112
5260112
Visualisierung
Inhalte visualisieren
Warumvisualisieren?Visualisieren als Merkhilfe Visualisieren zur
Textbearbeitung
Darstellungsformenfreine Visualisierung
Sonderformender VisualisierungDas Plakat Die Folie Die
Powerpoint-Prsentation
5260113
113
Wozuvisualisieren?1 StellenSiesichIhrLebenalseineStrae
vormalenSiedieseStraeaufeingroes BlattPapier.
WogabesscharfeKurven,woverliefdie
Straegerade?Wogingessteilbergauf,
wofielIhreLebensstraeab?MarkierenSie
VernderungenimStraenverlauf,indem
SiedasentsprechendeEreignis,dasdie
Vernderunghervorrief,zeichnenbzw.dazu schreiben.Sie haben gerade
eine Visualisierung erstellt, nmlich Ihr bisheriges Leben in
Gestalt einer Strae dargestellt. Visualisierungen, das heit
bildliche Darstellungen eines Sachverhaltes, begegnen uns stndig.
Verkehrsschilder zum Beispiel sind visualisierte Anweisungen, wie
wir uns im Straenverkehr zu verhalten haben, ein Navigationsgert im
Auto zeigt uns den Straenverlauf in einem Bild an, Piktogramme
sagen uns, wo wir die nchste Toilette finden knnen. Wir bauen uns
geistige Eselsbrcken, um uns etwas merken zu knnen, zum Beispiel
stellen wir uns zu Zahlen Bilder vor (wie einen Schwanenhals fr 2).
Selbst die Medizin nutzt innere Vorstellungsbilder, um Kranke zu
behandeln: Menschen, die unter starken Kopfschmerzen leiden, sollen
sich diese Schmerzen bildlich vorstellen (als Hammer im Kopf etwa),
um sie ertrglicher zu machen. ben Sie nun das Visualisieren.
I DIE VISUALISIERUNG ALS MERKHILFEVisualisierungen sind sehr
hilfreich, wenn wir uns etwas merken mchten. Dies liegt in erster
Linie daran, dass unser Gehirn sehr gerne mit Bildern arbeitet
.
bung1:1
Think:ErstellenSieeinenEinkaufszettelfrjemanden,dernichtlesenkann.
2
Pair:TauschenSieIhrenEinkaufszettelmitIhremPartnerauswsstejedervonIhnen,waser
kaufenmuss?
3
Share:EinigeGruppenprsentierenihreEinkaufszettel.Welchesindwarumbesondersgelun-
gen?
4
PackenSienunIhreEinkaufszettelweg.AmEndederStundebzw.zuBeginndernchstenStun-
deversuchenSie,sichandiezukaufendenGegenstndezuerinnern.Dieswirdvermutlichgut
114
5260114
Visualisierung
klappen,daSiesichdurchdasZeichnenderGegenstndeintensiv(VernetzungWort-Bilddurch
eigenesTun)mitihnenauseinandergesetzthabenunddiesesoimLangzeitgedchtnisverankert
wurden.
bung2:1
SammelnSieimPlenumschnellsiebenBegriffe(Brainstorming,S.289),dieSieanderTafel
frallesichtbarnotieren.DieKlasseberlegtsicheinekleineGeschichte,inderallesieben
Begriffevorkommen.DieBegriffewerdenausgewischt.ZweivonIhnenmssendieGeschichte
nacherzhlen.AmBeginndernchstenDeutschstundesollenalleversuchen,dieGeschichte
wiederaufzuschreiben.
Je verrckter im brigen die Verbindung WortBild, desto
nachhaltiger knnen wir sie uns merken. Sie kennen dieses Phnomen
vielleicht vom Aufrumen: Sie finden einen Gegenstand oft nicht mehr
auf Anhieb, sobald Sie ihn von einem ungewhnlichen Platz (das
Aufladeteil fr den Handy-Akku liegt etwa in einer Dose, auf der
Mehl steht) an einen vernnftigen Platz rumen (das Akkuteil liegt
neben der Steckdose im Esszimmer).
