Wirtschaft erleben Kater Carlo und Rosi Ideen zum Einsatz ... · Das Projekt Schatzkiste Kater Carlo und Rosi haben Schatzkisten gepackt. Diese Kistchen enthalten alles, ... finden

Ideen zum Einsatz im Unterricht

1. Die Situation

Die Voraussetzungen, das Wissen und die Fähigkeiten der Grundschulkinder sind sehr unterschiedlich. Einige brin-gen schon beachtliches Vorwissen von zu Hause mit, andere haben mehr oder weniger klare Vorstellungen davon, was sie in der Schule erwartet, und einige wenige sind gar nicht auf schulische Themen und Abläufe vorbereitet.

In wirtschaftliche Prozesse sind sie bereits integriert. Sie verfügen über eine beachtliche Kaufkraft, sind aktive Konsumenten und somit eine umwor-bene Zielgruppe der Wirtschaft. Dabei ist das Wissen der Grundschulkinder über das Wirtschaftsgeschehen, in das sie mehr oder weniger bewusst einge-bunden sind, völlig unterschiedlich.

Es gibt Kinder, die über Preise ebenso gut Bescheid wissen wie über die finan-zielle Situation der eigenen Familie, die

zu Hause schon mit kleinen Einkäu-fen betraut werden und ihr eigenes Taschengeld erhalten und verwalten. Dann gibt es aber auch viele Kinder, die die einzelnen Geldwerte nicht ken-nen, denen eine Größenvorstellung von Geldsummen fehlt und die noch nicht regelmäßig mit Geld umgehen.

Wirtschaftliche Zusammenhänge sind im Detail nicht bekannt, Themen wie z. B. „Auskommen mit dem Einkom-men“, „Geld und Sparen“, „Bedeutung der Banken“, „Güter und Produktion“ oder „Arbeit und Beruf“ werden in den Familien kaum thematisiert.

Dies ist umso erstaunlicher, da Kinder heute durchaus mit Geld in Berührung kommen und sogar zum Teil viel Geld zur Verfügung haben (Taschengeld, Geld als Belohnung, Geld als Geschenk zum Geburtstag, zur Kommunion usw.).

und Rosi

Wirtschaft erleben

mit Kater Carlo

2 – 3 Tipps zum Einsatz im Unterricht

Von den Banken werden Sparbücher angeboten, denn das Konsumverhalten der „kleinen Kunden“ ist schon recht ausgeprägt.

Innerhalb der Familie erfahren Kin-der über verschiedene Wege von der Bedeutung des Geldes: Vater, Mutter oder beide Elternteile gehen arbeiten, um Geld zu verdie-nen

Geld wird zum Leben benötigt Wünsche werden erfüllt Ausgaben müssen geplant werden Ein knappes Haushaltsbudget hat Fol-gen für die ganze Familie

Aufgabe des Sachunterrichts in der Grundschule ist es deshalb, Kinder in die Lage zu versetzen, wirtschaftliche Zusammenhänge zu verstehen und zunehmend selbstbestimmt Entschei-dungen treffen zu können.

Das Projekt „Wie? Wirtschaft erleben mit Kater Carlo und Rosi“ ist ein Basisprojekt für die Fortsetzung der Arbeit im Fach Wirtschaftslehre in der Sekundarstufe.

2. Das Projekt

SchatzkisteKater Carlo und Rosi haben Schatzkisten gepackt. Diese Kistchen enthalten alles, was benötigt wird, um die Zusammen-hänge des einfachen Wirtschaftskreis-laufs handlungsorientiert erleben zu können.

Die Klasse wird in fünf Gruppen auf-geteilt. Die Teams treten miteinander in Kontakt, kaufen Materialien, produ-zieren, kalkulieren, machen Werbung, verkaufen, sparen und bringen ihr Geld zur Bank.

Die Kinder lernen, mit ihrem Startgeld Material zu kaufen, damit unter ihrem persönlichen Zeiteinsatz Produkte her-

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zustellen und diese mit Aufschlag zu verkaufen. Sie bringen das Geld zur Bank, sparen oder erfüllen sich persön-liche Wünsche.

Der gesamte Wirtschaftskreislauf wird mit Spielgeld simuliert. Diese Erfah-rungen können auf einem Schulfest real umgesetzt werden. Die produzierten Waren können dort für richtiges Geld verkauft und so die Klassenkasse aufge-bessert werden.

Inhalt der Schatzkiste

Didaktische Tipps für den Einsatz der Schatzkiste in der Projektarbeit, Lehr-plananbindung und Bastelbeispiele

Spielgeld und Falschgeld in unter-schiedlichen Stückelungen

Bastelmaterialien: Schlüsselringe und unterschiedliche 2-D-Figuren für jede Gruppe, Garn zum Auffädeln und Perlen

Gruppenhefte Bastelbögen für Firmenkassen

Gruppe 1 „KAT-BANK“Konten führen, Kunden gewinnen und Bastelmaterial verkaufen

Thema: Wir sind die Bank unserer Kun-den. Wir verkaufen im Auftrag von Car-lo und Rosi die Bastelmaterialien. Frage: Wie machen wir uns bekannt, machen Werbung und bedanken uns bei unseren Kunden für Spareinlagen?

