GEBRAUCH DES QUARTETTMEDIUM ZUR STEIGERUNG DIE REPRODUKTIVE
SPRECHFERTIGKEIT
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GEBRAUCH DES QUARTETTMEDIUM ZUR STEIGERUNG DIE
REPRODUKTIVE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER KLASSE X-4 IN SMAN
16 SURABAYA
1. Hana Clara Ayu Carrera (Pendidikan Bahasa Jerman, FBS, UNESA)
2. Dra. Fahmi Wahyuningsih, M.Pd.
Abstract
Speaking is one of four skill that should be mastered by the students. As the matter of fact, many
students are still having difficulties due to the lack of vocabulary. According to Nurgiyantoro,
picture card can be known as a good incentive to speak a foreign language in the early stage of
learning. Therefore, this study then examines the issues which is concerning about the usage of
the Quartett media as the media to improve the reproductive skill of speaking.
Keywords : Quartett, vocabulary, skill of speaking
Einleitung
Im Prinzip, das Ziel des Sprachunterrichts ist um die Schüler gut in der Sprachfähigkeit zu können, das
sind Hörvestehen, Sprechfertigkeiten, Leseverstehen und Schreibfertigkeiten. Beim Deutschlernen hat
auch die oben genanten vier Aspekten. Sprechfertigkeit ist eine der vier Sprachfertigkeiten, die von
den Studierenden behersscht werden sollen. Das ist aber in der Realität haben viele Studenten immer
noch Schwierigkeiten darauf. Nach den informellen Interviews mit den Schulehrern, gibt es viele
Faktoren, die die Studenten beim Sprechstörungen beeinflussen wie, ungenuge erhaltete Wortschätze,
Scham mit Freunden um Deutsch zu sprechen, zu wenig beim Sprechtrainieren und fehlende
Motivationen für die Lernenden zu sprechen.
Nurgiyantoro (1988:196) nannte auch darauf, dass die Fähigkeit des Wortschatzbeherssches
sich beim Lesen und Hörverstehen erscheint, während die Fähigkeit der Wortschatznutzung wird beim
Schreiben und Sprechen erscheinen. Nach der Aussage, diese Forschung wird dann auf die
Verbesserung der reproduktiven rhetorischen Fähigkeiten konzentriert.
Um dies zu unterstützen verwendet die Untersucherin Unterrichtmedien wie Medien-Quartett
ist eine modifizierte medien Quartett-Kartenspiel. Medien Quartett Karte selber wurde bereits viel als
Spielmedien für den Sprachunterricht das Spiel, wie Englisch, Javanese und Japanisch verwendet.
Quartet Kartenspiel in Deutschland ist auch einer der Kartenspiele die bei Kindern sehr beliebt sind. Es
ist auch in www.kartenspielen-regeln.de, Quartett ist eines der bekanntesten und beliebtesten
Kartenspiele für Kinder. Wegen seiner einfachen Regeln ist es schon für die Kleinsten und das Lehren
geeignet, je nach verwendetem Kartenspiel.
In dieser Untersuchung wird das Gebraucht der Medien Quartet als eine der Spielmedien für
Wortschatzunterricht beim Verbessern der reproduktiven deutschsprachigen Fähigkeiten.. Medien
Quartett ist ein Entwicklungsform der vorhandenen Medien Quartett Karte und Untersucherin haben
vorhandene Quartett-Kartenspiel als Alternative Unterrichtsmedien zur Verfügung auf das Ziel
geändert, ist die reproduktive Sprechen zu verbessern.. Für das Design, gibt es ein Bild an Quartett, es
meint den Studenten beim Lernen neuer Wörter zu erleichtern. Es wird auch von Hardjono (1988:58)
gesagt, dass Objekte oder Bilder angezeigt werden, um die Bedeutung neuer Wörter so wie die
Übersetzung zu erklären, so dass Schüler sich länger die Bedeutung erinnern, denn was visuellen Sinne
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mit den klanglichen Sinne verursacht Retention erfasst, stärker als einfach durch Übersetzung nur
erklärt.
In der Klassifizierung der Karte, verwendeten die Untersucherin ein bestimmtes Thema, der
Einstufung des Wortschatzes auf den Karten zu helfen. Der Zweck dieses Quartett Karte Medien ist es,
den Prozess der Sprachlernenden zu erleichtern und Wortschatz zu bauen. Hoffentlich mit diesem
Quartett-Spiel, eine aktive Lerner und Fragenstellen, denn wenn sie diese Tätigkeiten ausüben,
erkennen sie nicht, dass sie mit dem Vokabular in der Karte enthalten und das Reden.
