3406 - Moral, Kooperation, Wettbewerbkampfkeks.net/misc_files/psychologie/m5/3406.pdf · Theorie der objektiven Selbstaufmerksamkeit Entwicklungssequenz weiblicher Fürsorgemoral

3406 - Moral, Kooperation, Wettbewerb

1 Die Moral & ihre Probleme

Nietzsche kehrte diese um --> Pyrrhussieg: Die Guten haben die Moral, die Bsen die Nachkommen.

Nepotistischer Altruismus

Genetische Individualitt

Altruismus gegenber Verwandten--> eigentlich nepotistischer Egoismus, da das Individuum im Interesse der Reproduktion der eigenen Gene handelt.

Jeder hat seinen eigenen Genpool

--> eigentliche Ursache der Entwicklung von Ethik, Moral & Recht

Oberste Maxime nach Kant

10 Gebote

Handle nur nach derjenigen Maxime, durch die du zugleich wollen kannst, dass sie ein allgemeines Gesetz werde

Bekanntesten Verhaltensregeln in Bezug auf moralische Probleme

Wertrelativitt Es gibt keine universellen, nichtwillkrlichen Moralprinzipien

Begriffsverwendungen Moral

Normativer Moralbegriff

Deskriptiver Moralbegriff

Ntzlichkeitserwgung

Entscheidung durch moral. Normen/ Regeln

1. System von - auf Tradition/ Gesellschaftsform/ Religion beruhenden - sittlichen Grundstzen & Normen

2. Stimmung/ Kampfgeist3. Philosophische Lehre von der Sittlichkeit4. Sittliches Verhalten eines Einzelnen/ einer Gruppe5. Lehrreiche Nutzanwendung

Grundlage ist der Vergleich mit Normen, die wir als wichtig & richtig ansehen (Alltag)

Es wird keine Wertung ausgesprochen, sondern nur ein moralische Urteil beschrieben (Empirie)

Entscheidung auf Grund utilitaristischer/ teleologischer Grnde

Orientierung an deontologischen Grnden

Aristokratische Wertgleichung: gut = vornehm = mchtig = schn = glcklich = gottgeliebt

Katharina Malzahn | http://kampfkeks.net |SS 2013

Verantwortungsethik

Gesinnungsethik

Bercksichtigung aller voraussichtlichen Folgen einer Handlung

Eine Handlung kann moralisch schlecht sein, auch wenn die Folgen positiv erscheinen

Perspektiven denen sich Theorien/Modelle zuordnen lassenKognitive Perspektive

Situative Perspektive

Emotionale Perspektive

Einfluss des Denkens auf Moral

Einfluss der Umstnde auf Moral

Einfluss der Gefhle auf Moral

2 Die Perspektiven: Kognitiv & Situativ & Emotional

Kognitive Perspektive

Kognition (n. Neisser)

Affektive Valenz

Kognitive Strukturen

All jene Prozesse, durch die der sensorische Input verarbeitet/ gespeichert/ benutzt wird

Ab einer bestimmten Strke/ Qualitt der affektiven Valenzen werden Kognition (ugs.) als Gefhle bezeichnet

Programme des Verhaltens: Steuern Informationsaufnahme-/ Verarbeitung

Entwicklungstheorie nach Jean Piaget

Assimilation

Akkommodation

quilibration

hnlichmachung: Umwelt wird an Organismus angepasst -->Integration Infos in vorhandene kognitive Strukturen--> Quantitativer Informationszuwachs

Angleichung/ Anpassung: Organismus passt sich an Umwelt an --> Die kognitive Struktur wird durch neue Informationen verndert --> Qualitativer Informationszuwachs

Herstellung adquaten Gleichgewichts zw.Individuum und Umwelt

Entwicklungsstadien nach PiagetSensumotorisches Stadium

- keine Unterscheidung zwischen innen und aussen- Sugling lebt in undifferenzierter Wirklichkeit, in der es nichts ausser

ihm selbst gibt- Denken mit Hilfe von Bewegung/ Empfindungen


Properationales Denkstadium

Stadium konkreter Operationen

Stadium formaler Operationen

- 2-7 Jahre- Durch den Sprachgebrauch lernt Kind zwischen Zeichen und

Bezeichnetem zu unterscheiden- Logik ist irreversibel (--> Umschttexperiment)- Zentriertes Denken: Denken ist hufig auf einen einzelnen

