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Werkvergleich Hesse - "Der Steppenwolf" und E.T.A.Hoffmann - "Der goldne Topf" - Klausur mit
Erwartungshorizont
School-Scout.de
E-Mail: [email protected]
Titel: Klausur mit Erwartungshorizont: Werkvergleich Hermann Hesse – „Der Steppenwolf“ und E.T.A. Hoffmann – „Der goldne Topf“
Reihe: Klausuren Deutsch mit Erwartungshorizont und Musterlösung
Bestellnummer: 70902
Kurzvorstellung: Dieses Material bietet eine ausgefeilte Klausur, die sich mit dem Roman „Der Steppenwolf“ von Hermann Hesse und der Novelle „Der goldne Topf“ von E.T.A. Hoffmann beschäftigt. Bei dem Werkvergleich stehen die Protagonisten Harry Haller und Anselmus mit ihrer zwiegespaltenen Identität im Vordergrund.
Präsentiert werden die Aufgabenstellung sowie eine Musterlösung, die zusätzlich durch eingefügte Kommentare erläutert wird.
Der ausführliche Erwartungshorizont macht die Korrektur transparenter und einfacher und gibt den Schülerinnen und Schülern zusätzlich eine ausführliche Rückmeldung.
Der Werkvergleich von Hermann Hesses „Der Steppenwolf“ und E.T.A. Hoffmanns „Der goldne Topf“ ist ein zentraler Gegenstandsbereich des Abiturs.
Inhaltsübersicht: • Arbeitsblatt mit Aufgabenstellung einer möglichen Klausur
• Musterlösung mit Zwischenüberschriften
• Hilfe zum richtigen Verständnis der Aufgabenstellung
• Erwartungshorizont mit Bewertungsschlüssel
SCHOOL-SCOUT ⬧ Werkvergleich „Der Steppenwolf“ und „Der goldne Topf“ Seite 2 von 12
Didaktische Hinweise zur Klausur
Mit der vorliegenden Musterklausur haben Sie die Möglichkeit, Ihre Klausur mit
wenig Zeitaufwand effizient zu optimieren. Sie können dabei die Musterarbeit
einfach unverändert zum Einsatz bringen, oder diese gegebenenfalls noch an die
speziellen Bedürfnisse Ihrer Schülerinnen und Schüler (SuS) oder an Ihren
Unterrichtsstil anpassen.
Der umfassend erstellte Erwartungshorizont soll Ihnen sowohl als zeitliche Erleichterung als auch zur
transparenteren Korrektur dienen. Auch können Sie sich hierdurch die gezielte Konsultation und
Unterrichtsgestaltung erleichtern. Sie können den Bewertungsschlüssel sowie einzelne Kriterien natürlich
noch umlegen und nach Ihren Bedürfnissen ausbauen.
Die Nutzung eines solchen Erwartungshorizonts kann bei richtiger Gestaltung und Anwendung eine
erhebliche Arbeitserleichterung für den/die Lehrer/in bedeuten, sorgt für eine hohe Transparenz der
Benotung und gibt somit auch den SuS ein besseres, verständlicheres Feedback indem Stärken und
Schwächen klar aufgezeigt werden. Dazu sollten folgende Punkte beachtet werden:
• Der Erwartungshorizont enthält zu jeder Teilaufgabe der Prüfung ein separates Formular (A). Dieses
Formular beinhaltet jeweils aufgabenrelevante Bewertungskriterien, die die SuS für diesen Teilbereich
der Prüfung erfüllen sollten. Am Schluss finden Sie zudem ein aufgabenunabhängiges Formular (B) zur
generellen Darstellungsleistung der SuS in der gesamten Prüfung. So können Sie die Schülerleistung
Stück für Stück anhand des Erwartungshorizonts abgleichen.
• Neben den Erwartungskriterien der einzelnen Teilaufgaben sehen Sie eine Spalte, in der die maximal zu
erreichende Punktzahl für jedes einzelne Kriterium aufgelistet ist (C). Direkt daneben befindet sich eine
Spalte, in der Sie die tatsächlich erreichte Punktzahl der SuS eintragen können (D). Nach jedem
Teilformular können Sie bereits die Summe der inhaltlichen Schülerleistung für den betreffenden
Bereich ausrechnen (E), ehe Sie im letzten Schritt auch die allgemeine Darstellungsleistung addieren und
schließlich die Gesamtpunktzahl ermitteln (F). Üblicherweise sind bei jeder Prüfung maximal 100 Punkte
(= 100%) zu erreichen. So fällt es Ihnen leichter, die erreichte Punktzahl in eine Schulnote (G)
umzuwandeln.
• Die Erwartungskriterien selbst (H) bleiben häufig relativ abstrakt formuliert, sodass die Formulare nicht
zu unübersichtlich und detailliert werden. Zudem kann so gewährleistet werden, dass die Sinn- und
Interpretationsvielfalt der Schülertexte nicht durch zu präzise Erwartungen eingeschränkt werden.
Gegebenenfalls listet der ausführliche Bewertungsbogen im Anschluss noch einmal numerisch alle
Kriterien des Erwartungshorizonts auf und erläutert diese inhaltlich bzw. veranschaulicht einige Kriterien
durch treffende Beispiele. Nichtsdestotrotz sollte Ihnen insbesondere in den geisteswissenschaftlichen
Fächern bewusst sein, dass es keine Ideallösung gibt und einzelne Kriterien auch durch unterschiedliche
Antworten zufriedenstellend erfüllt werden können!