I DIE VISUALISIERUNG ALS TEXTBEARBEITUNGSMETHODEDie
Visualisierung ist ein wesentlicher Schritt der
5-Schritt-Lesemethode (S. 16). Kopieren Sie den folgenden Text und
bearbeiten Sie ihn entsprechend:
1 SehenSiesichdenTextan: Worumgehtes?
WasmssenSiemitdemTextmachen? GibtesAufgabenzumText?
2
LesenSiedenText,unterstreichenSieSchlsselwrterbzw.unterstreichenSieAntwortenauf
Fragen.
3 BeantwortenSiedieFragenzumTextoder
berprfenSiedieunterstrichenenBegriffe,lesenSiedenTextzumzweitenMal.
4
ErstellenSieausIhrenSchlsselwrterneinebildlicheDarstellungdesTextinhaltes.
5
LegenSiedenTextundIhreVisualisierungbeiseite,wiederholenSiedenInhaltdesTextesund
erklrenSieihnjemandem.
Ludger Brning/Tobias Saum
Kein Lernen ohne innere Bilder?Zum Zusammenhang von innerer
Sprache und Bildern fr das Lernen Die moderne Lernpsychologie
stellt sich die Frage, in welcher Form wir Menschen unser Wis sen
geistig abbilden und speichern. Dabei unterscheidet sie drei innere
geistige Reprsentatio nen von Wissen. 115
5260115
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Zunchst geht die Lernforschung davon aus, dass wir Wissen
gewissermaen sprachlich abspeichern. Bei dieser aussageartigen
Reprsentation wird unser Wissen jedoch nicht als zusammenhngender
Text abgespeichert gleichsam wie ein auswendig gelerntes Gedicht,
son dern vielmehr als Netzwerk von Begriffen. Zwischen diesen
Begriffen gibt es Beziehungen, die hierarchisch geordnet sein
knnen. Diese innere Anordnung von Begriffen kann dann von uns
versprachlicht werden. Und erst wenn wir sprechen, werden diese
Netzwerke in textlich zusam menhngende Sachverhalte umgewandelt. So
knnen wir beispielsweise ein Erlebnis oder den Inhalt eines Romans
mitteilen oder die Lsung einer Rechenoperation erklren und aufgrund
des Netzwerkcharakters flexibel denken und formulieren. Neben
dieser sprachlichen inneren Speicherung von Wissen gibt es aber
auch den bild lichen Wissensaufbau. Bei der analogen Reprsentation
haben wir eben keine Begriffe, sondern Vorstellungsbilder
abgespeichert. Wir sind zum Beispiel in der Lage uns vorzustellen,
dass ein Wrfel gedreht oder gekippt wird. Diese imaginative
Reprsentation stellt sich uns im Moment des Denkens als innere
Bildfolge oder Film dar, die bzw. der von unserem inneren Auge
entwi ckelt wird. Auch wenn wir es versprachlichen knnen, so ist es
doch bildlich bei uns gespeichert. Zudem sind wir in der Lage uns
vorzustellen, wie bestimmte Gegenstnde sich verhalten, auch wenn
wir sie in der Form noch nie gesehen haben. Denken Sie nur an den
Wrfel. Stellen Sie sich einmal vor, er sei jetzt orange. Auch
diesen Wrfel knnen Sie ohne Probleme vor Ihrem inneren Auge in
Bewegung setzen, weil Sie ber gut trainierte Denkschemata verfgen.
