Massive Open Online Courses – neuer Weg oder Seifenblase?

Massive Open Online Courses – neuer Weg oder Seifenblase?

Dr. Johannes Moskaliuk 20.11.2013

brokenchopstick [CC-BY-2.0]

Massive Open Online Course

■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)

■ frei zugänglich, kostenlos (Open)

■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)

■ Kursstruktur (Course)

2

3

MMC13

c" c"

ocwl11

OpenCourse2012

fkmedien

OpenCourse2011

Leuphana Digital School Open HPI

Open Course World SOOC13

iversity

coer13

coursera.org/lmu

Fernuni Hagen

Open.SAP

ich.kurs13

Konnektivismus

„Connections are the key to network learning.“

George Siemens, 2005 4By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]

Eine Vision von Lernen

informellsozial vernetztaktiv

diskursiv

lebenslang

konstruktivistisch

CommunitySocial Web

Connectivism

„Wir können MOOCs als trojanisches Pferd nutzen, um an Hochschulen wieder über die Qualität von Lehre zu diskutieren.“

Wir müssen reden.

Christof Bobzin [CC-BY-SA-3.0]

*

* Metapher geklaut von Claudia Bremer

über Lernen

sozialer Konstruktivismus

„Alle höheren psychischen Funktionen, eingeschlossen das Sprechen und begriffliche Denken, haben einen sozialen Ursprung.“

Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher 7

Knowledge Building

8

Lernen als sozio-kognitiver Prozess der kreativen Konstruktion von Wissen. Erschaffen, Überprüfen und Weiterentwickeln von conceptual artifacts.

Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher

Neuer Weg oder Seifenblase? 9

MOOCsDamit

erfolgreich sind, müssenkognitive, motivationale und soziale

Voraussetzungen für Lernenberücksichtigt werden.

An zweiter Stelle stehen Tools, Technologien und Glaubensüberzeugungen.

Lernende im Fokus 10

Lernennotwendige Kompetenzen

Kommunikation

MotivationMedienkompetenz

„Community-Kompetenz“

kognitiv / meta-kognitiv

Lernen 11

■ vielfältige Ressourcen strukturieren Information Overload, Lost in Hyperspace

■ Information suchen, bewerten, verarbeiten, elaborieren

■ LernstrategienWiederholung, Organisation, Selbstkontrolle

■ Verhalten Lernumgebung, Kooperation, Belohnung

Selbst-steuerun

g

longtail learning

Kommunikation 12

Hoch-SchuleWeb

■ zwei Welten, zwei Sprachen

■ unterschiedliche Ziele

■ Probleme vs. Lösungen

■ Theorie vs. Praxis

➡ Selbstkonzept entwickeln

Motivation

hohe Dropout-RatenEingebundenheit | Kompenz | Autonomie

als Lösung für

geringe Partizipationund

Medienkompetenz 14

77% nutzen Online-Communities (Bitkom, 2011)

1%4,50% 5%

42%45%

2%

nutze ichnie

nutze ichselten

weder noch nutze ichhäufig

nutze ichsehr häufig

kenne ichnicht

89% der Studierendennutzen Wikipedia häufigWodzicki, Schwämmlein & Moskaliuk (2009)

Ausrede!

selbstreguliertes Lernenvielfältige Lernressourcenetablierte CommunityPraxisdigital residentsonlinefreiwillig

strukturierte Lernskriptsvorgegebenes Curriculumzeitliche begrenzte LerngruppeTheoriedigitial nativesofflinezertifiziert

Lernen 2.0Lernen 1.0

Lernen in zwei Welten

Lernen in zwei Welten 16

Finanzierung Qualitätsicherung Nachhaltigkeit Zertifizierung

Öffnung nach außen Bezug zur Praxis Lebenslanges Lernen

Integration

MOOCs

FinanzierungQualitätssicherung

NachhaltigkeitZertifizierung

Öffnung nach außenBezug zur Praxis

Lebenslanges Lernen

Die Rolle des Lehrenden ... 17

... ändert sich fundamental.

FacilitatorGastgeber

Vielleicht.

18Klassifikation von MOOCs

cKonnektionistisch x

Vorlesung 2.0

Selbststeuerung

Strukturierung

bBlended Learning

19

Reden wir überLernen.

Nicht über MOOCs.

Dankeschön. 20

Dr. Johannes Moskaliuk@moskaliuk

johannes.moskaliuk@uni-tuebingen.de

Folien unter wissenmaldrei.de