Von dieser Probleme untersucht die Untersucherin die Nutzung der Quartett Medien zum
Sprechfertigkeiten zu verbessern. Die Problemen dieser Forschung ist eine Verbesserung der
Lernergebnisse in der Klasse X-4 SMAN 16 Surabaya in reproduktiv Sprechen nach der Verwendung
von Medien Quartett. Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Anstieg der Studierendenzahlen Klasse
X-4 SMAN 16 Surabaya in reproduktiv Sprechen nach der Verwendung von Medien Quartett zu
bestimmen.
Verweisse auf Studien
1. Quartett (Medien aus geänderten Quartett-Karte)
Quartett ist eine modifizierte Version des gewöhnlichen Kartenspiels. Quartett ist 8,5 x 6 cm
gross, mit einem passenden Bild zum Thema Schulleben in der Mitte der Einheit. Die Anzahl der
Karten im Allgemein 32-40 Quartett Stücke mit 8-10 Kategorien drinnen. In dieser Untersuchung
aber, veränderte die Untersucherin die Karte, es gibt 48 Stück mit vier Kategorien; Nomen,
Verben, Adjektiv, Adverb, Fragewörter (diese Kategorien wurden mit den vorgelegten Materialen
und der Test angepasst), die verwendeten Wörter wurden aus der 2004 Deutschlehrpläne und von
SMAN 16 Surabaya verwndeten Lehrbücher Kontakte Deutsch 1 genommen. Diese 48 Karte
enthälteten Quartett, wurden in drei Teilen (drei Volumen) unterteilt. Jede Volume enthält sich
vier Qartett Kartenserien beim Codieren A, B, C und D. Für eine Reihe Quartett Karte selbst
besteht es aus vier Karten, so wurde es den Code A1, A2, A3 und A4 für jede Reihe gefunden,
sowie für die Reihe B, C und D wurde es dasselbe gefunden. In jeder Karte gibt es ein Wort, das
von dem Bild der mittlichen der Karte visualisiert wurde. So kann man das sagen, dass eine
Volume Quartett 16 Stück-Karte enthält, damit gibt es 16 Wörter in einer verwendeten beim
Lehren und Lernen (PBM) Volume Quartett. Also jede PBM oder Treffen wollen 16 neue Wörter
gelehrt werden. Es ist auch im Einklang mit der Erklärung von Heyd (1991:92), vor allem im
anfängerunterricht sollte man pro unterrichtsstunde nicht mehr als 8-12 neue wörter einführen.
Das verwendete Thema auf der Quartett Karte ist das Thema des Schullebens, das in der Klasse
X-4 SMAN 16 Surabaya gelehrt wurde. Es dauert etwa 10-15 Minuten in Gruppen von 4-5
Studenten zu spielen.
Hier ist die Teile und Erläuterung der Quartett Karte:
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Abbildung 1: Teile Quartett-Karte
Jede Karte enthältet sich die Karte Code, Bilder, Kategorien, Rotpunkt und Eintrag. a) Die
Karte Code ist der Code, der auf der Quartett Karte verwendet, um eine Karte auf eine andere Karte zu
markieren. Der Code besteht aus Buchstaben und Zahlen. zum Beispiel: A1, Buchstabe "A" zeigt auf
die Kategorie und die Zahl "1" zeigt auf die Karte-1 (erste Eintritt). In Volume eins wird es den Code
A, B, C und D gefunden. In Volume zwei wird um Code E, F, G und H gefunden. Und der dritte
Volume wird der Code I, J, K und L gefunden. Code mit den Buchstaben A, E und I zeigt es Nomen
Kategorie. Code B, F und J zeigt es Verben Kategorie. Code C und G zeigt es Adjektiv Kategorie, für
Code K zeigt es die Adverb Kategorie. Code D, H und L zeigt es Fragewörter Kategorie. b) Das Bild
ist eine Visualisierung der auf den Karten Quartett seienden Wörter. Das Bild stellt ein Wort. So wird
es nichts das gleiche Bild auf jeder Karte gefunden werden. c) die Kategorie ist ein Wort, das in den
vier Karten in einer Serie Quartett Karte verwendet. Die Kategorie ist als Referenz, um eine Reihe
Quartett zu sammeln. Die verwendeten Kategorien, Nomen, Verben, Adjektiv, Adverb und
Fragewörter..d) Rotpunkt ist eine spezielle vier rotpunktlichen Markierung, die im rechten Wort oder
oberster Eintrag und wird nur einmal auf jedes Wort oder Eintrag in einer Kategorie gegeben. Dies
zeigt, dass der Eintrag oder Wort mit Rotpunkt die gehaltenen Karte sind. e) Eintrag ist vier stückige
Wörter, die von oben nach unten auf einer Karte enthaltenen Quartett betrug komponiert. Eintrag auf
jeder Karte wird natürlich anders sein, das hängt von Kategorie und Code-Karte ab. Zwischen den
vier-Einträge, die auf der oberste Eintrag wurden es Rotpunkt zu Recht daneben ist dem Rotpunkt
markiert. Es wird einen Eintrag durch das Bild visualisiert.