SCHOOL-SCOUT ⬧ Werkvergleich „Der Steppenwolf“ und „Der goldne Topf“ Seite 3 von 12
• Wenn Sie den Erwartungshorizont nicht nur für die eigene Korrektur, sondern auch zur Ansicht und
Rückmeldung für die SuS nutzen möchten, sollten Sie die Bewertungsformulierungen unbedingt in der
Klasse besprechen. So können die SuS trotz der abstrakten Formulierungen verstehen, was von ihnen
gefordert wird. Konstant bleibende Kriterien, die bei jedem Prüfungstyp gelten, sollten auf jeden Fall im
Vorfeld geklärt werden, doch auch variable Kriterien, die bei einer individuellen Prüfung von Gültigkeit
sind, sollten bei Rückfragen erläutert werden.
Hilfreiche weiterführende Strategien zur einfachen Notengebung und Bewertung von Schülerleistungen
bietet übrigens auch unser Ratgeber „Mit Excel Notengebung leicht(er) gemacht“ (Materialnummer
40412)
SCHOOL-SCOUT ⬧ Werkvergleich „Der Steppenwolf“ und „Der goldne Topf“ Seite 6 von 12
Musterlösung Um die Übersichtlichkeit zu erleichtern, sind die einzelnen Schritte des Gedankengangs durchnummeriert – außerdem werden Zwischenüberschriften über die Aufgabenteile gesetzt. Weiterhin dienen Erläuterungen zur Aufgabenstellung als Bearbeitungshilfe.
Zu Aufgabe 1: Sammeln Sie stichpunktartig Gemeinsamkeiten und Unterschiede der zu betrachtenden Werke im Hinblick auf die Hauptfiguren und füllen Sie die nachstehende Tabelle aus.
Als Einstieg in den Werkvergleich soll vorab eine Sammlung der wesentlichen Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede erfolgen, die auf die Hauptfiguren der vorliegenden Werke zutreffen. Um sich einen Überblick zu verschaffen, wird verlangt, die Ergebnisse tabellarisch festzuhalten. An dieser Stelle ist noch keine weitergehende Analyse gefragt. Hier genügt, dass die SuS kurz und knapp die Gemeinsamkeiten und Unterschiede nennen.
I. Sammlung
1. Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Hauptfiguren
Anselmus Harry Haller
Charakter tollpatschig; gilt häufig als Außenseiter; wird für verrückt gehalten; gleichzeitig fleißig und durchaus beliebter Zeitgenosse; ist zwischen Realität und Phantasiewelt hin- und hergerissen
bezeichnet sich selbst als Steppenwolf; lehnt die Moderne ab; fühlt sich als Außenseiter; ist heimatlos und einsam; wird als wild und ungesellig beschrieben; hat sowohl positive als auch negative Wirkung auf andere; ist zwischen Mensch und Wolf hin- und hergerissen; denkt über Selbstmord nach
Gesellschaft wenngleich er oft belächelt wird, ist er Teil der Gesellschaft; kann sich integrieren
fühlt sich nicht als Teil der Gesellschaft und zieht sich aus dieser zurück; übt Kritik an der Gesellschaft
Beziehung zu Frauen steht zwischen zwei Frauen: ist zwischen Veronika und Serpentina hin- und hergerissen
ist geschieden; trifft sich hin und wieder mit einer Frau; fühlt sich seit erster Begegnung zu Hermine hingezogen, verliebt sich in diese; beginnt auf Wunsch von Hermine Affäre mit Maria
Wirklichkeit vs. Phantasie befindet sich in einer Welt zwischen Traum und Wirklichkeit; fühlt sich vom Phantastischen angezogen; muss sich für eine Welt entscheiden
fühlt sich nicht als Teil der Gesellschaft; ist sowohl Mensch als auch Wolf; kann sich auch nicht gänzlich von der bürgerlichen Welt lösen; das Magische Theater als Wahnvorstellung Harry Hallers
Entwicklung entscheidet sich für Serpentina und gegen ein bürgerliches Leben; kann seine Zerrissenheit überwinden
Vorhaben, sich zukünftig besser mit seinen verschiedenen Persönlichkeiten zu arrangieren; inwiefern ihm dies gelingt, bleibt offen
SCHOOL-SCOUT Werkvergleich „Der Steppenwolf“ und „Der goldne Topf“ Seite 10 von 12
Erwartungshorizont
Werkvergleich „Der Steppenwolf“ und „Der goldne Topf“
Name:_____________________________________________
Aufgabe 1: (Stoffsammlung) Die Schülerin/der Schüler …
max. Pkte.
err. Pkte.
1 nennt Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Protagonisten. 5
2 fasst die Ergebnisse stichpunktartig in der Tabelle zusammen. 5
Summe: Inhaltliche Leistung Aufgabe 1: 10
Aufgabe 2: (Analyse) Die Schülerin/der Schüler …
max. Pkte.
err. Pkte.
3 nimmt einen Vergleich der zu betrachtenden Werke vor. 10
4 formuliert einen passenden Einleitungssatz. 6
5 legt den Fokus der Analyse auf die Zwiespältigkeit der Protagonisten. 10
6 zieht die gesammelten Stichpunkte aus der Tabelle heran. 7
7 belegt Ausführungen anhand von Textstellen. 7
Summe: Inhaltliche Leistung Aufgabe 2: 40
Aufgabe 3: (Deutung und Stellungnahme) Die Schülerin/der Schüler …
max. Pkte.
err. Pkte.
8 bezieht Stellung zur Identitätsentwicklung der Protagonisten. 5
9 zieht die bisherigen Ergebnisse für die Deutung heran. 4
10 belegt Aussagen anhand von Textbeispielen. 3
11 formuliert eine persönliche Wertung. 4
12 argumentiert nachvollziehbar. 4
Summe: Inhaltliche Leistung Aufgabe 3: 20
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