Forschend Lehren mit Digitalen Medien

Forschend Lehren mit digitalen Medien

Prof. Dr. Karsten D. Wolf lab medienbildung | bildungsmedien !

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Forschungsorientierte Lehr-Lern-Arrangements

Prof. Dr. Karsten D. Wolf lab medienbildung | bildungsmedien !

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forschendes Lehren vs. forschendes Lehren

forschendes Lehren das eigene Lehren zum Forschungsobjekt machen aka Handlungsforschung & DBR

forschendes Lehren den eigenen Forschungsprozess als Kontext, Anlass und Inhalt eines Lehr-Lern-Arrangement nutzen

Lehr-Lern-Arrangement !

Lehren = Unterstützung von Lernprozessen +Medien und Problemstellungen

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Argumente für „forschendes Lernen“

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Forschung = „Praxis“ der Universität learning about being a researcher

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Forschung = „Praxis“ der Universität learning about being a researcher learning to be a researcher !

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Forschung = „Praxis“ der Universität learning about being a researcher learning to be a researcher !

Forschung = „praxis“nahe Ausbildung

Lernzieltaxonomie: Forschen ist die höchste Lernzielstufe

Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy

ErinnernVerstehen

AnwendenAnalysieren

EvaluierenErzeugen

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Forschendes Lernen !

Detlef Sembill (1992) !

➙ Selbstorganisiertes Lernen ➙ Selbstorganisationsoffener Unterricht Wuttke 1999; Schumacher 2002; Wolf 2003; Seifried 2004

Unterrichtsimpressionen Konzept „Selbstorganisiertes Lernen“ (Sembill et al) ca. 1994-2002

Selbstorganisiertes Lernen Sembill/Wolf/Wuttke/Santjer/Schumacher 1998; Sembill/Wolf/Wuttke/Schumacher 2002; Sembill 2000, 2004

• Komplexes Problemlösen in Gruppen als Projektarbeit• 3 Studien mit insgesamt 7 Klassen (n=112)• Beobachtung über jeweils 40 - 80 Unterrichtsstunden• DFG Projekt „Prozessanalysen selbstorganisierten Lernens“• Fachwissen: Experimentalgruppen = Kontrollgruppen• komplexe Problemlösefähigkeit: Experimentalgruppen > Kontrollgruppen

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Studie I Studie II Studie IIIA

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SoLe TraLe

Fachwissen Problemlösefähigkeit

cc by Karsten D. Wolf 2010

Prozessmessung

Programmierung: Karsten D. Wolf | Plattform: Newton Toolkit

Prozessmessung

Programmierung: Karsten D. Wolf | Plattform: Newton Toolkit

SoLe 3 EG1 SoLe 3 EG2Messzeitpunkt

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Individuelle Zeitreichen „Ich bin interessiert“

Aggregierte Unterrichtsverläufe im Detail (SoLe)

Messzeitpunkt 11:05 10:45 10:15 9:55 9:35 9:15 8:55 8:35 8:15

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Schülerzentrierte Arbeitsphase

Frontal- unterricht

Frontal- unterricht

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Einführungs - phase

„Finde Anforde -rungen hoch“

„Verstehe, worum es geht“

Selbstorganisationsoffener Unterricht

• Selbstorganisiertes Lernen; Sembill/Wolf/Wuttke/Santjer/Schumacher 1998; Sembill/Wolf/Wuttke/Schumacher 2002; Sembill 2000, 2004

• 3 Studien mit insgesamt 7 Klassen (n=112)• Beobachtung über jeweils 40 - 80 Unterrichtsstunden• DFG Projekt „Prozessanalysen selbstorganisierten Lernens“• Fachwissen: Experimentalgruppen = Kontrollgruppen• komplexe Problemlösefähigkeit: Experimentalgruppen > Kontrollgruppen• Motivationale Erleben günstiger in den Experimentalgruppen• Mehr Ernstgenommenfühlen, aber auch höhere Heterogenität des emotionalen Erlebens• Kognitive Anforderung war höher, aber nicht zu hoch

Wolf 2003

Wolf 2003

Wolf 2003

Sackgasse!

Wolf 2003

Rand Spiro et al. Wolf 2003

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Wolf 2003

Wolf 2003

Wolf 2003

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Wolf 2003

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Wolf 2003

forschendes Lernen Selbstorganisation Selbstbestimmung


Flow & Interesse


BA/MA – CP-SystemFremdbestimmung

Flow & Interesse



Amotivation



Amotivation

Überforderung

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Research-Based Teaching | Forschend Lehren !

