Bezugsrahmen Container

Container – ContainedContainer – Contained

sine qua non für das Lernen am ias

Willem Lammers, MSc, TSTA

sine qua non für das Lernen am ias

Willem Lammers, MSc, TSTA

© Willem Lammers, 2009 – 3

ProgrammProgramm

Das Lernen am ias beruht auf drei Säulen:

– Theorien, Methoden, Prozesse

Die dritte Säule ist Thema dieserPräsentation:

Container / contained

– Bedürfnisse, Bezugsrahmen und Lernen

– Das Prinzip Gefäss nach Bion

– Gefässe als Essenz der subjektiven Entwicklung

– Lernen im Gefäss

Container – Contained

© Willem Lammers, 2009 – 4 Container – Contained

Das Paradoxon dieser Präsentation …Das Paradoxon dieser Präsentation …

das Wesentliche zu bewahren in einer Vermittlungsform, welche normalerweise genau das Gegenteilige bezweckt


BedürfnisseBedürfnisse

Menschen brauchen Abwechslung

– Sie haben ein Bedürfnis nach Stimuli, Reizen, Action

Menschen brauchen aber auch Stabilität

– Sie haben ein Bedürfnis nach Bestätigung, Anerkennung, Struktur

Stabilität und Abwechslung sind im dynamischen Gleichgewicht

– Beide Bedürfnisse können nicht gleichzeitig erfüllt werden


BezugsrahmenBezugsrahmen

Menschen müssen sich selbst, ihre Familie, ihre Gruppen, Teams und Organisationen verstehen können, um ihr Handel auf die Erfüllung ihrer Grundbedürfnisse ausrichten zu können

Sie entwickeln deshalb ein zusammenhängendes System von Glaubenssätzen, einen Bezugsrahmen

– Eine mehr oder weniger geordnete Ansammlung von Geschichten über sich selbst, die anderen, das Leben an sich

Der hilft ihnen, sich im Leben zurecht zu finden



Bezugsrahmen und LernenBezugsrahmen und Lernen

Der Bezugsrahmen

– vereinfacht die komplexe äussere Wirklichkeit

– ermöglicht so lebenswichtige Stabilität

– ist kraft seiner Natur resistent gegen Veränderung

Lernen bedeutet

– den Bezugsrahmen zu revidieren mit dem Ziel, die Wirklichkeit auf einer höheren Ebene der Komplexität erfassen zu können

Für das Lernen ist Sicherheit notwendig

Lernen in Sicherheit ist ein zentrales Thema von Beratung

– und damit auch von Ausbildung in Beratung


Container – Contained:Container – Contained:Gefässe als PrinzipGefässe als Prinzip


Das Prinzip Container, Gefäss – Wilfred BionDas Prinzip Container, Gefäss – Wilfred Bion

Container – Contained ist das Grundprinzip des somatopsychischen Lebens von Anfang an

Es gibt Objekte, Orte, deren Sinn und Zweck es ist, ein Subjekt in sich aufzunehmen, wodurch etwas «Drittes» entsteht

– Zeugung, Schwangerschaft, Stillen, Ausscheiden

Das Erfassende und das Erfasste haben eine dynamische Beziehung, in der beide transformiert werden


GefässeGefässe



Psychische und soziale GefässePsychische und soziale Gefässe

Nicht nur biologische Entwicklungsprozesse finden im Container statt

Auch psychische und soziale Lernprozesse brauchen Gefässe für die Entwicklung in Bezug auf die Aufgaben des Subjekts

– Familie, Schulklasse, RS, Uni, Arbeitsplatz, Ashram, Dojo, Lerngruppen

Am ias sind die Ausbildungsgruppen die Lerngefässe,für arbeitsfeldbezogene Beratung

Die AG, unser Haus Bristol und Hotel Fürigen sind übergeordnete Strukturen, welche ihrerseits diese Container erfassen und umfassen

Container – Contained:Container – Contained:Die Gruppe als Gefäss, Behälter, ReaktorDie Gruppe als Gefäss, Behälter, Reaktor


Lernen in der Gruppe Lernen in der Gruppe

Zwischen Bedürfnis nach Stabilität und dem Bedürfnis nach Abwechslung, nach Veränderung, existiert ein permanentes Spannungsfeld

Bion hat als erster dieses Spannungsfeld in der Gruppe im Hier–und–Jetzt als Lernfeld benutzt

– Das prozessorientierte Lernen am ias beruht auf diesen Kenntnissen

Bion hat eine ganz eigene Sprache um dieses Lernen in der Gruppe zu beschreiben


Lernen im GefässLernen im Gefäss

Für die Entstehung der Denkfähigheit sind somatopsychische Erfahrungen Rohbausteine

Lernen durch Erfahrung ist die Verwertung und Metabolisierung aller

– Körpererfahrungen

– Emotionen

– Gedanken

– Phantasien

– Träumen

– Erlebnissen

Sie brauchen einen Platz, wo sie sein, wachsen, transformiert werden können – einen Container



