Sprachstand beschreiben, ermitteln und fördern

Sprachstand beschreiben,

ermitteln und fördernJUDITH ASMACHER

WESTFÄLISCHE WILHELMS-UNIVERSITÄT MÜNSTER

Sprachstand beschreiben, ermitteln und fördern

Ziele der Diagnostik

ZuordnungWelche Fördermaßnahme ist

angemessen?

KompetenzstandAuf welcher Erwerbsstufe

befinden sich SuS?

LernfortschrittWas wurde in einem

bestimmten Rahmen gelernt?

3

Sprachstand

beschreiben

• Beobachtungsverfahren

• Niveaubeschreibungen

• Selbsteinschätzungen

ermitteln

• Tests

• C-Test

• Profilanalyse

fördern

Profilanalyse

1. Grundlagen der Profilanalyse

2. Architektur deutscher Sätze

3. Profilstufen

4. Durchführung und Auswertung

5. Förderhorizonte

Die Profilanalyse nach Grießhaber

Ermittlung eines syntaktischen Profils auf der Grundlage der Wortstellungsregeln für

das Verb

Annahmen:

• Erwerb der Verbstellung läuft in bestimmten Erwerbsstufen ab, wobei die Reihenfolge nicht

veränderbar ist

• Vom Profil der Verbstellung kann auf den Sprachstand geschlossen werden

Die Texte für die Profilanalyse können sowohl mündlich als auch schriftlich erhoben

werden

Bei Analyse wird Text in kleinste satzwertige Einheiten zerlegt, deren Profilstufe

anschließend bestimmt wird

Profilanalyse



3. Profilstufen


5. Förderhorizonte

Architektur deutscher SätzeSeparation finiter und infiniter Verbteile

18.03.2021

8

• Finite vs. Infinite Verbformen (Infinitiv, Partizip, Präfix)

• Wortstellung von Finitum und Subjekt

Vorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile

Eva liest ein Buch.

Eva *hat gelesen ein Buch.

Eva hat ein Buch gelesen.

Eva will ein Buch lesen.

Eva schlägt ein Buch auf.

Architektur deutscher SätzeInversion: Subjekt rückt hinter das Finitum

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Wortstellung von Finitum und SubjektVorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile

Eva (Subjekt) liest ein Buch.

Morgen liest Eva noch eins.

Und dann will sie ihre Ruhe haben.

Dort liegt das Buch.

Liest Eva?

Hol(du, Eva) das

Buch!

Das Finitum im

Hauptsatz

befindet sich

immer an zweiter

Stelle.

Ausnahmen:

Entscheidungs-

fragen und

Imperativ

Architektur deutscher SätzeEndstellung des Finitums in Nebensätzen

Wortstellung von Finitum und Subjekt

Vorfeld Finitum Konjunktion Mittelfeld Finitum

HAUPTSATZ NEBENSATZ

Eva liest, obwohl sie müde ist.

Eva isst, weil sie Hunger hat.

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Architektur deutscher SätzeInsertion eines Nebensatzes in einen Satz

Wortstellung von Finitum und SubjektVorfeld Finitum Mittelfeld Konjunktion Mittelfeld Finitum Infinite Teile

HAUPTSATZ NEBENSATZ HAUPTSATZ

Eva hatdas

Buch,das ihr gut gefiel, ausgelesen.

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Satzklammer

Architektur deutscher SätzeIntegrierte erweiterte Partizipialattribute (EPA)

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Typisch für Fachtexte!

Wortstellung von Finitum und SubjektVorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile

HAUPTSATZ EPA HAUPTSATZ

Eva hat dasvon Maria

empfohleneBuch gekauft.

Wortschatz,

sonstige Syntax, Länge

der Sätze etc. sind

KEINE Indikatoren für

eine Profilstufe!

Prinzipien der Profilanalyse

Die Profilanalyse ist ein

diagnostisches Verfahren, bei dem

ausschließlich die Verbstellung und

die Finitheit der Verben in

schriftlichen und mündlichen

Äußerungen zur Zuordnung zu einer

bestimmten Profilstufe dienen.

18.03.2021

13

Profilanalyse



3. Profilstufen


5. Förderhorizonte

Profilstufe 0:

Bruchstückhafte Äußerung

(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.2021

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Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache

0 Da Schule.

Da sein Schule.

bruchstückhafte Äußerungen

große Lücken im Wortschatz

Verben fehlen

erste Anzeichen von Verbkonjugation

Einsatz von Gestik und Mimik

aktive Unterstützung durch Hörer

Zusätzliche

Informationen zur

Sprachkompetenz

der Lernenden,

keine Indikatoren für

die Zuordnung in

Profilstufen!