Für Lehrende ist Forschen ihr Lernen – echte Fragen – Ernstcharakter – Kompetenzerleben !

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Forschung Selbstorganisation Selbstbestimmung Anerkennung Selbstverwirklichung Kompetenzerleben Karriere

BA/MA – LehreFremdbestimmung

Amotivation

Flow & Interesse

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Für Lehrende ist Forschen ihr Lernen – echte Fragen – Ernstcharakter – Kompetenzerleben !

Aber was bedeutet Forschend Lehren? Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources

http://www.mickhealey.co.uk/resources

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Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources !

41 Seiten, 832 Quellen…


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Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources !

41 Seiten, ~800 Quellen… !

2 Quellen mit explizitem Bezug zu digitalen Medien •Chang, C. Y., & Wang, H. C. (2009). Issues of inquiry learning in digital learning environments. British Journal of Educational Technology, 40(1), 169-173

•Wood, J., & Ryan, M. (2010) Constructing disciplinary inquiry communities through Web 2.0. In R. Donnelly, J. Harvey & K. C. O'Rourke (eds) Critical Design and Effective Tools for E-Learning in Higher Education. Hershey, PA: IGI Global.


Elemente des forschenden Lehrensund wie digitalen Medien dabei helfen !

Anforderung – Students as participants (aktive Teilhabe – gleichberechtigt?) – Research processes and problems – inquiry based learning

Elemente des forschenden LehrensUnterstützung von forschendem Lernen

Elemente des forschenden LehrensUnterstützung von forschendem Lernen

Elemente des forschenden LehrensUnterstützung kollaborativer Forschungsprozesse

Karl-Heinz Flechsig Kleines Handbuch didaktischer Modelle zur Unterstützung kollaborativer Forschungsprozesse !

Famulatur Konferenz Lernnetzwerk Lernprojekt Werkstattseminar

https://www.flickr.com/photos/kecko/8135882226

Quellenangabe: ---

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http://www.escience.uni-bremen.de/index.php?id=25&L=sfrpipqdwjmhael

Elemente des forschenden LehrensUnterstützung kollaborativer Forschungsprozesse – öffentlicher machen – gemeinsam schreiben – in Teilprojekte aufteilen – Daten sicher verteilen – Attribution von Beteiligung – Betreuungsstrukturen sichern

Öffentlicher machen: Reproducible Research !

- Text - Syntax-Files - Datensätze - Open Access

Gemeinsam schreiben: Versionierungssysteme

Gemeinsam schreiben: Versionierungssysteme

Gemeinsam schreiben

Gruppe von Menschen mit ihren Fertigkeiten und Talenten,

die durch öffentliche Lernprozesse aller

bessere Antworten und Lösungen als jeder Einzelne selbst erzeugen können (Thomas & Brown: 52)

Eine Vielzahl einmaliger Kommentare im Rahmen eines Problemlöseprozesses können zur Formierung eines collectives beitragen.

partizipationsorientierte kommunikative Figurationen des Lernens

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Thomas/Brown 2011

Betreuungsstrukturen: Collectives

Collectives Lernen durch öffentliches Problemlösen Lernprozeß wird zu Lehrprozeß Peer-Tutoring Professionalisierung Formatives Assessment Offene Bildungsressourcen + MOOCs !

Collectives Lernen durch öffentliches Problemlösen Lernprozeß wird zu Lehrprozeß Peer-Tutoring Professionalisierung Formatives Assessment Offene Bildungsressourcen + MOOCs !

Mark Heckmann

Berninghausen-Preisträger 2013

Selbstdarstellung Beteiligungs-Metrics

Daten sicher verteilen Beteiligungs-Metrics

Daten sicher verteilen: Research Hubs

Researcher-Focused!Students as co-researchers

Student-Focused!Researchers as tutors

Emphasis on other’s!research

Emphasis on own!research

The teaching researcher’s view on the Healey Matrix (eigene Darstellung)











Die Wiederentdeckung

des Ichs in der (forschenden) Lehre

Elemente des forschenden LehrensUnterstützung kollaborativer Forschungsprozesse – öffentlicher machen – in Teilprojekte aufteilen – Daten sicher verteilen – Attribution von Beteiligung – gemeinsam schreiben – Betreuungsstrukturen sichern

Kontakt !

Prof. Dr. Karsten D. Wolf !

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