Unser innerer Wissensaufbau und das damit verbundene Denken sind
also immer auch bildlich orga nisiert. Weniger gut erforscht und
begrifflich uneinheitlich gebraucht ist die handlungsmige
Reprsentation. Die Frage der inneren Abspeicherung ist dabei
bislang kaum zu beantworten. Sicher ist aber, dass eine rein
sprachliche Prsentation eines Lehrstoffes zum Beispiel im Kinder
garten oder in der Grundschule zur Informationsverarbeitung nicht
ausreicht und dass auch die zustzliche Veranschaulichung hufig
nicht zur erstrebten Verarbeitungstiefe bei den Schlern fhrt. Erst
der handelnde, aktive Umgang ermglicht den verstehenden Zugang zum
Lehrstoff. Der angesehene Lernpsychologe Jerome Bruner ist der
Auffassung, dass die Transformation der zu lernenden Inhalte von
einer Darstellungsform in eine andere als handelnder Umgang lern
wirksam und gleichzeitig ein wichtiger Anreiz fr die kognitive
Entwicklung sei. Oder denken Sie einmal an den Unterricht. Es
besteht ein betrchtlicher Unterschied im Wissen zwischen einem
Studenten, der ein Seminar ber Motivation besucht hat, und einem,
der im Rahmen des Praktikums zustzlich handelnd mit Schlern unter
Bercksichtigung der Frage der Motivation gearbeitet hat. Nun sind
diese drei inneren Formen des Wissens nicht isoliert zu verstehen,
gleichsam als drei Bereiche, die voneinander hermetisch getrennt
sind. Im Gegenteil: Die Lernpsychologie geht von einer multiplen
Reprsentation aus. Diese Vorstellung von der Mehrfachkodierung
besagt, dass bestimmte Wissensstoffe leichter erfasst und besser
behalten werden, wenn sie sowohl sprachlichinhaltlich als auch
bildhaft verarbeitet werden. Fr die Schule wird betont, dass verbal
bermittelte Begriffe und Regeln nur defizitres Lernen erlauben.
Erst die Mehrfachverarbeitung schpft die Lernmglichkeiten unserer
Schle rinnen und Schler bestmglich aus. Grafische Strukturierungen
sind, das wird Ihnen bestimmt schon aufgefallen sein, hufig der
Versuch, die zuerst angesprochene aussageartige Reprsentation
abzubilden und fr das Lernen nutzbar zu machen. Bei allen Formen
haben Sie aber immer auch die Mglichkeit, sie durch bildliche
Elemente zu erweitern und so die analoge Reprsentation zu frdern.
Und wenn Sie an die Aussage Bruners denken, der gerade die
Umwandlung des Lernstoffs in eine andere Form als sehr lernwirksam
beschreibt, dann ist die Anfertigung einer Visualisierung immer
eine innere Aktivierung und somit unmittelbar lernwirksam.
116
5260116
Visualisierung
DarstellungsformenfreineVisualisierungEs gibt nun viele
verschiedene Mglichkeiten der Visualisierung, je nachdem, welche
Informationen wir darstellen wollen. Am besten bildet wohl die
Mindmap die Arbeitsweise des Gehirns ab: in der Mitte eines Blattes
steht das Thema, darum herum gruppieren sich die ste der Mindmap,
die mit den Oberbegriffen beschriftet werden. Von diesen Hauptsten
gehen Nebenzweige ab, die die Unterpunkte benennen.
To do:
Tabellenkopf
Zeile Spalte
Listen und Tabellen eignen sich gut, um sich einen berblick ber
ein Thema zu verschaffen. Die Listen oder Tabellen drfen nicht zu
lang sein. Der Titel einer Liste sowie der Tabellenkopf mit Zeilen-
und Spaltenberschriften mssen kurz und passend gewhlt werden. Ntige
Erluterungen stehen ggf. mit einer Funote versehen am Ende.
Kurvendiagramme zeigen meist Entwicklungen ber einen gewissen
Zeitraum hinweg an. Das Kurvendiagramm besteht in der Regel aus
einer horizontalen Zeitachse und einer vertikalen Mengenachse. Jede
Achse muss deutlich sichtbar bezeichnet werden. Kurvendiagramme
findet man auch bei der Darstellung von Profilen (wie Hhenprofilen:
Vernderungen im Raum oder Persnlichkeitsprofilen: Ausprgungen von
Eigenschaften)
Feldberg/Schwarzwald 1486m.M. C 20 10 0 -10 J F M A M J J A S O
N D
Hinterzarten Todtmoos BadHerrenalb 0 20 000 40 000 60 000 80
000Gstezahlen Bevlkerung
Sulen- oder Balkendiagramme eignen sich besonders, um Gren zu
vergleichen. Die Sulen bzw. Balken mssen gleich breit und deutlich
beschriftet sein. Auch hier werden die entsprechenden Werte an
einem Achsenkreuz abgetragen.
5260117
117
Ein Kreis- oder Tortendiagramm stellt das Ganze und seine Teile
dar, gerechnet wird in Prozent, das heit, der Kreis von 360
entspricht 100 Prozent. Die Teilmengen mssen in Prozent umgerechnet
werden. Die einzelnen Teilmengen (Kreissegmente) mssen deutlich
voneinander unterschieden werden und mit Prozentzahlen/Inhalten
bezeichnet werden, entweder innerhalb oder auerhalb des
Kreises.
