Lernen mit der Tierparade

individuell · selbstgesteuert · 3-fach differenziert

Beatrix Lehtmets · Liane Vach

Klasse 1

Schönschreiben mit der Tierparade

Schönschreiben mit der Tierparade

Beatrix Lehtmets studierte in Göttingen die Fächerschwerpunkte Kunst und

Englisch für Grund- und Hauptschulen. Sie ist seit 1994 im Grundschulbereich

tätig.

Liane Vach studierte in Göttingen die Fächer Deutsch, Musik und Sport.

Seit 1986 arbeitet sie als Lehrerin im Grundschulbereich.

Die Autorinnen arbeiten gemeinsam an der Löwenzahn Grundschule in Moringen

in Südniedersachsen. Im Mittelpunkt ihrer Lehrertätigkeit steht seit vielen Jahren

das Erstellen differenzierter Materialien für ein individuelles Lernen an Arbeits-

plänen und Lernwerkstätten.

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen

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Redaktion: Sina Hosbach, Kristin Schimpf

Layout/Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH,

Bayreuth

Illustrationen: Beatrix Lehtmets

ISBN: 978-3-403-40178-0

Bei Bedarf bieten die Autorinnen Fortbildungen zur Tierparade an.

Kontaktdaten: bealehtmets@web.de, liane.vach@web.de

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Inhaltsverzeichnis

Liebe Kolleginnen und Kollegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Mimo, die Maus . . . . . . . . . . . . . 4

Ada, die Ameise . . . . . . . . . . . . . 6

Isi, der Igel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Otti, der Otter . . . . . . . . . . . . . . . 10

Pit, der Pinguin . . . . . . . . . . . . . . 12

Tilli, die Taube . . . . . . . . . . . . . . . 14

L issi, die Libelle . . . . . . . . . . . . . 16

Hans, der Hase . . . . . . . . . . . . . 18

Fritz, der Fuchs . . . . . . . . . . . . . . 20

Udo, der Uhu . . . . . . . . . . . . . . . 22

Ron, der Rabe . . . . . . . . . . . . . . 24

Nelli, das Nashorn . . . . . . . . . . . 26

Susi, die Sau. . . . . . . . . . . . . . . . 28

Egon, der Esel . . . . . . . . . . . . . . 30

Don, der Dackel . . . . . . . . . . . . . 32

Kalle, der Kater . . . . . . . . . . . . . 34

Wolle, das Wildschwein . . . . . . 36

Eila, die Eidechse . . . . . . . . . . 38

Chrissi, das Chamäleon . . . . 39

Gerti, die Gans. . . . . . . . . . . . . . 40

August, der Auerhahn . . . . . . 42

Bibi, die Biene. . . . . . . . . . . . . . . 43

Schari, die Schlange . . . . . 45

Veit, der Vogel . . . . . . . . . . . . . . . 47

Zenzi, die Ziege. . . . . . . . . . . . . . 49

Eugenia, die Eule . . . . . . . . . 51

Jupp, der Jagdhund. . . . . . . . . . . 52

Quasi, die Qualle . . . . . . . . . 54

Carlo, der Clownfisch. . . . . . . . . 56

Steffen, der Storch . . . . . . . . . . 58

Spilla, die Spinne . . . . . . . . . . 59

Pfau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Xylofon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Yacht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

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mit den vorliegenden Materialien bieten Sie Ihren Erstklässlern klare und eindeutige Strukturen zum Erlernen der Druckschrift. Zu jedem Buchstaben liegen Ihnen Arbeitsblätter in jeweils drei Differenzierungsstufen mit schreibmotorischen Übungen vor. Die Kinder, die feinmotorisch noch Schwierigkeiten haben, nutzen zum Erarbeiten der Buchstabenformen das Angebot mit dem -Symbol. Hier erleichtern ein breiteres Liniensystem, einfachere Wörter und eine gerin-gere Übungsmenge die Bewältigung der Aufgaben. Einen höheren Schwierigkeitsgrad hat das Angebot mit den Symbolen und . Dort steigert sich der Anspruch der Übungen durch ein engeres Liniensystem sowie eine ansteigende Anzahl an Übungswörtern bis hin zu vollständi-gen Sätzen. Das Trainieren der genauen Formerfassung und das Üben der „schönen“ Schreib-weise stehen bei beiden Angeboten im Vordergrund. Behandelt werden die Buchstaben des Alphabetes, die Zwielaute Au, Ei, Eu und die Buchstabenkombinationen Ch, Qu, Pf, St, Sp und Sch jeweils als Groß- und Kleinbuchstaben. Mit Ausnahme von „Qu“ und der komplexeren Kombination „Sch“ gibt es zu den Zwielauten und Buchstabenkombinationen jeweils nur ein Arbeitsblatt, auf dem alle drei Schwierigkeitsniveaus ( ) angeboten werden, da die Erarbeitung der einzelnen Grapheme bereits erfolgt ist.

