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51 RAAbits Spanisch Juni 2017
I/B3 1 von 30Historia y geografía de España 3 España y su diversidad regional
España y su diversidad regional. Eine mündliche Prüfung über die spanischen Regionen vorbereiten (2. Lernjahr, Klasse 9)
Diego López-Fando, Lemgo
Aufgrund seiner Größe und Geografie bietet Spanien Touristen deutlich mehr Attraktionen als nur sol y playa.
Mündliche Prüfungen haben in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen. Sie bereiten vielen Lehrkräften zunächst Sorgen, aber schon mit Sprachanfängern gibt es positive Erfahrun-gen und Erfolgserlebnisse. Denn eine mündliche Prüfung eröffnet die Möglichkeit, den Schülerin-nen und Schülern Sicherheit und Vertrauen im Hinblick auf ihre Spanischkenntnisse zu geben. Hier erwerben sie während der Vorbereitung auf die mündliche Prüfung einen Überblick über Spaniens Regionen und lernen viele neue Facet-ten des Landes kennen.
Klasse: 9. Klasse, 2. Lernjahr (10./11. Klasse, 1. Lernjahr)
Niveau (GeR): A1/A2
Dauer: 9 Unterrichtsstunden + Prüfung
Bereich: Tourismus / kulturelle Vielfalt in Spanien / Freizeitaktivitäten / über Pläne sprechen / über Vorlieben reden / Diskussion und Präsentation
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51 RAAbits Spanisch Juni 2017
I/B3Historia y geografía de España 3 España y su diversidad regional 2 von 30
Sachinformationen
Der Tourismus in Spanien
Spanien ist in Europa das Urlaubsland schlechthin. Doch wie die Schülerinnen und Schüler in dieser Unterrichtsreihe zur Vorbereitung auf eine mündliche Prüfung erfahren werden, bie-tet Spanien mehr als turismo de sol y playa. Jede der 17 Comunidades Autónomas hat dabei ihre eigenen Reize: Die Vielfalt an landschaftlichen, kulturellen, kulinarischen, geschichtlichen und teilweise auch sprachlichen Eigenheiten ist enorm.
In jüngster Zeit bricht Spanien alle Touristenrekorde1: 2016 besuchten etwa 75 Millionen
Touristen das Land (siehe Abbildung 1) und es werden – auch aufgrund der politischen Welt-lage – immer mehr. In den letzten Jahren hatte der Tourismus mit einem Anteil von rund elf Prozent am Bruttoinlandsprodukt eine hohe Bedeutung für die spanische Wirtschaft und den spanischen Arbeitsmarkt. Neben den Exporten ist der Tourismus die Säule der spani-schen Wirtschaft, um aus der seit 2008/2009 andauernden Krise herauszukommen.
Mit über zehn Millionen Touristen ist Deutschland eines der Länder, aus denen die meisten Urlauber nach Spanien kommen, nur aus Großbritannien und Frankreich reisen noch mehr Touristen auf die Iberische Halbinsel. Wie Abbildung 2 zeigt, gaben die Touristen zuletzt etwa 77 Milliarden Euro in Spanien aus.
50,3 50,8 52,4 55,9 58 58,6 57,1 52,1 52,6 56,1 57,4 60,6
64,9 68,1 75,3
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2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016*
Millon
es de turistas
Datos: Frontur, INE, Ministerio, * datos avanzados
Turistas extranjeros en España
Abbildung 1
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53,931 59,270 63,094
67,385 77,000
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2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016*
Datos: Egatur, INE, Ministerio, * datos avanzados
Gasto de los turistas extranjeros en España en millones de euros
Abbildung 2
1 Fuente: www.lavanguardia.com/economia/20170112/413295264824/espana-turistas-extranjeros-record-2016.html
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I/B3 3 von 30Historia y geografía de España 3 España y su diversidad regional
Didaktisch-methodisches Konzept
Zur Lerngruppe
Die Unterrichtsreihe wendet sich an Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9, die sich im 2. Lernjahr befinden (G8). Ihr Einsatz ist auch in spät beginnenden Spanischkur-
sen im ersten Lernjahr möglich (Einführungsphase, Jahrgangsstufe 10, G8, oder 11, G9).
Zur thematischen Einbettung
Das Thema „Regiones de España“ kann lehrbuchunabhängig behandelt werden.
Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Kompetenzen im Bereich Münd-
lichkeit: Sie können an Gesprächen oder Diskussionen teilnehmen, Zustimmung oder Ableh-nung formulieren, eigene Positionen deutlich machen, Rückfragen stellen und um Erklärung oder zusätzliche Argumente bitten. Sie können außerdem wichtige Merkmale der spanischen Kultur erfassen und angemessen darstellen.
Erfolgt der Einsatz in der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe, eignen sich die Mate-rialien als Vorbereitung auf obligatorische Themen wie „Andalucía, cultura y turismo“
und „Las diversas caras del turismo en España“, die im Zentralabitur 2019 in Nord-
rhein-Westfalen vorgegeben sind.