Situationsaspekt beschrnkt- Kindlicher Egozentrismus

- ab Schulalter- Denken wird reversibel- Fhigkeit zur Dementierung als wichtige Voraussetzung

- Abstraktes Denken ist nicht an bestimmte formale Sprache gebunden, sondern gekennzeichnet sich durch die Fhigkeit dass von konkreten Dingen/ Personen abstrahiert werden kann

Stadien der RegelanwendungRein motorisch/ individuelles Stadium

Egozentrisches Stadium

Beginnende Zusammenarbeit

Kodifizierung der Regeln

- 0-3 Jahre- Kind entwickelt mehr oder weniger ritualisierte Schemata, es

handelt sich dabei aber um rein motorische Regeln nicht um Regeln des Zusammenspiels

- 2-6 Jahre- Spielregeln werden versucht nachzuahmen- Jeder kann im Spiel der Gewinner sein & jeder kann nach seinen

eigenen Regeln spielen.

- 7-10 Jahre- Jeder versucht den Mitspieler zu besiegen- Gegenseitige Kontrolle und Vereinheitlichung der Spielregeln

- ab 11 Jahre- Allen Mitspielern sind die Regeln in ihrer Gesamtheit bekannt -->

kaum noch Widersprche bezglich Regeln

Stadien des Regelbewusstseins1. Individuelle Riten

2. Heteronome

3. Autonomes Regelverstndnis

motorische & individuelle Spielpraxis

Recht willkrlicher Umgang mit Regeln, aber bestehen darauf dass die Regeln schon immer so gewesen seien

Regeln werden aufgefasst als Ergebnis einer gegenseitigen Absprache --> 3 Symptome:- Auf Gerontokratie & Theokratie folgt Demokratie: Regeln knnen

gemeinsam verndert werden- Regeln sind nicht mehr heilig/ unvernderter- Ursprung von Spiel & Regeln wird realistisch angesehen


Heteronome Moral

Autonome Moral

- Beruht auf moralischem Zwang der Erwachsenen und bewirkt beim Kind moralischen Realismus

- Jede Handlung die im Einklang mit Regeln der Erwachsenen steht wird fr gut empfunden

- Regeln werden wrtlich genommen, Sinn nicht verstanden--> Nicht die Absicht zhlt sondern die Konsequenz des Verhaltens

- Beruht auf Zusammenarbeit & Kooperation untereinander- Wenn gegenseitige Achtung gro genug ist um andere so zu behandeln,

wie man selbst behandelt werden mchte, gelingt bergang zu Autonomer Moral

Stufen der Gerechtigkeit nach Lawrence Kohlberg

Ebenen des moralischen Urteils1. Prkonventionelle

Ebene

2. Konventionelle Ebene

3. Postkonventionelle Ebene

- Moralische Wertung beruhend auf ueren, quasi-physischen Geschehnissen/ Bedrfnissen statt auf Personen & Normen

- Stufe 1 + 2

- Moralische Wertung beruhend auf bernahme guter/ richtiger Rollen, sowie Einhaltung der konventionellen Ordnung/ Erwartungen anderer

- Stufe 3 + 4

- Moralische Wertung beruhend auf Werten/ Prinzipien. Unabhngig von Autoritt der Prinzipien-vertretenden Personen/ Gruppen. Unabhngig von Identifizierung mit Gruppen/ Personen

- Stufe 5 + 6

Entwicklungsstufen des Moralischen Urteils1. Lohn & Strafe

2. Zweckdenken

3. bereinstimmung mit Anderen

- Situationsgebundene Moral; Orientierung an Bestrafung & Gehorsam

- Objektive Verantwortlichkeit (--> heteronome Moral)

- berwindung des Egozentrismus: Individuum kann sich in Situation des Anderen hineinversetzen

- Bei Erwachsenen kann Denken auf Stufe 2 Form eines moralischen Zynismus annehmen: Reduktion zwischenmenschlicher Beziehungen auf Zweckrelationen

- Orientierung an Normen einer wichtigen Bezugsgruppe- Ideal Moral einer heilen Welt- Die Normen der Gruppe werden zu den Eigenen


4. Orientierung an der Gesellschaft

Stufe 4,5

5. Sozialvertrag & Individuelle Rechte

6. Ethische Prinzipien

A-Stufen vs. B-Stufen

- entspricht Rechtspositivismus: Ordnungsgem zustande gekommene Gesetz besitzen unbedingte Gltigkeit