A.CODE DER KARTE
B.BILDER
C.KATEGORIE
N
D.ROTPUNKT
E.EINTRAG
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Abbildung 2: Quartett (modifiziertes Model)
Untersuchungsmethoden
Diese Untersuchung verwendet eine quantitative Methode, die den Zweck hat, um den
Anstieg der Sprechfertigkeiten der Studenergebnisse zu wissen. Das verwendete Design ist One-Group
Pretest-Posttest Desaign und mit dem Test-Analyse T. Die Subjekte dieser Untersuchung waren
Schülern der Klasse X-4 SMAN 16 Surabaya Jahrgang 2011/2012, die 34 Studenten mit, die 16
Männer und 18 Frauen beträgt.
Die Tritte dieser Untersuchung sind wie folgt 1) Die Planung: a) beim Erstellen das Learning
Implementation Plan (RPP), in denen über dem Quartett als Medien zum Verbessern die reproduktive
Sprechfertigkeit zum Thema Schulleben sind, b) beim Vorbereiten die Materialien, Lernsquellen und
Unterrichtsmedien, c ) beim Ordnen die Übungen und Auswertung, d) Validierung des Instruments. 2)
die Implemetierung: a) Geben den Studenten die Pre-Test. Das Ziel ist es, um die anfangende
Fähigkeit der Schülern beim Sprechen vor der Verwendung der Medien Quartett zu messen, b)
Einreichen das Material und Durchführen die Lernaktivitäten auf die gemachten Unterrichtspläne.
Implementieren die Nutzung der Medien Quartett zum Verbessern die reproduktiven
Sprechfähigkeiten.
Die Tritte des Lernprozess beim verwenden die Medien Quartett, um Sprechfähigkeit zu verbessern.
Die Lehrerin teilt die Schüler in Gruppe und erklärt die Regeln der Quartett Kartenspielen, dann
verteilt Quartett Karten auf jede Gruppe, dann gibt eine Diskussion darüber, was erhaltete Material und
gibt die Erklärung über die Dinge, die noch nicht gut von den Schülern verstanden, Übungen in Bezug
darauf, was war untersucht, gibt Reflexion des Materials, das erhalten worden ist, bietet die Übungen
für Schülern einfachen Dialog zu schaffen und durchzuführen, Beurteilen der studentischen Arbeiten,
c) gibt die Posttest für Schülern, um zu sehen, wie die Ergebnisse Gesprächsführung mit Medien
Quartett verbessert.
Die Datensammlung gebraucht man Dokumentationstechniken. Die gesammelten Daten sind
die Ergebnisse der Pretest und Posttest von den Schülern.
Nach die Daten erhalten, dann wird die Verarbeitung durchgeführt, um ein wahres Bild von den
untersuchten Problemen zu geben, und die Richtung für die weitere Beurteilung zu geben. Um einen
Überblick über die Verbesserung des reproduktiven Sprechens zu finden besteht aus Daten, die dann
einen Vergleich aus Pretest und Postest besteht. Die Schritte, die um die in Untesuchung erhalteten
Daten zu verarbeiten verwendet werden waren: 1) Schüler Testergebnisse Daten in Form einer
mehrfach getanen Tonaufnahme wurde gesammelt, 2) es wurde dann anschließend Test von Studenten
transkribieren Aufnahmen wie Sprachdialog analysiert 3) und dann die Antworten der Schülern
wurden auf Punktwerte auf die Standardwerte für die Sprechfertigkeit korrigiert, 4) und dann
Berechnen der Durchschnittsnote, um die Fähigkeit der genze Schüler zu wissen, 5) und dann die
Berechnung der T-Test, Daten werden statistisch durch T-Test mit den Tools von Microsoft Excel
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2007 program count analysiert. T-Test ist zur Messung, ob die Verwendung von Speicherkarten
Quartett bei der Verbesserung der reproduktiven Sprechfertigkeit Klasse X-4 SMAN 16 Surabaya
sind.
