Susanne Wetzstein Bildrallye durchführen – … · arbeitsteiliger Gruppenarbeit einen Text zu einem Bild schreiben und dessen Inhalt präsentieren. ... zu korrigieren oder zu ergänzen

Bildrallye durchführen – Schreibregeln erarbeitenFertige Stunden zum Thema Bildergeschichten

Downloadauszug

aus dem Originaltitel:

Susanne Wetzstein

Deutsch› Bildergeschichten

› Geschichten erfinden

und überarbeiten

Nach der Lernmethodik

von Dr. Heinz Klippert

Susanne Wetzstein

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch.

Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt. h verf

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Bildergeschichten LS 05

LS 05 Eine Bilderrallye durchführen

Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 PL 5’ L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevor-stehenden Stunde.

– genau hinsehen – Bildinformationen erkennen – Stichwörter notieren und nennen

– vergleichen – korrigieren – ergänzen – genau zuhören – eigene Meinung vertreten und andere Einstellungen zulassen

– themenzentriert diskutieren – Gesprächsregeln beachten – deutlich sprechen – Bildinhalt zusammenfassend mündlich und schriftlich wie-dergeben

2 PL 5’ L teilt die S in vier gleich starke Zufallsgruppen ein. L erklärt die Bilderrallye, verweist auf die im Raum verteilten umgedrehten Bilder, und teilt den Zufallsgruppen das erste Bild zu.

M1

3 GA/EA

10‘ Die Gruppenmitglieder betrachten die Karikatur und unterhalten sich über die Darstellung. An-schließend notieren sie in Einzelarbeit passende Stichwörter zum Bild, die sie mit ihren Gruppen-mitgliedern besprechen. Auf ein akustisches Signal hin wechseln die S im Uhrzeigersinn zur nächsten Zeichnung und verfahren hier auf gleiche Weise.

M1.A1–3

4 GA 15‘ Die Gruppen erhalten ein Arbeitsblatt mit ihrem Ausgangsbild. Zu ihren Stichwörtern schreiben sie einen passenden Text.

M2.A1

5 PL 10’ Jede Gruppe präsentiert ihren Text zum Bild. M2.A2

Erläuterungen zur Lernspirale

Ziel der Stunde ist die verbale und schriftliche Aus-einandersetzung mit dem Bildmaterial einer Bil-dergeschichte. Dazu werden Stichwörter notiert und diese zur Formulierung von Sätzen verwendet.

Zum Ablauf im Einzelnen:

Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorge-hen für die folgende Stunde. Er erklärt, dass die Schüler sich zunächst in Form einer Bilderrallye einen Überblick über die Bildergeschichte ver-schaffen sollen (Arbeitsschritt 2), bevor sie in arbeitsteiliger Gruppenarbeit einen Text zu einem Bild schreiben und dessen Inhalt präsentieren.

2. Arbeitsschritt: Mithilfe von Zahlkarten werden Zufallsgruppen gebildet. Im Klassenraum hängen die verdeckten Bilder verteilt an der Wand. Die Zahlen auf der Rückseite der Bilder entscheiden über das Bild, mit dem begonnen wird. Nach der kurzen Einführung der Bilderrallye ordnen sich die Gruppen ihrem ersten Bild zu: „Team 1 beginnt bei der Bildkarte 1.“ Die Bilderrallye kann auch an einer kahlen Wand im Flur stattfi nden. Dies wäre eher einer Konzentration auf die Bilder dienlich. Die Kin-der werden nicht durch vorhandene Wanddekora-tion abgelenkt.

3. Arbeitsschritt: Mit Beginn der Bilderrallye dre-hen die Schüler die Bilder um. Sie unterhalten sich so lange über die Darstellung, bis der Lehrer die

Kinder mithilfe eines akustischen Zeichens auffor-dert, in Einzelarbeit Stichwörter zum Bild auf ein Schreibblatt zu notieren. Ein weiteres akustisches Signal beendet die Einzelarbeitsphase. Die Schüler werden angehalten, ihre Stichwörter zu verglei-chen, zu korrigieren oder zu ergänzen. Mit dem dritten akustischen Zeichen wechseln die Gruppen zum nächsten Bild.