Ideen zum Einsatz im Unterricht

1. Die Situation

Die Voraussetzungen, das Wissen und die Fähigkeiten der Grundschulkinder sind sehr unterschiedlich. Einige brin-gen schon beachtliches Vorwissen von zu Hause mit, andere haben mehr oder weniger klare Vorstellungen davon, was sie in der Schule erwartet, und einige wenige sind gar nicht auf schulische Themen und Abläufe vorbereitet.

In wirtschaftliche Prozesse sind sie bereits integriert. Sie verfügen über eine beachtliche Kaufkraft, sind aktive Konsumenten und somit eine umwor-bene Zielgruppe der Wirtschaft. Dabei ist das Wissen der Grundschulkinder über das Wirtschaftsgeschehen, in das sie mehr oder weniger bewusst einge-bunden sind, völlig unterschiedlich.

Es gibt Kinder, die über Preise ebenso gut Bescheid wissen wie über die finan-zielle Situation der eigenen Familie, die

zu Hause schon mit kleinen Einkäu-fen betraut werden und ihr eigenes Taschengeld erhalten und verwalten. Dann gibt es aber auch viele Kinder, die die einzelnen Geldwerte nicht ken-nen, denen eine Größenvorstellung von Geldsummen fehlt und die noch nicht regelmäßig mit Geld umgehen.

Wirtschaftliche Zusammenhänge sind im Detail nicht bekannt, Themen wie z. B. „Auskommen mit dem Einkom-men“, „Geld und Sparen“, „Bedeutung der Banken“, „Güter und Produktion“ oder „Arbeit und Beruf“ werden in den Familien kaum thematisiert.

Dies ist umso erstaunlicher, da Kinder heute durchaus mit Geld in Berührung kommen und sogar zum Teil viel Geld zur Verfügung haben (Taschengeld, Geld als Belohnung, Geld als Geschenk zum Geburtstag, zur Kommunion usw.).

und Rosi

Wirtschaft erleben

mit Kater Carlo

mit Kater Carlound Rosi

Wirtschaft erleben

Hallo!

Wir heißen Rosi und Carlo.

Wir sind beide echte Fußball-

Fans und wollen einen Fan-Club

gründen. Macht ihr mit?

Dieses Heft gehörtFußball-Fan-Club

FFu

fussballclub_titel_innen4.indd 1

27.05.2011 15:42:00 Uhr

Hallo!

Wir heißen Rosi und Carlo. Wir

wünschen euch ganz viel Spaß und

Erfolg bei allen Aufgaben, mit denen

ihr es als Bank zu tun bekommt.

Viel Vergnügen!

Dieses Heft gehörtDieses Heft gKAT-BANK


Wirtschaft erleben

es Heft gehörtes Heft g

kat-bank_titel_innen3.indd 1

30.05.2011 11:23:00 Uhr


Wirtschaft erleben

Hallo!


Wir lieben beide die Natur.

Deshalb wollen wir euren Verein

unterstützen. Wir freuen uns auf

die gemeinsame Arbeit!

Dieses Heft gehörtNatur-Detektive

NaNN

naturdetektive_titel_innen4.indd 1

30.05.2011 11:47:35 Uhr


Wirtschaft erleben

Hallo!

Wir heißen Rosi und Carlo und

sind schon ganz neugierig, welche

coolen Anhänger ihr basteln werdet

und was ihr mit eurer Firma so alles

unternehmen wollt. Wir drücken

euch ganz fest die Daumen!

Dieses Heft gehörtDieses Heft gSTAR Club hö tbbbb

starschmuck_titel_innen3.indd 1

30.05.2011 11:30:24 Uhr

Dieses Heft gehörtPink Lady


Wirtschaft erleben

Hallo!


Wir sind schon ganz gespannt auf

eure tollen Ideen für euren neuen

Modeschmuck. Wir wünschen

euch viel Erfolg!

pinklady_titel_innen4.indd 1

30.05.2011 10:24:46 Uhr

Gruppe 2 „Fußball-Fan-Club“Fanartikel herstellen und einen Vereinsnamen finden

Thema: Unser Club, die Fans, die Fan-artikelFrage: Mit welchen Argumenten über-zeugen wir andere, unserem Fan-Club beizutreten und unsere Fanartikel zu kaufen?

Gruppe 3 „Natur-Detektive“Anhänger herstellen und neue Themen für den Naturschutz finden

Thema: Naturschutz, die Aktion, die AnhängerFrage: Wer sind wir, wofür setzen wir uns ein, wie und womit überzeugen wir andere?

Gruppe 4 „STAR Club“Anhänger produzieren, Ziele für Verän-derungen in der Firma bestimmen

Thema: Produktion von Accessoires und ModeschmuckFrage: Was wird womit und für wen produziert?