Untersuchungsergebnisse
In dieser Untersuchung wurden das Treffen vier Mal durchgeführt. Das erste Treffen ist für
die Angabe der Pre-Test und des Lernprozess mit den Medien-Quartett Volume 1. Das zweite und
dritte Treffen sind für Lehren und Lernprozess mit Medien Quartett Volume 2 und 3 verwendet. Dann
das vierte Treffen ist für post-Test. Quartett Medien Lehr-und Lernprozess selbst ist dreimal gemacht,
mit der Begründung, dass die Medien Quartett aus drei Teilen (drei Volumen) mit Wortschätze, die an
das Instrument und den Zweck der Untersuchung selbst wurde angepasst ist, die aus dieser
Untersuchung gesammelten Daten sind Test. Der gegebene Test ist ein Anfängertest (Pre-Test) und die
Schlussfähigkeit der Schülerinnen und Schüler (Post-Test) bei der Sprechfertigkeit. Der
Grundstüffetest wird gegeben, um wie die Schüler anfänglichen Fähigkeit beim Deutschsprechen
besonders in Ergänzung und einfachen Dialog zu wissen, bevor es den Lernprozess mit Quartett
gegeben ist, modifizierte Medien Kartenspiel Quartett. der Schlussprüfung wird gegeben, um wie die
Ergebnisse der Deutschsprechfertigkeiten vor allem in Ergänzung und einfachen Dialog nach der
Verabreichung des Lernprozesses mit Quartett zu wissen,das ist modifizierte Medien Kartenspiel
Quartett. Der Form des verwendeten Pre-Testes war gleich wie die Post-Test, wegegn des Ziels ist
zum Wissen wie Fähigkeiten der Schüledie beim Ausrüsten und in einen einfachen Dialog mit dem
passenden Material und den Medien Quartett.
Die Studie der Ergebnisse der Pre-und Post-Test
Aus Datenergebnisse der Pre-Test, Post-Test, und des Lernprozesses mit Medien-Quartett, die
vom 23. April bis 21. Mai 2012 durchgeführt worden sind,konnte es die Lernergebnisse der
Sprechfertigkeiten Klasse X-4 SMAN 16 Surabaya beachtet worden sind: 1) die Anzahl der Klasse X-
4 SMAN 16 Surabaya sind 34 Personen, die Zahl der Schülern, die die Pre-Test teilgenommen haben,
sind 34 Personen, mit Details wie folgt: a) 8 Schülern bekamen 25; 6 Schülern bekamen 37,5; 12
Schülern bekam 50, 4 Schüler bekamen 62,5; 4 anderen Studenten bekamen 75. b) das niedrigste
Punktzahl Klasse X-4 ist 25, und die höchste Punktzahl ist 75 c) die durchschnittliche Wertklasse ist
46,33. Es könnte gesagt werden, dass es nur vier Schülern gibt, die die Klasse durchschnittlich 46,33
gerecht werden, einschließlich der Anzahl der wenigere Kategorien. 2) Die Zahl der Post-Test
teilnehmenden Schülern sind 34 Personen mit folgenden sind: a) 2 Schüler bekamen 62,5; 20 Schüler
erhalten 75; 10 Schüler erhalten 87,5; 2 Schülern erhalten 100. b) die niedrigste Punktzahl der Klasse
X-4 ist 62,5 und die höchste ist 100. c) die durchschnittliche Klasse ist 79,41. Es könnte gesagt
werden, dass der Wert der Schülern Klasse X-4 am Ende des Testes signifikant erhöht. Obwohl gibt es
zwei Schülern, die es nicht KKM geschafft hatten mit 62,5 Wert, aber der Wert erlebt bereits
Verbesserung von der Werte zum Zeitpunkt der erstmaligen Fähigkeiten zu testen und aus dem
Mittelwert von 79,41 Kategorie gesehen gut werden. Aus der durchgeführten Untersuchung konnte es
durch den Vergleich der Ergebnisse der Pre-und Post-Test der Schülern zusammengefasst werden,
ganze werden gesagt Steigen, aus der durchschnittnote der ersten Testtag 46,33 wird 79,41 am Ende
des Tests.