- Zurckfallen in Denkstrukturen der Stufe 2 im Jugendalter. - Inhaltliche Regression bei funktionalem Fortschritt in Richtung

Postkonventionelles Denken- Entspricht einem Denken, das Moral in Form von Stufe 4

konzeptualisiert, gleichzeitig aber auch wieder relativiert

- Einnehmen einer Perspektive die Gesellschaft/ Recht bergeordnet ist --> Es wird erkannt wann die Anwendung von Recht zu Unrecht fhrt

- Gefhl der Verpflichtung gegenber dem Gesetz aufgrund im Gesellschaftsvertrag niedergelegter Vereinbarungen

- Gefhl der freiwilligen vertraglichen Bindung an Familie/ Freundschaft/ Arbeitsverpflichtungen

- Orientierung an Gewissen oder Prinzipien- berindividualitt & ideale wechselseitige Rollenbernahme

- Typ A orientiert sich strker an vorgegebenen Ordnungen & Nutzen-konsequenzen

- Typ B orientiert sich strker an Gerechtigkeit/ Fairness/ Ideal-Selbst

MUT - Moralischer-Urteil-Test- Enthlt ursprnglich 2 Dilemma-Geschichten mit je 6 Pro-/ Contra-

Argumenten - Im jeweiligen Dilemma soll auf einer Skala angegeben werden inwieweit

man das Verhalten fr richtig/ falsch hlt

--> Theoriekonforme, theoriekontrre & theorieneutrale Antwortmuster

Soziale Perspektivbernahme nach Robert L. Selman

5 NiveausNiveau 0: Egozentrische/ undifferenzierte Perspektive

- 4-6 Jahre- Es wird nicht erkannt, dass eine hnlich wahrgenommene

Erfahrung anders interpretiert werden kann- Kind vermischt subjektive & objektive Aspekte

* Personen ziehen moralische Argumente einer hheren Stufe gegenber denen einer niedrigeren Stufe vor

* Moralische Argumente, die das eigenen Niveau weit bersteigen, knnen nicht mehr sicher differenziert werden

* Keiner hat idiosynkratische Urteilsprferenzen: Niemand zieht Argumente einer niedrigeren Stufen gegenber Argumenten einer hheren Stufe wo

* Sowohl moralische Differenzierungsfhigkeit, als auch moralische Urteilsprferenz folgen der Stufensequenz.


Niveau 1: Subjektive/ differenzierte Perspektive

Niveau 2: Selbstreflexive/ reziproke Perspektive

Niveau 3: Wechselseitige Perspektive/ Perspektive der 3. Person

Niveau 4: Gesellschaftliche/ Tiefenperspektive

- 6-8 Jahre- Verstndnis, dass die Perspektiven entweder gleich oder

anders sein knnen- Kind befasst sich zum ersten Mal mit Einzigartigkeit des

verdeckten psychischen Lebens

- 8-10 Jahre- Gefhle & Gedanken knnen aus Perspektive anderer

reflektiert werde- Fhigkeit die Perspektive der 2. Person zu bernehmen

- 10-12 Jahre- Bewusstsein unendlicher Reihen von denkbaren

Verkettungen reziproker Perspektiven- Fhigkeit Perspektive der 3. Person einzunehmen

- 12-15 Jahre- Erkennen dass sich die subjektiven Perspektiven

multidimensional/ auf tieferreichenden Niveaus der Kommunikation gegenberstehen

--> Frauen tendieren zu einer gruppenbezogenen familiren Perspektive (Niveau 3) sensu Frsorgemoral--> Mnner tendieren zu zu einer gesellschaftlichen Perspektive (Niveau 4) sensu Gerechtigkeitsmoral

Kompetenz

Performanz

Chomsky: Fhigkeit des idealen Sprecher-Hrers. Laute & Bedeutungen knnen in genauer bereinstimmung mit Regeln der Sprache verknpft werden

Chomsky: Tatschlicher Sprachgebrauch. Das tatschliche - in reiner konkreten Situation - erreichbare Niveau

4 - Komponenten Modell der Entstehung Moralischen Verhalten nach RestKomponente 1

Komponente 2

Komponente 3

Komponente 4

Interpretation der Situation: Wie beeinflusst eigene Handlung das Wohlergehen anderer?

