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www.hansjoss.ch Discounten/Passivives Verhalten 30.10.07
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ABWERTEN/DISCOUNTSPASSIVITÄT
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PASSIVE VERHALTENSWEISEN
• Discounts (unsichtbar):
• Intrapsychisch, im Kopf ablaufende Mechanismen.
• Passive (sichtbare) Verhaltensweisen:
• Weisen darauf hin, dass ein Mensch discountet.
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DEFINITION ABWERTUNG• Abwertung• auch Missachtung, Geringschätzung.• Unter Abwertung, Missachtung wird in der Transaktionsanalyse eine
mangelnde Beachtung (Uebergehen, Uebersehen, Nicht-voll-Nehmen, Nicht-ernst-Nehmen, Nicht -wichtig-Nehmen) der als solcher geäusserten Bedürfnisse, Anliegen, Gefühle, oder Meinungen eines anderen Menschen oder dessen selbst als Person verstanden.
• Es kann sich auch jemand selbst missachten, abwerten oder geringschätzen, z.B. wenn er seine eigenen Bedürfnisse nicht wahrnimmt oder sich als Person abwertet, weil ihm ein Fehler
• unterlaufen ist. • Schlegel, Handwörterbuch der TA, S. 227.
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DIE 4 PASSIVEN VERHALTENSWEISEN
• - Nichts tun
• - Ueberanpassung
• - Agitation
• - Selbstbeeinträchtigung oder Gewalt
Passivität
Gewalt
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Passivität
• auch Vermeidung• Passiv im Sinn der Schiffschule ist, wer:• 1. nicht eigenständig denkt, fühlt und handelt
(Symbiose)• 2. die Realität nicht sieht, wie sie ist, sondern
nur mit Ausblendungen, Verzerrungen, falschen Einschätzungen wahrnimmt (Realitätsverkennung)
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Passivität
• 3. anstehenden Problemen aus dem Wege geht (Vermeidungsverhalten)
• 4. sich keine Ziele setzt, um zu überlegen, wie sie zu erreichen sind und sie dann auch zu erreichen
• Im Grunde genommen wird in der Schiffschule jeder sichtliche Mangel an Autonomie als Passivität bezeichnet.
• Aus: Schlegel, Handwörterbuch der Transaktionsanalyse, Herder: 1993, S. 254
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STIMULUS
BEDEUTUNG
ALLG. MÖGLICHKEITEN
PERSÖNLICHE MÖGLICHKEITEN
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ABWERTUNG: STIMULUS
Stufen der Abwertung(Passives Denken)Lehrer/in:"Ich bin empört, dass ihr Karl gestern so brutal geschlagen habt.".Ich erwarte, dass ihr zu ihm geht und das wieder in Ordnung bringt!"
1. Schüler: "Worüber regen Sie sich eigentlich auf? Da war doch gar nichts los!"
• Stufe 1 der Abwertung (Stimulus): Der Schüler bestreitet, dass überhaupt ein Problem existiert. Typische Aeusserung: "Ich weiss nicht, was du hast.- da war(ist) doch nichts!".
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ABWERTUNG: BEDEUTUNG
• 2. Schüler:Der soll sich bloss nicht so anstellen. Die paar Stösse können doch gar nicht weh getan haben.
• Stufe 2:Der Schüler spielt die Bedeutung des Problems herunter.Typische Aeusserung: Das macht doch nichts, das spielt doch weiter keine Rolle!
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ABWERTUNG: ALLGEMEINE MÖGLICHKEITEN
• 3. Schüler:"Der blöde Schnacker hält doch nie seine Klappe, wenn er nicht ab und zu was drauf kriegt".
• Stufe 3:Der Schüler behauptet, das Problem sei nicht vermeidbar, bzw nicht anders lösbar. Typische Aeusserung:Da kann man nichts (anderes) machen.
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ABWERTUNG:PERSÖNLICHE MÖGLICHKEITEN
• 4. Schüler:"Ja, wenn der sein Maul aufreisst, kann ich nicht anders, als ihm eine zu verpassen!".
• Stufe 4:Der Schüler sieht keine Möglichkeit, sich persönlich anders zu verhalten, um das Problem zu lösen bzw zu vermeiden. Typische Aeusserung in diesem Fall: Ich kann das nicht (anders).
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Was sollten Lehrer in einer Schule für alle
im Rucksack haben???
• Vertrauen in die Lernmöglichkeiten der Schüler/innen
• Überzeugt davon sein, dass jeder Schüler/jede Schülerin irgendwelche Fähigkeiten hat, die oft erst noch entdecken werden müssen
• Überzeugt sein, dass Schüler/innen voneinander lernen können, nicht nur durch den/die Lehrer/in
• Dass Lernen immer auch mit Beziehung und Atmosphäre zusammenhängt
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• Wertschätzung des Prozesses, der Anstrengung und der Ergebnisse kooperativer Lernformen
• Muss wissen, dass der Lernprozess ein langandauernder Prozess ist, der manchmal auch nur in ganz kleinen Schritten angegangen werden kann und muss
• Unterricht als gegenseitiges Lernen betrachten, der auch das Lernen der Lehrer/innen von den Schülern und Schülerinnen mit einschließt
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 1 • Ja, dieses Problem existiert.
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 2:
• Ich habe erkannt, wie ernsthaft und bedeutsam,
dieses spezielle Problem wirklich ist.
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 3:
• Ich habe eingesehen, dass in der Sache etwas getan werden kann.
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 4:
• Ich habe gesagt, dass ich bei der
Sache etwas tun kann.
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ERMÄCHTIGUNG
• Ermächtigung • Ich will meinen Beitrag leisten.
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