Deutschland
1,7%
25,7% 72,6%
primrerSektor sekundrerSektor tertirerSektor
Das Strukturbild zeigt Zusammenhnge, Grnde, Folgerungen,
Ergebnisse. Es bedient sich zur Darstellung vielfltiger graphischer
Gestaltungselemente wie Kstchen, Pfeile, Symbole, Umrandungen
etc.
Ein Flussdiagramm stellt die logische Abfolge von Vorgngen oder
Arbeitsschritten dar. Dazu werden Pfeile, graphische Symbole etc.
benutzt.
Start Telefonat
Hrerabnehmen
Eingehender Anruf nein Nummerwhlen
ja
Teilnehmer hebtab nein Hrerauflegen
ja
Gesprchfhren
Ende
118
5260118
Visualisierung
Ein Organigramm dient der Darstellung von Strukturen in
Organisationen. Man kann damit zum Beispiel den Aufbau, die
Hierarchie und die formellen Kommunikationsbeziehungen innerhalb
eines Unternehmens oder die Verteilung von Aufgaben und
Arbeitsprozessen wiedergeben.
PR
Unternehmensleitung
Beschaffung
Fertigung
Vertrieb
Personal
A
B
C
Das Fischgrten- oder Ishikawa-Diagramm bildet den Zusammenhang
zwischen Ursache und Wirkung ab. Es dient zur Problemanalyse oder
zur Menschen Maschinen Bestimmung von Mitteln fr einen definierten
Zweck. In den Problem Kopf wird zunchst oder Ziel entweder die
Auswirkung (zum Beispiel ein Problem) oder Zweck bzw. Ziel eines
Methoden Finanzmittel Vorhabens eingetragen. Die Hauptgrten (meist
vier bis sechs) werden mit den wesentlichen Aspekten bezeichnet und
auf den Nebengrten dann entweder mgliche Ursachen der
festgestellten Wirkung oder die verschiedenen bentigten Mittel zur
Zielerreichung eingetragen.
I BUNGEN ZUM VISUALISIERENbung1:1
Think:berlegenSie,wieSiediefolgendenSachverhaltevisualisierenwrden:
dieErgebnisseeinerWahl
dieFhrungsstrukturinIhrerSchule/IhremBetrieb
denGoldkursimletztenJahr
dieWirtschaftskraftvonachteuropischenLndernineinemJahr
IhreSchulnoteninfnfFchernindenletztenbeidenSchuljahren
GrndefrdieKndigungvielerAusbildungsvertrgeimerstenLehrjahr
AblaufderWahlzumSchulsprecher2
Pair:TauschenSiesichmitIhremPartneraus.KlrenSieimGesprchunterschiedlicheEnt-
scheidungenfrbestimmteVisualisierungsformen.
3 Share:StellenSieimPlenumIhreVisualisierungsvorschlgevor.
5260119
119
bung2:1
ArbeitenSieinVierergruppen.benSiedasVisualisierenanhanddesfolgendenTextes.
2
WennalleGruppenihreArbeitbeendethaben,werdendieArbeitsergebnissegutsichtbarim
Klassenzimmeraufgehngt.IneinemGaleriegangbetrachtetdieganzeKlassedieVisualisierungenundbeurteiltsiedurchVergabevonPunkten.
rung.
3
ErarbeitenSieimPlenummitHilfederMetaplanmethodeKriterienfreinegelungeneVisualisie4
KehrenSiedanachzurckinIhreVierergruppe.DiskutierenSiedieProbleme,dieSiebeider
Visualisierungsaufgabehatten.NotierenSiedieseProblemeaufeinemseparatenBlatt.
5
WennalleGruppenfertigsind,informierenSiesichineinerBesucherrundeberdieErgebnisse
dereinzelnenArbeitsgruppen.DazugebensichdieMitgliedereinerGruppedieNummern14.