Gruppe 5 „Pink Lady“Modeschmuck produzieren und einen Namen für die Kollektion finden

Thema: Produktion von Accessoires und ModeschmuckFrage: Was wird womit und für wen produziert?


3. Kompetenzerwartungen

Das Thema „Wirtschaft“ ist im Lehrplan für den Sachunterricht der 4. Klasse in den großen Bereich „Mensch und Gemeinschaft“ eingebunden.Hier besonders: Zusammenleben und Beteiligung am Gemeinwesen

Konflikte erkennen und Konfliktlö- sungen erprobenKonsumgüter, Konsumbedürfnisse, Konsumverhalten

Wünsche, Bedürfnisse und den Umgang mit Geld reflektieren

Verbindliche Anforderungen in der Grundschule sind z. B.: Fähigkeiten und Fertigkeiten: Frage-haltungen aufbauen – Probleme iden-tifizieren – Verfahren der Problemlö-sung anwenden

Kenntnisse: über die Produktion von Gütern, ihre Bedingungen und Aus-wirkungen – über Grundfragen des Konsums – über räumliche, soziale und demokratische Grundstrukturen des Lebens

Der Umgang und das Rechnen mit Geld finden sich im Lehrplan für Mathematik im 4. Schuljahr wieder.

Größenvorstellungen: Grundvorstel-lungen zu Geldwerten und wichtige realistische Bezugsgrößen aus der Erfahrungswelt kennen und nutzen lernen

Umgang mit Größen: Kompetenzen im Umgang mit Geldwerten im erwei-terten Zahlenraum anwenden

Fähigkeiten und Fertigkeiten:− auf der Grundlage erlernter und

verfügbarer Grundkenntnisse über Sicherheit im schnellen Rechnen – auch mit großen Zahlen – verfügen

− über sachrechnerische Grundfertig-keiten im Bereich Geld verfügenKenntnisse erwerben:

− über sachrechnerisches Grundwissen im Bereich Geld verfügen und grund-legende Größenvorstellungen in die-sem Bereich ausgeprägen

− alle Grundrechenarten auch mit Geld rechnen

− Darstellung und Auffassen von Geld-beträgen, Geld wechseln, bezahlen mit und ohne Rückgeld, bestimmen der Preise und einkaufen mit Geld

Die Erarbeitung des Themas sollte sich nicht nur mit den Konsumbeispielen aus dem Alltag der Kinder befassen. Viertklässler besitzen bereits eine Fülle von Wahrnehmungsbildern zum Wirt-schaftskreislauf, die geradezu nach einer pädagogischen Auseinanderset-zung verlangen und nicht erst in die Sekundarstufe I oder II verlegt werden dürfen.

Grundschüler sind durchaus in der Lage, grundlegende wirtschaftliche Zusammenhänge wie z. B. die Rolle der Produzenten und die der Konsumenten

und ihre unterschiedlichen Interessen zu verstehen. Damit wird in der Grund-schule eine wertvolle Basis für den Wirt-schaftsunterricht in den weiterführen-den Schulen gelegt.

4. Das Ziel des Projekts

Grundlegende wirtschaftliche Zusam-menhänge und die Struktur des ein-fachen Wirtschaftskreislaufs im Spiel erfahren und verstehen.

FeinzieleDie Schülerinnen und Schüler gründen in Kleingruppen verschie-dene Firmen und sammeln Erfahrung mit der Produktion von Gütern,

verstehen die Rolle der Banken als Geldverwahrer und -verwalter,

erkennen die Bedeutung der Wer-bung für den Verkauf von Produkten,

erfahren die Strukturen einer Firma, die Produkte verkauft und mit dem eingenommenen Geld wirtschaftet,

erleben sich als Privatperson, die für ihre Arbeit Lohn erhält und dieses Geld auf unterschiedliche Weise zum Leben verbraucht und verwaltet,

stellen im gemeinsamen Gespräch ihre Erfahrungen dar,

vollziehen den Transfer in die eigene Familie und verstehen die wirtschaft-liche Bedeutung des Geldes für jeden Einzelnen,

setzen des Projekt eventuell für ein Schulfest um.

5. Das Konzept

Der Weg ist das Ziel!Das Projekt ist als Rollenspiel für fünf Gruppen angelegt.

Die Figuren Kater Carlo und Maus Rosi begleiten die Kinder als emotionale und liebevolle Partner durch das Spiel.

1. „STAR Club“ und „Pink Lady“ stellen zwei Firmen dar, die Produkte herstel-len und verkaufen, um zum Schluss den Gewinn wieder in ihre Firmen zu investieren oder ihn anzulegen.

2. „Fußball-Fan-Club“ und „Natur-Detektive“ stellen zwei Vereine dar, die Produkte herstellen und verkau-fen, um zum Schluss den Gewinn in ihren Fan-Club oder in den Natur-schutz zu investieren.

Die Firmen- und Vereinsgruppen wer-den in den Arbeitsheften zum ein-facheren Verständnis für die Schüle-rinnen und Schüler „Firma“ genannt.