Zu den Methoden
Geschult wird insbesondere die mündliche Kompetenz der Lernenden. Damit die Schüle-rinnen und Schüler gerade im Anfangsunterricht (1./2. Lernjahr) Sicherheit erlangen, ist es wichtig, dass die Aufgaben im Unterricht denen in der Prüfung ähneln.
Aus dem gleichen Grund empfiehlt es sich, dass die Schülerinnen und Schüler zu einem frü-hen Zeitpunkt ihre Partner für die Prüfung festlegen, sodass diese immer wieder zusam-men üben können. Dennoch sollen Partnerwechsel im Unterricht einem Wiederholungsgefühl vorbeugen. Die Lehrkraft sollte zudem darauf hinweisen, dass Freundschaft nicht das oberste Kriterium bei der Zusammenstellung der Gruppen sein sollte. Die Erfahrung zeigt, dass die Lernenden in der Regel dazu in der Lage sind, geeignete Prüfungsgruppen vorzuschlagen.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten im Unterricht vielfältige Möglichkeiten, um sowohl ihre Präsentation für den monologischen Teil als auch den anschließenden Dialog einzuüben. Es eignen sich Methoden, die alle Lernenden gleichzeitig aktivieren, wie Gruppenpuzzle,
Kugellager und Omniumkontakt (siehe Hinweise zu den einzelnen Stunden). Wichtig ist zudem das „Einschleifen“ von Redemitteln, um zusätzliche Sicherheit zu vermitteln und es den Schülerinnen und Schülern zu ermöglichen, diese Redemittel auch in der Prüfungssitua-tion souverän abzurufen. Dazu dient die Methodenkombination „hablar simultáneamente
y enriquecimiento“. Mithilfe sofortiger Rückmeldungen (M 10, M 14) und einer direkten Wiederholung ihrer Präsentationen verbessern die Lernenden kontinuierlich ihre mündlichen Fertigkeiten und der Gebrauch der Redemittel wird zu einer Selbstverständlichkeit.
Methode: Hablar simultáneamente y enriquecimiento
Die Lernenden bilden Gesprächspaare. Alle Schülerinnen und Schüler sprechen gleichzeitig und wenden dabei vorgegebene Redemittel an. Der Partner markiert, welche Redemittel benutzt wurden, und gibt dazu Rückmeldung („Has usado las expresiones…“). In einer kur-zen Murmelphase werden die verwendeten Redemittel von beiden Lernenden noch einmal memoriert. Nun ist der Partner an der Reihe. Sein Ziel ist die Verwendung von zwei weite-ren Ausdrücken der Redemittelliste („Anreicherung“). Es folgen wiederum Rückmeldung und Memorieren in einer Murmelphase, bevor neue Schülerpaare gebildet werden.
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I/B3Historia y geografía de España 3 España y su diversidad regional 8 von 30
Materialübersicht
1. Stunde: Así es España
M 1 (Im) Mapa mental: España
ZM 1 (Lö) Mapa mental de España
M 2 (Ka/Ab) Mapa de España
2. Stunde: Hablamos del tiempo
M 3 (Ab/Wo) El tiempo: activación del vocabulario mediante un mapa mental
ZM 2 (Ab/Wo/Sp) El tiempo: activación del vocabulario mediante tarjetas
M 4 (Ka/Ab) ¿Qué tiempo hace en…?
3. Stunde: El tiempo y el tiempo libre
M 5 (Ab/Wo) Mapa mental: El tiempo libre
M 6 (Ab) El tiempo y el tiempo libre
M 7 (Ab) Gustar, encantar, interesar y fascinar
4. Stunde: Hablar de un país
ZM 3 (Wo) Los números
ZM 4 (Ab) Los números: Hoja tándem
M 8 (Ab) Hablar de un país: España
M 9 (Wo) Vocabulario para estructurar la presentación de un país / una región
M 10 (Wo/Ab) Hablar de un país / una región: Expresiones útiles y control
5. Stunde: Hablar de una región
M 11 (Ab) Hablar de una región: La Comunidad de Madrid
M 12 (Ab) Hablar de una región: La Comunidad Valenciana
6. Stunde: Hablar de una región y tomar notas
M 13 (Ab) Hablar de una región: Escuchar y tomar notas
ZM 5 (Ab) Hablar de una región: Escuchar y tomar notas
7. Stunde: Hablar de una región, tomar notas y discutir
M 14 (Wo/Ab) Discutir y decidir: Expresiones útiles y control
8. Stunde: Prepararse para el examen: preparar información sobre una región
M 15 (Web) Informarse sobre otra región española
ZM 6 (Ab) Hablar de una región: ___________
Ab: Arbeitsblatt – Im: Impuls – Ka: Karte – Lö: Lösungsvorschlag – Sp: Spiel – Web: Internetrecherche –
Wo: Wortschatz
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I/B3Historia y geografía de España 3 España y su diversidad regional 10 von 30
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El tiempo: activación del vocabulario mediante un mapa mental
¿Qué palabras conoces para hablar del tiempo?
Actividad
Habla con tu compañero/-a:
– ¿Qué tiempo hace en tu ciudad?
– ¿Qué tiempo hace en verano? ¿Y en invierno?
– ¿Qué tiempo hace en primavera? ¿Y en otoño?
hace calor
hace frío
hace un tiempo…
fantástico
estupendo
horrible
horroroso
hace buen J /
hace mal L tiempo
hace sol
hace viento
hace X grados
hace X grados bajo cero
EL TIEMPO
está nublado
graniza
hay tormenta
nieva
llueve
temperaturas
hace
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I/B3Historia y geografía de España 3 España y su diversidad regional 14 von 30
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El tiempo y el tiempo libre
¿Qué prefieres? ¿Qué te gusta hacer?
Actividad
Habla con un/-a compañero/-a y cuéntale qué te gusta hacer cuando hace buen
tiempo y qué te gusta hacer cuando hace mal tiempo.
Ejemplo:
“¿Qué te gusta hacer a ti cuando hace buen/mal tiempo?”
à Cuando hace buen tiempo, me gusta ir a la playa para tomar el sol y nadar en el mar.
Además me gusta hacer senderismo y patinar. Prefiero la playa a la piscina.
à Cuando hace mal tiempo, me gusta ver una película o me gusta jugar en casa en el
ordenador.
“¿Qué más cosas te gustan?”
à Me gusta el mar.
Me gustan mis amigos y me gustan mi perro y mi gato.
También me gustan los deportes extremos. Prefiero los deportes extremos al fútbol, por
ejemplo.
Ayuda facultativa:
El uso del verbo “gustar” (también: “encantar” y “fascinar”)
A mí me
gusta + verbo / un grupo de verbos
gusta + sustantivo en singular
gustan + sustantivo en plural
gustan + grupo de sustantivos en singular
A ti te
A él / ella le
A nosotros / nosotras nos
A vosotros / vosotras os
A ellos / ellas les
¡Ojo! Auf die kursiven Satzelemente kannst du verzichten, auf die fett markierten
Pronomen niemals!
… y más expresiones:
J J J Me gusta muchísimo. / Me encanta. / Me fascina.
L L L No me gusta nada de nada.
J J Me gusta mucho.
L L No me gusta nada.
J Me gusta.
L No me gusta.
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Hablar de un país / una región: Expresiones útiles y control
Con esta hoja de trabajo puedes controlar el uso de las expresiones útiles
en las presentaciones orales.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA CONTROL 1 2 3 4 5
El país / la región… (que quiero presentar)
se llama…
El país / la región… está en Europa / América / Sudamérica / Asia / África / Oceanía
Está lejos ≠ cerca de… (la frontera con…)
Se encuentra al…
Está situado al…
Está en el…
Se ubica en el…
norte
de…
noreste
este
sureste
sur
suroeste
oeste
noroeste
CAPITAL
La capital de... es... / se llama…
SUPERFICIE
La superficie es de
comprende
abarca
... kilómetros cuadrados
El área (de …)
El territorio
POBLACIÓN
La población (española, chilena, …)
es de … habitantes.
LENGUA
En… se habla…
La lengua oficial de… es…
OTRA INFORMACIÓN
La moneda es el/la…
En… pagan con…
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Fotos: bandera: © Mutxamel, Wikimedia Commons; demás: © Colourbox.com
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Examen oral: A) Turismo en Navarra
Datos básicos:
Área: 10 400 km²
Población: 645 000 habitantes
Situación: Centro Norte, frontera con Francia
Lenguas: Castellano y vasco
Capital: Pamplona
Presidenta de la comunidad: Yolanda Barcina
Clima: Suave, calor en verano, frío en invierno, llueve mucho
Turismo: Más de 4 millones de turistas, el 85 % de los turistas visitan Pamplona en verano
los deportes extremos comer pinchos y tapas
practicar esquí en los PirineosLa catedral de Pamplona (muy antigua y famosa)
ver encierros de torosforma parte del Camino de Santiago
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51 RAAbits Spanisch Juni 2017
I/B3 29 von 30Historia y geografía de España 3 España y su diversidad regional
Actividades: Examen oral
I. Primera parte: presentar una región
1. Prepara la presentación de la región. Toma notas aquí:
Mis notas:
2. Presenta la región a tu compañero/-a.
3. Escucha a tu compañero/-a. Toma notas para después poder discutir sobre
las regiones.
Toma notas aquí:
Región del/de la compañero/-a:
II. Segunda parte: discutir y decidir
4. Discutid: ¿Adónde queréis viajar?
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