleineinerdeutsch-französischen

GesprächssituationhelfenLeseverstehen/Schreiben:

• AussagenzueinemLesetextbegründen,indemSätzevervollständigt/Fragenbeantwortetwerden,

• einenTagesablaufinderVergangenheitdarstellenWortschatz:

• SchulalltaginFrankreichVerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:

• Verbenvouloir,pouvoir,venir,• passécomposémitêtre(mitAngleichungdesPartizips)

InterkulturelleKompetenzOrientierungswissen:

• SchulalltaginFrankreichundDeutschlandMethodischeKompetenzLernstrategien:

• GlobalesundselektivesHörverstehen• VokabellernenmitHilfevonWortfeldern




Unité4:Foudecuisine!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• einEinkaufsgesprächverstehenundführen• GesprächebeiTisch• VergleichvonEssgewohnheiteninFrankreichundDeutschland

Sprachmittlung:

• einTischgesprächsprachmittelnLeseverstehen/Schreiben:

• einRezeptverstehen• vondeneigenenEssgewohnheitenberichten

Wortschatz:

• Lebensmittel• VerkaufsgesprächeaufdemMarkt/imSupermarkt• Tischgespräche• Tischkultur• PlanungeinesfranzösischenAbendessens• Zahlenüber100


• Teilungsartikel• Mengenangaben• dieVerbenacheter,payer,boire


• dieLaute[ɥi]und[i]unterscheidenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:

• UnterschiedezwischendeutschenundfranzösischenEssgewohnheitenMethodischeKompetenzLernstrategien:

• fehlendeWörterbeschreiben• BeschreibungenvonunbekanntenWörternverstehen




Plateau2Plaisirdelire:Billetaller-retour(BD),Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:einenGesprächspartnerzuseinemTagesablaufinterviewenLeseverstehen:AussagenvonPersonenkleinenTextvorlagenzuordnenSchreiben:NotizenimRahmeneinesGesprächesanfertigen,mitHilfevonNotizeneinenTagesablaufbeschreibenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfelderEssen,Tagesablauf,SchuleGrammatik:vgl.unités3+4Orthographie:VerstößegegengelernteRegelhaftigkeitenderOrthografieerkennenundkorrigierenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:übereingrundlegendesOrientierungswissenzuo.g.ThemenverfügenMethodischeKompetenzTextrezeption:einenHörtext/LesetextglobalerschließenundverstehenInteraktion:IntervieweinesGesprächspartners;Textproduktion:einenkurzenVortraghaltenLernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenZeitumfang:ca.4Stunden


Unité5:UnesemaineàArcachonKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• eineDiskussionzumThemaReiseninderFamilieverstehen• überInteressen(Reiseziel,AktivitätenimUrlaub)sprechen• aneinemGesprächteilnehmen• aufFragenantwortenzumThemaUrlaubanderfranzösischenAtlantikküste)

Sprachmittlung:

• Versteheneinerfranz.RadiosendungüberdasLanguedoc-RousillonundmittelnwesentlicherInhalte

• MittelnvomDeutscheninsFranzösischeundumgekehrtineinerGesprächssituationimVerkehrsamtinEssen,umfranzösischenTouristenbehilflichzusein


• einenReiseprospektüberBordeauxverstehen,indemFragenbeantwortetwerden• eineRegionbeschreiben


• UrlaubmittypischenAktivitäte• bekannteFerienregionen,z.B.dieRegionAquitaineundLanguedoc-Roussillon• JahreszeitenundWetter

Grammatik:

• Objektpronomen(me,te,nous,vous)• indirekteRedeundFrage• direkteObjektpronomen(le,la,les)


• beliebteSommerferienorteundFerienaktivitäteninSüdfrankreichMethodischeKompetenzTextrezeption:

• DetailverständniszueinemHörtext;VerständniseinerSMSmittypischerverkürzterSchreibweise

Lernstrategien:

• einenSachtextvorbereitendurchSammelnundOrdnenvonStichworten,• denTextschreibenmitHilfevonSatzverbindungenundNebensätzen(Relativsätze,indirekte

Rede,Kausalsätze)• dengeschriebenenTextüberprüfen,umtypischeFehlerzuvermeiden


LernbewusstheitundLernorganisation:• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)

Zeitumfang:ca.16StundenUnité6:Notrejournal,Stations1à3KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:

• FragenimRahmeneinesInterviewsandenPartnerstellen(Thema:neueMedien),eineRadiosendungselektivunddetailliertverstehen


• MeinungsäußerungenzumThemaUmgangmitneuenMedienverstehen• eigeneStellungnahmeverfassen;• kurzePersonenbeschreibungenzufranzösischenMusikernverstehen• einKurzporträteinesLiedesundSängersverfassen;• einenTextzumThemaComicundeinenAuszugauseinemComicverstehen• SprechblasenzueinemComicausfüllen


• WortfelderZeitung,Internet,Musik,Comic Grammatik:

• Verbenauf–ir(mitStammverkürzung,z.B.dormir)• Adjektivebeau,nouveau,vieux• dieVerbendevoirundrecevoir


• Aussprachedesgeschriebenenc:[s]oder[k]InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:

• französischeChansonsundSänger/innen• laBDfranco-belge

MethodischeKompetenzLernstrategien:

• Informationenfindenundwiedergeben,einenschriftlichenTextmitHilfevorgegebenerKriterienaufseinesprachlicheRichtigkeitüberprüfen


LernbewusstheitundLernorganisation:• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)

Zeitumfang:ca.20StundenUnité6,Station4KommunikativeKompetenzMediation:einedeutscheSerie(Tatort)aufFranzösischvorstellenLeseverstehen/Schreiben:einenTextzumThemaFilmverstehenundeinenFilmseinerWahlaufFranzösischvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldFilmundFernsehenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:französischesKurzfilmfestivalZeitumfang:ca.4StundenUnité7:OnpeuttoujoursrêverKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen:

• einGesprächüberWünschezusportlichenAktivitätenverstehenundseineeigenenWünschediesbezüglichversprachlichen

• einProblemgesprächführen(Empörung,RatlosigkeitausdrückenundLösungenvorschlagen)• ArgumentefürausgewählteFreizeitaktivitätenindenFerienfinden(z.B.Musik,Sport)

Sprachmittlung:

• einemFranzoseneineSuchanzeigefüreineGastfamiliemittelnLeseverstehen/Schreiben:

• Textverständnisnachweisen,indemmangenanntePersonendenjeweiligenHandlungenzuordnetunddieSätzeindierichtigeReihenfolgebringtundmitHilfevonsatzverbindendenAdverbieneinenkohärentenTextverfasst


• Sport


Grammatik:

• dieVerbenauf–ir(mitStammerweiterung,z.B.choisir),• dieindirektenObjektpronomenluiundleur• derunbestimmteBegleitertout


• FêtedusportinVincennesMethodischeKompetenzTextrezeption:

• Global-undDetailverständnisvonHörtextenLernstrategien:

• NotizenfüreinePräsentationanfertigenLernbewusstheitundLernorganisation:

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)

Zeitumfang:ca.18StundenPlateau3Plaisirdelire:Giuliana,Révisions,OnprépareleDELFKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:einenHörtextverstehenundVerständnisnachweisendurchLösenvonMultipleChoice-Aufgaben;MinutenmonologezuverschiedenenThemenvorstellen;einenDialogspielenLeseverstehen/Schreiben:FragenzueinemTextauszugbeantworten;vrai/faux-Aufgaben;sein/e/enLieblings-Buch,-Film,-Sport,-MusikvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:Reisen,sportlicheAktivitäten,Film,Musik,BücherGrammatik:vgl.unités5,6,7InterkulturelleKompetenz


SoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:s.unités5-7MethodischeKompetenzs.unités5–7Zeitumfang:ca.4StundenII.3Jahrgangsstufe8ArbeitsmaterialenDécouvertes3,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• 2Klassenarbeitenimerstenund3imzweitenHJ,Dauer45-60Min(zuAufbauundBewertung




Unité1:Motivés!MesamisetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:

• Global-undDetailverstehenzuausgewähltenAspektentypischerFerienaktivitätenfranzösischerJugendlicher(TeilnahmeaneinemHipHop-WettbewerboderanderenWorkshops,Ferien„encolo“)

Sprechen/anGesprächenteilnehmen:

• ÄußerungenzueigenenFerienformulierenSprechen/zusammenhängendesSprechen:

• VorstelleneinesBuchesodereinesLiedesLeseverstehen:


• VerstehenvonStellungnahmenineinerJugendzeitschriftSchreiben:

• SystematisierungvonMeinungsäußerungsvokabular;• VorstelleneinesBuchesodereinesLiedes

Sprachmittlung:

• sinngemäßeWidergabedesInhalteseinesfranzösischenLiedesaufDeutsch,dasentsprechendeResümeeidentifizieren

InterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen/Werte,HaltungenundEinstellungen:

• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürFreizeit-undFerienaktivitätenfranzösischerJugendlicherverfügenundinBeziehungzureigenenLebensweltsetzen

VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:

• Ferienaktivitäten• Meinungsäußerung

Grammatik:

• Verbenrépéter,rire,croire,offrir,servir• Verneinungmitne..rien,ne…personne• Infinitivanschlüssemitàundde• WiederholungderindirektenRedeundderVerbensavoir,pouvoir,devoir,vouloir

MethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:

• Vorwissenaktivieren(einenunbekanntenTextentschlüsseln,Vokabelentschlüsselungsstrategien)

• Lied-undBuchtexteglobalunddetailliertverstehenSprechenundSchreiben:

• mit„Spickzettel“einemündlichePräsentationvorbereitenundvortragenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan) Zeitumfang:ca.16StundenUnité2:SoupçonsLalectureetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:

• GlobalesunddetailliertesVerstehenvonKlappentextenundTextauszügendesRomans„Soupçons“vonHervéMestron

Sprechen/zusammenhängendesSprechen:


• eineGeschichteinderVergangenheitnacherzählenaufderBasisvonComiczeichnungen,strukturiertdurchdieW-Fragen

• eineRolleineinemInterviewübernehmeninBezugaufausgewählteCharakteredesRomans

Leseverstehen:

• einenunbekanntenTexterschließendurchErweiterungderVokabelentschlüsselungsstrategien

Schreiben:

• einResümeezueinemderTextauszügeverfassenunterBerücksichtigungausgewähltertextsortentypischerKriterien

Sprachmittlung:

• InformationenauseinerSuchanzeigebzw.einGesprächüberDiebstahlaufFranzösischmitteln

InterkulturelleKompetenzenWerte,Haltungen,Einstellungen:

• sichineineanderePersonhineinversetzen/derenGefühleverstehenVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitAusspracheundIntonation:

• Unterscheidungvon[ʒ],[k],[g],[s]imLaut-undSchriftbildWortschatz:

• IntegrationeinesneuenSchülers,DiebstahlinderSchuleGrammatik:

• BildungundGebrauchdesImparfaitimVergleichzumPassécomposé;Verben(z.B.courir,disparaître)

MethodischeKompetenzenUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:

• einResümeeverfassen;einzweisprachigesWörterbuchbenutzenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.19StundenPlateau1Objetstrouvés,Révisions,OnprépareleDELF,Plaisirdelire,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:richtigeAussagenzueinemHördokumentherausfiltern(Detailverstehen)Sprechen/anGesprächenteilnehmen:ineinerDiskussiondieWahleinerfranzösischenPersönlichkeitrechtfertigenSprechen/zusammenhängendesSprechen:


Bild-undStichwortgestütztesErzähleneinerGeschichteinderVergangenheitLeseverstehen:einenAuszugauseinemBlogverstehen,resümierenundkommentieren;einenAuszugauseinemBuchglobalunddetailliertverstehen;selektivesVerstehenvonFilmrezensionenSchreiben:eineE-MailübereinenTagesablaufinderVergangenheitschreiben;einenSänger/einLiedvorstellenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:LandeskundlichesWissenüberLeMidiVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:MeinungsäußerungsvokabularGrammatik:vgl.unités1+2MethodischeKompetenzenUmgangmitTextenundMedien:einenTextglobalerschließenundverstehenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité3:Métro-boulot-dodo?LetravailetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:

• Fotosbzw.AussagendenentsprechendenHörtextenzuordnensowieweitereInformationenzudenPersonenverstehen

• vorgegebeneSätzeineinemArztdialogidentifizierenSprechen/anGesprächenteilnehmen:

• FragenzumTagesablaufundzuAufgabenimHaushaltstellenbzw.beantworten• eineDiskussionalsRollenspielführen,diesichinhaltlichandenLektionstextanschließt

Leseverstehen:

• vorgegebeneAussagenvonPersonenzueinemLesetextzuordnenunddieEntscheidungbegründen

Schreiben:

• eineE-MailschreibenausderPerspektiveeinerbeteiligtenPersonderGeschichte,einenTagesablaufmitAufgabenimHausbeschreiben

Sprachmittlung:


• einemfranzösischenSchülerbeimArztineinerdeutsch-französischenGesprächssituationhelfen

• InformationenüberdasfranzösischeGesundheitssystemaufDeutschmittelnInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:

• KenntnisseüberdasfranzösischeGesundheitssystemVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:

• (Familien-)AlltaginFrankreich• Berufsleben(SchwerpunktGesundheitswesen)

Grammatik:

• reflexiveVerben(AngleichungimPassécomposé)• Ausdrückevenir/êtreentraindefaireqc• Relativpronomencequi/ceque

MethodischeKompetenzenSprechenundSchreiben:

• strukturierendeVorüberlegungenfüreinemündlichePräsentationeinesPlakatesSelbstständigesundKooperativesSprachenlernen:

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.22.StundenUnité4:BonséjouràTours!LeséchangesetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:

• zueinemHördokumentüberToursundseineRegioneinQuizlösen• eineWettervorhersageverstehen


• VorstellenseinereigenenRegionundderenFestivitäten;• typischeSzenenwährendeinesAustauschessprachlichbewältigen•

Sprechen/zusammenhängendesSprechen:• sichvorstellen(SchulalltagundTagesablaufbeschreiben,Aktivitäten)

Leseverstehen:

• umgangssprachlicheAusdrückeausdemLektionstextdemjeweiligenStandardfranzösischzuordnen

• detaillierteFragenzumTextbeantworten;einBildindenKontextderGeschichteeinordnenSchreiben:

• einReisetagebuchschreiben• einResümeezumLektionstextverfassen


Sprachmittlung:• einfranzösischsprachigesHördokumentzumThemaWetteraufDeutschmitteln• einGesprächinderPartnerschulewährendeinesAustauschesinsFranzösischeübertragen

InterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:

• InformationenüberToursundseineRegionWerte,HaltungenundEinstellungen:

• OffenheitundNeugierdefürdieLebensweltfranzösischerJugendlicherentwickelnundmiteigenenErfahrungenvergleichen

HandelninBegegnungssituationen:

• KontaktaufnahmewährendeinesAustauschesundSimulationvonAlltagssituationenVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:

• Sehenswürdigkeiten/SpezialitäteninToursundUmgebung• StandardspracheimVergleichzuumgangssprachlichenAusdrücken

Grammatik:

• futursimple• unverbundenePersonalpronomen• SteigerungdesAdjektivsundVergleich


• EinteilunginSinnabschnitteundÜberschriftenfinden• NotizenanfertigenzumVerfasseneinesReisetagebuches

SprechenundSchreiben:

• eigeneTextesprachlichundinhaltlichüberarbeitenzurFehlerkorrekturSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.24StundenPlateau2Objetstrouvés,Révisions,OnprépareleDELF,Plaisirdelire,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:FragenzueinemInterviewbeantworten(multiplechoice)


Leseverstehen:AussagenvonSchuldernzuordnen;eineGeschichtemitKonnektorenvervollständigen;einemmedizinischenNotfallblattInformationenzurBeantwortungvonFragenentnehmenSchreiben:einePostkarteandenAustauschpartnerverfassen;eigeneVorstellungenvomspäterenLebenverschriftlichenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:übereingrundlegendesOrientierungswissenzuSituationenwährendeinesAustauschesverfügenVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:WortfelderBerufe,AustauschGrammatik:vgl.unités3+4MethodischeKompetenzenUmgangmitTextenundMedien:miteinemzweisprachigenWörterbucharbeitenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité5:BienvenueenFrancophonieLemondefrancophoneetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:

• vrai/faux-AufgabenzueinemHörtextüberTouristeninQuébec• OrdnenverschiedenerTextabschnitteeinesInterviews


• einenReisewunschformulieren• dieGeografieeinesLandesbeschreiben

Leseverstehen:

• NotizenzuunbekanntenTextenanfertigen• diefranzösischeEntsprechungzueinemdeutschenSatzimTextfinden• französischeAussagenausdemTextdenentsprechendenLändernzuordnen• globaleunddetaillierteFragenzumTextbeantworten• vrai/faux-AussagenzueinemTexttätigen• SätzezueinemTextinhaltlichpassendvervollständigen• einpassendesResümeeauswählenodereinResümeevervollständigen

Schreiben:

• einBildbeschreiben


• dieGeografieeinesLandesbeschreiben• ineinemBriefaneinenPartnerausBurkinaFasodaseigeneLandbeschreiben• einenArtikelübereinfrankofonesLandverfassen

Sprachmittlung:

• einenTextausdemFrankokanadischeninsStandardfranzösischmittelnInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:

• LandeskundlichesWissenüberdieFrankofoniesowieeinigeausgewählteLänder(Martinique,Québec,Marokko,BurkinaFaso,Neukaledonien)

VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:

• Frankofonie• GeografieundNatur

Grammatik:

• PräpositionenundLändername• dasAdverbundseineBildung;SteigerungdesAdverbs• diePronomenyunden• dieVerbenvivreundmourir


• VerstehensinselninTextenfinden;Lese-undHörerwartungennutzen• Technikenderdetaillierten,selektivenundglobalenInformationsentnahmeanwenden• NotizenanfertigenundwichtigeInformationenausdemTextfürdieeigeneTextproduktion

nutzenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:

• dieeigeneArbeitineinemStationenlernenorganisieren• Wortschatzineinemfiletàmotssystematisieren• selbstständigeFehlerkontrolle• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)

Zeitumfang:ca.24StundenModule1:MonpetitcoinduparadisMarégionetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:HördokumentezuFotosglobalverstehen;einemHör-SehtextselektivInformationenentnehmenSprechen:anGesprächenteilnehmen:miteinemFreundüberbevorzugteOrteaufeinerBesichtigungstourinderAuvergnediskutieren;miteinemFreundüberOrtebzw.SpezialitätenamMont-Saint-Michelsprechen;einInterviewmitMassiliaSoundSystemmitHilfevonhalbformuliertenFragenbzw.Antwortenführen;seineMeinungzueinemfranzösischenChansonvonMassiliaSoundSystemangeben;


einInterviewmiteinemTouristeninMarseilleerstellenundvorspielen;seineeigenenArgumentefürdieAuswahleinesbestimmtenBeitrageszumWettbewerbmitdenPartnernabgleichensowieineinersimuliertenPressekonferenzkontroversdiskutierenSprechen/zusammenhängendesSprechen:übereinigeRegioneninFrankreich,z.B.denMont-Saint-Michel,dieAuvergneundMarseille/dasMittelmeeranhandvonFotossprechen;einReferatüberdenMont-Saint-MichelvorbereitenundhaltenLeseverstehen:ineinerBroschüremitHilfeeinerMultiple-Choice-AufgabedierichtigenAussagenidentifizieren;dasTextverständnisnachweisen,indemimTextvorgestellteInformationenvorgegebenenZahlen,z.B.Jahreszahlen,zugeordnetwerden;ausdreieingeschicktenBeiträgenzumWettbewerb«Monpetitcoinduparadis»denbestenauswählen;einemfranzösischsprachigenArtikelüberdieSerie„Plusbellelavie“einedeutscheZusammenfassungzuordnenSchreiben:einenArtikelübereineselbstzuwählendeStadtoderRegionvorbereitenundvorstellen;eineEmailschreiben,umdieWahleinesFerienortes/Ausflugzieleszubegründen;einQuizzuverschiedenenRegionenFrankreichserstellenSprachmittlung:einemdeutschenFreunddieInformationeneinerBroschürezumThemaVulcaniaaufDeutschmitteln;einemFreunddiedeutschenInformationeneinesPlakatesaufFranzösischvermitteln;einemFreundineinerEmailInformationenauseinemdeutschenInternetartikelaufFranzösischweitergeben;einGesprächmitteln;einemfranzösischsprachigenArtikelüberdieSerie„Plusbellelavie“einedeutscheZusammenfassungzuordnenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:WissenerarbeitenzubestimmtenRegionenFrankreichs(s.o.)VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:Themenwortschatzzudeno.g.RegionentextsortentypischesVokabularzurPräsentationeinerStadtbzw.einerRegionpassiverWortschatzzuWörtern/AusdrückenausdemoccitanGrammatik:HervorhebungmitC’est…qui/C‘est…que;FragenmitQu’est-cequi/qu’est-ceque/Quiest-cequi/Quiest-ceque;InversionsfrageMethodischeKompetenzenLeseverstehen/Schreiben:Worterschließungsstrategie:ErschließenvonWörternauseinerWortfamilie;UnterscheidungvonSprachmittlungundÜbersetzenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:


Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeiten(Bilan)Module2:Engagez-vous!L‘engagementsocialetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:einemVideoclipallgemeineAngaben,aberauchDetailsverstehen;HerausfilternvonInformationennachbestimmtenKriterien(RefrainoderReimwörterbzw.Aussage);selektivesVersteheneinesHördokumentsmitHilfeeinerMultipleChoiceÜbung,alternativ:AnschaueneinesVideoclips;ResümierendesInhaltseinesFilmsalsGanzesplusdetaillierteresVerständnismitKonzentrationaufunterschiedlicheSzenendesFilmesproS-GruppeplusMitteilendesVerstandenenandiejeweilsanderenGruppen;VerständniseinesHördokumentsnachweisen,indemdieSzenendenrichtigenBildernzugeordnetwerdenbzw.indemphonetischeTranskriptioneneinzelnerWörterzuHilfegenommenwerdenSprechen/anGesprächenteilnehmen:DiskussioninderKlasseüberdieAussageeinesFilms;DiskussioninderGruppeübereinselbstgewähltesThemafüreineguteSachepSprechen/zusammenhängendesSprechen:ÄußerungenüberBedürfnissevonbenachteiligtenPersonentätigenaufderBasiseinesFotos;Situationenbeschreiben,indenenDiskriminationeineRollespielt;KommentarderPlakateandererGruppenzumThemadergutenSacheLeseverstehen:LeseverstehendurcheineMultipleChoiceÜbungsowieAnfertigeneinesQuizdurchBeantwortenvonFragen;VerstehenundVersprachlichungvonPiktogrammenSchreiben:eineTextverfassen,indemjemandbeschriebenwird,derbenachteiligtwird;einPlakatentwerfen,umfürseinEngagementfüreineguteSachezuwerben,dazuseineigenesThemafinden,dieProblematiksowieseineeigeneMeinungklarstellenundMaßnahmenentwickelnInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:derKampffürbenachteiligteBevölkerungsschichten:LesEnfoirés;Coluche,lesRestosduCoeur,lachansonparJean-JacquesGoldman,Indignez-vousvonStéphaneHesselIdentifikationmitBenachteiligteninderGesellschaft;MedieninFrankreich:ausgewählteBeispielvonRundfunk,Fernsehen,PresseimVergleichzudeutschenMedien;VergleichderTastatureinesdeutschesundeinesfranzösischenSmartphonesVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:thematischerWortschatzzurGleichberechtigungundDiskriminierung;zumTierschutz;zudenMedien;zuökologischem/sozialemEngagement;DiskussionswortschatzGrammatik:ImperativmiteinemPronomen


MethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:NutzenderphonetischenTranskriptionalsVorentlastungfüreineVerstehensübung;VermutungübereinnichtverstandenesWortdurchEinordnungindenKontext,überdieVermutung,wiemanesschreibt,überAssoziationmitanderen,bereitsbekanntenWörternSprechenundSchreiben:Wortbildungsstrategie:dieVorsilbenin-bzw.im-;BenutzungeinesWörterbuches;SelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeiten(Bilan)Plateau3Objetstrouvés,Révisions,OnprépareleDELF,Plaisirdelire,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:VerstehenderStimmungderSängerineinesChansonsSprechen/anGesprächenteilnehmen:aufFragenseinepersönlicheMeinungbegründetdarlegenSprechen/zusammenhängendesSprechen:BeschreibungeinesFotosLeseverstehen:einRezeptausMartiniquemitHilfevonBilderklärungenverstehen;TexterschließungnachvorhergehendenÜberlegungenzumTitelSprachmittlung:denInhalteinesdeutschsprachigenArtikelsüberLaRéunionaufFranzösischaneinenFreundwiedergebenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:LandeskundlichesWissenüberdieSchweiz,LaRéunion,LaMartinique,LeMidi;VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitGrammatik:WiederholungdesGebrauchsvonAdjektivundAdverb;WiederholungderHervorhebungdurchC’est…qui/C’est…queMethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:VermutungübereinnichtverstandenesWortdurchEinordnungindenKontext,überdieVermutung,wiemanesschreibt,überAssoziationmitanderen,bereitsbekanntenWörtern,mitHilfevonBeispielenderUmlautschriftSprechenundSchreiben:NotizenanfertigenalsGrundlagefüreinemündlicheBeschreibu


II.4Jahrgangsstufe9ArbeitsmaterialenDécouvertes4,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• 2Klassenarbeitenimerstenund2imzweitenHJ,Dauer45-60Min(zuAufbauundBewertung




Unité1:LaFranceenfêteKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen

• EinenFilmverstehenbzwFilmszenenbeschreiben• VoneinemFestivalerzählen• Informationenerfragenundweitergeben• EinInterviewzueinemFestivalvorbereitenunddurchführen• EineAuskunftverstehen• Ein(Telefon-)Gespräch/Interviewverstehen• IhreMeinungzueinemFilmausschnittoder-traileräußern• EigeneVorlieben/Abneigungenausdrücken