Es ist nicht notwendig, den Unterschied zwischen „Firma“ und „Verein“ explizit im Unterricht zu erarbeiten. Während der Tests im Unterricht hat sich gezeigt, dass die Schülerinnen und Schüler die


unterschiedlichen Intentionen der „Fir-men“ auch so verstehen.

Die für diese Gruppen vorliegenden Arbeitshefte sind im Aufbau bis auf geringe Abweichungen identisch.

3. Die „KAT-BANK“ stellt sich als Bank dar, die Geld verleiht und verwaltet. Hier werden die Konten eingerichtet, es kann Geld gespart werden, und alle Vorgänge werden verbucht. Die Mitarbeiter der Bank stellen ebenfalls Produkte her, um ihre Sparkunden zu belohnen. Außerdem erhält die Gruppe KAT-BANK die Schatzkiste mit dem Bastelmaterial. Im Auftrag von Kater Carlo und Rosi wird das Material an die Firmen/Vereine/Bank verkauft. Insofern hat die Gruppe KAT-BANK eine Sonderstellung.

Die einzelnen Gruppen verstehen sich nicht nur in ihrer Gesamtheit als Fir-ma/Verein/Bank, sondern die Grup-penmitglieder sind als Einzelpersonen Mitarbeiter, die für ihre Arbeit Lohn erhalten. Sie können auf dem Markt einkaufen oder bei der Bank ein Privat-konto eröffnen und Geld sparen.

Wichtig ist für die Schülerinnen und Schüler, dass sie das Firmenkonto und das Privatkonto trennen. In der Schatzkiste befinden sich fünf Bas-telbögen für eine Firmenkasse. Im Lehrerheft gibt es eine Kopiervorlage

zum Basteln einer Privatbörse. Alle Gruppen basteln Schlüsselanhänger in verschiedenen Ausführungen, so dass diese beliebig zusammengesetzt wer-den können.

Für das Bezahlen steht Spielgeld zur Verfügung. Es wird „Kat“ genannt.

Das Spiel und damit die Rechenbeträ-ge sind auf 25 Schülerinnen und Schü-ler ausgelegt.

Am einfachsten funktioniert das Spiel mit dieser Schülerzahl und wenn die Gruppen gleich groß sind. Sollte die Schülerzahl abweichen, ist es möglich, Kommabeträge wegzulassen oder mit anderen Beträgen (Lohn, Stückpreis) zu arbeiten, um die Rechnungen zu vereinfachen.

Zusätzlich benötigtes Material:DIN-A4-Blätter für die Gestaltung der Werbeplakate und für jede Schülerin und jeden Schüler eine Kopie zum Basteln der Geldbörse (S. 18/19).


6. Ein Unterrichtsbeispiel

ZeiteinteilungDas Projekt kann sowohl in einer Pro-jektwoche durchlaufend als auch im Sachunterricht in Doppelstunden auf-geteilt durchgeführt werden.

AblaufDie Schülerinnen und Schüler setzen sich in den Stuhlkreis, in der Mitte steht die „Schatzkiste“, daneben lie-gen die fünf Schülerhefte. Die Kinder äußern sich spontan und erklären die Bedeutung einer Firma und die Funk-tion einer Bank. Dann stellt der Lehrer die Schülerhefte mit den unterschied-lichen Themen vor. Jede Schülerin und jeder Schüler entscheidet sich für eins der fünf Themen, es werden Gruppen gebildet.

Innerhalb der Gruppen bearbeiten die Kinder selbstständig die Aufgaben in ihrem Gruppenheft. Dabei hat jede Gruppe zunächst eine gemeinsame Aufgabe zu lösen. Der Lehrer steht helfend zur Seite. Jede Gruppe bastelt dann für sich Produkte und gestaltet Werbeplakate. Im Anschluss daran wird jedem Kind der Lohn ausbezahlt.

Dann treffen sich alle auf dem Markt wieder. Hier gestalten alle Gruppen zeitgleich ihren Stand auf dem Markt-platz. Nun wird verkauft, gekauft und gespart.

Nach Beendigung des Marktes errech-net die Gruppe gemeinsam als Firma und jeder Schüler als Einzelperson die Ausgaben und Einnahmen.

Zum Abschluss des Projektes treffen sich die Schüler im Klassenverband. Jede Gruppe stellt ihre Firma vor und berichtet, wofür der Gewinn verwen-det wird. Außerdem bietet sich hier die Gelegenheit, den einfachen Wirt-schaftskreislauf zu besprechen, der am Ende jedes Gruppenhefts abgebildet ist.

Hier besteht zudem die Möglichkeit, mit den Schülerinnen und Schülern das gesamte Projekt zu reflektieren: Wie ist das Projekt angekommen? Ist die Zusammenarbeit in der Gruppe gut gelaufen? Könnte das Projekt auch in anderen Klassen laufen? Gibt es even-tuell die Möglichkeit der Umsetzung auf einem Schulfest?

