2. Bedingungen inklusiver Medienbildung · 2017-08-08 · Das bedeutet die Verankerung von Medienbildung in den Prüfungen und Lehrplänen für alle Fächer. ... Welche Kompetenzen

25. April 2013Fachforum „Berufliche Inklusion“Dr. Ingo Bosse

Medienpädagogische Inhalte in der Ausbildung von Lehrkräften

Fakultät Rehabilitationswissenschaften, TU Dortmund

25. April 2013Fachforum „Berufliche Inklusion“

Medienpädagogische Inhalte in der Ausbildung von Lehrkräften

1. Hintergründe inklusiver Medienbildung

2. Bedingungen inklusiver Medienbildung

3. Zur Zukunft inklusiver Medienbildung


3

„Digitale Kompetenz gehört zu den Zukunftsfeldern. … Jede Schülerin und jeder

Schüler soll mit einem Laptop oder einem Tabletlernen“

Peer Steinbrück, SPD Kanzlerkandidat,14. April 2013

Medienbildung als Zukunftsaufgabe

„Jede Schule sollte ein fächer- und jahrgangsübergreifendes Medienbildungskonzept als Teil des Schulprogramms entwickeln und umsetzen. Das bedeutet die Verankerung von Medienbildung in den

Prüfungen und Lehrplänen für alle Fächer. (…)

Ebenso müssen die Belange von Menschen mit Behinderung sowie die besondere Situation sozial benachteiligter Kinder und

Jugendlicher dabei Berücksichtigung finden.“ (Deutscher Bundestag 2012)


4

Die Herausforderungen des Internets gehören neben denen durch die Klimaveränderungen und den daraus

folgenden Flüchtlingsströmen, zu den 3 größten Herausforderungen für die nachfolgenden Generationen.

Howard Gardner, Zukunftsforscher (2009): Five minds for the Future

Medienbildung als Zukunftsaufgabe


1.1 Medienbildung

Medienbildung

Vermittlung von Medienkompetenz


1.2 Inklusive Medienbildung –Was ist das?

Schaffen gemeinsamer Erfahrungs-, Handlungs- und Kommunikationsräume für Schüler mit und ohne Beeinträchtigungen

Teilhabe an Kultur, öffentlicher Kommunikation & Arbeitsmarkt


Yes

1.3 Medienkompetenz

Dimensionen von Medienkompetenz (vgl. Baumann 2005, 99 f.)

• Informationen sachlich einschätzen & einordnen

• verschiedene Aneignungs‐strategienbedienen

• medien‐adäquate Kommunika‐tionsformenbedienen können

• Bedienung und Vermittlung

tech‐nisch sozial

reflexivkulturell


Yes

2.1 KMK Beschlüsse


2.2 Der nordrhein-westfälische Lehrplan –Sekundarstufe 1. Hauptschule. Deutsch. Kernlehrplan

27.04.10 9MSW NRW 2011, 14


Inhaltsfelder

27.04.10 10

Sprache

Texte

Kommuni-kation

Medien

2.2 Der nordrhein-westfälische Lehrplan –Sekundarstufe 1. Hauptschule. Deutsch. Kernlehrplan


individuelle Förderung und curriculare Arbeit: duales Curriculum

Bildungsstandards der allgemeinen Schule

individuelleLebenswirklichkeit und Lebensperspektive der Schüler/innen

2.3 Lehr- und Bildungspläne


12

2.4 Bedingungen inklusiver Medienbildung

Wie kann der Einsatz von IKT Inklusionsprozesse unterstützen?

Welche Kompetenzen in der Umsetzung von Unterricht mit IKT brauchen Lehrer/innen?

Welche Bedeutung hat die Zusammenarbeit von Lehrer/innen und Medienpädagog(inn)en?

Welche Schwierigkeiten in der Zugänglichkeit und Barrierefreiheit bestehen in einer inklusiven Medienbildung?

Welche Medien tragen nachhaltig zur Entwicklung von kompetenzorientiertem Fach-Unterricht bei?

Welche Modifikationen von Medien zur Nutzung sind realisierbar?

Welche Maßnahmen können die Nutzungswahrscheinlichkeit erhöhen?


