Web viewword. sentence, question (Diese Begriffe können bei Bedarf aufgenommen werden; beispielsweise um Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen

Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2

Sally 1 und 2

1. SchuljahrActivity Book 1 978-3-06-01962-1Handreichungen für den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs 978-3-06-01403-9

2. SchuljahrActivity Book 2 978-3-06-01964-5Handreichungen für den Unterrichtmit CD-ROM und Audio-CDs 978-3-06-01406-0

Englisch | Sally 1/2 | Grundschule | Baden-Württemberg© Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, www.oldenbourg.de 1/8

Kommunikative Fertigkeiten

Hör-/Hörsehverstehen

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016 Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Die Schülerinnen und Schüler können

(1) Körpersprache, Stimmeinsatz und Visualisierungshilfen nutzen ActB 1, z. B.:S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)ActB 2, z. B.:S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip)

(2) auf kurze, immer wiederkehrende Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren (classroom phrases), auch nonverbal

Dazu gehören alle Höraufträge zu Auf-gaben im Activity Book (Listen and point. Listen and colour. Listen and draw lines. Listen and number, …).In den Lehrermaterialien werden in den Übersichten am Beginn der einzelnen Units auch classroom phrases aufgeführt.

(3) alters- und lernstandsangemessenen Hörtexten inhaltlich folgen ActB 1, z. B.: S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)ActB 2, z. B.: S. 4 (Hooray for fish), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man), 34 (We’re going on a bear hunt)


Sprechen



(1) sich verständlich machen – auch nonverbal Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)

(2) sich mit eingeübten Redemitteln vorstellen ActB 1, z. B.: S. 4

(3) eingeübte Reime, Lieder und kleine Sequenzen von Rollenspielen vortragen

ActB 1, z. B.:S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)ActB 2, z. B.: S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man)

(4) Sachverhalte mit Unterstützung von verbalen und nonverbalen Mitteln darstellen

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)

(5) einfache, geübte Fragen stellen und Antworten formulieren: jemanden begrüßen, nach dem Namen fragen, Befinden angeben und erfragen, sich verabschieden, sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen, jemandem zum Geburtstag gratulieren

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)

(6) kurze, eingeübte Rollentexte wiedergeben ActB 1, z. B.: S. 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)ActB 2, z. B.: S. 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man)


Leseverstehen, Schreiben



(1) das Schriftbild von sehr gut bekannten Wörtern und Wendungen erkennen

ActB 2, z. B.:S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemüse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)

(2) das Schriftbild bekannter Wörter Bildern zuordnen ActB 2, z. B.:S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 18 (Gemüse), 20 (Wetter),

(3) einzelne gut bekannte Wörter abschreiben ActB 2, z. B.:S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemüse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)Hinweise zu grey words siehe Lehrermaterialien Sally 2, Vorwort (S. 9)


Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation, Wortschatz, sprachliche Mittel



(1) einzelne Laute voneinander unterscheiden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(2) eingeübte Wörter und Redewendungen verständlich aussprechen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(3) die Satzmelodie von Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätzen erkennen

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(4) einzelne Wörter und Satzstrukturen als Basis für einen Grundwortschatz verwenden

ActB 2, z. B.: S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemüse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)

(5) einfache Verfahren zum Memorieren und Dokumentieren von Wörtern anwenden

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, z. B. durch Bewegungen bei Reimen und Liedern.ActB 1, z. B. S. 15, 25

(6) Zahlen, bestimmte und unbestimmte Mengen benennen ActB 1, z. B. S. 9, 25

(7) häufig verwendete Präpositionen unterscheiden ActB 2, z. B. S. 6, 15

(8) formelhafte Sätze bilden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(9) einzelne sprachliche Strukturen verstehen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.


Kulturelle Kompetenz

Soziokulturelles Wissen, interkulturelle Kompetenz



(1) sich auf kulturelle Besonderheiten einlassen und sich mit der Welt der Zielsprache auseinandersetzen

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(2) Geschichten, Bilderbücher, Spiele, Lieder und Reime aus dem zielsprachlichen Kulturraum erkennen

ActB 1, z. B. S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 10 (Reim: Ten red apples), 32/33 (Märchen: Goldilocks and the three bears)Lieder und Reime auf der CD

ActB 2, z. B. S. 2/3 (Bilderbuch: Hooray for fish), 10 (Bilderbuch: Silly Willy), 19 (Märchen: The enormous turnip), 22 (Märchen: I know an old lady who swallowed a fly), 26 (19 (Märchen: Little Robin Red Vest),27 (Bilderbuch: Peter Rabbit), 32/33 (Märchen: The Gingebread Man), 36 (Märchen: We’re going on a bear hunt)Lieder und Reime auf der CD

(3) einige kulturelle Besonderheiten der zielsprachlichen Länder als nicht eigenkulturelle Besonderheiten benennen

z. B. Abbildungen der Schulkinder in SchuluniformActB 2, S. 8 (Schuluniform)Feste und Bräuche z. B.Geburtstag (ActB 1, S. 38), Halloween (ActB 2, S. 25), Weihnachten (ActB 1, S., 34, ActB 2, S. 26)


Übersicht verbindlicher Begriffe

Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite

word sentence, question (Diese Begriffe können bei Bedarf aufgenommen werden; beispielsweise um Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen deutlich zu machen.)

noun, singular, plural

verb

article (the)


Prozessbezogene Kompetenzen

Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite

Sprachlernkompetenz (und -strategien)

Lern- und Arbeitstechniken nutzen Hinweise und Anregungen, Methoden und Differenzierungs-möglichkeiten werden ebenso wie ein Sprachenportfolio in den Lehrermaterialien angeboten.Vergleiche mit der Erstsprache anstellen

Besonderheiten entdecken

kommunikative Strategien aufbauen, beobachten und dokumentieren

Kommunikative Kompetenz

einsprachigen Unterrichtssituationen folgen Hinweise und Anregungen z. B. für chat points werden in den Lehrer-materialien angeboten.

Hilfen nutzen

Gespräche initiieren

auf Fragen und Antworten reagieren


Documents

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