Sprachmittlung

• TweetsmündlichinsDeutscheparaphrasieren• FilminhalteindieZielsprachemitteln• FranzösischeWörteraufDeutscherklären

Leseverstehen/Schreiben

• EinenTextlesenundglobalerschließenundverstehen• TextelesenunddenInhaltdetailliertverstehen• EinResümeezueinemTextschreiben• EinenText/DialoganhandvonVorgabenverfassen• TweetszueinemMedienereignisverfassen• NotizenzueinemFilmausschnitt/Hörtextanfertigen• EineMailverfassen• IhreeigeneMeinungalsReaktionaufeinekonkreteFrageverfassen• EinePersonbeschreiben


Wortschatz• FestivalsundFeste• KinoundTheater• Wörter/Redewendungen(diedieAbsichtdesAutorswiderspiegeln)• Redewendungen/AusdrückezumEinholenundWeitergebenvonInformationen• Avoirbesoindefaireqc

VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik

• Dasplus-que-parfait• DieHervorhebungmitc’est…qui/que• DerImperativmiteinemPronomen• DasRelativpronomendont• DasPassécomposéundImparfait(Wdh.)• DiePronomenyunden(Wdh.)

AusspracheundIntonation

• WörterinLautschrifterkennen(undeinemHörtextzuordnen)Orthografie

• LauteinSchriftumsetzenMethodischeKompetenzenTextrezeption

• BeimLesenInformationenglobalunddetaillierterschließen• IneinemHörtexteinzelneWörterdetailliertverstehen

Interaktion• SichgegenseitigzuVorlieben/Abneigungenbefragen• SichgegenseitigzueinemFestivalFragenstellenundAntwortengeben• EinenDialogimTourismusbüroführen• EinInterviewzuFestivalsinGruppenarbeitdurchführen

Textproduktion

• EinResümeezueinemTextanfertigen• TweetszueinemMedienereignisverfassen• Fragen/AntwortenfüreinInterviewverfassen• DieeigeneMeinungineinerMaildarlegen• EinenTextmitHilfevorgegebenerRedewendungenschreiben• EineSituation/Personbeschreiben

Lernstrategien• EinenFilmglobalverstehen• UnbekannteWörterineinemHörtexterschließen• GrammatischePhänomeneselbstständigbeobachtenunderschließen


Präsentation• EinenDialogmitHilfeangefertigterNotizenvortragen• EinselbstgeführtesInterviewaufzeichnenundvorführen• IhreeigeneMeinungpräsentieren

LernbewusstheitundLernorganisation

• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen

InterkulturelleKompetenzen• SichüberFestivalsinFrankreichinformierenunddarübersprechen• InformationenzuFestivalsinDeutschlandinderZielspracheweitergeben• FranzösischeFilme/Starskennenlernen

Zeitumfang:ca..20StundenUnité2:Unséjouràl‘étranger?-AvecplaisirKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen

• EinenBerichtübereinePraktikumsstelleverstehen• TextenInformationenentnehmen(globalunddetailliert)• EineUmfrageverstehenunddiedaringestelltenFragenbeantworten• EinBewerbungsgesprächverstehen• EinemFilmausschnittdetailliertInformationenentnehmen• EinGesprächüberSchuleundFreizeitinFrankreichverstehen• VomeigenenAuslandaufenthalterzählen• ÜberdieeigenenWünschesprechenbzw.anderenachderenWünschenfragen• Ratschlägegeben

Sprachmittlung

• FürdieGastfamilieeinendeutschenTextinsFranzösischeübertragenLeseverstehen/Schreiben

• Texteglobalunddetailliertverstehen• NotizenanfertigenundInformationenzusammenfassen• Interessedarstellenundbegründen• DieGedankeneineranderenPersonbeschreiben• EineStatistikverstehen• EinenLebenslauf/Briefverstehen• EineE-MailmitRatschlägenschreiben• Anzeigenauswerten• EinBewerbungsschreibenverfassen• DeneigenenLebenslaufschreiben• DieBiografieeinerfiktivenPersonschreiben


VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz

• überWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o Schüleraustausch/Auslandsaufenthalto Bewerbungo Bruch-undProzentzahlen

Grammatik• Dasconditionnelprésent• dieInversionsfrage• derBedingungssatz• dasVerbs’asseoir• dasconditionnelpassé(fakultativ)• Fragenmitest-ceque/Intonationsfragen(Wh.)

AusspracheundIntonation

• DasBindungs-tinderInversionsfrageanwendenOrthografie

• DasBindungs-tinderInversionsfragerichtigsetzenInterkulturelleKompetenz

• KenntnisseüberMontpellierwiedergeben• ÜbereinenAuslandsaufenthalt(DeutschMobil/FranceMobil)sprechen• VerschiedeneAustauschprogramme(l’OFAJ)nennen• ÜberNebenjobsvonSchülerninFrankreichsprechen

MethodischeKompetenzTextrezeption

• BeimLesenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschließen• EinenTextmithilfevonNotizenzusammenfassen• EineStrategiefüreinenSachtextanwenden• EineStatistikauswerten• DieBausteineeinesLebenslaufsundeinesBewerbungsschreibensbenennen

Interaktion

• SichüberWünscheaustauschen• EineKlassenumfragedurchführen• Ratschlägegeben• überfiktivePersonensprechen• einenDialog(auchmitHilfen)erstellenundvorspielen

Textproduktion

• einBewerbungsschreibenverfassen• deneigenenLebenslaufschreiben• einefiktiveBiografieschreiben• dieeigeneMeinung(oderdieeineranderenPerson)darlegen


• eineStatistikerstellen• eineE-MailmitRatschlägenverfassen

Lernstrategien

• einenTextinhaltlichundsprachlichkorrigieren• einBewerbungsschreibenverfassen• Sprachmittlung

Präsentation

• EinefiktivePersonvorstellen• EinenDialoginderGastfamilievorspielen


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenUnité3:France–Allemagne:quellehistoire!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen

• Überdiedeutsch-französischeZusammenarbeitsprechen• FaktenzurGeschichtederdeutsch-französischenBeziehungenverstehen• GestenvonPolitikerneinordnenundverstehen• BilderundKarikaturenbeschreiben• Hypothesenformulieren• ÜberdieErgebnisseeinerUmfragesprechen• ÜberKlischeessprechen• EineRadiosendungverstehen

Sprachmittlung

• EinenTextüberpersönlicheErfahrungenzusammenfassen• Umfrageergebnisseverstehenundweitergeben• AussagenauseinemJugendmagazinaufDeutscherläutern• Einendeutsch-französischenTagvorbereiten• DenInhalteinesdeutschenArtikelsinderZielsprachewiedergeben• DeutscheAussagenundFrageninderZielsprachewiedergeben• EinGesprächsprachmitteln


• Texte(globalunddetailliert)verstehen• Gefühlenachvollziehenunddarüberschreiben• Umfrageergebnisseverstehen• DieeigeneMeinungformulieren• EinendeutschenTextaufFranzösischzusammenfassen



• überWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o GemeinsameGeschichteFrankreichsundDeutschlands(Krieg,Frieden)o PersönlicherWortschatzzurdeutsch-französischenGeschichteo Freundschaft

Grammatik

• Subjonctif• FragenmitQu’est-cequi…?Qu’est-ceque…?Quiest-cequi…?Quiest-ceque…?• IndirekteRede/Frage(Wh.)• DieVerben(se)battre,(con)vaincre• Avantdefaireqcundaprèsavoir/être

InterkulturelleKompetenzen

• ÜbereingrundlegendesOrientierungswissenzurdeutsch-französischenFreundschaft/Geschichte/ZusammenarbeitverfügenundaktuelleBezügeherstellen

• KlischeesüberFrankreichundDeutschlandeinordnenundbeschreiben• Einendeutsch-französischenTagvorbereiten

MethodischeKompetenzenTextrezeption

• BeimLesen/HörenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschlie0en

• Ein(klassisches)GedichtvonPrévertanalysierenInteraktion

• EinenDialog/einGesprächausgehendvonVorgabenerstellenundführen• EineUmfrage/einPlakat/einQuizzueinerjournéefranco-allemandeplanenund

durchführen/erstellen• Textteilechronologischordnen

Textproduktion

• Gefühlebeschreiben• Zusammenfassungenerstellen• ZueinemProblem/einerFrageStellungbeziehen• EinQuizerstellen

Lernstrategien

• Vokabularstrukturieren:Vokabelnetzeanlegen• DasWichtigstemiteinfachenWortenwiedergeben• UnbekannteWörter(auchmithilfeeinesWörterbuches)erschließen