Kein Finitum

Profilstufe 1:Finitum in einfachen Äußerungen

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1 Ich gehe Schule.

Ich gehst

Schule.

eingeschränkter Wortschatz

erste Konjugation von Verben in einfachen

Äußerungen

aktive Unterstützung durch Hörer

Genus unsicher

Finitum an zweiter Stelle

Zusätzliche

Informationen zur

Sprachkompetenz

der Lernenden,


die Zuordnung in

Profilstufen!

Profilstufe 2:

Separation

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2 Ich bin in der

Schule

gegangen.

Ich kaufst brot

ein.

Wortschatz nimmt merklich zu

Verben im Perfekt + Modalverben

Verbklammer

Verkettung von Äußerungen mit „und“

strukturierende Unterstützung durch Hörer

Genus und Kasus unsicher

Finitum an zweiter Stelle,

infinites Verbteil in Endstellung

Zusätzliche

Informationen zur

Sprachkompetenz

der Lernenden,


die Zuordnung in

Profilstufen!

Profilstufe 3

Inversion

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3 Dann bin ich zur

Schule

gegangen.

Dann gehst ich

zur Schule.

selbstständiges Erzählen

Inversion

Verkettung von Äußerungen mit Adverbialen

wie „und dann“

Wortschatz ausreichend

Personalpronomen

Erzählsequenzen ohne Hörerhilfe

Genus und Kasus überwiegend korrekt

Subjekt nach dem Finitum

Zusätzliche

Informationen zur

Sprachkompetenz

der Lernenden,


die Zuordnung in

Profilstufen!

Profilstufe 4

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4 …, als ich an der

Schule

ankommte.

Nebensätze mit finitem Verb in Endstellung

differenzierter Wortschatz

komplexer Satzbau

dichte Verkettung von Äußerungen

Wortschatz ausreichend

Hörer wird einbezogen

Finitum in Endstellung im Nebensatz

Zusätzliche

Informationen zur

Sprachkompetenz

der Lernenden,


die Zuordnung in

Profilstufen!

Es gibt 7 Profilstufen

Grießhaber (2010)

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Profilstufe Beschreibung Beispiel

6 Integration eines erweiterten Partizipialattributs

Sie hat das gestern gekaufte Buch gelesen.

5 Insertion eines Nebensatzes Sie hat das Buch, [NS], gelesen.

4 Endstellung des Finitums im Nebensatz …, dass er so grün ist.

3 Inversion: Nachstellung des Subjekts hinter Finitum

Dann brennt die Schule.

2 Separierung finiter und infiniter Verbteile Und ich habe dann lange geweint.

1 Finitum in einfachen Äußerungen Ich versteh

0 Bruchstücke ohne Finitum anziehn Ge/, Danke

Quiz: Welche Profilstufe ist das?

Der Junge will nicht essen.

Es sind zwei Jungs mit dem Fahrrad unterwegs.

Sie spielt mit den Hai in See.

Danach hat die Mutter die Fernsehen ausgemacht.

Dann die Flose die Kontrolle verlieren.

Quiz: Welche Profilstufe ist das?

Der Junge will nicht essen.

Es sind zwei Jungs mit dem Fahrrad unterwegs.

Sie spielt mit den Hai in See.

Danach hat die Mutter die Fernsehen ausgemacht.

Dann die Flose die Kontrolle verlieren. 0

2

3

1

3

Profilanalyse



3. Profilstufen


5. Förderhorizonte

Erste Schritte: Durchführung

der Profilanalyse nach Grießhaber

mündlich1. Mündliche Äußerungen erheben

2. ggf. Transkript bereinigen

3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)

4. Profilstufen zuweisen

5. Förderhorizont bestimmen

schriftlich1. Erhebung eines Textes

2.Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)



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Individuelle

Sprachförderung

Bildimpuls für die Texterstellung


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Erzähle eine

Geschichte.

Was passiert als

nächstes?

Bildimpuls für die Texterstellung


26

Es war sehr leise Der Junge hat sich

Versteckt. Der Hund stehte vor der Tür Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht.

Der Junge hate sehr viel angst gekriegt.

Der Hund hat den Jungen geschutzt. Dann

ist sein Vater gekommen. Und hat den

Dieb verhaftet Der Junge hat sich gefreut












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Individuelle

Sprachförderung

Beispiel: Segmentierung

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Segment Profilstufe

Es war sehr leise

Der Junge hat sich Versteckt.

