Selbstwirksamkeit und LernmotivationVom Vertrauen in die eigene Kraft…
Selbstwirksamkeit
•Bandura▫„Selbstwirksamkeit ist die subjektive
Einschätzung, dass die Zielverfolgung durch das eigene Verhalten beeinflusst werden kann, und man über die zur Zielerreichung nötigen Fähigkeiten und Erfahrungen verfügt!“
Selbstwirksamkeit
• Fördert–Anstrengung–Motivation
• Wird erhöht durch–Verwirklichung von Unterzielen
• Führt zu–besseren Leistungen
• Zusammenhang mit–Ausrichtung der Zielverfolgung
Ausrichtung der Zielverfolgung
•Annäherungsziel▫Anstreben von positiven Ergebnissen▫Wahrnehmung von Fortschritten▫Positive Auswirkung auf Stimmung und
emotionales Wohlbefinden
Ausrichtung der Zielverfolgung
•Meidenziel▫Vermeidung von negativen Ergebnissen▫Wahrnehmung von Verzögerungen▫Herausforderungen als Bedrohung▫Ständiges Misstrauen in eigene
Fähigkeiten▫Erleichterung bei Zielerreichung, aber
keine Freude
Ausrichtung der Zielverfolgung
•Abhängig von▫Selbstwirksamkeitserwartungen
Geringe Selbstwirksamkeitserwartung – Setzen von Meidenzielen
▫zurückliegenden Erfahrungen▫Erziehung▫Persönlichkeits- und
Temperamentsfaktoren
The Development of Academic Self-EfficacyDale H. Schunk & Frank Pajares
Schulische Selbstwirksamkeit•Eigene Fähigkeit
▫zu lernen▫Leistungen zu erbringen
•Beeinflusst▫Lernmotivation▫Arbeitsaufwand▫Ausdauer▫Belastbarkeit
Zusammenhang mit anderen Konstrukten
•Erfolgserwartung▫Konsequenzen, die man aufgrund seiner
eigenen Handlungen erwartet•Selbstkonzept-Überzeugungen
▫Eigenes Selbstbild, das durch Erfahrungen, Umwelteinflüsse u. Mitmenschen entsteht
▫Schließt im Gegensatz zur SW aber auch Gefühle mit ein
Zusammenhang mit anderen Konstrukten•Wirksamkeitsmotivation
▫Motivation, effektiv mit seiner Umwelt zu interagieren u. kritische Aspekte zu kontrollieren
•Weitere Aspekte der SW▫Wahrnehmung der eigenen Fähigkeiten▫Soziale Vergleiche▫Attributionen▫Wahrgenommene Bedeutung/Wichtigkeit
Zusammenhang mit anderen Konstrukten•Personen können von ihren
Lernfähigkeiten überzeugt sein, aber gleichzeitig geringe Selbstwirksamkeitsüberzeugungen haben, wenn sie den Lernvorgang für unwichtig empfinden und daher keine Zeit investieren möchten!
Einflussfaktoren•Familie
▫Anfängliche Quelle von SW▫Anregende Umwelt – fördert Neugier▫Anbieten von Herausforderungen, die
Kinder meistern können – fördert das Erlernen neuer Fertigkeiten
Einflussfaktoren
•Gleichaltrige▫Beobachtung von anderen, erfolgreichen
Personen motiviert, ähnliche Aufgaben zu bearbeiten
▫Gruppenmitgliedschaft Wirkt sich vor allem auf Lernmotivation aus
Einflussfaktoren
•Schule▫Umgang mit steigenden Anforderungen
nach einem Schulwechsel▫Steigende Normorientierung und
Individualität▫Je höher die SW, desto besser können
Schüler damit umgehen
Entwicklung der Selbsteinschätzungsfähigkeit•Kinder
▫überschätzen sich – wichtig für Selbstwirksamkeit
▫mangelhaftes Wissen über eigene Fähigkeiten
•Steigerung im Laufe der Entwicklung▫eigene Erfahrungen▫Vergleich mit anderen▫Fähigkeit, mehrere Merkmale gleichzeitig zu
berücksichtigen
Geschlechts- und ethnische Unterschiede in der Selbstwirksamkeit•Geschlechtsunterschiede
▫Unterschiede bezüglich verschiedener schulischer Bereiche (Mathematik, Naturwissenschaft, Sprachen…)
▫beeinflussende Faktoren für diese Unterschiede: zB vorhergehende Leistungskontrolle Haltung beim Antwortverhalten Art der Bewertung und Berichtung „Gender-Orientierung“ Selbsteinschätzung&Vergleichsurteile(Pajares, Miller & Johnson, 1999;
Pajares & Valiante, 1999).