NachBearbeitungderAufgabegehenzueinemfestgelegtenZeitpunktdreiSchlerimUhrzeigersinnweiterzudenanderenGruppen,umsichdortdiejeweiligenGruppenergebnisseerluternzulassen:Schler1bewegtsicheineGruppeweiter,Schler2bewegtsichzweiGruppen
weiter,Schler3bewegtsichdreiGruppenweiter,Schler4bleibtamTisch,umdenihnbesuchendenGruppenmitgliederndieErgebnisseseinerGruppezuprsentieren.DieBesucher
mssensichwhrendihrerBesucheNotizenmachenundnachihrerRckkehrzurUrsprungsgruppeBerichterstattenberdieErgebnissederanderenGruppen.
blemebesprochen.
6
IneinerabschlieendenPlenumsrundewerdendiebeiderVisualisierungaufgetretenenPro-
Hatschi: Warum niesen wir? Austretende Luft kann es auf 160
Stundenkilometer bringenVor allem im Winter ist das berhmte Hatschi
ein vertrautes Gerusch, aber auch zu anderen Jahreszeiten niesen
Menschen. Aber warum, und was geschieht dabei eigentlich im Krper?
gp. Das Niesen ist ein Selbstreinigungsme chanismus, durch den
Sekret und Fremdkr per aus der Nase entfernt werden sollen. Beim
Atmen gelangt nicht nur Luft in Nase und Rachen, sondern auch Staub
und verschie dene andere feine Bestandteile sowie Ger che finden
mit dem Luftstrom ihren Weg in den Krper. Mitunter kann sogar ein
Lichtreiz zum Niesen fhren. Werden durch einen der genannten Reize
Sinneszellen in der Schleimhaut angespro chen, kann ein Niesreiz
entstehen. Zunchst nimmt man dabei oft ein Kribbeln in der
Nasengegend wahr und dann erfolgt das eigentliche Niesen. Dabei
wird anfangs tief eingeatmet und dann wird unter starkem Druck
unwillkrlich Luft aus der Nase und aus dem Mund ausgestoen. Die
austretende Luft kann hierbei Geschwindigkeiten von bis zu 160
Kilometer pro Stunde erreichen. Doch das Niesen beschrnkt sich
nicht nur auf die Nase, denn nur dadurch, dass sich die fr die
Ausatmung zustndigen Muskeln in Brust und Bauch ruckartig
zusammenzie hen, ist der pltzliche Aussto der Luft ber haupt erst
mglich. Das Zusammenziehen der Muskeln sorgt dafr, dass sich ein
Mensch beim Niesen krmmt und leicht nach vorn beugt. Auerdem werden
unwillkrlich die Augen zugekniffen. Es kursiert die Erklrung, dies
wrde geschehen, um die Augpfel davor zu schtzen, nach auen zu
rutschen. Wahr scheinlicher ist es jedoch, dass die Augen
reflexartig geschlossen werden, um eine Ver
20
5
25
10
30
15
120
5260120
Visualisierung
35
40
unreinigung durch das ausgestoene Nasen sekret und Fremdkrper zu
vermeiden. Unterdrcken sollte man das Niesen nicht, vor allem, wenn
man an einem Schnupfen lei det. Wenn die Nase zugehalten wird, kann
die Luft nicht entweichen, wodurch hufig Sekret in die Nebenhhlen
gedrckt wird. Hierdurch kann sich eine Erkrankung verschlimmern,
weitere Entzndungen knnen entstehen.
Auch nachdem man Staub oder ande re Fremdkrper eingeatmet hat,
sollte man der Selbstreinigung des Krpers ihren Lauf lassen. Den
Umstehenden gegenber gilt es in Deutschland als hflich, beim Niesen
ein Taschentuch vor die Nase zu halten. Dadurch kann die
Ausbreitung von Krankheitserregern eingedmmt werden.(Teckbote vom
7.1.2010)
45
50
bung3:ben Sie nun in einer Schreibwerkstatt (S. 295 ff.) das
Visualisieren:1
FindenSiesichinDreiergruppenzusammen.JedesGruppenmitgliederhlteineKopieeinesder
nachfolgendendreiTexte.
2
ArbeitenSiealleine:VisualisierenSiedenInhaltIhresTextes.LassenSieuntenaufIhremBlatt
ca.10cmPlatzfrKommentare.