Nach Djamarah (2006:12), das Unterschied zwischen der Ergebnisse der Post-Test-und Pre-
Test, sowohl gemeinschaftlich als auch einzelne ist ein Leitungsindikator oder greifbare Ergebnisse als
der Einfluss des Lernprozesses. So der aussehende Erfolg der Sprechlernergebnisse Klasse X-4 SMAN
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16 Surabaya verschont nicht aus der Rolle der Medien Verwendung Quartett die Schülern während des
Lernprozesses im Klassenzimmer hilft. Diese Quartett Medien können wirksam sein bei der Hilfe der
Verbesserung der Deutschlernergebnisse bei der Sprechfertigkeiten von der Klasse X-4 SMAN 16
Surabaya.
In den direkt oder indirekt Nutzungsprozess, verwenden sie Wortschätze, die es in der Karte Quartett
gibt und machen den Prozess des Sprechens. Der erfolgreihe getane Prozess machen Die Studierenden
lernend die deutschen Sprache und bekommen die neuen deutschen Wortschätze. Die während des
Lernprozesses gegebenen Evaluationen lenken Schülern bessere sprechen und Redemittel
Konsummustern. Es wird auch von Nurgiyantoro (1988:268) offenbart sein:
Die Wege, um die andere Sprechfertigkeit der Lernendenzu auszudrücken, zum Beispiel nach die
Lernenden Strukturmuster oder häufige Redemittel gelehrt werden, werden die Lernenden
aufgefordert, Gespräche in einer konkreten Situation zu üben. Diese Methode wird häufig in der Lehre
(Sprechen) Fremdsprache durchgeführt.
Die Verwendung dieser Quartett Medien ist eine der verwendbare Medienalternative, weil diese
Quartett Medien gehört auch zu einem der Medienspiele, die viele Vorteile hat. Schüler wollen sich
motiviert und aktiv fühlen während des Lernprozesses, und sie werden sich nicht steif fühlen. Auch
erklärten Dauvillier und Hillerich (2004:5) über das Spiel in der Lehre ist: “spiele sollten vor allem
spass machen und den unterricht in einer atmosphäre ablaufen lassen, die frei ist vor angst, zeit und
notendruck”. Das Spiel soll Spaß gemacht werden und dauert in einer förderlichen Situation, das meint
die Schüler frei von Angst, Druck Aufgaben rechtzeitig zu machen oder Druck auf den Wert, der
erhaltet werden will.
Deswegen beim Lernsprozess wird das zwar kommunikativ und Spaß Medien gebraucht,
Lehrer und Lehrerin mussen zur Verfügung sein, eine Atmosphäre, die nicht monoton ist mit der
Verwendung von herkömmlichen Methoden und Medien bereitzustellen geben. So haben die Schüler
eine höhere Motivation zum Zeitpunkt des Lernens, und diese werden über ihr Lernen auswirken,
entweder einzeln oder in Gruppen. Obwohl aus der Mittelwert erscheint sich der durchschnittlichen
Wert von Pre-test und Pos-test. dran Hypothesentestung ist nützlich zu wissen, dass die Lernergebnisse
ist erhöhter wegen der Gebraucht Medien Quartett.