Präsentation• DieErgebnisseeinerKlassenumfragepräsentieren• EinPlakatzurdeutsch-französischenBeziehungpräsentieren


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenPlateauPlaisird’écouter,Révisions,OnprépareleDELFKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/SprechenPapaoutai:EinChansonverstehen;einenDialogausFigurenperspektiveverfassen,einInterviewübereineAustauscherfahrungverstehen,NachrichtenimLokalradioverstehen,anGesprächenteilnehmen,über einen möglichen Mitbewohner diskutieren, in einer Diskussion argumentieren, telefonischErkundigungeneinholenLeseverstehen/SchreibenPapaoutai: Ein Chanson verstehen, eine E-Mail verstehen, Stellenanzeigen und Personenprofileverstehen, Bewerber zuordnen ,einen Text mit vorgegebenen Wörtern schreiben, ein Fotobeschreiben, eine Geschichte zum Bildinhalt erfinden, eine E-Mail beantworten, einBewerbungsschreibenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatzKollokationenundWortfelder,AdverbenundPräpositionenGrammatikSi-Sätze,SubjonctifInterkulturelleKompetenzAustauscherfahrungen

Module1Francealler-retour–LalectureetmoiKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen

• ReportagezumPrixdeslycéens(VideoimInternet)• FortsetzungeinerGeschichteverstehen,Sätzevervollständigen;Vergleicheanstellen• Mafille:EinChansonverstehen;InhaltmitRomantextvergleichen• FortsetzungeinerGeschichteverstehen,anGesprächenteilnehmen• ÜberdieGründefürAuswanderungsprechen


• DialogausFigurenperspektive• EineDiskussionvorbereiten• EineDiskussiondurchführen• Zusammenhängendsprechen• LösungenzuProblemstellungenvorschlagen• Lösungenvorschlagen;Ratschlägegeben


• Erwartungshaltungaufbauen• Personenbeschreibungenverstehen• Paroled’honneur…:EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• TextinhaltanhandeinesFotoserläutern• …paroledepère:EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• DialogausFigurenperspektiveentwickeln• VermutungenüberdenFortganganstellen• Wörtererschließen• Obligationoulibre.choix?EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• Ironieerkennen;Hauptaussageerkennen• Uncourriel:EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen.EineoffizielleE-Mailverstehen;

Wörtererschließen;vereinfachtwiedergeben• Stilebeneerkennen• InhaltausFigurenperspektivewiedergeben• QuiestMalick?EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• Schlüsselsatzerläutern• Dakar-Paris:EinenComicverstehenunderläutern• Textsinngemäßergänzen• ResümeeanhandvorgegebenerSchlüsselwörterverfassen• FragenzumTextbeantworten;WirkungeinesTextesanalysieren• Textinhaltvereinfachtwiedergeben• E-MailausFigurenperspektiveschreiben• BriefausFigurenperspektiveschreiben• E-MailausFigurenperspektiveschreiben


• ÜberWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o Recht,Jugendschutzo Meinungsäußerungen/RedemittelfüreineDiskussion(argumentieren,entgegenen,

Übereinkunftfinden)o Verwandtschaftsbeziehungen

Grammatik

• DasPassésimple• Dasgérondif


• DasPassiv• DasVerbsuivre• Vergangenheitsformen(passécomposé,imparfait,plus-que-parfait)


• DerSenegal(Lebensbedingungen,Alphabetisierung,Zwangsehe,RollederFrau,Tradition)• ImmigrationinFrankreich• VerschiedeneRechtssysteme• Klischees• KulturellbedingtesVerhalten,MissverständnisseundWertvorstellungen• IndividuellunterschiedlicheHaltungeninnerhalbeinerKultur

MethodischeKompetenzenTextrezeption

• BeimLesenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschließen• DenstylesoutenueineroffiziellenE-Mailerkennen

Interaktion

• EinenDialogmithilfevorgegebenerRedemittelerstellen• EineBuchszeneantizipierenundvorspielen• EineDiskussion(auchmithilfevorgegebenerRedemittel)führen• EinenFacebook-Chaterstellen

Textproduktion

• EineE-Mail/einenBriefausderPerspektiveeineranderenFigurverfassen• EinenTextzusammenfassen• EinenFacebook-Chaterstellen

Lernstrategien

• RegelnderWortbildunganwendenundWortfamilienfürdieErschließungunbekannterWörtereinsetzen

• GrammatischePhänomeneselbstständigentdeckenunderschließen• UnbekannteVokabeln/KollokationenmithilfevonBildern,Textzusammenhang,anderen

Sprachenerschließen• Etwasumformulieren/vereinfachtwiedergeben• EineDiskussionvorbereiten• DieDiskussionsmethode„Lessixchapeau“durchführen• InformationenauseinemHörtextherausfiltern(selektiv)

Präsentation

• EineBuchszeneantizipierenundvorspielen• EinePersonvorstellen


• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.22.5Stunden


Modul2:AucampingenCorseKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen

• ÜberCampingerfahrungenreden• SichüberReisevorhabenverständigen• Wiedergeben,wasjemandgesagthat• EinGesprächanderRezeptionverstehenunddenInhaltweidergeben• EinenInformationstextübereineRegionverstehenunderläutern• EinGesprächzurUrlaubsplanungverstehen• DieeigeneMeinungundihrMissfallenausdrücken,Fragenstellen,Gegenvorschlägemachen

undrechtfertigen• EinenFilmüberfranzösischeUrlaubsgewohnheitenverstehen


• Hinweisschilderverstehen• Verhaltensregelnverstehenundsieschriftlichweitergeben• SloansfürUrlaubsregionenverfassen• EineRollenkarteschreiben• GebrauchstextezumCampingurlaubundzurInselKorsikaverstehen• EineFAQzusammenstellen• EinBesichtigungsprogrammerstellen• EineEinladungzueinemFesterstellen• EineSuchanzeigealsPlakaterstellen• EineReiseevaluieren


• ÜberWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o UrlaubaufdemCampingplatzmacheno SeineMeinungrechtfertigeno EineThemenpartyplaneno NachverschwundenenDingensuchenundsichHilfebesorgen

Grammatik

• Vergleichemitplus/moins/autant…de• DieindirekteRedeinderVergangenheit


• ÜbereingrundlegendesOrientierungswissenzurInselKorsikaverfügenunddiesesmitdereigenenLebensweltvergleichen

• SichsprachlichaufeinemCampingplatzzurechtfindenMethodischeKompetenzenTextrezeption


• TexteselbstständigerschließenInteraktion

• InderGruppeeineAufgabesprachlichlösenTextproduktion/Lernstrategien

• EineFAQzusammenstellen• EinBesichtigungsprogrammerstellen• EineEinladungzueinemFesterstellen• EineSuchanzeigealsPlakaterstellen

Präsentation

• EinArbeitsergebnisvorderKlassepräsentierenLernbewusstheitundLernorganisation

• SelbstständiginGruppeneineAufgabebearbeiten,präsentierenundevaluieren• DeneigenenArbeitsprozessreflektieren• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)

Zeitumfang:ca.22.5StundenModule3CultureettechniqueKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/SprechenGlobal- und Detailverstehen, einer Radiosendung folgen, einem Chanson folgen, einem ChansonDetailinformationen entnehmen, eine Radiosendung auf bestimmte Informationen anhören(selektivesHören),übereineBDsprechen,einenDialogfreivortragen,eigeneVorliebenbegründen,einebekanntePersönlichkeitvorstellenSprachmittlungEinen Sachtext zu einem Chanson sprachmitteln, einen Sachtext zur Ariane sprachmitteln, einenBerichtzueinemAprilscherzvoneinemBDimWeltallsprachmittelnLeseverstehen/SchreibenTexteglobalunddetaillierterschließen,denLektionstextinhaltlichfortführen,FragenzueinemTextbeantworten, ausgehend von Reizwörtern eine Geschichte schreiben (in Anlehnung an denLektionstext), einen Dialog verfassen, ein Resümee schreiben, einen privaten Brief verfassen, einPortaiteinerbekanntenPersönlichkeitverfassen,einenSteckbriefzueinerbekanntenPersönlichkeitverfassen,dieChronologiedesTextesmitHilfevonAussagenzumTextnachvollziehen,FragenfüreinInterviewvorformulierenundInterviewfragenschriftlichbeantwortenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatzÜberWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:Verbkonstruktionen,Bandedessinée,Boris Vian, eigene Gefühle, ein Chanson, Luft- und Raumfahrt, Beschreibung einer bekanntenPersönlichkeit