3
ReichenSienunIhreVisualisierungandierechtsnebenIhnensitzendePersonweiter.Diese
beurteiltineinemkurzenKommentardieVisualisierung.DanachgebenSiedieBltterimUhrzeigersinnweiter,bisjedesGruppenmitgliedjedeVisualisierungbeurteilthat.
4 BesprechenSieIhreKommentarezudenVisualisierungeninderGruppe. 5
VerbessernSieeventuellIhreVisualisierungen.
Text 1:
Mittags etwas Warmes Jngere essen unregelmig und unterwegsAP.
Drei Mahlzeiten tglich, ein warmes Mittagessen zu Hause und
nachmittags Kaffee und Kuchen die Mehrheit der Deutschen hlt beim
Essen an Traditionen fest. Nur die 20 bis 29 Jhrigen essen nach
einer Umfrage des Nrnberger GfKInstituts meist dann, wenn sich Hun
ger einstellt und gerade Zeit ist. Die jungen Erwachsenen essen
auch viel hufiger unterwegs. Zur Strkung am Nachmittag bevorzugen
sie Coffeetogo im Becher und dazu einen Schoko riegel, Muffin oder
Donut. Frhstckszeit ist der GfKStudie zufolge fr 40 Prozent der
Deutschen zwischen acht und neun Uhr morgens. Zwischen neun und
zehn frhstcken noch mehr viele davon aber bereits zum zweiten Mal.
Am Wochenende schlafen die meisten gerne aus und frhstcken
anderthalb Stunden spter als an Arbeitstagen. Am beliebtesten sind
Brot und Brtchen mit Marmelade, Honig oder Schokocreme. Nur je zehn
Prozent essen Kse und Wurst, noch weniger Obst und Msli.
5
10
5260121
121
15
Das Mittagessen ist fr die groe Mehrheit der Deutschen eine
warme Mahlzeit. Weniger als ein Viertel begngt sich mit kalten
Speisen. Abgesehen von den 20 bis 29Jhrigen ber wiegt in allen
Altersklassen das Mittagessen zu Hause. Das Abendessen wird am
hufigsten zwischen 19 und 20 Uhr eingenommen. Mit 52 Prozent
berwiegt die kalte Brotzeit, aber viele Berufsttige essen auch
warm. Whrend des Abendessens luft bei mehr als einem Drittel der
Deutschen der Fernseher. Am Abend wird vor der Glotze mehr Salziges
als Ses geknabbert. Die Angaben stammen von mehr als 4 500
Befragten zwischen 16 und 69 Jahren.(Teckbote vom 8.1.2010)
Text 2:
Barbara CzimmerGau
2009 Jahr der Extreme berschwemmungen im Juli, Minusrekorde im
DezemberStuttgart. Der Dezember versetzte uns in ein Wechselbad der
Gefhle. Er startete frhlings haft, lie aber am 19. Dezember den
frosti gen Knppel aus dem Sack. Damit bescherte er dem Jahr 2009
nach den Niederschlagsre korden im Juli auch noch Temperaturen auf
Rekordniveau. Aufs Jahr gerechnet waren die Tempera turen aus Sicht
der Meteorologen unspekta kulr: Mit 10,6 Grad lag das Jahresmittel
1,1 Grad ber dem langjhrigen Durchschnitt. Und doch gab es etliche
Ausreier. Am 15. April kletterte das Thermometer erstmals auf 24
Grad, um am 24. des Monats auf 1,9 Grad zu purzeln. Der Mai
startete mit 3,4 Grad alles andere als lau, lief aber am 25. des
Monats mit 30,3 Grad zur Hochform auf. Der Juni schwankte zwischen
anfangs 8 Grad und 28 Grad am Ende, und selbst der August brach te
neben der maximalen Temperatur von 34 Grad zehn Tage spter eine
Tiefsttemperatur von 9 Grad zustande. Wrmeliebende werden sich mit
Entset zen an weitere Wetterextreme erinnern. Der Februar begann
mit Orkanben, als wolle er noch vor den Fasnetsweibern den Winter
aus dem Land fegen, und ging schlielich doch als sonnenscheinrmster
Februar seit 1951 in die Wetterstatistik ein. Nur 55,9 Stunden lang
lie sich die Sonne blicken 79,8 Stunden sind das Normalma. Dafr
schttete es gelegentlich mehr als blich. Im Mrz fielen 65 statt 39
Liter Regen auf den Quadratmeter, im Juli gar 161 statt der im
langjhrigen Mittel blichen 63 Liter. In Stuttgarts Norden wurden
bei starken Regenfllen Produktionshallen und Huser unter Wasser
gesetzt. Rekorde gab es auch im Herbst mit 33 Grad, die am 1.