Die in der Verwendung dieser Formel entnehmende Schritte sind:
NO SCHÜLERNAMEN PRETEST
(O1)
POSTEST
(O2)
GAIN
(D)
(D2)
1 A I 50 75 25 625
2 A H 25 75 50 2500
3 A R H 75 100 25 625
4 A E P 50 75 25 625
5 A B A 37,5 75 37.5 1406.25
6 A I H M 50 87,5 37.5 1406.25
7 A D P S 37,5 75 37.5 1406.25
8 A S A S 25 62,5 37.5 1406.25
9 B K P 25 75 50 2500
10 B H M 75 100 25 625
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11 D E S 50 75 25 625
12 D B N A 25 75 50 2500
13 D P R 50 87,5 37.5 1406.25
14 E S B 50 87,5 37.5 1406.25
15 E F P 50 75 25 625
16 E A A 25 75 50 2500
17 F N S A 62,5 87,5 25 625
18 F S A 37,5 75 37.5 1406.25
19 F Y J 75 87,5 12.5 156.25
20 G N P A 37,5 75 37.5 1406.25
21 H D P 37,5 75 37.5 1406.25
22 I A K 62,5 87,5 25 625
23 J W 25 75 50 2500
24 M R M P 37,5 75 37.5 1406.25
25 M W C 62,5 75 12.5 156.25
26 M I Z 50 75 25 625
27 M R R 25 62,5 37.5 1406.25
28 N R N 75 87,5 12.5 156.25
29 N E L 50 75 25 625
30 R S S 25 75 50 2500
31 R A P R 62,5 87,5 25 625
32 R R O 50 75 25 625
33 Z K S 50 87,5 37.5 1406.25
34 Z P A 50 87,5 37.5 1406.25
TOTAL ( 𝑥) 1575 2700 1125 41250
DURCHSCHNITTNOTE (M) 46.33
79.42
33.09
1213.24
Tabelle 1: T-Test
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Bestimmen das Unterschied zwischen jedem Wert
d = O2 - O1
1. Ermittlung des Wertes Md
Dann
𝑀𝑑 =1125
34= 33,09
2. Bestimmung d2
3. Bestimmen des Wertes der
Dann
𝑥2 𝑑 = 41250 −(1125)2
34
= 41250−1265625
34
= 41250− 37224,26
= 4025,735
Bestimmen Sie die „t“ mit dem Formel
Dann
𝑡 =33,09
4025 ,735
34(34−1)
=33,09
4025 ,735
1122
=33,09
3,5879
=33,09
1,890
𝑡 =7,468
Vom Testen des Wertes von T erhaltet THITUNG = 7,468. Mit einem Konfidenzniveau von
95%, die 5%-Signifikanzniveau (α = 0,05) damit TTABEL = 2039 erhaltet. Daraus kann es geschlossen
werden, dass im Falle der Verweigerung H0, weil THITUNG > TTABEL. Das heißt, es ist eine deutliche
Steigerung der Lernergebnisse auf die Fortpflanzung der Sprechfertigkeit in der Klasse X-4 SMAN 16
Surabaya. So ist die Nutzung von Medien in der Vermittlung von Deutsch Quartett verbessern können
reproduktiv Sprechen Klasse X-4 SMAN 16 Surabaya.
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Zusammenfassung
Zusammenfassung dieser Untersuchung ist es; Quartett zeigt ein entwickeltes Lernergebnis
von den Schueler X-4 in SMAN 16 Surabaya. Der Durchschnitt zeigt beim ersten Test eine
Note von 46,33. Diese Note gehoert zur schlechten Kategorie. Aber beim letzten Test mit
Quartett zeigt der Durchschnitt eine Steigerung. Die Note wird 79,41 und gehoert zur sehr
guten Kategorie. Von der Probe von Zahl t bekommt die Untersucherin 7,468. Mit der
akkuraten Praezision von 95% wird fuenfprozentige Signifikanz bekommen (± = 0,05) und
die Tabelle t steht mit 2.039. Es gibt darin eine Ablehnung von H0, denn Zahl t ist gueltig
sowie Tabelle t. Das bedeutet, dass bei den Schuelern X-4 in SMAN 16 Surabaya eine
signifikante Entwicklung beim Deutschsprechkenntnis.
Vorschlag
Die Lehrer sollten staendig die Inovativen fuer den Lehrprozes insbesondere Quartett
erneuern, damit die Schueler viel zu aktiv sein koennen. Die richtigen Medien spielen
wichtige Rolle, um die Lernergebnis der Schueler zu verbessern.
Quellenangaben
Dauviller, Christa dan Levy Hillerich, Dorothea. 2004. Spiele im Deutschunterricht.
München: Goethe Institute.
Furchan, Arif. 1982. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Surabaya: Usana Offset
Printing.
Hardjono, Sartinah. 1998. Prinsip-Prinsip Pengajaran Bahasa dan Sastra. Jakarta: Balai
Pustaka.
Heyd, Getraude. 1991. Deutsch Lehren. Frankfurt Am Main: Diesterweg.
Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta:BPFE.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta.