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Progetto

ANNO SCOLASTICO 2016/17 PROGE1TO ETWINNING

'Acultural intersemiotic Journey through Myth and Art'

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[A cultural intersemiotic journey through Myth and 7Art

Ai[matore Digitale Prof.ssa Pietra SAIA - e-mail pietra.saiaistruzione.it

Componenti Gruppo progetto

Durata complessiva

Classi coi nvolte(**)

Ore 20 JiMesi: da Marzo a Giugno

Classe I 15CR scuola dell'InIanzia -

Plesso di Crocier

rolo IS 2016/2017 Specificare titolo del percorso didattico Teseo e Arianna

I.C. —T WEB: www,ictorrgrotta.govit meicslGoOgastruziOne.it me4c276009#pec.hthilIOfltit

TORREGRO11A - R INII 09019981200

PROGETTO TESEO C ARIANNA.dOC

Titolo del progetto

Responsabile Progetto

LSTITUTO COMfltF:NSIVO TORREeIROTIA

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Classel Sez.ISCR Scuola delI'Infanzia Mesi: da Marzo a Giugno

'V.Brancati Plesso di Croceri

IL progetto per la comp!essitâ e la moltitudine di attivitã si Ô protratto fino all 20 Giugno 2017

NoII'istituto Comprensivo Torregrotta sono stati coinvolti bambini di cinque anni della sez I 15CR della scuola deII'Inhanzia V.Brancati "di Crocieri o del Liceo Classico "G. CARDUCCI" di Nola (NA) é stata coinvolta la classe V B Ginnasiale.

Descrizione del progetto

II progetto "A cultural intersemiotic journey through Myth and Ad" O stato realizzato nell 'A.S 201512016 con II Liceo Classico G. Carducci" (Nola), ii College Jacques PrOved (Mario) Franciafondatori del progotto e le classi( I -Il sez.regionale) delta scuola dell'lnfanzia

G.Deledda nlell'Istituto Comprensivo Torregrotta ,Scuola Secondaria di I grado D. Alighieri )).(IA-IB-1C-3B). Il Progetto "A cultural...." riparte quest' anno con la classe I 15CR Scuola delulnfanzia di Crociert con I bambini di 5 anni attraverso la let tura della STORM Dl TESEO, DEL MINOTAURO E DEL FILO Dl ARIANNA La leg genda di Arianna e Tesco, che con la forza dell'amore vincono ii Minotauro, simbolo di brutalità e forocia, liberando un popolo intern da una ten-mile maledizionc. II mito greco del lab irinto e del Minotauro di Cnosso Si

co/boa tra la leggenda e l'a!legoria, non é quindi un racconto vcrosimile ma evoca comunque figure e situazioni elevabili a simboli carichi di significato. II gioco del lab h -into ha un significato rituale. F' un percorso in due tempi: Pent rat a nel labirinto e ii faccia a faccia cal mistoro

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ISTITUTO COMPRENSIVO TORREUROflA

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CODICE FLSCAI.E 82002a2083

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costituiscono la prima patic, in cal gli attori dol gioco sperimentano /8 perdita di sO. II ritorno al/a luce rappresent a una nuova nascita, altesta la continuitâ della vita. Ciascuno di noi costruisce 1/ proprio /abirinto. /ncontrando numerosi ostacoll nol corso del/a vita e tentando di superarli, non facciamo a/tro che iniziare un percorso di crosclta entrando e uscendo di continuo da labirinti quotidiani: la storia de/ labirinto, do! Minotauro e del NO che porlerà in salvo II singolo e II gruppo; II senso del labirinto costruito per imprigionare del lutto g/i esseri umani a per permettere bra di trovare /a strada verso /a liberaziono; Is costruzione del labirinto che mette a//a prova le proprie capacité intel/dive, per uscire dal quale si mettono in gioco a/tm potenzia/itá umane; 1/ No di Manna che rappresenta la conosconza, un percorso persona/e, ma anche co//ottivo versa 18 consapovo/ezza; !'uccisiano del Minotauro die è la fine del/c nostre negatività o anche del male, che perO puO sempre risorgore I numerosi "Teseo 0 in scena sono co/oro che dedicano la propria vita per la salvezza del/a patria. Le niimerose "Arianna" sono le donne che, tante voIle, in sllenzio, hanno contribuito a/Ia 'iiberazione o a/la rinascita del/a vita e de//'amore in ogni patio de/ mondo. I tanti "Egeo sono coloro che ne//a storia hanno dovuto assistere a//a fine spesso tragica del/a patria, do//a propria famiglia a dog/i affe Ill p!0 carL Aifraverso /a narrazione de//'educatore, che funzionorO da No di Arianna, gil a/unni uli/izzeranno l'ambiente sco/astico come metafora del labirinto. Una prima lettura ci permetterá di trovare a/cuni aspe UI testua/i:

• II contenuto e la trama. • Le caratteristiche del persona ggio principa/e e di que//i secondari in cui sono contra/i

l'azione e II movimento , momenti di suspense e co/pi di scena frequenti od in rapida successione

Questi e/ementi suscitano nei bambini anche picco/i interesse a alt enzione, aiulandoli a svlluppare capacità di asco/to e di comprensiano.. Fad/hare at! ra versa il coin vo/gimento /udico ed emoziona/o II senso de!/'orientamento e /o spirito di osseivazione. Mire uno spunto per lelluro animate legate ai milL riflessioni in classe, una breve drammatizzazione, ricerche su internet, utilizzo di software. II progetto è stato mediato anche in modalità CLIL per

I.C. WEB:w!ktorreQrotta.eov.it rneia76OO9aistruronQ

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TORREGROTTA a'ea,NIv 090/9987200

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ISTUflJTO COMPRtQJSIVO TORREGROTTA

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2 VIA CROCIER!, 96040 TOlwIfcROrTA (ME)

CODICE FISCAI.E 620028203

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sperimentare approcci diversificati e strate9ie didattiche atte a favorire l'apprendimento del bambini. La realizzazione di unità di apprendimento in modalitá dCLIL ha consetnito l'acquisizione di contenuti e simultaneamente ii potenziamento della lingua straniera L2 anche con l'ausilio delle nuove Iecnologie digitali per un uso consapevole delle risorse e degli strumenti digitali.

Descrizione analitica delle attività previste (rnodalità e tempi) Analisi del racconto

Lettura ad a/ta voce del brani proposti con la guida deII'insegnantc

Altività di cornprensione approfondita: - divisiono in sequenze e titolazione; - analisi dci personaggi e del/c loro caratteristicho

Rielaborazione del testo apportando rnutarnenti ne/Ic caratteristiche del personagg sos! it uzioni o cambiamento di punt I di vista.

Use di carta ,schizzi disegni,usando materiale povero e di consultazione cartacea

Uso di mediatori didattici (strumenti) di diverso tipo: attivi, come per esompio II computer, iconic4 come illustrazioni, foto, carte geograflche, cartolino; rnediatori analogici, come per esempio drammatizzazioni, gioco dci ruoll; mediatori simbolici come per esemplo con versazioni o discussioni rig uardanti una attivitâ propost a in classe, la videoscrittura, Ia lezione verbale Per andare incontro al diversi still di apprendimento degli alunni, si propongono testi autenticit, perché ritenuti p10 motivanti, che trattano temi in! eressanti e significativi adeguati al/a loro eta ed attinenti a/ /oro vissuto, "smontando" !'attivitá didattica nelle sue cornpononti e articolarla per fasi per faci!itare, guidare e slim olaro la cornprensione c la rifiessione dcgli alunni.

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TORREGROTTA SuJdINFO O'7O19981200

PItOGITIO lISLO LARIANNA.dfl

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CODICE FISCALE 6200282063

Durata Specificare durata cornplessiva del percorso in termini di ore e settirnane 20 ore - 10 settirnane - 4 rnesi (marzo-giugno)

• In presenza Specificare ore di didattica in aula 20 ore

• Online (se previsto) Speciticare event uall ore di didattica online (sin crona o asincrona) 10 ore stifle piattaforma eTwinning (in rnodalità attiva e passive a cause del!e ridotte skills tecnologiche)

• Lavoro individua!e a case Speciticare ore di studio individuate a case • 10 ore

• roocente -

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Specificare eta degli studenti ____ .5

Specificare genere degli studenti _____ -• 4 maschi e 3 femmine

Specificare tipologia di scuola degli studenti Scuola deIl'infanzia

I Caratteristiche specifiche Specificare eventuali caratteristiche specifiche, ad esempio presenza di allievi BES

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I.C. WEB: wwwjctorretrotta.pov.it mek376009@istwzionc.it rncic876OO9pec.istruzionek

TORREGROTIA Wc1MINF() 090/9981200

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CODICE FISCALE f3200282063

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Strumenti tecnici Specilicare eventuali strumenli tecnici necessari (alunno-docente) PC, LIM, Slam petite, Fotocam era, Piattaforma etwinning (eTwinningLive)

Le attività proposte sono state organizzate in incontri di lettura, confronto, dialogo; attività singola per scrivere in piattalorma etwinning, di gruppo per la realizzazione di un plastico raffigurante ii labirinto ed in un laboratorio grafico- pittorico. AIIa scoperta del mito greco, un viaggio intrapreso con i bambini di cinque anni della Scuola dell'lnfanzia, suddiviso in due momenti fondamentali I' incontro tra Teseo ed II Minotauro ed Teseo e Arianna proprio su questi personaggi è state ideato, creato e realizzato un fumetto le cui vignette hanno catturato l'attenzione e I'interesse dei bambini, sono state realizzate non solo opuscoli ma gigantografie del fumetto del coraggioso e astuto Ieseo, dell'innamorata e intelligente Arianna e del feroce e solitario Minotauro. Molteplici le domande dei bambini che si sono affiancate alla gioia di conoscere i personoggi del Mito Greco. La storia di Teseo ed del Minotauro e stata consolidata con la visione di sei episodi a cartoni animati. L'approccio adottato con i bambini è stato: conoscitivo/narrativo,di ascolto/scoperta, costruttivo /creativo /ludico.

I disegni del fumetto II Mito: Teseo e Arianna sono stati realizzati da Jessica Trio, e colorati dai bambini della scuola dell'lnfanzia "V.Brancati"sez I ISCR.Per la reafizzazione del fumetto II Mito di Teseo E Arianna si e pensato di creare in modo semplice e lineare le vignette poche ma essenziali per far comprendere tutta la trama di Teseo e Arianna, un ringraziamento particolare e speciale va a Jessica TRIO iscritta alla Scuola del Fumetto di Palermo die è riuscita con i suoi disegni ad attirare la curiositâ del bambini verso ii Mito greco, obiettivo motivare già da piccoli I bambini allascolto dei classici greci inoltre utilizzando ii programma Sumo Paint i ,bambini hanno trascorso alcune ore nella scuola Primaria ed hanno colorato le vignette del fumetto alla LIM è stato un momenta entusiasmante ed emozionante II percorso realizzato con i bambini di 5 anni é stato non solo un momento di aggregazione e di

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PROGLITO Yrcia b ARIANNA.dQC

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crescita ma di curiositâ tutti gil ohiettivi sono stati raggiunti ,le metodologie utilizzate sono state vane: coopertive learning, pensiero computazionale, debate, peer education ,storytelling, pedagogia nanrativa. Conoscere it mondo antico attraverso it mito e le sue rappresentazioni artistiche; Rafforzare i legami di cooperazione tra i vail paesi circa l'espressione culturale ed I valod clviii e sociali; Promuovere forme di comunicazione e approcci critici alie coliezioni museali interattive per promuovere la conoscenza del patrimonlo come veicolo di appartenenza, di dialogo e di conoscenza; Aumcntare forme di partecipazione e di cittadinanza attiva, attraverso una migliore comprensione del ruolo del museo, del patrimonio culturale e deli'arte in generale; Costruire una piattaforma di confronto internazionale per l'ampliamento e Ia comprensione di linguaggi specifici e multidisciplinari; Migliorare le competenze di ricerca e di analisi delle fonti; Potenziare i'uso della tecnologia deli'informazione e delta comunicazione come strumento di apprendimento e di comunicazione, valutando it suo uso per lavorare in autonomia come strumento di collaborazione e lo sviluppo di progetti di lavoro cooperativo; migliorare l'uso della comunicazione in lingua madre e in lingua straniera; acquisire competenze interdisciplinari trasferibili.

Conoscenze, competenze e capacità che gil utenti dovranno acquisire

Raccordi con le competenze chiave di ciftadinanza

Padroneggiare gil strurnenti espressivi per gestire interazione comunicativa verbale e non

verbale.

Leggere comprendere e interpretare testi scritti e rappresentazioni iconico pittoriche.

Comunicare: comprendere messaggi di vario genere e complessità trasmessi utilizzando linguaggi diversi;

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• rappresentare eventi, fenomeni, atte9giamenti, emozioni, stati d'animo utilizzando linguaggi diversi.

Collaborare e partecipare:

interagire in gruppo comprendendo diversi punti di vista valorizzando le proprie e Jo altrul capacitâ.

Individuare collegamenti e relazioni:

individuare e rappresentare collegarnenti e relazioni con diversi ambiti disciplinari.

Acquisire ed interpretare l'informazione.

acquisire ed interpretare criticamente l'informaziorie ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, distinguendo lath

Raccordi con altre discipline /campi di esperienza Storia, Arte e irnmagine • ricavare da fonti di tipo diverso semplici conoscenze su momenti del passato inerenti ai miti proposti

• utilizzare materiall di vario tipo per produrre immagini grafiche, pittoriche e plastiche inerenti agli argomenti trattati, anche attraverso procossi di manipolazione, rielaborazione e

associazione di tecniche • usare to nuove tecnologie per la ricerca di immagini di opere d'arte inerenti al testo e per la

loro rielaborazione

Obiettivi principati del progetto sono di: • comprendere messaggi di vario genere e complessitá trasmessi utilizzando linguaggi diversi;

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