4. Arbeitsschritt: Nachdem die Schüler durch die Bilderrallye einen Überblick über die gesamte Bil-dergeschichte erhalten haben, fordert der Lehrer sie auf, gemeinsam in der Gruppe aus den Stich-wörtern eines Bildes passende Sätze zu formulie-ren. Dazu erhalten sie ein Arbeitsblatt mit dem Bild ihrer ersten Station (M2). Außerdem werden den Gruppen Papierstreifen ausgeteilt, auf die die Sätze notiert werden (pro Streifen ein Satz). Gemeinsam werden die Sätze geordnet und je nach Leistungsvermögen der Gruppe entweder auf das Arbeitsblatt geklebt oder nochmals aufge-schrieben.

Im 5. Arbeitsschritt präsentiert jede Gruppe ihr Bild. Dazu werden die Bilder nebeneinander an die Tafel gehängt. Nacheinander kommen Tandems oder die gesamte Gruppe nach vorne und lesen abwechselnd ihren Teil der Bildergeschichte vor.

Eine mögliche Hausaufgabe kann das Schreiben der kompletten Bildergeschichte sein.

Merkposten

Für die Bildung der Zufallsgruppen sind Zahlkarten (1–4) bereitzuhalten. Dieselben Zahlen erhalten die Bilder.

Bilder verdeckt im Raum aufhängen.

Zur Bilderrallye einen Schreibblock, Bleistift und Radier-gummi mitbringen lassen.

Papierstreifen und Kleber bereithalten.

TippBilder zur besseren Haltbarkeit laminie-ren.

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Bildergeschichten LS 01.M1

A1 Betrachtet das Bild und besprecht es in der Gruppe.

A2 Notiere in Einzelarbeit Stichwörter zum Bild.

A3 Besprecht eure Stichwörter.

05 Eine Bilderrallye durchführen

Bild 1

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Bild 3




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Der verdächtige Rauch

A1 Formuliert aus euren Stichwörtern Sätze. Schreibt sie auf Papierstreifen. Bringt sie in die richtige Reihenfolge. Klebt oder schreibt eure Sätze auf das Arbeitsblatt unter das Bild.

A2 Präsentiert euren Teil der Geschichte.

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Klippert 10 Klippert Zeitgemäß unterrichten

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Bildergeschichten LS 01

LS 06 Regeln zum Schreiben einer Bildergeschichte sammeln und wiederholen

Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 PL 5’ L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevor-stehenden Stunde.

– Stichworte notieren – zuhören – korrigieren – ergänzen – kooperieren – auswählen – Regeln formulieren – Regeln merken und wiederge-ben

2 EA 10’ S schreiben auf, worauf sie beim Schreiben einer Bildergeschichte achten müssen.

M1.A1

3 PA 15` S besprechen ihre Notizen mit wechselnden Part-nern im Doppelkreis und korrigieren bzw. ergänzen gegebenenfalls.

M1.A2

4 GA 15’ L teilt die S in Zufallsgruppen ein. Die Gruppen-mitglieder einigen sich auf vier wichtige Gesichts-punkte zum Schreiben einer Bildergeschichte und notieren diese auf Karten.

M1.A3,Karten, Filzstift

5 PL 15’ S sammeln in Form einer Stafettenpräsentation ihre „Regeln“ an der Tafel. Dazu formulieren sie ge-meinsam Regelsätze, die der L an der Tafel festhält.

M1.A4,M3

6 EA 15’ S schreiben die Regeln von der Tafel ab. M2.A1

7 PL 15’ S befragen sich beim Zahlenroulette. Zahlkarten, M2.A2

Erläuterungen zur Lernspirale

Ziel der Doppelstunde ist das Finden und Einüben von Regeln zum Schreiben einer Bildergeschichte.

Zum Ablauf im Einzelnen:

Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorge-hen für die folgende Stunde.

Im 2. Arbeitsschritt notieren die Kinder in Einzelar-beit, worauf sie beim Schreiben einer Bilderge-schichte achten müssen.

3. Arbeitsschritt: Der Doppelkreis, in dem die Kin-der durch zwei- bis dreimaliges Rotieren wech-selnde Partner zugeteilt bekommen, ermöglicht eine vertiefende Auseinandersetzung mit der The-matik.

4. Arbeitsschritt: Bei der Gruppenarbeit fi ndet eine erste Auswahl der vier wichtigsten „Regeln“ statt, die als Stichworte auf Karten notiert werden.

5. Arbeitsschritt: Bei der Stafettenpräsentation kommen die Kinder abwechselnd aus den einzel-

nen Gruppen nach vorne. In jeder Runde wird immer nur eine Karte präsentiert. Karten mit Dopplungen drehen die Gruppen um. Sie werden nicht mehr genannt. Die Schüler formulieren die Regelsätze, während der Lehrer diese an die Tafel schreibt.

So ist bei der Sicherung im 6. Arbeitsschritt gewährleistet, dass die Schüler die Regeln richtig übernehmen.

Die Regelblätter können bei der Fragerunde im 7. Arbeitsschritt als Orientierung bei der Überprü-fung der Antwort dienen. Jedem Schüler wird eine Zahl zugelost. Der Lehrer nennt die erste Zahl. Der Schüler, dessen Zahl genannt wurde, formuliert eine der vorher erarbeiteten Regeln und nennt wiederum eine Zahl. Der entsprechende Schüler wiederholt eine weitere Regel usw. So müssen alle Schüler beim Zahlenroulette aufmerksam bei der Sache sein, denn niemand weiß genau, wann er durch das Nennen seiner Zahl an die Reihe kommt. Interessanter wird das Spiel noch, wenn der Lehrer bei jeder richtigen Antwort einen Punkt vergibt.

Merkposten

Für die Bildung der Zufallsgruppen geeignete Losgegen-stände (Kartenspiel, Farb-, Paar-, Zif-fern- oder Buchsta-benkarten) und für das Zahlenroulette Zahlkarten entspre-chend der Schüler-zahl bereithalten.

Karten und Filzstifte bereithalten.

Notizen:

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06 Regeln zum Schreiben einer Bildergeschichte sammeln und wiederholen

Worauf musst du beim Schreiben einer Bildergeschichte achten?

A1 Schreibe Stichpunkte auf.

A2 Besprich deine Stichpunkte mit einem Partner im Doppelkreis.

A3 Einigt euch in der Gruppe auf fünf Stichpunkte und schreibt diese auf Wortkarten.

A4 Nennt eure Stichpunkte bei der Stafettenpräsentation.

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Regeln zum Schreiben einer Bildergeschichte

A1 Schreibe die gemeinsam erarbeiteten Regeln auf.

A2 Wiederholt die Regeln beim Zahlenroulette.

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Regeln zum Schreiben einer Bildergeschichte – Lösung

– Bilder genau betrachten

– Alle Einzelheiten aufschreiben

Wer ist auf dem Bild dargestellt? Wann fi ndet die Geschichte statt? Wo spielt die Geschichte? Was geschieht ?

– An „Verbindungssätze“ denken

– Der Geschichte eine Überschrift geben

Aus den folgenden Gesichtspunkten zur Aufsatzgestaltung könnten sich weitere Regeln zum Schreiben einer Bildergeschichte ableiten. Es ist aber wahrscheinlich, dass Kinder eines zweites Schuljahrs damit überfordert werden.

– Wörtliche Rede verwenden

– An wechselnde Satzanfänge denken

– Wiederholungen vermeiden

– Die Geschichte einteilen in Einleitung, Hauptteil und Schlussund Schluss

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Covergestaltung: fotosatz griesheim GmbH – Norbert Funk

Umschlagfoto: Fotolia.com – Nr. 90032833 © contrastwerkstatt

Illustrationen: Corina Beurenmeister

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Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel

Bildergeschichten – Geschichten erfi nden

Individuelle Förderung beigleichzeitiger Lehrerentlastung

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