Der Hund stehte vor der Tür

Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht.

Der Junge hate sehr viel angst gekriegt.

Der Hund hat den Jungen geschutzt.

Dann ist sein Vater gekommen.

Und hat den Dieb verhaftet

Der Junge hat sich gefreut












18.03.2021

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Individuelle

Sprachförderung

Profilanalyse

18.03.2021

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Segment Profl-

stufe

Es war sehr leise 1

Der Junge hat sich Versteckt. 2

Der Hund stehte vor der Tür 1

Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht. 3

Der Junge hate sehr viel angst gekriegt. 2

Der Hund hat den Jungen geschutzt. 2

Dann ist sein Vater gekommen. 3

Und hat den Dieb verhaftet 2

Der Junge hat sich gefreut 2

Profilanalyse

18.03.2021

31

Segment Profl-

stufe

Es war sehr leise 1









Erreichte

Profilstufe = 3

Profilanalyse

18.03.2021

32

Segment Profl-

stufe

Es war sehr leise 1









Erreichte

Profilstufe = 3

Erworbene

Profilstufe = 2

(mind. 3

Segmente)












18.03.2021

33

Individuelle

Sprachförderung

Gruppenarbeitsphase – 15 Minuten


34

1. Treten Sie dem Gruppenraum bei.

2. Zerlegen Sie den Text in Minimaleinheiten (Segmente).

3. Weisen Sie nun in der Gruppe den jeweiligen Segmenten

eine Profilstufe zu!

4. Arbeiten Sie zum Beispiel mit den geteilten Notizen oder

in einem externen Dokument.

Profilanalyse eines Schülertextes

18.03.2021

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Es waren einmal tim und Eva. Die kinder sind

fröhlich weil sie gehen zu Zoo. Die Giraffen

spielen mit die Kinderin der gehege und der

kinder Machen von den Giraffen Foto. Dan

sie haten den essen Raus. Und dan hat der

Affe den Banane nehmen. Und dan hat Eva

gelacht von den Affe und der Affe hat die

Banane gegessen. der Affe hat der Seil

festhalten.


18.03.2021

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Es waren einmal tim und Eva. Die

kinder sind fröhlich weil sie gehen zu

Zoo. Die Giraffen spielen mit die

Kinderin der gehege und der kinder

Machen von den Giraffen Foto.

Dan sie haten den essen Raus. Und

dan hat der Affe den Banane

nehmen. Und dan hat Eva gelacht

von den Affe und der Affe hat die

Banane gegessen. der Affe hat der

Seil festhalten.

Profilstufe

0 Bruchstückhafte

Äußerungen

1 Finitum an zweiter Stelle

2 Seperation: Verbklammer

3 Inversion: Verb vor dem

Subjekt

4 Verbendstellung im

Nebensatz


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Segment Stufe

1 Es waren einmal tim und Eva.

2 Die kinder sind fröhlich

3 weil sie gehen zu Zoo.

4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege

5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto.

6 Dan sie haten den essen Raus.

7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen.

8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe

9 und der Affe hat die Banane gegessen.

10 der Affe hat der Seil festhalten.


18.03.2021

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Segment Stufe

1 Es waren einmal tim und Eva. 3

2 Die kinder sind fröhlich 1

3 weil sie gehen zu Zoo. 1

4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege 1

5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto. 1

6 Dan sie haten den essen Raus. 2

7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen. 3

8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe 3

9 und der Affe hat die Banane gegessen. 2

10 der Affe hat der Seil festhalten. 2


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Segment Stufe

1 Es waren einmal tim und Eva. 3

2 Die kinder sind fröhlich 1

3 weil sie gehen zu Zoo. 1

4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege 1

5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto. 1

6 Dan sie haten den essen Raus. 2

7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen. 3

8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe 3

9 und der Affe hat die Banane gegessen. 2

10 der Affe hat der Seil festhalten. 2

Erreichte und erworbene

Profilstufe 3 (mind. 3

Segmente)

Profilanalyse



3. Profilstufen


5. Förderhorizonte

Arbeit mit Förderhorizonten und Förderbausteinen

41

1. Schritt: Diagnostik

2. Schritt: Förderung

18.03.2021

Heilmann, B., Grießhaber, W. (2012):

