Autistische Fähigkeiten

für den Weg ins Berufsleben

Der Arbeitsmarkt

Der Arbeitsmarkt entwickelt sich seit den letzten Jahrzehnten in einer Weise, die zunehmend Menschen ausschließt.

Autistische Menschen sind davon besonders betroffen.

Eine zunehmende Exklusivität des Ar- beitsmarktes steht für die zunehmende Exklusivität der Gesellschaft insgesamt.

Der Arbeitsmarkt

Die Auswahl von Bewerbern orientiert sich meist an Vorstellungen und Vorur- teilen, die vom Zeitgeist abhängen.

Potenziale von Menschen, die „an- ders“ sind, werden nicht erkannt.

Menschen, die den gängigen Vorstellun- gen nicht entsprechen, werden eher als Problem betrachtet denn als Chance.

Potenziale erkennen

heißt: sich selbst in anderen spiegeln Möglichkeiten spiegeln

spiegeln in anderen:

das eigene Erleben

die eigenen Erfahrungen

die eigenen Stärken und Schwächen

die eigenen Möglichkeiten

Sich selbst in anderen spiegeln

heißt für autistische Menschen oft:

nicht verstanden werden

sich fremd fühlen

ausgeschlossen sein

sich wie in einem Zerrspiegel sehen

Sich selbst in anderen spiegeln

sollte für autistische Menschen heißen:

spiegeln in ihresgleichen:

autistisches Erleben

autistische Erfahrungen

die eigenen Stärken und Schwächen

die eigenen Möglichkeiten

Fähigkeiten und Potenziale

POTENZIALE ENTDECKEN

Die Welt als Forschungsfeld

Autistisches Wahrnehmen und Denken

eher Details als das Ganze

bottom-up denken

Autistische Sozialisation ist wie das Erforschen einer fremden Welt

„Anthropologen auf dem Mars“

Ein gemeinsames Forschungsfeld

Grundlagen einer entdeckenden Forschung

Ansatz: bottom-up – von Erfahrungen zur Theorie

Ziel: Erkenntnisse gewinnen Unerwartetes erfahren

Haltung: offen, unvoreingenommen, interessiert

Methode: qualitativ, explorativ analysieren durch strukturieren Wechselspiel von Empirie und Theorie Fremdverstehen

Forschungsfeld Fähigkeitenworkshop

Grundlagen der Workshops

Ansatz: bottom-up – von den Teilnehmenden aus

Grundlagen:

Neugier aller Teilnehmenden Lernen und Lehren (für alle)

positives Selbst- und Autismusbild

barrierefreie Kommunikation

zwei Perspektiven: sich selbst und die anderen

Themen in den Fähigkeitenworkshops

anders sein: fremd ausgeschlossen

anders verstehen: konkret sachbezogen

anders denken: reflektiert, bewusst Denktypen, Denkstile

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Autismus und Fähigkeiten

Hans Asperger (1944)

Ein „Naturforscher“ sein

Lust an Experimenten

Interesse für Zahlen und schwierige Probleme

Technische Interessen

Sinn für „schwere“ Kunstwerke

Sicher sich & andere Menschen beurteilen können

Autistisches Denken und Wahrnehmen

Temple Grandin (1995)

Bilderdenken Musterdenken Wortedenken

Laurent Mottron et al. (2003)

bottom-up-Denken visuelle Denkpräferenz spezifisches Lernen spezifische Denkstile

Autistisches Denken und Wahrnehmen sprachliches und wahrnehmungsbezogenes Denken

sind voneinander getrennt

bottom-up: von der konkreten Wahrnehmung zum Konzept („Gesamtbild“)

Präferenz auf unterschiedliche Wahrnehmungskanäle (oft auf visuelle, manchmal auf akustische oder anderen)

Fokus manchmal auf Objekte („Bilder“), manchmal auf Beziehungen / Strukturen („Muster“)

Autistisches Denken und Wahrnehmen

Autistische Menschen erfahren es meistens als Herausforderung oder gar Behinderung:

weil sie spüren, dass es anders ist als bei anderen

weil ihnen niemand lehrt, damit umzugehen

weil es ihnen erschwert, soziale Situationen und andere Menschen zu verstehen

weil sie spüren, dass auch sie nicht verstanden werden

Das eigene Denken kennen lernen: Potenziale entwickeln Potenziale nutzen

Annäherung an autistisches Denken

Entwicklung der Themen:

Interessen / Diagnoseanlass ↓

was → wie ↓

Wahrnehmen / Fähigkeiten ↓

Denk- und Wahrnehmungstyp

Ein Beispiel

offene Runde: „Ich habe keine Interessen und spiele in der Freizeit nur Ballerspiele“

dialogische Runden: Bei den Schilderungen der Spiele stehen Bilder

im Fokus

Ein Zusammenhang zwischen schneller Bilderabfolge und Overloads wird gesehen

Bilderdenken ist mit einem herausragendem Gedächtnis verbunden

Ein Beispiel

das Tableau:

Ballerspiele → schnelle Bilderfolgen ↕ ↕

Overloads ↔ Bildergedächtnis ↙ ↘

innere und äußere Bilder Genauigkeit sind nicht klar getrennt „Kopfkino“

↓ emotionale Offenheit

Ein Beispiel

Interessen: Ballerspiele Denktyp: Bilderdenker Ausprägung: präzise, sehr gutes Bildergedächtnis Spezialinteresse: keines Leitwahrnehmung: sehen Gedächtnis / Konzentration: sehr gut / sehr schlecht Offenheit: emotional Overloads: ja bildhafte Sprache

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Bild: „Information Overload", Pietro Zanarini

DENK- & WAHRNEHMUNGSSTILE

Denk- und Wahrnehmungsstile: eher Bilder

Interessen: Spiele, Dokus schauen, Fantasy lesen, Mangas zeichnen

Gemeinsamkeiten: gutes Gedächtnis, schlechte Konzentration Genauigkeit, logisches Denken emotionale Offenheit

Unterschiede: gut lesen, Vorstellungskraft ↔ schlecht schreiben, „rigide“ Logik Overloads & Sprachnähe ↔ keine Overloads & Sprachferne assoziatives Denken ↔ räumliches Denken

Beispiel

Interessen: 3D-Modellierung Zeichnen

Denktyp: Bilderdenker Ausprägung: assoziativ,

nicht-sprachlich Spezialinteresse: ausgeprägt Leitwahrnehmung: sehen Gedächtnis / Konzentration: gut (unauffällig) Offenheit: emotional Overloads: vermutlich nein kann nicht schreiben, selektiv mutistisch fotorealistisches Zeichnen

„Wenn ich versuche zu

schreiben und meine

Hand sich dem Papier

nähert, beginnt sie

intuitiv zu zeichnen,

sodass es mir unmöglich

ist, Buchstaben zu

schreiben.“

Bild: Remrov (Casey Vormer)

Denk- und Wahrnehmungsstile: eher Muster

Interessen: Mathematik, Rechnen, Zeichnen, Sprachen

Gemeinsamkeiten: eher gute Konzentration Blick für Details, analytische Fähigkeiten offene Persönlichkeit

Unterschiede: Sehen als Leitwahrnehmung ↔ Hören als Leitwahrnehmung kreativ ↔ strukturierend assoziatives Denken ↔ analytisches Denken

Beispiel

Interessen: Sprachphilosophie alte Sprachen

Denktyp: Muster, Strukur Ausprägung: assoziativ, analytisch Spezialinteresse: ausgeprägt Leitwahrnehmung: hören Gedächtnis / Konzentration: ausgeprägt diffus Offenheit: keine „Ich-Maske“, wenig Nähe-Distanz-Gefühl Overloads: unbekannt

AUTISMUS

AUTO ISMUS

autoV izein

selbst Handlungsweise, Geisteshaltung

autolog

AU-TISMUS autonom

MU-TISMUS ismus Automat

PU-RISMUS isthmus

Beispiel

Interessen: Zeichnen Animationsfilme drehen

Denktyp: Muster, Strukur Ausprägung: strukturiert, analytisch Spezialinteresse: ausgeprägt Leitwahrnehmung: sehen Gedächtnis / Konzentration: diffus Offenheit: keine „Ich-Maske“ Overloads: nein Orientierungsschwierigkeiten

Fazit

Autistisches Denken und Wahrnehmen unterscheidet sich von nicht-autistischem Denken und Wahrnehmen.

Aber auch in sich: Es gibt unterschiedliche Formen autistischen Denkens.

Fazit

Autistische Menschen sollten lernen, produktiv mit ihrem Denken und Wahrnehmen umzugehen.

Verantwortung für den eigenen Autismus übernehmen

Dafür ist ein passendes und sicheres Kommunikationsumfeld notwendig.

Autistische Fähigkeiten

Ein deutsch-schwedisches Projekt:

http://autistic-skills.org

http://autistische-faehigkeiten.de

http://autistiska-fardigheter.se