Die Buchstabenreihenfolge ist der Häufung im Sprachgebrauch der Kinder dieser Altersklasse angepasst. Sie entspricht der Gliederung der individuellen und differenzierten Materialien zum „Lesen und Schreiben lernen mit der Tierparade Band 1“ (ISBN 978-3-403-10174-1) und Band 2 (ISBN 978-3-403-10175-8). Die inhaltliche und methodische Verbindung dieser Mate-rialien, zu denen auch ein Heft zum Lesetraining (ISBN 978-3-403-10176-5) und ein Heft zum Anlautschreiben (ISBN 978-3-403-10177-2) gehören, bietet Ihnen ein komplett eigenständiges Lehrwerk für den Anfangsunterricht im Fach Deutsch. Trotzdem sind alle Materialien auch unabhängig voneinander, flexibel und in jeder Lerngruppe einsetzbar.

Vor dem Üben einzelner Buchstaben empfiehlt es sich, die Einführung der Grapheme individu-ell und differenziert mit verschiedenen Sinnen durchzuführen. Die entsprechenden Materialien finden Sie aufbereitet zum selbstgesteuerten Lernen in den oben genannten Titeln „Lesen und Schreiben lernen mit der Tierparade Band 1 und 2“. Darin haben wir einen starken Fokus auf die optische, akustische und taktile Wahrnehmung gelegt.

Als methodische Vorgehensweise zur feinmotorischen Erarbeitung der Buchstaben hat sich der Weg „vom Großen zum Kleinen“ als sinnvoll erwiesen. Die Kinder spuren an verschiedenen Stationen die Grapheme erst auf großen Flächen z. B. Tafeln oder Tapetenrollen nach. Dabei können gerne auch die Schreibwerkzeuge wechseln: Kreide, Wachsmalstifte, Pinsel, Bunt-stifte, Bleistifte – die Vielfalt erhöht die Schreiberfahrungen und erhält die Motivation. Erst nach diesen unterschiedlichen Begegnungen mit den Buchstabenformen sollten die Kinder die schreibmotorischen Übungen in der Lineatur trainieren.

Zu Beginn des Lehrgangs dienen große Spurvorlagen als Erarbeitungshilfe. Die Buchstaben-formen sollen zunächst nachgezogen werden. Hierfür werden den Kindern oben auf den Arbeitsblättern große Hohlbuchstaben und gepunktete Formen angeboten. Als Koordinations-hilfe geben Pfeile die Schreibrichtung und Punkte die Reihenfolge der Bewegungen an. Im Freiraum um die Tierillustrationen ist bei Bedarf Platz für eigene Buchstabenergänzungen der Kinder.

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

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Die korrekte Graphomotorik zu jedem Buchstaben wird mit Beachtung der Schreibrichtung und Reihenfolge in einem 3-Linien-System geübt. Die zu übenden Buchstaben, Silben, Wörter und kurzen Sätze sind am Zeilenbeginn als Orientierungshilfe angegeben. Um Linkshändern eine uneingeschränkte Sicht zu gewähren, sind neu zu erarbeitende Buchstaben auch am rechten Zeilenrand abgedruckt.

Oben auf jeder Übungsseite befindet sich eine Illustration mit dem entsprechenden Tier aus der Tierparade. Dieses Tier bietet einen zusätzlichen Anlass zum Betrachten und Erzählen. Einerseits symbolisiert es den mit dem Graphem verbundenen Anlaut, andererseits stellt es den inhaltlichen Kontext zur jeweiligen Tiergeschichte aus Band 1 und 2 des Titels „Lesen und Schreiben lernen mit der Tierparade“ her.

Zwei kleine Tipps zur Handhabung der vorliegenden Materialien:

� Das Trainingsheft zum Schönschreiben eignet sich sehr gut als Arbeitsheft für die Schüler-hand. Die Kinder haben dadurch jegliche Differenzierungsangebote zum Schreiben vorliegen und können sich eigenständig vom Einfachen zum Schweren steigern.

� Um den Kindern einen individuellen Überblick über die bereits bearbeiteten Materialien zum Schönschreiben zu ermöglichen, können sie die Hohlbuchstaben im Inhaltsverzeichnis zum Kennzeichnen nutzen. Falls die Buchstaben zum Ausmalen für Ihre Lerngruppe zu klein sind, können Sie das Inhaltsverzeichnis mit einem größeren Maßstab kopieren und dabei die Sei-tenzahlen abdecken.

Beim „Schönschreiben mit der Tierparade“ wünschen wir Ihnen viel Erfolg und ganz viel Spaß!

Ihre

Beatrix Lehtmets und Liane Vach

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4Mimo, die Maus – Schönschreiben

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