GrammatikDemonstrativpronomen,Verneinungne…ni…ni/personne…ne/rien…ne/aucun…ne,Verbenauf-indre,dasVerbconstruireInterkulturelleKompetenzOrientierungswissenBandedessinéeals9eartinFrankreich,HergéunddieTintin-Bds,LebenundWerkvonBorisVian,ledéserteuralsbedeutendespazifistischesLied,dieBedeutungvonLuft-undRaumfahrtfürFrankreich,die BrüderMontgolfier als Pioniere der Luftfahrt, Pioniere der französischen Luftfahrt, z.B. RolandGarros, Irène Joliot-Curie als bedeutende Wissenschaftlerin und Politikerin Frankreichs, ClaudieHaigneré als erste Französin im Weltall und ihr Werdegang, der Raumtransporter Ariane alseuropäischesProjektMethodischeKompetenzTextrezeptionWortschatzausdemKontextodervorgelerntenSprachenerschließen,dieGrundideeeinesHörtexteserfassen,einenTextaufbestimmteInformationenanhörenInteraktionSichineinerGruppeübereinChansonaustauschenTextproduktionEinPorträteinerbekanntenPersönlichkeitverfassenLernstrategienInternetrecherche mit konkretem Suchauftrag durchführen, HV-Texte mit konkretem Hörauftragrezipieren,ErwartungshaltungenaneinenHörtextaufbauen,AdressatenorientierteInformationenauseinemTextentnehmenundsprachmittelnPräsentationFreies Sprechen anhand von Stichwörtern, über eine Bande dessinée sprechen, eine bekanntePersönlichkeitvorstellenZeitumfang:ca.9Stunden


IIILehr-undLernmittelJahrgangsstufe6:

o Découvertes,Sériejaune,SchülerausgabeBand1,Kletto Découvertes,Sériejaune,Cahierd’activitésBand1,Klett(empfohlenwirddieAusgabemit

derÜbungssoftware)o Découvertes,Sériejaune,GrammatischesBeiheftBand1,Klett

Jahrgangsstufe7:



Jahrgangsstufe8:



Jahrgangsstufe9:




IVLeistungsbewertungIV.1BewertungvonKlassenarbeitenVorgabendesKernlehrplansFranzösischSchriftlicheArbeitensolleninderRegelausmehrerenTeilaufgabenbestehen,dieinhaltlich-thematischmiteinanderzuverbindensind,sodassdierezeptivenundproduktivenLeistungenintegrativinFormvonkomplexenAufgabenüberprüftwerden.Aufgabentypen:• geschlossen,möglichstinKombinationmitoffenenAufgaben,vorallemzurÜberprüfungvonLese-undHörverstehen• halboffen,möglichstinKombinationmitoffenenAufgaben• offenBeiderKonzeptionderAufgabenmüssenunterschiedlicheAnforderungsniveausberücksichtigtwerden.AuchmethodischeKompetenzen,dieGegenstanddesUnterrichtswaren,solltenindenKlassenarbeitenüberprüftwerden(z.B.MarkierenvonSchlüsselwörtern,Notizenanfertigenetc.).DerKomplexitätsgradderAufgabennimmtmitdenLernjahrenzu.DieKlassenarbeitensolltenindenhöherenLernjahrenzunehmendnachdemMuster"vomAusgangstextzumZieltext"konzipiertwerden.UnterderVoraussetzung,dassdieAnzahlderKlassenarbeiteneinesSchuljahresnichtdieZahlVierunterschreitet,kanneineschriftlicheArbeitdurcheinemündlichePrüfungersetztwerden(vergl.KLPfürdasGymnasium–SekundarstufeIinNordrhein-WestfalenS.59bzw.APO-SI§6Absatz8).EsbestehtdemnachauchdieMöglichkeit,eineschriftlicheArbeitdurcheinemündlicheTeilprüfunginErgänzungmiteinerschriftlichenTeilprüfungzuersetzen.VorgabenderFachkonferenzfürdieKlassenarbeitendereinzelnenJahrgangsstufenAnzahlundDauerderArbeiten Klasse6 Klasse7 Klasse8 Klasse9Dauer circa45Minuten circa45Minuten circa45–60

Minutenbiszu90Minuten

Anzahlim1.Hj./2.Hj.

3/3 3/3(die5.oder6KAwirddurcheinemündl.Prüfungersetzt)

2/3 2/2

Wörterbuch nein nein nein Evt.im2Hbj.


Klassenstufe6• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein.• DieAufgabendürfendemgeschlossenenundhalboffenenAufgabentypenentsprechen.• VonAnfanganwerdenkleineTextproduktionen,auchalshalboffeneundoffene

Aufgabentypen,eingebunden,welcheindieGesamtpunktzahleinberechnetwerden.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:

- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(50%)- Textproduktion(20–30%):davonInhaltetwa20%undSpracheetwa80%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom

FranzösischeninsDeutschegemitteltwird;teilweiseoderalsGanzesalsErsatzfürdieTextproduktion,wennvomDeutscheninsFranzösischegemitteltwird)

KommunikativeTextgestaltung

DerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenText,sofernmöglich,inerkennbareAbschnitte.

Ausdrucksvermögen

DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Aussagesätze,sofernmöglichFragenundImperative• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.mitparceque

Sprachrichtigkeit

DerPrüflingformuliertweitgehendfreivonRechtschreibfehlern.formuliertweitgehendfreivonGrammatikfehlern.formuliertweitgehendfreivonMängelninderangemessenenundkorrektenWortwahl.

DieprozentualeGewichtungderdreisprachlichenAnforderungsbereichewirdjenachAufgabenstellungundLeistungsstandderLerngruppeindividuellvorgenommen.


Klassenstufe7• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:

- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(50%)- Textproduktion(20–30%):davonInhaltcirca30%undSprachecirca70%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom



DerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenText,sofernmöglich,inerkennbareAbschnitte.

Ausdrucksvermögen

DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Aussagesätze,FragenundImperative• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.kausaleNebensätze,Relativsätze

Sprachrichtigkeit


DieprozentualeGewichtungderdreisprachlichenAnforderungsbereichewirdjenachAufgabenstellungundLeistungsstandderLerngruppeindividuellvorgenommen.Die5.oder6.KlassenarbeitwirddurcheinemündlicheKommunikationsprüfungersetzt.ZurKonzeptionundBewertungs.BewertungvonKommunikationsprüfungen.


Klassenstufe8• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein,sondernesmüssenmindestens

zweiAufgabentypenvorkommen.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:

- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(40-50%)- Textproduktion(30–40%):davonInhaltcirca30-40%undSprachecirca60-70%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom



DerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenTextinerkennbareAbschnitte.

Ausdrucksvermögen

DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.kausaleNebensätze,Relativsätze,indirekteRede

etc.Sprachrichtigkeit




Klassenstufe9• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:

- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(30-40%)- Textproduktion(40–50%):davonInhaltcirca30-40%undSprachecirca60-70%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom


KommunikativeTextgestaltungDerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenTextinerkennbareAbschnitte.

Ausdrucksvermögen

DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.kausaleNebensätze,Relativsätze,indirekte

Rede,Konditionalsätze,InfinitivesowieGerundiumundPartizipieninAnsätzenetc.Sprachrichtigkeit




WeitereAngabenzurSprachrichtigkeitfüralleJahrgangsstufenbezüglichderTextproduktionDieKriterienimBereichSprachrichtigkeitrichtensichnachderfolgendenTabelle,wobeidiekonkretePunktevergabeindividuelljenachJahrgangsstufeerrechnetwerdensoll:Orthographie In(nahezu)jedemSatzistwenigstenseinVerstoßgegendieRegelnderRecht-schreibungfeststell-bar.DiefalschenSchreibungener-schwerendasLesenerheblichundverur-sachenMissverständ-nisse.

EinzelneSätzesindfreivonVerstößengegendieRechtschreib-normen,Fehlertretenallerdingsnichtsohäufigauf,dassdasLesenundVerstehendesTextesstarkbe–einträchtigtwird.

EssinddurchausRechtschreibfehlerfeststellbar.JedochsindAbschnittebzw.Text-passagen(mehrereSätzeinFolge)weitgehendohneVerstoßgegendieRecht-schreibnormenDasLesendesTexteswirddurchdieauftretendenRecht-schreibfehlernichtwe-sentlichbeeinträchtigt.

DergesamteTextistweitgehendfreivonVerstößengegenRechtschreibnormen.WennRechtschreib-fehlerauftreten,habensiedenCharaktervonFlüchtig-keitsfehlern,d.h.siedeutennichtaufUnkenntnisvonRegelnhin.

Grammatik In(nahezu)jedemSatzistwenigstenseinVerstoßgegendieRegelndergrundle-gendenGrammatikdeseinfachenSatzesfeststellbar.DieseerschwerendasLesenerheblichundverursachenMiss-verständnisse.

EinzelneSätzesindfreivonVerstößengegenNormendergrundlegendenGrammatikdeseinfachenSatzes.Fehlertretenallerdingsnichtsohäufigauf,dassdasLesenundVerstehendesTextesbeein-trächtigtwird.