Moralische Ideal einer spezifischen Situation identifizieren

Auswahl des Ideal, nach dem man sich richtet

Durchfhrung & Vollendung der Handlungsabsicht


Theorie der objektiven Selbstaufmerksamkeit

Entwicklungssequenz weiblicher Frsorgemoral nach GilliganPrkonventionelles Stadium

1 bergangsphase

Konventionelles Stadium

2 bergangsphase

Postkonventionelles Stadium

Orientierung auf berleben: Selbst als einziges Objekt der Frsorge. Frsorge-Radius wir nur durch mangelnde Kraft eingeschrnkt

Egoismus --> Verantwortlichkeit: Erkennen der Selbstbezogenheit. Zugehrigkeit & Erblindung zu anderen tritt in Vordergrund

Gutsein als Verzicht: Einnahme von altruistischem Standpunkt. Verantwortung fr andere als zentralee Bestandteil des Selbstbildes. Selbstbehauptung gilt als unmoralisch

Gutsein --> Wahrheit: Fremdbestimmung wird deutlich. Trennung der Selbst-Stimme von der Stimme der anderen.Moralitt einer Handlung wird mit Realittsgerechtigkeit verknpft

Moral der Gewaltlosigkeit Gesellschaftliche Normen & Werte werden transzendiert. Synthese von Altruismus & Egoismus

Situative Perspektive

Take-The-Best-Heuristik

Agens-Zustand Milgrams Bezeichnung fr den Zustand, in dem wir uns nicht durch uns selbst erleben, sondern so also ein anderer durch uns handeln wrde. So erleben wir und nicht mehr selbst als den Verantwortlichen, da wir ja fr jemanden anderen & in dessen Auftrag handeln.

* Im Zustand der Selbstaufmerksamkeit besteht eine grere bereinstimmung zwischen Selbstdarstellung und tatschlichem Verhalten, als im Zustand der Selbstunaufmerksamkeit

* Hchste - uns zur Verfgung stehende - moralische Stufe beschreibt Ausma der Aufmerksamkeit die wir dem moralischen Selbst zukommen lassen knnen

* Komplexitt einer Situation kann uns berfordern, dass Perspektiven nicht mehr alle erfasst und gegeneinander abgewogen werden knnen

* Theorie spricht vom Bestreben selbstbedrohende Informationen/ Ereignisse so zu interpretieren, dass sie fr das Selbst weniger bedrohlich sind

1. berprfung ob es eine Standardsituation ist, fr die es klar Regeln gibt2. Gefhlsmige Entscheidung, falls Kosten & Risiken von Fehlentscheidungen gering sind3. Abwgung der Interessen aller Beteiligten


Austauschtheorien (geht zurck auf George Caspar Homans)Werthypothese (Homans)

Reziprozittsnorm (Goldner)

Entbehrung-Sttigungs-Hypothese (Homans)

Frustrations-Aggressions-Hypothese (Homans)

Die Ausfhrungswahrscheinlichkeit einer Aktivitt hngt vom Wert der Belohnung ab. Menschen berechnen den Wert einer Belohnung im Voraus und richten ihr Handeln danach aus

Der Geschdigte erwartete einen Schadensausgleich durch den Schdiger. Ist man selbst der Schdigende fhlt man sich zum Ausgleich verpflichtet

Annahme vom abnehmenden Grenznutzen. Je fter man in der Vergangenheit eine bestimmte Belohnung erhalten hat, desto unattraktiver wird diese Belohnung

Wird man nicht wie erwartet belohnt/ unerwartet bestraft, empfindet man rger und reagiert aggressiv. Die Ergebnisse des aggressiven Verhaltens werden als belohnend empfunden.

Bestrafung ist effektiv zur Dauerhaften Erhhung der KooperationsbereitschaftAltruistische

Antisoziale

Der Strafende hat durch die Strafe keinen direkten Gewinn/ muss fr Bestrafung zahlen--> evolutionr als Mechanismus zur Sicherung kooperativen Verhaltens

Der Bestrafende hat weniger fr die Gemeinschaft gespendet als der Bestrafte

Public Good GamesPartner-Bedingung

Stranger-Bedingung

Perfect-Stranger B.