2.5 Lehrerbildung

Förderschullehrkräfte verfügen je nach Fachrichtung über entsprechende Kenntnisse, diese sind aber häufig

stark spezialisiert und ein Überblickswissen fehlt. (vgl. Fisseler 2012)

Lehrkräfte an allgemeinen Schulen verfügen meist über keine Kenntnisse im Bereich der Unterstützenden

Technologien. (vgl. Fisseler 2012)

Der Erwerb von Wissen in der Vermittlung von Medienkompetenz erfordert deutlich mehr als zu lernen,

wie man kompensierende Hilfsmittel einsetzt. (vgl. Bosse 2012)


2.5 Lehrerbildung

Medienpädagogik sollte verbindlicher Teil der Studien-und Prüfungsordnungen aller Lehramtsstudiengänge

werden.Diese sind in Zusammenhang mit der Entwicklung

neuer Profile der Lehramtsausbildung im Hinblick auf Inklusion zu denken

(European Agency für Development in Special Needs Education 2011).

In den Bereichen Medienbildung, Inklusion und inklusive Medienbildung in Schule und Unterricht sind

Praxishasen auf Ebene der Hochschule zu ermöglichen.(Schluchter 2012)

Weiterbildungsangebote für alle Lehrkräfte!


2.5 Lehrerbildung und multiprofessionelle

Kooperation

MedienpädagogInnen müssen dabei keine„Experten“ für Behindertenpädagogik werden.

Fachkräfte, die mit Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen und/oder Benachteiligungen arbeiten,

keine Medienexperten.

Medienpädagogik und Schule zusammenbringen:


2.6 inklusive Mediendidaktik: gemeinsam und individuell

Technologien aus der alleinigen, funktionalen Verknüpfung mit Hilfsmitteln zu lösen und für sinnvolle

pädagogische Anwendungskontexte zu öffnen“ (Schnaak, Böhmig 2012, 21).

Beziehungen bilden den Rahmen und Kontext jeglicher Inhaltsvermittlungen. … In der menschlichen

Kommunikation wirken sich Beziehungen bestimmend auf gelungene oder misslingende Aktionen, auf

gelingendes oder gestört erscheinendes Verhaltens aus.“ (Reich 2006, 82)


Universität•Forschung: Zusammenhänge soziale Ungleichheit & inklusive

Medienbildung •qualitative Untersuchungen zum Mediennutzungsverhalten, zur

Mediensozialisation und zur Medienkompetenz•qualitative Untersuchungen zur Verwendung digitaler Medien

innerhalb differenzierter Fördersettings


Schule•Weiterentwicklung zielgruppenspezifische Praxiskonzepte

•Sicherstellung qualitativ hochwertiger Bedingungen: von der Einzelmaßnahme zur systematischen Verankerung

•Förderung der Schulentwicklung und Profilbildung im Bereich Medienbildung

•Verbindliche Curricula zur Medienbildung


Aus- und Weiterbildung•Fachlich fundierte Aus- und Weiterbildung im Bereich

Medienbildung •Lehrkräfte: Erwerb allgemeiner und zielgruppenspezifischer

medienpädagogischer Kompetenzen


Unterstützung•Medienberatungsstellen für inklusive Medienbildung


GMK Fachgruppe Inklusive Medienbildung

Fachgruppentreffen24. Mai, 9.30 – 16.30 Uhr im LVR Medienzentrum in Düsseldorf

Thema: assistive Technologien in der inklusiven Medienbildung

Anmeldung unter:[email protected]


Bosse, Ingo (Hg.)(2012): Medienbildung im Zeitalter der Inklusion. Düsseldorf: LfM Dokumentation. Band 45. Düsseldorf.

Bosse, Ingo (2012a): Standards der Medienbildung mit Menschen mit Behinderung in der Schule. In: Ludwigsburger Beiträge zur

Medienpädagogik. Über: http://www.ph-ludwigsburg.de/fileadmin/subsites/1b-mpxx-t-01/user_files/Online-

Magazin/Ausgabe15/Bosse15.pdf (15.04.2013).

Bosse, Ingo (2012b): Medienbildung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung - in Universität und Schule. In: Schulz-Zander, Renate, Eickelmann, Birgit, Moser, Horst, Niesyto, Horst & Grell, Petra (Hg.):

Jahrbuch Medienpädagogik 9. Qualitätsentwicklung in der Schule und medienpädagogische Professionalisierung. Wiesbaden: VS Verlag für

Sozialwissenschaften, 427-449.

Bosse, Ingo (2013): Keine Bildung ohne Medien! Perspektiven der Geistigbehindertenpädagogik. In: Teilhabe, Heft 1, 26-32.

4. Literatur

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