EssindvereinzeltVer-stößegegendieRegelndergrundlegendenGrammatik(fürdenein-fachenSatz)feststellbar.JedochsindAbschnittebzw.Textpassagen(mehrereSätzeinFolge)weitgehendfehlerfrei.DasLesendesTexteswirddurchdieauf-tretendenGrammatik-fehlernichterschwert.

DerTextistweitgehendfreivonVerstößengegenRegelndergrundlegendenGrammatik.WennGrammatikfehlerauftreten,betreffensiedenkom-plexenSatzundsindeinZeichendafür,dassderSchüler/dieSchülerinRisikenbeimVerfassendesTexteseingeht,umsichdemLeserdifferenziertmitzuteilen.

Wortschatz In(nahezu)jedemSatzsindSchwächenimkorrektenundan-gemessenenGebrauchderWörterfeststell-bar.DieMängelimWortgebraucher-schwerendasLesenundTextverständniserheblichundverur-sachenMissverständ-nisse.

EinzelneSätzesindfreivonlexikalischenVerstößen.DerWortgebrauchistjedochnichtsofehlerhaft,dassdasLesenundVerstehendesTextesbe-einträchtigtwird.

Vereinzeltisteinefalschebzw.nichtan-gemesseneWortwahlfeststellbar.EinzelneAbschnittebzw.Text-passagen(mehrereSätzeinFolge)sindweitgehendfreivonlexikalischenVerstößen.

DerWortgebrauch(StrukturundInhalts-wörter)istüberdengesamtenTexthinwegtreffendundangemessen.


NotengrenzenDieNotengrenzenfürdieeinzelnenJahrgangsstufensindwiefolgtfestgelegt.DieProzentangabenentsprechendabeiderjeweiligenMindestpunktzahlinRelationzurGesamtpunktzahl,diefürdieentsprechendNotenerreichtwerdenmuss:Klassenstufe sehrgut gut befriedigend ausreichend mangelhaft5/6/7/8/9 90% 80% 65% 50% 25%IV.2BewertungenvonmündlichenKommunikationsprüfungenKonzeptionderPrüfungDiemündlicheKommunikationsprüfunginderKlasse7bestehtauszweiPrüfungsteilen.ImerstenPrüfungsteilwirdasmonologische,zusammenhängendeSprechenüberprüft.HierstellensichdieSchülerinnenundSchülerinderRegelselbstvorunderzählenetwasüberihreVorliebenundAbneigungenunddieSchülerinnenundSchülerbeschreibeneinFotounderzählenz.B.nocheinekurzeGeschichtevorundnachdemFoto.ImzweitenPrüfungsteilwirddieKompetenzTeilnehmenanGesprächen–dialogischesSprechengeprüft.Hierkannz.B.einandieLektionangebundenerDialogvondenSchülernvorgetragenwerden,z.B.einEinkaufsgespräch.DieDialogewerdendurchvomLehrerzurVerfügunggestellten,perZufallausgewähltenBildkartengestützt.BewertungsbogenzurmündlichenKommunikationsprüfung

Klasse/Lerngruppe:Kl.7 Datum:

Prüfer/in: Schuljahr:2.Hj.20__/20__mündlichePrüfungalsErsatzfürdie5.Klassenarbeit:Sichvorstellen,Bildbeschreibung(BD:LesSchtroumpfs),GesprächmitRollenkarten(Internet)[Découvertes2,Unité6]NamedesKandidaten:Name:erreichtePunktzahlInhalt ______/20erreichtePunktzahlSprache ______/35Gesamtpunktzahl ______/55Gesamtnote DatumundSignatur

Sprache

Aussprache/Intonation(5x1=5BE)

0 1 2 3 4 5 BE

Bemerkungen:()Versuche,deutlicherzusprechen.()Übe,einwenigflüssigerzusprechen.Ausdrucksvermögen(allg.u.themenspezif.Wortschatz)(5x2=10BE)

0 1 2 3 4 5 BE


Sprachrichtigkeit(Grammatik/Lexik)(5x3=15BE)

0 1 2 3 4 5 BE

Fehlerschwerpunkte:Acc(N),Acc(V),Acc(Adj),Gen,Det,Pron,St,Sb,Bz,A/W,Konj,F

Strategie/Interaktion(5x1=5BE)0 1 2 3 4 5 BE

Inhalt:Sichvorstellen

Aufgabenerfüllung/Inhalt(5x1=5BE)

0 1 2 3 4 5 BE

Inhalt:Bildbeschreibung


0 1 2 3 4 5 BE

Inhalt:TeilnahmeamGespräch


0 1 2 3 4 5 BE

55-54 sehrgutplus53-52 sehrgut51-50 sehrgutminus49-48 gutplus47-46 gut45-44 gutminus43-41 befriedigendplus40-38 befriedigend37-36 befriedigendminus35-33 ausreichendplus32-30 ausreichend29-28 ausreichendminus27-23 mangelhaftplus23-19 mangelhaft18-14 mangelhaftminus13-0 ungenügend


IV.3BewertungdersonstigenLeistungenimUnterricht/sonstigeMitarbeitDiefolgendenLeistungsbewertungskriterienimBereichderSonstigenMitarbeitderSek.IundIIbasierenaufdenAngabendesKernlehrplansfürdasGymnasium–SekundarstufeIinNordrhein-Westfalen(1.Ausgabe2008,S.58f).DabeigiltinsbesonderefolgenderGrundsatz:„DierechtlichverbindlichenGrundsätzederLeistungsbewertungsindimSchulgesetz(§48SchulG)sowieinderAusbildungs-undPrüfungsordnungfürdieSekundarstufeI(§6APO-SI)dargestellt.DemgemäßsindbeiderLeistungsbeurteilungvonSchülerinnenundSchülernerbrachteLeistungenindenBeurteilungsbereichen‚SchriftlicheArbeiten‘und‚SonstigeLeistungenimUnterricht‘angemessen–mitgleichemStellenwert-zuberücksichtigen.“(KLPSek.IS.58)Tests/schriftlicheÜbungArten Bewertung HäufigkeitVokabeln:1. dt.-franz./franz.-dt.(Übersetzung)2. franz.Paraphrase-franz.Wort3. franz.Wort–franz.Paraphrase

z.B.1. prorVokabel=1Pkt.beiVerb,Nomen,falscheOrthographie/falscherAnschluss/falscherArtikeletc.=½Pkt.Abzug2. wie1)3. sachl.r=2Pkte.,sprachl.F1–½Pkte.Abzugz.B.20P:20–18,5P=1(92,5%)18–16,5P=2(82,5%)16–13,5P=3(67,5%)13–10P=4(50%)9,5–4,5P=5(22,5%)4–0P=6

nachBedarfamEndejederLektionund/odernachEinführungeinesneuenWortfeldesund/oderalsrévisionduvocabulaireaufderGrundlagemehrererLektionen

Grammatik1. MultipleChoice2. Lückentext

PunkteverteilungwiebeiVokabelno.landeskundl.Wissen

nachBedarf

landeskundl.Sachwissen:1. MultipleChoice2. Lückentext3. Fragenbeantworten4. freierText

1. ganzePunkte10–9,5P=1;9–8,5P=2;8–6,5P=3;6–5P=4;4,5–3P=5;2-0P=6oders.o.beiVokabeln2. s.o.3. Inhalt:.Sprache:40%:60%4. InhaltSprache:40%:60%

alternativund/oderergänzendzuVokabeltests,nachBedarf


Referat(jenachBedarfbzw.VorgabendesBuches):VergabevonganzenPunktenInhalt Sprache Präsentation Visualisierung Überprüfungausführlich/vollständig-dürftig

sprachl.r–sprachlichmangellhaft

• klaredeutl.Aussprache• angemessenesSprechtempo

• Thesenpapier• Folie• PowerPoint

• Aufgabenblatt(sinnvoll,ausreichend,phantasievoll)• U-Gespräch(aufS-Fragenreingehend)

6Pkte. 3Pkte. 2Pkte. 2Pkte. 2Pkte.Gesamtbewertung:15–13P=sehrgut12–10P=gut9–7P=befriedigend6–4P=ausreichend3–1P=mangelhaft0P=ungenügendMinutesd’actualité(Kurzreferate)(evt.abKl.9) • deninhaltlichenKriterienangemessen(auchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriterienbedingtangemessenauchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriteriennichtangemessenund/oder„Minimallösung“• denformalenKriterienangemessen/…bedingtangemessen/…nichtangemessen• densprachlichenAnforderungenentsprechend/…bedingtentsprechend/….nichtentsprechend(sprachl.Verstößebes.indenBereichen:z.B.SB,Aetc.)Stillarbeit(punktuelleNotizen)(Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• selbstinitiiert/fremdinitiiert,• kontinuierlich/unterbrochen;• eigenständig/mitHilfenPartnerarbeit(punktuelleNotizen)(Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• selbstinitiiert/fremdinitiiert,• kontinuierlich/unterbrochen;• eigenständigund/oderhelfend/HilfeninAnspruchnehmend;• aktiv/passiv