Geschlechts- und ethnische Unterschiede in der Selbstwirksamkeit•Geschlechtsunterschiede
▫stehen in Relation zur Entwicklungsstufe kaum Anzeichen im Volksschulalter Beginn beim Eintritt in die Unterstufe Verminderung der Unterschiede durch
Leistungs-Information▫sozial-kognitive Theorie
•ethnische Unterschiede•Weniger erforscht
▫Minderheitenangehörigkeit niedrigere SW, aber Verwechslung mit sozialer Stufe! im Ergebnis kein wirklicher Unterschied bleiben aber oft hinter eigenen Erwartungen
zurück
Geschlechts- und ethnische Unterschiede in der Selbstwirksamkeit
•Unterschiede bei Erfüllung einer Aufgabe wegen▫früheren Erfahrungen▫persönlichen Eigenschaften▫sozialer Unterstützung
Ausmaß von Unterstützung und Förderung durch Eltern und Lehrer
Erwartungshaltung der Eltern
Selbstwirksamkeit bezüglich Lernen und Leistung
•Einflüsse▫persönliche (Zielverfolgungswille,
Informationsverarbeitung) und situative (Belohnungen, Feedback vom Lehrer)
▫Wahrnehmung von Erfolg bzw Mangel an Erfolg
Selbstwirksamkeit bezüglich Lernen und Leistung
Die Forschung über Selbstwirksamkeit
•Korrelation von SW und ▫Leistungsergebnissen
Leistungsbeobachtung, Leistungsbeibehaltung
▫Selbstregulation (insbes Verwendung effektiver Lernstrategien)
Die Forschung über Selbstwirksamkeit•Auswirkungen von Unterrichtspraktiken
auf die Selbstwirksamkeit▫vorteilhaft für SW sind Praktiken, die
umfassen: allgemeine und spezifische Lernziele
▫am besten spezifische und kurzfristige Lernziele, die herausfordernd sind, aber als erreichbar wahrgenommen werden
Strategie-Unterricht und Verbalisierung▫mit Schülern eine Lernstrategie zu besprechen,
erhöht die SW, denn Schüler glaubt dann die nötigen Mittel zur Aufgabenbewältigung zu kennen
Die Forschung über Selbstwirksamkeit
Die Forschung über Selbstwirksamkeit
Zukünftige Untersuchungsrichtungen•zur Allgemeinwirkung von
Selbstwirksamkeit▫fraglich, ob SWE von einem Gebiet auf einen
anderes übertragen (verallgemeinert) werden kann
▫wohl zumindest innerhalb eines Bereiches (zB: addieren und multiplizieren dividieren)
▫eventuell auch über unterschiedliche Bereiche möglich, soweit sich diese spezifische Fähigkeitsanforderungen teilen (zB: Schreiben von Hausarbeiten Vorbereiten von wissenschaftlichen Projekten)
Zukünftige Untersuchungsrichtungen•Selbstwirksamkeitsergebnisse
▫zukünftige Untersuchungen müssen noch zeigen, inwieweit genau die SW eine Folge der Entwicklung ist; gibt aber Probleme, denn Auswahl der Aufgaben kein guter Index für SW,
weil die Schüler zumeist die Lernaufgaben nicht selbst auswählen können
Beharrlichkeit auch kein guter Parameter, weil oft Aufgabe nicht aus eigenem Interesse verfolgt wird
auch die Anstrengung ist kein sicheres Ergebnis der SW
Eigene Forschungsideen•Ist Selbstwirksamkeit trainierbar?
▫Ressourcen bewusst machen▫Herausforderungen erfolgreich bewältigen▫Rollenspiele
•Kann Selbstwirksamkeit vor bestimmten Erkrankungen schützen?▫Z.B. Burnout, Depression, Sucht
•Selbstwirksamkeit in anderen Lebensbereichen▫Gesundheitsförderung▫Arbeitssuche und -zufriedenheit
Quiz
•Wie wird Selbstwirksamkeit definiert?•Welche Einflussfaktoren gibt es?•Wieso gibt es Geschlechtsunterschiede in
der Selbstwirksamheit?•Gibt es ethnische Unterschiede in der
Selbstwirksamkeit-wenn ja; wie kommen sie zustande?
•Korrelationen der Selbstwirksamkeit?
Literatur•Basisliteratur:• Puca, R.M., & Langens, T.A. (2002). Motivation. In J.
Müsseler & W. Prinz (Hrsg.), Allgemeine Psychologie (S. 254-263). Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag.
• Schunk, D.H. (1991). Self-Efficacy and Academic Motivation. Educational Psychologist, 26(3), 207-231.
• Schunk, D.H., & Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. In A. Wigfield & J. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 16-31). San Diego: Academic Press.
Selbstwirksamkeit und Lernmotivation
Danke für die Aufmerksamkeit