Begleitend bieten sich folgende The-men zur Bearbeitung an: - Mein Taschengeld - Lohnt es sich, zu sparen? - Wie kann man sparen? - Bedeutung der Bank: z. B. Kinderkonto

eröffnen, Sparbuch

7. Die Projektarbeit

Wie? Wirtschaft erleben mit Kater Carlo und RosiEin Rollenspiel für den Sachunterricht in der Grundschule, 4. Schuljahr

Spielschritte für Lehrerinnen u. Lehrer Aufgaben für Schülerinnen u. Schüler

Einführung durch die Lehrerin oder den Lehrer

Vorstellung der fünf Gruppenthemen mit den fünf Arbeitsheften

Themenwahl und Verteilung der Arbeitshefte

Gruppenarbeit

- Die Schatzkiste wird vorgestellt.- Gespräch über die Bedeutung und

Funktion einer Firma.

- Für die unterschiedlichen Interes-sensgebiete der Schülerinnen und Schüler gibt es fünf verschiedene Arbeitsthemen mit entsprechenden Schülerarbeitsheften:

1. Fußball-Fan-Club 2. Natur-Detektive 3. Pink Lady 4. STAR Club 5. KAT-BANK

- Die Schülerinnen und Schüler ent-scheiden sich entsprechend ihren Interessen für ein Thema und bilden Gruppen.

- Die Schülerinnen und Schüler erar-beiten selbstständig die Aufgaben im Arbeitsheft in ihren Gruppen.

- Die Lehrerin/Der Lehrer steht hel-fend zur Seite.

Beginn des Spiels mit den Arbeits-heften

Seite 2/3 für alle Gruppen gleich- Die Schülerinnen und Schüler lesen

auf Seite 2 die Einführung von Kater Carlo und Rosi.

- Kater Carlo und Rosi erklären die jeweilige Funktion und Aufgabe der Gruppe.



Chef-Liste

Team-Liste

- Jeweils ein bis zwei Schülerinnen oder Schüler werden für einen Auf-gabenbereich wie z. B. die Werbung, die Verwaltung der Firmenkasse, den Verkauf oder die Verwaltung der Privatkonten oder der Schatz-kiste als „Chefs“ gewählt und ver-walten verantwortlich während des ganzen Spiels ihren Bereich. So ist es möglich, dass jedes Kind Verant-wortung für den ganzen Spielablauf übernimmt.

- Die Gruppenmitglieder tragen die Namen in die Team-Liste ein.

Seite 4/5 für alle Gruppen unterschiedlich

Identifikation der Gruppenmitglieder mit ihrer Firma, ihrem Verein, ihrer Bank

- KAT-BANK: Das Falschgeldspiel Die Schülerinnen und Schüler spie-

len Banker, die für das Geld ihrer Bank und ihrer Kunden verantwort-lich sind.

- Natur-Detektive: Die Schülerinnen und Schüler spie-

len Naturschützer, indem sie ihren Einsatz für die Natur diskutieren. Sie entscheiden sich in der Gruppe für einen Vorschlag und formulieren das gemeinsame Ziel.

- Fußball-Fan-Club: Die Schülerinnen und Schüler grün-

den einen Fan-Club, indem die Gruppenmitglieder Namensideen sammeln und einen gemeinsamen Namen wählen.


- STAR Club: Die Schülerinnen und Schüler grün-

den eine Firma und entscheiden sich in der Gruppe, wofür ihre Ver-kaufseinnahmen in der Firma einge-setzt werden.

- Pink Lady: Die Schülerinnen und Schüler

gründen eine Firma, die eine neue Schmuckkollektion produziert. Sie erweitern die Liste der gegebenen Namensvorschläge für die nächste Kollektion und entscheiden sich in der Gruppe für einen Namen.

Seite 6/7 für die „Firmengruppen“ gleich

Firmenkasse und Privatbörse basteln

Die Kassen-Chefs / Die Kasse - Die Schülerinnen und Schüler befas-

sen sich mit den Themen „Aufgaben der Bank“ und „Geldverwaltung“.

- Die Kassen-Chefs basteln die Firmen-kasse.

- Alle Schülerinnen und Schüler basteln ihre Privatbörsen.

- Die Namen der gewählten Kassen-Chefs werden in die Liste eingetra-gen.

- Bei der KAT-BANK wird nun Geld vom bestehenden Konto abgehoben (Ausnahme: Der Fußball-Fan-Club leiht sich Geld!), um Geld für den Materialkauf und die Auszahlung der Löhne zur Verfügung zu haben.

- Hinweis: Auf Seite 7 (Hefte „Firmen-gruppen“) verdeutlicht der Bereich „Kasse“ mit Einnahmen und Ausga-ben den Kassenstand und weist auf den Kauf des Bastelmaterials bei der KAT-BANK hin.



Seite 6/7 KAT-BANK

- Wahl der Firmen- und Schatzkisten-konto-Chefs

- Die Namen der gewählten Chefs werden in die Liste eingetragen.

- Die Löhne werden ausgezahlt und der neue Kontostand wird errechnet.

- Die Gruppe der KAT-BANK führt auf dieser Seite Buch über die Konten ihrer Kunden: Der Kontostand ist bereits vorgegeben, die Auszahlung wird nun eingetragen (Einzahlung der Gewinne und neuer Kontostand wird am Ende des Spiels eingetra-gen).

Seite 8 – 10 für die „Firmengruppen“ gleich

Bastelanleitung

Seite 8–11 KAT-BANK

Die Schatzkiste von Rosi und Carlo- Buchführung über den Materialver-

kauf

- Anschauliche Fotos und eine detail-lierte Bastelanleitung zeigen die Arbeitsschritte zur Herstellung der verschiedenen Anhänger.

- Die Mitglieder der KAT-BANK tragen für alle Firmen die Einnahmen aus dem Materialverkauf ein und beide Seiten bestätigen mit Unterschrift.

- Die Chefs kontrollieren und sind ver-antwortlich für die Richtigkeit.

- Bastelanleitung: Siehe oben „Fir-mengruppen“

Seite 11 für die „Firmengruppen“ gleich

Der Preis- Formel zur selbstständigen Errech-

nung eines Produktpreises

- Die Schülerinnen und Schüler errechnen anhand einer gegebenen Formel den Preis ihrer gebastelten Schlüsselanhänger für den Verkauf auf dem Markt.


Seite 12/13 für die „Firmengruppen“ gleich

(DIN-A4-Blätter zur Verfügung stellen!)

Die Werbung- Damit ein Produkt erfolgreich ver-

kauft werden kann, muss es bewor-ben werden.

- Beispiel für ein Werbeblatt auf Seite 13.

Sonderstellung KAT-BANK:- Werbegeschenk für sparende

Kunden

- Die Namen der Werbe-Chefs werden eingetragen.

- Die verschiedenen Chef-Gruppen „Kasse“, „Werbung“ und „Verkauf“ gestalten in Partnerarbeit ein Wer-beblatt. So sind alle Schülerinnen und Schüler beteiligt. Das Werbe-blatt informiert über die Gruppe, das Produkt, den Preis und die Intention der Gruppe. Eine anspre-chende Gestaltung soll die Kunden überzeugen, das Produkt zu kaufen.

- Die Werbe-Chefs beurteilen die gestalteten Werbeblätter der Grup-pe, entscheiden sich eventuell für ein Sieger-Werbeblatt und küm-mern sich um den Aufbau der Ver-kaufstische auf dem Marktplatz.

Seite 14 für alle Gruppen gleich

Der Lohn- Alle Gruppenmitglieder erhalten als

Einzelperson Lohn für ihre Arbeit, so können sie auf dem Markt einkau-fen und bei der Bank Geld sparen.

- Aufgaben der Kassen-Chefs- Formel zu Errechnung des Lohns- Tabelle zur Lohnübergabe

- Die Namen der Kassen-Chefs werden eingetragen.

- Die Kassen-Chefs sind hier verant-wortlich für die Richtigkeit der Berechnung und der Auszahlung des Lohns.

- Alle Schülerinnen und Schüler berechnen mit Hilfe der Formel die Höhe des Lohns und tragen die Auszahlungen für alle Gruppenmit-glieder in die Tabelle ein.


Der Markt- Tipps zum Aufbau und zur Gestal-

tung des Marktstandes

- Innerhalb der Gruppe wird mit Hil-fe des Infotextes der Aufbau und die Gestaltung des Marktstandes besprochen.

Tipp: Zeitplanung beachten!Die Gruppen gestalten den Markt-

platz zeitgleich!



Seite 16/17 für alle Gruppen gleich

Sonderstellung KAT-BANK:

- Nachdem der Marktplatz im Klas-senraum aufgebaut ist, gehen alle Schülerinnen und Schüler über den Markt und informieren sich über die Angebote der verschiedenen Markt-stände, sie notieren Angebote und Preise im Heft.

- Innerhalb der Gruppe wird abge-sprochen, wann welche Schüle-rinnen und Schüler im Wechsel am Marktstand Schmuckstücke verkau-fen und wann welche Schülerinnen und Schüler einkaufen gehen.

- Kein Verkauf, sondern Werbung mit einem Geschenk (Goldbarren) zum Sparen.


Dein Lohn - Jede Schülerin und jeder Schüler

entscheidet sich: · Wie viel Geld ausgeben? · Wie viel Geld sparen?

Dein Konto - Ein Konto bei der KAT-BANK ein- richten- Namen eintragen- Kontonummer erhalten und notieren- 30 Kat als Geschenk von der Bank für die Kontoeröffnung bekommen

- Alle tragen den Betrag ihres Lohns oben auf der Seite ein.

- Die Preise der von den Schülerinnen und Schülern ausgesuchten Bastel-arbeiten werden eingetragen.

- Die Schülerinnen und Schüler ent-scheiden sich, wie viele Schmuck-stücke sie einkaufen möchten, und rechnen ihre Ausgaben aus. So erhalten sie den Betrag, der zum Sparen übrig bleibt.