Gruppenarbeita) Gruppenbildung(fallsnichtvomLvorgenommen):(Notizenfakultativbzw.punktuell:Leistungsbereitschaft,Sozialverhalten)• eigenständigauchunterEinbeziehungnichtintegrierterS/aufVorgabenseitensandererSoderdesLwartend;• Rollenverteilungdemokratisch/RollenverteilungdurchVorgabenb) eigentlicheArbeitinderGruppe:rollenadäquat?:(Notizenfakultativbzw.punktuell:Leistungsbereitschaft,Sozialverhalten))• Gesprächsleiter:souveränvorantreibendoderstrukturierend/hilflos;• Protokollant:sinnvolleNotizen/langatmigeAusführungen;• Teilnehmer:aktiv/passiv/störendc) Präsentation(Notizobligatorisch:Leistung)(Kriteriens.Referat)Hausaufgabena) Regelmäßigkeit(ZuverlässigkeitundSorgfalt):ja/bedingt/neinb) leserlich/unleserlich(ZuverlässigkeitundSorgfalt)(stichprobenartigzuüberprüfen):c) Grammatikübungen:(Leistungsvermögen;ZuverlässigkeitundSorgfalt)• sprachlichkorrekt/sprachlichweitgehendkorrekt/vielfachinkorrekt• Fehlerkorrektur:korrektvorgenommen/häufignichtvorgenommend) Textverständnis(Leistungsvermögen,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• MultipleChoice:allesrichtig/fastallesr/vielfalsch• Lückentext:s.MultipleChoice• Fragenbeantworten:sachlichrichtig/sachlichweitgehendrichtig/sachlichhäufigoderallesfalsch;sprachlichallesoderweitgehendrichtig/sprachlicheinigesfalschbes.indenBereichen…/sprachlichvielesfalschbes.indenBereichen…• Notizen/Stichworteanfertigen:sachlichkorrekt/sachlichmeistenskorrekt/sachlichhäufigfalsch;sinnvollstrukturiert/meistenssinnvollstrukturiert/überwiegendnichtsinnvollstrukturiert• Mindmap:sachlichr/sachlichweitgehendr/sachlichhäufigf;sprachlichkorrekt/sprachlichhäufigfehlerhaft(+MängelindenBereichen…;sinnvollstrukturiert/meistenssinnvollstrukturiert/ehernichtsinnvollstrukturiert• FehlerkorrekturbeiBesprechungimU:korrektvorgenommen/häufignichtvorgenommen/fvorgenommen


e) Textproduktion:(Leistungsfähigkeit,Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• deninhaltlichenKriterienangemessen(auchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriterienbedingtangemessenauchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriteriennichtangemessenund/oder„Minimallösung“• denformalenKriterienangemessen/…bedingtangemessen/…nichtangemessen• densprachlichenAnforderungenentsprechend/…bedingtentsprechend/….nichtentsprechend(sprachl.Verstößebes.indenBereichen:z.B.SB,Aetc.)BeiträgeimKlassengespräch(Leistungsfähigkeit,Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• häufig/regelmäßig/selten/nieselbstinitiiert• inhaltlicheherrichtigeBeiträge/inhaltlichhäufigfalscheBeiträge• sprachlicheherrichtigeBeiträge/sprachlichhäufigfalscheBeiträgeIV.4IndividuelleFörderungLernenimUnterricht:• inStillarbeitsphasen:Möglichkeit,sichSchülernmitbesonderemFörderbedarfzuwidmen• RückmeldungzustichprobenartigeingesammeltenimUangefertigtenArbeiten/Ermunterung

zurfreiwilligenAbgabeschriftlichangefertigterArbeiten• Übungstests/TestsbeiBedarfzuverschiedenenAspekten(Vokabeln,Grammatik,Landeskunde)

zurSelbstevaluation• SelbstevaluationmitHilfederBögenimCdAnachLehrwerkvorgaben• DifferenzierungsübungenimLehrwerkDécouvertessériejaunebzw.ausdenBegleitmaterialien• EinsatzverschiedensterSozialformenzurErmutigung/AktivierungvonschüchternenSchülern

(Stillarbeit,TPS,Partnerarbeit,Omniumkontaktetc.)• moderaterEinsatzderdt.SprachezurBesprechungbest.Themenkomplexe,z.B.Grammatik• nachMöglichkeitFörderungdesfreienSprechensineinersog.Déblocage-PhasezuBeginndes

UnterrichtszuThemen,diedenUnterrichtsstoffergänzen,oderauchmalganzvonihmwegführen

• EinsatzvonSchülernalsS-Lehrer(insbesonderefürleistungsstärkereSchüler)

Hausaufgaben:• RückmeldungzustichprobenartigeingesammeltenHausaufgaben/Ermunterungzurfreiwilligen

AbgabevonschriftlichangefertigtenArbeiten• StellenvonZusatzaufgabenzuindividuellenProblemen,diedasLernenimAllgemeinenbetreffen

(z.B.OrdnenderUnterrichtsmaterialien,wiederholtesstrukturiertesundlesbaresAbschreibenvonInhalten)

• ggf.weitereAngeboteinFormvonZusatzmaterialienzurFörderungbestimmterKompetenzen


LernenzuHause:• HinweisezuzusätzlichemÜbungsmaterial(anbesonderenStellenimneuenBuchbzw.im

Internet)bzw.ausanderenMaterialien,nichtnurzurVorbereitungvonKlassenarbeiten• EvaluationsbögenfürKlassenarbeitenundTests• PositivkorrekturindenKlassenarbeitensowieKurzkommentarezuspeziellzuwiederholenden

Teilthemenz.B.GrammatikkapitelninklusiveAngebotvonZusatzübungenhierzu• BetraueneinzelnerSchüler/InnenmitSonderaufgaben(technikbegeisterteSchülerkönntendas

MaterialaufdenCDs/DVDssichtenundU-VorschlägemachenzurEinbindungausgewählterMaterialienindenUbzw.zurErledigunginEigenregiezuHause)

• jenachBedarfZusatzaufgabenfüreinzelneSoderfürS-Gruppenzueinerbest.Kompetenz,z.B.zumTextverständnis

IV.5MitteilungenzumindividuellenLeistungsstandDieSchülerwerdenjeweilsamQuartalsendeüberihrenaktuellenLeistungsstandinformiert.DieElternhabenz.B.amElternsprechtagdieGelegenheitsichüberdasLeistungsbildihresKindeszuinformieren.Selbstverständlichistesjederzeitmöglich,sichineinemindividuellenGesprächüberdieindividuellenNoten und Fördermöglichkeiten beim Fachlehrer zu informieren (vorherige Terminabsprachenotwendig).ZudemwerdenbeinichtausreichendenNotenamHalbjahresendeindividuelleLern-undFörderplänevomFachlehrerverfasst,diedemZeugnisbeigelegtwerden.DiesewerdendannineinemindividuellenBeratungsgesprächmiteinemErziehungsberechtigtenunddemSchülerbesprochen,damitweitereVereinbarungenzurindividuellenFörderunggetroffenwerdenkönnen.


VIQualitätssicherungundEvaluation

EvaluationdesschulinternenCurriculums

Zielsetzung: Das schulinterne Curriculum stellt keine starre Größe dar, sondern ist als „lebendesDokument“ zu betrachten. Dementsprechend sind die Inhalte stetig zu überprüfen, um ggf.Modifikationenvornehmenzukönnen.DieFachkonferenz(alsprofessionelleLerngemeinschaft)trägtdurchdiesenProzesszurQualitätsentwicklungunddamitzurQualitätssicherungdesFachesbei.

Prozess: Der Prüfmodus erfolgt jährlich. Zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen undFortbildungen des vergangenen Schuljahres in der Fachschaft gesammelt, bewertet und eventuellnotwendigeKonsequenzenformuliert.

FortbildungskonzeptDer/die Fachvorsitzende, ggf. zusammen mit dem/der Fortbildungsbeauftragten, derAufgabenfeldbeauftragtenundderdidaktischenLeitungdesAntonianums,organisiertentsprechendeVeranstaltungen,diesichausdemFortbildungsbedarfderFachschaftableiten,DerFortbildungsbedarfwird auf der Fachkonferenz ermittelt. Als Rahmen für die Organisation und Durchführung vonFortbildungengiltdasallgemeineFortbildungskonzeptdesAntonianums.

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Sekundarstufe I Schulinterner Lehrplan für das Fach … Curricula 2016...2016/08/22 · Sekundarstufe I: Schulinterner Lehrplan für das Fach Französisch II Entscheidungen im Unterricht