Kooperationsbereitschaft am hchsten

Wahrscheinlichkeit auf selben Mitspieler zu treffen ist gering, aber vorhanden

Wahrscheinlichkeit auf selben Mitspieler zu treffen wurde ausgeschlossen


David Hume Moralische Urteile basieren auf Gefhlen. Gefhle knnen nicht im Widerspruch zur Vernunft stehen. Moralische Gefhle sind fr Bewertung/ Motivation zur Handlungsausfhrung ausschlaggebend--> Keine Unterscheidung zwischen Verstand & Vernunft wie bei Kant

Tit - for - Tat - Regel: Sei zunchst kooperativ, ahme dann das zuletzt gezeigte Verhalten des am wenigsten kooperativen Partners an.


Hastedts Einteilung von GefhlenBegeisterung, Eifersucht, Enthusiasmus, Hass, Liebe, Zorn

Angst, Freude, Liebe, Melancholie, Trauer, Vertrauen

Frhlichkeit, Stimmungen wie frostig, gedrckt....

Ekel, Depression, Scham, Schmerz, Sexualitt, Wohnlichkeit

Tasten, Riechen, Schmecken, Hren, Sehen

Bedrfnisse, Interessen, Lust, Neigungen

Emotionale Intelligenz, Intuition, Kreativitt, Phantasie

Geiz, Gewissen, Mitleid

Mittleres Stirnhirn

Somatische Marker

Prfronater Kortex

Spiegelneuronen

Geringer graue Masse bei antisozialen Personen

Im Frontalhirn; emotionale Bewertung von Handlungen. Durch die Markre werden Erinnerungen an bestimmte Ereignisse mit emotionalen & physiologischen Reaktionen verbunden.

Lsionen hier fhren zu Risikobehaftetem Verhalten

Bestimmte Neuronen im Prmotorischen Kortex, reagieren nicht nur bei motorischen Handlungen, sondern auch bei Beobachtung von Bewegungen

Haidts Modelle Rationalistisches Modell

Sozial-intuitives Modell

Moralische Intuition

- Moralische Situation wird analysiert- Aus den Ergebnissen wird ein Urteil gebildet

- in sozialen Situationen richten wir uns nach unserer Intuition- Pfad 1: Handeln ohne Nachzudenken- Pfad 2: Bei Nachfrage: Suche nach Rechtfertigung fr Handeln- Pfad 3: Durch die Rechtfertigung wird eventuell die Intuition des

Nachfragenden beeinflusst- Pfad 4: Wir gehen davon aus, dass Urteile innerhalb unserer Gruppe

unhinterfragt akzeptiert werden- Pfad 5: Mglicherweise bemerken wir beim Nachdenken ber

moralische Intuition einen logischen Fehler und berdenken das Urteil

Lsst ich auf 5 Gefhle zurckfhren: Schaden, Reziprozitt, Hierarchie, Bezugsgruppe, Reinheit


Sinnliche Wahrnehmung

Wnsche

Erkennende Gefhle

Gefhls(un)tugenden

Leidenschaften

Emotionen

Stimmungen

Empfindungen

Andere Einteilungen Moralischer IntuitionShweder Gigerenzer

* Schaden & Reziprozitt einer Ethik der Autonomie* Hierarchie & Bezugsgruppe einer Ethik der Gemeinschaft* Reinheit einer Ethik des Gttlichen

* Ethik des Individuums* Ethik der Familie* Ethik der Gemeinschaft

Prinzipien nach Hauser fr Entwicklung sozialen/ moralischen Verhaltens1 Prinzip

2 Prinzip

3 Prinzip

4 Prinzip

5 Prinzip

Bewegt sich ein Objekt selbststndig, so ist es ein Tier oder Teil davon

Bewegt sich ein Objekt in eine bestimmte Richtung zu etwas hin, so ist dieses das Ziel

Passt sich ein Objekt in seinen Bewegungen denen der Umgebung an, so ist es rational

Folgt auf die Aktion eines Objektes zeitnah die Aktion eines anderen Objektes, so ist diese Aktion eine soziale Antwort

Ist ein Objekt selbstbewegend, zielgerichtet, flexibel reagierend auf Umweltbedingungen, dann ist dieses Objekt in der Lage anderen Gleichgesinnten Objekten Schaden oder Gutes zuzufgen.

Integration der Perspektiven

Kognitive Perspektive


Unterschiede zwischen den Menschen bestehen insbesondere in der Art & Weise, wie sie ber moralische Probleme nachdenken

Moral hauptschlich als moralisches Handeln. Moralische Entscheidungen basieren auf Gefhlen, die ber Gewichtung wiederstreitenden Werte entscheiden.