- Das Ergebnis der geplanten Ausga-ben wird dann auf Seite 21 übertra-gen.

- Die Schülerinnen und Schüler haben jetzt oder nach ihrem Einkauf die Möglichkeit, zum Marktstand der KAT-BANK zu gehen, ein Konto zu eröffnen und Geld zu sparen.

Tipp:Einkaufen – Verkaufen –

Sparen läuft parallel!


Seite 18 für die „Firmengruppen“ gleich

Dein Verkauf- Tabelle zur Buchung des Verkaufs

und zur Errechnung der Gesamt-einnahmen

- Die Schülerinnen und Schüler tragen während des Verkaufs ihrer Pro-dukte den Namen des Käufers, die verkaufte Stückzahl, den Einzelpreis und die Summe der Einnahmen in die Tabelle ein.

- Zum Schluss werden die Gesamtein-nahmen ausgerechnet und das Geld den Verkaufs-Chefs übergeben.

Seite 19 für drei „Firmengruppen“ gleich, Abweichung Fußball- Fan-Club (s. u.)

Verkaufs-Chefs, Kassen-Chefs, Bank- Einnahmen kontrollieren, weiterge-

ben, zur Bank bringen

Sonderstellung Fußball-Fan-Club:Da sich die Gruppe zu Beginn des Spiels Startkapital bei der Bank gelie-hen hat, müssen der geliehene Betrag und die Ausleihgebühr (Zinsen) von den Verkaufseinnahmen subtrahiert werden. Diese Gruppe erhält eine Spende in Höhe von 300 Kat (Seite 19), die zu den Verkaufseinnahmen addiert wird.

- Die Namen der Verkaufs-Chefs wer-den eingetragen. Die Chefs sind dafür verantwortlich, die Einnahmen nach dem Verkauf zu kontrollieren, danach geben sie das Geld an die Kassen-Chefs weiter.

- Rechts trägt jedes Gruppenmitglied seinen Namen und seine Einnahmen ein und die Gesamtsumme wird errechnet.

- Die Namen der Kassen-Chefs und der aktuelle Kassenstand werden eingetragen.

- Die Kassen-Chefs gehen zur KAT-BANK und zahlen die Gesamtsum-me der Einnahmen auf ihr Firmen-konto ein (Seite 6).

- Zunächst werden die Spende und die Einnahmen addiert und man erhält die Gesamteinnahmen.

- Von den Gesamteinnahmen werden bei der Bank geliehenes Geld und

die Ausleihgebühr (Zinsen) subtra-hiert und man erhält den gesamten Kontostand, also den Gewinn.



Seite 18/19 KAT-BANK

Privatkonten- Buchungstabellen für die Konten der

Privatpersonen, also aller Schüler-innen und Schüler

- Gesamtguthaben wird errechnet

- Die Namen der Privatkonten-Chefs werden oben auf der Seite eingetra-gen.

- Die beiden Chefs teilen sich die bei-den Tabellen auf Seite 18/19.

- Sie sind verantwortlich für die Richtigkeit der Eintragungen und Berechnungen.

- Alle Gruppenmitglieder füllen wäh-rend ihres „Dienstes“ die Tabelle aus.

- Hinweis: Es werden nur die bei-den Hefte der Privatkonten-Chefs verwendet, um eine Verdopplung der Kontenvergabe zu vermeiden; später können sich die anderen Gruppenmitglieder die Daten in ihre Hefte übertragen.


Persönliche Einkäufe- Tabelle zur Buchung der persön- lichen Einkäufe

- Die Schülerinnen und Schüler füh-ren als Einzelperson Buch über ihre Einkäufe.

- Jedes Schmuckstück und der ent-sprechende Preis werden in die Tabelle eingetragen und die Summe der Ausgaben wird ausgerechnet.

Seite 22 KAT-BANK

Die Schatzkistenkonto-Chefs- Errechnung des gesamten Konto-

standes der KAT-BANK

- Die Namen der Schatzkistenkonto-Chefs werden eingetragen.

- Zur Errechnung des endgültigen Kontostandes der KAT-BANK wird

der Kat-Kontostand von Seite 6 übertragen.

- Das Guthaben (Firmenkonto-Chefs) von Seite 7 und das Guthaben der Privatkonto-Chefs von Seite 18 wer-den addiert und eingetragen. Das Ergebnis ist der gesamte Kontostand der Kunden.


Seite 22/23 für alle Gruppen gleich

Der Wirtschaftskreislauf- Kurzer Text zum Ablauf des Spiels

und Erklärung des Begriffs „Kreis-lauf“

Grafik einfacher Wirtschaftskreislauf- Der Wirtschaftskreislauf wird

anhand einer anschaulichen Grafik dargestellt

- Aufgabe: den Wirtschaftskreislauf anhand des erlebten Spiels in der Grafik erklären

Klassenverband

Reflexion des gesamten Projektes

- Alle Schülerinnen und Schüler lesen den Text als Überleitung zur Grafik auf Seite 23.