Diagnostik & Förderung - leicht gemacht

Deutsch als Zweitsprache. Ein

Praxishandbuch. Stuttgart: Klett-Verlag

Förderhorizont 1

Profilstufe 0 Förderhorizont 1 Profilstufe 1

- Überwiegend

bruchstückhafte Äußerungen „anziehn./Ich auch.“

Merkmale

- große Lücken im Wortschatz

- Verben fehlen häufig

- Erste Anzeichen von Beugung („schlaft“)

- Mimik und Gestik stark

unterstützend

- Hilfe durch Zuhörer

unerlässlich

Festigen

Aufbauen

- Wortschatz

- Einfache Äußerungen (mit

aktiver Unterstützung)

- Verben

Schwerpunkt

Wortschatzaufbau,

Sprachrituale,

handlungsbegleitendes

Sprechen

- Finites Verb in einfachen

Äußerungen

„Ich versteh.“

Merkmale

- Eingeschränkter Wortschatz

- Genus unsicher

- Meist finite Verben


erforderlich

He

ilma

nn

(2012):

Dia

gn

ost

ik u

nd

Fö

rde

run

g –

leic

ht

ge

ma

ch

t.

42

Förderhorizont 2


- Finites Verb in einfachen

Äußerungen

„Ich versteh.“

Merkmale:

- Eingeschränkter Wortschatz

- Genus unsicher

- Meist finite Verben


erforderlich

Festigen:

- Wortschatz

Aufbauen:

Differenzierung des verbalen

Wortschatzes:

- Modalverben

- Verben im Perfekt

- Trennbare Verben

Schwerpunkt:

Verben, erstes Vorlesen

(interaktiv)

- Trennung von finitem und

infinitem Verbteil

„Und ich habe dann

geweint“

Merkmale:

- Wortschatz ausreichend

- Genus unsicher

- Verben im Perfekt

- Modalverben

- Beginnende Verkettung

- Unterstützung durch den

Hörer

He

ilma

nn

(2012):

Dia

gn

ost

ik u

nd

Fö

rde

run

g –

leic

ht

ge

ma

ch

t.

43

Förderhorizont 3Profilstufe 2 Förderhorizont 3 Profilstufe 3

- Trennung von finitem und

infinitem Verbteil

„Und ich habe dann

geweint“

Merkmale:


- Genus unsicher

- Verben im Perfekt

- Modalverben

- Beginnende Verkettung

- Unterstützung durch den

Hörer

Festigen:

- Modalverben

- Verben im Perfekt

- Trennbare Verben

- Mündliches Erzählen

Aufbauen:

- Verkettung von Äußerungen mit „und

dann…“

- Variation von Satzanfängen „heute, morgen,

danach…“

- Schriftliches Erzählen

Schwerpunkt:

Erzählförderung, Verkettung

von Äußerungen

- Subjekt nach finitem Verb

„Dann brennt die.“

Merkmale:


- Personalpronomen („er,

sie…“)

- Verkettung von

Äußerungen

- Selbstständige Äußerungen

/Erzählsequenzen ohne

Hörerhilfe möglich

- Gebrauch der

Inversionsstellung

He

ilma

nn

(2012):

Dia

gn

ost

ik u

nd

Fö

rde

run

g –

leic

ht

ge

ma

ch

t.

44

Förderhorizont 4


-Subjekt nach finitem Verb

„Dann brennt die.“

Merkmale:


- Personalpronomen („er,

sie…“)

- Verkettung von Äußerungen

- Selbstständige Äußerungen

/Erzählsequenzen ohne

Hörerhilfe möglich

- Gebrauch der

Inversionsstellung

Festigen:

- Verkettung von Äußerungen

mit „und dann…“

- Variation von Satzanfängen

„heute, morgen, danach…“


Aufbauen:- Nebensätze „weil, wenn,

obwohl…“- Geschichtenmuster:

„doch da…“, „plötzlich…“,

„aber dann…“


Schwerpunkt:

Nebensätze,

Geschichtenmuster

- Nebensatz mit finitem Verb in Endstellung „…, weil der

auch mit seiner Klasse

gefahren ist.“

Merkmale:

- Wortschatz differenziert

- Komplexe Satzstrukturen

- Dichte Verkettung

- Einbeziehung und Steuerung

des Hörers

- Eigenständige

Erzählsequenzen

He

ilma

nn

(2012):

Dia

gn

ost

ik u

nd

Fö

rde

run

g –

leic

ht

ge

ma

ch

t.

45

Die Profilanalyse in der

Praxis – Fragen?

Vielen [email protected]

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