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Zu Beginn spielt der Schüler einzelne Töne, um zunächst sein Rohr zu testen, seinen Ansatz und die richtige Atmung zu finden. Der Schüler soll darauf achten, daß die Töne gut ansprechen, sie frei, also auch nicht zu leise klingen. Das Spielgefühl soll bequem sein, kein großer Druck z.b.im Kopf, Atmung in den Bauch. Ferner ist Intonation zu beobachten. Wenn der Ton viel zu hoch oder zu tief ist ( Klavier ,Stimmgabel ) ist meist etwas verkehrt ( Öffnung des Rohres, Ansatz, Atemdruck ). Als nächstes soll der Schüler ein Note einen Takt aushalten ( M.M. = 60 ) Es folgen die Übungen drei bis sieben, vier bis sieben sind auch legato zu spielen. Der Anfang 1

Der Anfang - mediterraneo.diekleinebarockband.demediterraneo.diekleinebarockband.de/haase-oboe/Ubungen_fur_Obo… · Zu Beginn spielt der Schüler einzelne Töne, um zunächst sein

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    Zu Beginn spielt der Schüler einzelne Töne, um zunächst sein Rohrzu testen, seinen Ansatz und die richtige Atmung zu finden. Der Schüler soll darauf achten, daß die Töne gut ansprechen, sie frei, also auch nicht zu leise klingen.Das Spielgefühl soll bequem sein, kein großer Druck z.b.im Kopf,Atmung in den Bauch.Ferner ist Intonation zu beobachten.Wenn der Ton viel zu hoch oder zu tief ist ( Klavier ,Stimmgabel )ist meist etwas verkehrt ( Öffnung des Rohres, Ansatz, Atemdruck ).Als nächstes soll der Schüler ein Note einen Takt aushalten ( M.M. = 60 )Es folgen die Übungen drei bis sieben, vier bis sieben sind auch legato zu spielen.

    Der Anfang

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    Hinweise zum ÜbenTonleitern

    Zunächst wählt der Schüler ein angemessenes Tempo. In diesem Tempo spielt er jede Zeile 2x auf einem Atem. Die technischen Schwierigkeiten nehmen allein durch die veränderten Rythmen zu. Es macht also keinen Sinn, z.B. die erste Zeile schnell, die achte aber im halben Tempo zu spielen. Besser ist es sich dann zunächst mit den Zeilen 1 -5 zu beschäftigen.Sämtliche Übungen sind in C-Dur notiert, sind aber auch in allen andern Tonarten zu üben. Als Beispiel dienen die Zeilen 10 - 12.Da diese Übungen der Fingerfertigkeit dienen ist selbstverständlich auf die Präzision der Fingerbewegungn zu achten. So sind alle diese Übungen rythmisch deutlich zu spielen, damit sie als Vorbereitung für schnellere Tempi dienen können.

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    ArtikulationDiese Kapitel ist von großer Bedeutung. Hier gilt es die Unabhängigkeit von Zunge und Atemfluß zu üben. Die Zunge muß lernen verschiedene Rythmen zu oder Folgen zu sprechen.Die vielen Besonderheiten und musikalischen Aspekte der Artikulation, sowie ihre Differnzierungsmöglichkeiten wird der Schüler mit seinem Lehrer in der Literatur kenenlernen.Allerdings wird dem Schüler die Umsetzung vor dem Hintergrund dieser Übungen leichter fallen.

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    StaccatoZu den Staccatoübungen ist anzumerken, daß der Schüler besonders auch auf die Atemführung zu achten hat. Zwar ist beim Staccato in erster Linie die Zunge gefordert, doch wird diese nur bei ausreichendem Atemfluß in Bewegung bleiben. Die Erfahrung zeigte, daß der Atemfluß zu wenig berücksichtigt wird.Es sind beide Übungen anzuwenden. Die erste dient der Reaktionsfähigkeit, die zweite der Ausdauer der Zunge.

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    TrillerBei den Trillerübungen, ist wie bei den Tonleitern, auf den genauen Rythmu zu achten.

    Ansonsten sind diese Übungen auch anwendbar bei schwierigen Griffverbindungen, wie z.B. zwischen dem zweigestrichenen f und es.

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    Terzen und ArpeggienBei diesen Übungen soll der Schüler vor allem auf saubere Bindungen achten, ferner ist hierbei auch die Intonation von großer Bedeutung. Der Schüler soll daher zunächst, insbesondere bei den Arpeggien, jeden Akkord langsam mit korrekter Intonation üben.

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