- Rosi fordert die Schülerinnen und Schüler auf, das Erlebte im Wirt-schaftskreislauf nachzuvollziehen.

- Die Schülerinnen und Schüler disku-tieren und besprechen sich in der Gruppe.

- Die Lehrerin oder der Lehrer bespricht gemeinsam mit den Schü-lerinnen und Schülern den Wirt-schaftskreislauf.

- Die einzelnen Gruppen stellen sich noch einmal mit ihren Themen, Aufgaben, ihrem erwirtschafteten Betrag und ihrer Idee, für welche dieser eingesetzt werden soll, vor.

Wie hat euch das Projekt gefallen? Ist die Zusammenarbeit in den Gruppen gut verlaufen? Könnte das Projekt auch bei einem Schulfest funktionieren?


8. Bastelvorlage für die persönliche Geldbörse

Für jede Schülerin und jeden Schüler ein Faltmuster bereitstellen.

1. DIN-A4-Blatt an gestrichelten Linien einschneiden. 2. Zuerst die rechte und dann die linke Seite nach hinten falten. 3. Die drei unteren Felder umklappen,

und zu einer Tasche falten.4. Die äußeren „Laschen“ nach dem

umklappen nach hinten falten und festkleben.

5. Geld rein, schließen, Namen eintragen, fertig!

Tipp: Malt die Geldbörse am besten aus bevor ihr sie zusammenbastelt.

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DIN-A5-Abbildung um 140% vergrößern = DIN-A4

hier kleben!

rechtslinks

DIN-A5-Abbildung um 140% vergrößern = DIN-A4

In der Reihe „Wie? Wirtschaft erleben“ sind erschienen:

Wie? Wirtschaft erleben 3Schwerpunkt: Soziale Marktwirtschaft/StaatKlassenstufe 9 – 10, Politik- oder Wirtschaftsunterricht

Das Heft beleuchtet die Rolle des Staates im Wirtschaftsgeschehen. Dabei werden die Auswirkungen, die die Wirtschafts ordnung und das staatliche Agieren auf ökonomische Prozesse haben, an Beispielen dargestellt.

Wie? Wirtschaft erleben 4Schwerpunkt: GlobalisierungKlassenstufe 9 – 11, Politik- oder Wirtschaftsunterricht

Die Globalisierung ist ein Phänomen, das vielfältige Auswirkungen auf unser Leben, auf Wirtschaft, Politik und Gesellschaft hat. Anhand zahlreicher Beispiele werden die Auswirkungen des globalen Wettbewerbs ge schildert.

Wie? Wirtschaft erleben mit Kater Carlo und Rosi Thema: Grundlegende Strukturen des Wirtschaftens verstehenKlassenstufe 4, Sachunterricht

Die Schülerinnen und Schüler erfahren und verstehen spielerisch die grundlegenden Strukturen des einfachen Wirtschaftskreislaufs. Die Schatzkiste enthält alles, was benötigt wird, um wirtschaftliche Zusammenhänge handlungsorientiert erfahren zu können. Mit Spielgeld simulieren die Kinder den gesamten Wirtschaftskreislauf, sie fertigen aus Bastelmaterialien eigene Produkte, verkaufen sie auf dem Markt und verwalten eigenes Geld und Firmengelder.

Wie? Wirtschaft erleben 2Schwerpunkt: UnternehmenKlassenstufe 8 – 10, Politik- oder Wirtschaftsunterricht

Unternehmen sind zentrale Akteure des Wirtschaftsgeschehens, als Produzenten von Waren und Dienst leistungen, als Arbeitgeber, als Kunden von anderen Unternehmen oder als Steuerzahler. Wirtschaftliche Abläufe und Strukturen werden an bekannten Phäno menen aus der Welt des Sports dargestellt.

Informationen, Beispielseiten,

Bestellungen unter www.schulbank.de

Impressum

HerausgeberBundesverband deutscher Banken

Burgstraße 28, 1018 Berlin

www.bankenverband.dewww.schulbank.de

VerantwortlichAnke Papke

Konzept, Redaktion und GestaltungMIC GmbH, Köln, www.mic-net.de

Druck und VerarbeitungMohndruck GmbH, Gütersloh

1. Auflage 2011© Bundesverband deutscher Banken

Wie? Wirtschaft erleben 1Schwerpunkt: Private HaushalteKlassenstufe – 9, Politik- oder Wirtschaftsunterricht

Am Themenkreis Hobbits, Magie und Zauberbesen werden wirtschaftliche Grund begriffe und Grundregeln der Markt wirt schaft erläutert. Alle Informa tions- und Übungs elemente werden mit den Erfolgs geschichten von Rowlings „Harry Potter“ und Tolkiens „Der Herr der Ringe“ verknüpft.

Documents

Wirtschaft erleben Kater Carlo und Rosi Ideen zum Einsatz ... · Das Projekt Schatzkiste Kater Carlo und Rosi haben Schatzkisten gepackt. Diese Kistchen enthalten alles, ... finden