HirnkorrelateAktivierte Bereiche bei moralischen Dilemmata

Strkere Aktivierung bei Normverletzung

- Ventromedialer prfrontaler Cortex & Orbifrontaler Cortex- Amygdala- Spitzen des Temporallappens- Postfreier Cingulate Cortex- Postfreier superior temporaler Sulcis

Im VMPFC & OFC, Spitzen des Temporallappens & PSTS

--> Personen mit hherer moralischer Urteilskompetenz zeigen geringere Aktivitten in den Gehirnarealen die Verstndnis fr Intentionen/ Handlungen anderer reprsentieren--> Personen mit geringerer moralischer Urteilskompetenz bentigen mehr ,Energie


2-Aspekte Modell der Moral nach LindMJT

Kognitiver Aspekt

Affektiver Aspekt

Moral Judgement Test

Integriertheit & Differenziertheit des moralischen Urteils

Ausma der Zustimmung/ Ablehnung der einzelnen Argumente

3 Moralische Intervention

Erziehung zur Gerechtigkeit

Behavioristische Lerntheorie

+1 Konvention

Blatt-Effekt

- Individuum lernt aufgrund kontingenter Verstrkung bestimmte Verhaltensweisen

- Lehren erscheint als quasi paralleler Prozess aus Sicht desjenigen, der Verstrkerbedingungen kontrolliert

- Reduktion der menschlichen Moral auf un-/ moralisches Verhalten

- Methode zur Stimulierung der moralischen Urteilsentwicklung- Konfrontation des gegenbers mit moralischen Argumenten die

eine Stufe ber deren liegen.- Das jeweilige +1 Argument muss inhaltlich der Meinung des

Anderen widersprechen

- resultierte aus ersten Versuchen mit Methode der +1 Konvention - Fhrte zu signifikantem Anstieg der moralischen Urteilsfhigkeit

Transaktive FormulierungenVergewisserung

Ergnzungen/ Korrekturen

Widerspruch/ Kritik

Konsenssuche

Wiedergabe dessen was man selbst verstanden hat

Erluterungen um einen Sachverhalt verstndlich zu machen

Erluterung an welchem Punkt man anderer Meinung ist und warum

Suche nach Gemeinsamkeiten in den verschiedenen Auffassungen


Perspektivenwechsel

5 Apokalyptische Reiter nach John M. GottmannKritik

Verachtung

Rechtfertigung

Rckzug

Machtdemonstration

Art & Weise wie strende Verhaltensweisen angesprochen werden

Zielt auf absichtliche Verletzung (Zynismus, beiender Spott)

Reaktion auf Kritik, hufig wird mit Vorwrfen gekontert

Aussteigen eines Partners aus Eskalationsspirale

Folgt auf Kritik zur Durchsetzung des eigenen Willens

Mglichkeit Anzahl fr Verringerung von Streitanlsse (ausgebrochene Streits, lassen sich damit nicht mehr beilegen):

Themenzentrierte Interaktion nach Ruth C. Cohn

1 Axiom: Autonomie

2 Axiom: Wertschtzung

3 Axiom: Grenzerweiterung

Psychobiologische Einheit

Ziel

2 Postulate

Mensch als psychobiologische Einheit. Deshalb ist der Mensch autonom und Interdependenz. Autonomie wird umso Grer, je mehr man sich Interdependenz bewusst ist

Allem Lebendigem und seinem Wachstum gebhrt Ehrfurcht. Respekt vor Wachstum bedingt bewertende Entscheidungen. Humanes ist wertvoll/ Inhumanes ist wertbedrohend

Freie Entscheidungen entstehen innerhalb bedingender innerer & uerer Grenzen. Grenzerweiterung ist mglich

TZI-Dreieck: Durch Ich, Wir, Es & Globe werden die Einflussfaktoren innerhalb einer Gruppe zueinander in Beziehung gesetzt

Schaffung einer dynamischen Balance zwischen Ich, Wir & Es (Thema)

1. Sei deine eigene Chairperson2. Strungen haben Vorrang

--> Metamethode des Gruppenleiters

Tit - for - Two - Tats - Regel: Erst nach zweimaliger Defektion (Ablehnung eines Zusammenarbeitsangebots) wird selbst delektiert/ unfreundlich reagiert. Es handelt sich um eine gutmtige & nachsichtiger Anwendung der Tit - for - Tat - Regel.


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