September gemessen wurden und dem Monat den Titel zweitheiester
September seit 1951 einbrach ten. Auch die 19 Grad, die es am 17.
November gab, sind ein Rekord, sagt Christel Postuwka Schluck, die
Meteorologin beim Deutschen Wetterdienst. Der Dezember vollendete
den Wettlauf um Superlative. Am 19. Dezember haben wir am
Schnarrenberg mit minus 19,2 Grad am Erdboden so tiefe Temperaturen
gemessen wie noch nie, sagt PostuwkaSchluck. Das bisher niedrigste
Erdbodenminimum lag am 18. Dezember des Jahres 1961 bei 14,8
Grad.(Teckbote vom 7.1.2010)
30
5
35
10
40
15
45
20
50
25
122
5260122
Visualisierung
Text 3:
Der Vater der Braut ist mehr als nur Statist Er kann viele
Aufgaben erledigenlps/Du. Mindestens genauso nervs wie die Braut
ist oft genug deren Vater vor der Hoch zeit. Zwar hat die Tochter
in der Regel schon lange Zeit vor dem groen Tag das elterliche Haus
verlassen und lebt wahrscheinlich auch schon mit ihrem zuknftigen
Gatten unter einem Dach, doch wenn sie schlielich vor den Altar
tritt, ist das eine einschneidende Vernderung im Verhltnis zwischen
Vater und Tochter. Umso wichtiger ist es, den Brautvater mit in die
Vorbereitungen und in den Ablauf des Hochzeitstages einzubinden. Es
gibt viele Auf gaben, welche der Vater bernehmen kann. Zunchst
einmal gehren dazu die Dinge, die von jeher vom Vater der Braut zu
tun sind. So sollte er seinen zuknftigen Schwieger sohn offiziell
zu einem Abendessen einladen, um diesen in der Familie willkommen
zu hei en. Whrend der Trauzeremonie in der Kir che fhrt er die
Braut zum Altar und bergibt sie an den Brutigam. Auch eine kurze
Tischrede zur Begrung der Gste bei der Hochzeitsfeier sollte selbst
verstndlich sein. Darber hinaus sind Vter dankbar, wenn sie die ein
oder andere orga nisatorische Aufgabe bernehmen drfen. So sind sie
prdestiniert dafr, Anfahrtsrouten zu Kirche, Standesamt, Hotels und
Restaurant auszuarbeiten, Ab und Zusagen von Gsten zu verwalten
oder Getrnkebestellungen vor zunehmen. Auch fr den Fall, dass Gste
bereits ein oder zwei Tage vor dem Hochzeitstermin ein treffen, ist
der Brautvater gefragt. Er kann sich hier als Fremdenfhrer
bettigen, den Gsten ihre Unterknfte oder wenn mehr Zeit zu
berbrcken ist Sehenswrdigkeiten zeigen. Denn alle anderen
Familienmitglieder werden zu beschftigt sein, als dass sie sich im
Vor feld noch um Gste kmmern knnen. Nach der Hochzeit darf die
Braut ihren Vater dann gerne noch einmal alleine zu einem Kaffee
einladen, um ihm den vermeint lichen Verlust leichter zu
machen.(Teckbote, vom 9.1.2010)
25
5
30
10
35
15
40
20
45
SonderformenderVisualisierungI DAS PLAKATEine besondere Form der
Visualisierung stellt das Plakat dar. Es wird vor allem bei
Prsentationen verwendet und soll gro und bersichtlich einen
Sachverhalt zeigen. Wichtig bei der Plakaterstellung sind
die Beschrnkung aufs Wesentliche, die bersichtlichkeit, die
Lesbarkeit der Schrift, die Eindeutigkeit der Aussage, die
Stimmigkeit von Form und Inhalt, Farben und Symbole.
5260123
123
bung1:1
FindenSiesichinGruppenzusammen.JedeGruppeerhlteinenUmschlagmitSatzschnipseln,
diezusammengesetzteinenWitzodereineRedewendungergeben.