Subjekt und ObjektSubjekt und Objekt

Die Erfahrung des Subjekts ist am Anfang Rohmaterial – -Elemente

Um -Elemente zu Elementen, zu bewusster, nutzbarer Erfahrung, transformieren zu können, brauchen Menschen Sicherheit

Sie finden diese in einer Neststruktur, die sie aufnimmt, versteht und über sie auf einer Meta-Ebene denken kann

Die Neststruktur wird von Menschen gestaltet und gehalten– Eltern, Lehrer, Pfarrer, Coach, Supervisor, Psychotherapeut, Guru, Meister

Am ias sind dies die Lehrenden– Fachleute für Inhalt, Methode, Prozess, Lehrsupervision


Der ContainerDer Container

Die Neststruktur wird geboten von einem Objekt, einem Wirt:– Mutter, Lehrer, Chef, Psychotherapeut, Berater, Trainer, Coach, Supervisor

Dieses Objekt entwirft und gestaltet das Gefäss, das das Subjekt in seiner Ganzheit aufnimmt, inklusive alles unverarbeitete

Es entwirrt das vom Subjekt Aufgenommene In dieser umfassend/erfassenden Struktur werden -Elemente

zu -Elementen transformiert Am ias ist das Nest ist die GruppenstrukturDie Lehrenden sind Objekte in diesem Sinne


Geduld, Rêverie, Sicherheit Geduld, Rêverie, Sicherheit

Lehrende haben die Funktion des Objekts:

– Sie erfassen und behalten das, was für das Subjekt unfassbar ist

– Um das Unfassbare zu erfassen, umfassen, braucht ein Objekt eine Meta-Position, die Bion Geduld nennt

– Das Objekt vollzieht den entwirrenden, metabolisierenden Vorgang in sich und für sich nach, Rêverie

– Dadurch entsteht im Objekt Sicherheit für das Subjekt

– Das Objekt filtert dann dem Subjekt das erfasste Material dosiert zurück, damit dieses es schrittweise aufnehmen kann

Objekt in diesem Sinne zu sein, stellt hohe Anforderungen



Eigenschaften von GefässenEigenschaften von Gefässen

Ein solches Gefäss hat eine Fähigkeit, zu umfassen, behalten, erfassen

– Die Fähigkeit, erstmal aufzunehmen ohne zu beurteilen, ohne zu erklären

– Ein mit dem Erlebten einfach sein können

Das Gefäss kann das Ungewisse, das Mysteriöse und das Zweifelhafte tolerieren

– Ohne das irritierte Greifen nach Tatsache und Begründung


Eigenschaften von GefässenEigenschaften von Gefässen

Das Objekt erfasst so für das Subjekt das Unfassbare:

– das Unverstandene

– das Schmerzhafte

– das Bedürftige, Verletzliche

– das Nicht-Haltbare, die Schwäche

– das Nicht-Denkbare, die Angst

Das Subjekt muss nicht alles auf Anhieb verstehen


Lernen in der Gruppe am iasLernen in der Gruppe am ias

Die komplexe Lernsituation in der Gruppe führt zum Erleben neuer, unverständlicher Erfahrungen

Die Gruppe bietet ein Gefäss – strukturiert von Lehrenden– für das Erleben der emotionalen Erfahrung

– für die Reflexion und Erforschung dieser Erfahrungen

Es ist die Aufgabe der Gruppe, das Unverständliche wahrzunehmen und ihre Erfahrungen reflektieren, um daraus für die Beraterrolle zu lernen

Lernen findet statt, wenn das erlebte Unverständliche zu Verständlichem transformiert wird

Der/die Lehrende dosiert und übersetzt Unfassbares in verdaulichen Teilen


Lernen in der Gruppe am iasLernen in der Gruppe am ias

Dieser Aspekt des Lernens am ias weicht grundsätzlich von inhaltlichen Unterrichtsformen ab

Es gibt eine übergeordnete Struktur: Raum, Zeit, Rollen

– in der schützend-herausforderden Anwesenheit von Lehrenden

Diese Struktur bietet Sicherheit zum Untersuchen des eigenen Bezugsrahmens

Der Inhalt dieses Lernens in der Gruppe ist persönlich, nicht programmiert und nicht vorhersehbar

Das Lernen ermöglicht, neue Aspekte der Person und ihrer Interaktion zur Umwelt zu erfassen



Wie können wir lernen, das Unverständliche zu verstehen?Wie können wir lernen, das Unverständliche zu verstehen?

Sich wundern… Nicht warten, bis Ziele klar sind… Nicht auf die optimale Gelegenheit warten,

jeder Ansatz wirkt… Bilder, Muster, Metaphern wirken lassen… Gegensätze als Gelegenheiten verstehen… Wandern, Herumspringen in der Assoziation… Kleine, unkoordinierte Schritte…

Sensing the Whole of the Situation


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http://www.iasag.ch/docs/sgfb.pdf


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