2
JedeGruppebertrgtdenWitzmitdickenStiftenaufKarten,dieanderTafeloderaneiner
MetaplanwandbefestigtwerdenundvomEndedesZimmerslesbarseinmssen.
penergebnisse.
3
BeurteilenSieimPlenumdieGestaltung,dieSchriftgreundSauberkeitdereinzelnenGrup-
bung2:1
GestaltenSienuninIhrerGruppeeinPlakat,mitdemSieIhremLehrereinkonstruktivesFeed-
backgeben,dasihnmotiviert.
2
ErstellenSiezuersteinenEntwurfIhresPlakatesundbeherzigenSiedieVorgabenzurGestal-
tungeinesPlakates.WendenSieIhrWissenzuFormenderVisualisierungan.
3 BewertenSiedieeinzelnenPlakateimPlenum.
I DIE FOLIEBei Vortrgen bzw. Referaten sind Overhead-Folien
ntzlich. Sie sind schnell und einfach einzusetzen, erfordern keinen
groen technischen Aufwand und knnen bei Bedarf whrend des Vortrages
noch ergnzt werden (Unterstreichungen, Zeichnungen etc.). Beim
Einsatz von Folien sollten Sie Folgendes beachten: Ihre Folien
sollen das, was Sie sagen, untersttzen, nicht ersetzen! Lesen Sie
Ihren Zuhrern nicht vor, was auf der Folie steht sie knnen selber
lesen. Benutzen Sie stets Gro- und Kleinbuchstaben. Text, der
ausschlielich aus Grobuchstaben besteht, ist sehr schwer zu lesen.
Benutzen Sie nie mehr als zwei Farben; es muss deutlich werden,
weshalb Sie diese Farben verwenden. Benutzen Sie nie mehr als zwei
verschiedene Schriftarten. Lassen Sie gengend Raum zwischen
Abschnitten, Diagrammen, Bildern etc. Achten Sie darauf, dass Sie
die Lichtquelle des Overheadprojektors nicht verdecken. Wenden Sie
sich nicht der Projektionsflche fr die Folie, sondern Ihrem
Publikum zu, wenn Sie vortragen. Prfen Sie vor Ihrem Vortrag, ob
Ihre Folien auch fr die Zuschauer in der letzten Reihe des Raumes
lesbar sind.
I DIE POWERPOINT-PRSENTATIONBei der PPP sind Ihnen bei der
Gestaltung der einzelnen Folien kaum Grenzen gesetzt, da die
entsprechenden Programme alle nur erdenklichen
Visualisierungsbausteine bereitstellen. Denken Sie aber daran:
Weniger ist oft mehr! Im brigen gelten die Regeln fr die
Foliengestaltung.
124
5260124
Visualisierung
Auerdem sollten Sie Folgendes beachten: Verzichten Sie auf
hereinrieselnde Buchstaben oder hnliche Animationen, da dies Ihr
Publikum nur verwirrt und vom Thema ablenkt. Beachten Sie die
Hierarchie der Schriftgren. Benutzen Sie keine Serifenschriften,
sie sind aus der Ferne schwerer lesbar. Legen Sie keine Schatten
hinter Buchstaben oder Schrift, dies verschlechtert die Lesbarkeit!
Wenn Sie einen farbigen Hintergrund whlen, bedenken Sie den
Kontrast, am besten lesbar ist Schwarz auf Gelb. Bild geht vor Text
wenn Ihr Publikum zuerst etwas lesen soll, muss die Schrift links
stehen, weil wir von links nach rechts lesen.
Inhalte visuell umsetzenWas Sie nun knnen sollten:Visualisieren
bedeutet, Information zu verbildlichen. Dies hilft uns beim
Erfassen und Verstehen der Information beim Einprgen bzw. Abrufen
der Information, zum Beispiel wenn wir etwas lernen wollen. Vor
allem bei Prsentationen sind Visualisierungen zur untersttzenden
Veranschaulichung des Gesagten sehr hilfreich. Die gngigsten
Visualisierungsformen sind Mindmaps Listen/Tabellen Diagramme
Strukturbilder Plakate
5260125
125
Auf einen Blick
