Dissertationsprojekt S. Stein; Arbeitstitel : Berufsbezogene Orientierungen von Lehramtsstudierenden – eine qualitative Studie zu Partizipationen in Schule

Dissertationsprojekt S. Stein; Arbeitstitel :

Berufsbezogene Orientierungen von

Lehramtsstudierenden – eine qualitative Studie

zu Partizipationen in Schule und Hochschule

Zusammenfassung Das Vorhaben erforscht die Auseinandersetzung von Lehramtsstudierenden mit der eigenen Praxis und lässt sich damit im Rahmen der aktuellen Diskussion um Professionalisierung und Schulentwicklung verorten. Mit Blick auf das Studium focussieren Literatur und politische Reformbemühungen kontinuierlich die Thematik „Berufsfeldbezug“, was eine Verbindung entsprechender Forschungsfragestellungen zum Bereich der schulpraktischen Studien nahe legt. Untersucht werden soll, wie Studierende in einer Gruppe ihre Praktikumserfahrungen deuten, erklären und Handlungsoptionen entwerfen. Die empirische Basis der qualitativen Studie bildet eine praktikumsbegleitende Veranstaltung, in der „eigene Fälle“ der Studierenden methodisch kontrolliert bearbeitet werden. Hier stellt sich die Frage, ob diese Form der Fallarbeit zu einer forschenden, selbstreflexiven Haltung und differenzierter Theoriebildung bezüglich dem Berufsfeld Schule beitragen kann. Die geplante Untersuchung nimmt Abstand von Anforderungskatalogen und legt stattdessen die Perspektiven der Studierenden zugrunde. Ziel ist schließlich, für den Bereich der schulpraktischen Studien empirisch fundierte Entwicklungsperspektiven aufzuzeigen.

S. Stein: Berufsbezogene Orientierungen von Lehramtsstudierenden / 5.03

Forschungsdesign

A. Fragestellung und Ziele der Untersuchung

B. Datenkorpus und Auswertung


A. Fragestellung und Ziele

1. Ausgangssituation

2. Zentrale Fragestellung

3. Methodologische Einordnung


1. Ausgangssituation


Ausgangssituation 1:

Schulentwicklung im Kontext sozialer Wandlungsprozesse

Forderungen auf personaler Ebene:

„Professionalisierung“ des LehrerInnenberufsMerkmale:

erweitertes berufliches Aufgabenspektrum veränderte Partizipationsformen



LehrerInnenbildung vor dem Hintergrund von PISA und „Nichtwirksamkeitsstudien“

Forderungen an die erste Phase: Berufs- und „Praxis“-Bezug Qualitätsentwicklung in Forschung und Lehre,

Evaluation Kompetenzentwicklung der Studierenden Anknüpfungspunkte für 2./3. Phase



Forschendes Lernen im Focus didaktischer Reformkonzeptionen

Bezüge:• Subjektorientierung: „forschender Habitus“• Professions- und Wissensforschung

Beispiele:• Forschende Schulpraktika• Kasuistische Verfahren in der Lehrerbildung


2. Zentrale Fragestellung


Forschungsinteresse

• Abstand zu „Anforderungskatalogen“ von erziehungswissenschaftlicher, bildungspolitischer und öffentlicher Seite

Perspektiven der Studierenden im Focus• Aktionsforschungsansatz:

Beschreiben und Verändern

Ziel:

Dichte Beschreibung und Theoriebildung


Untersuchungssetting„Pädagogische Fallbesprechung“

„Systemische“, „kollegiale“ bzw. „kritische Supervision“

• Methodisch kontrollierte Analyse „eigener Fälle“

• Gruppe als konstitutives Element

• „Professionalisierungsziele“:– berufliches Handeln

reflektieren– Spannungsfelder

bearbeiten– Situationsinterpretationen

verändern– Handlungsperspektiven

erweitern


Zentrale Fragestellung

Wie reflektieren Studierende ihre Beteiligungsformen und Beziehungsangebote in den Handlungskontexten Hochschule und Schule?

Welche Orientierungsrahmen und Relevanzsetzungen lassen sich auf der empirischen Datengrundlage von interaktiven Bedeutungsverhandlungen rekonstruieren?


3. Methodologische Einordnung


Erkenntnistheoretische und methodologische Entscheidungen

• „Soziale Konstruktion von Wirklichkeit“ Zentrale Begriffe: Identität, BedeutungForschung im interaktiven Kontext (vs. z.B.

Biographie)

• „Standortgebundenheit des Subjekts“

Zentrale Begriffe: Autopoiese, Perspektive Interpretative und rekonstruktive Forschung


Gütekriterien

• Theoretische und methodische Triangulation• Kommunikative Validierung• Kontinuierliche Reflexion der

Forschungsbeziehung • Transparenz des Forschungsprozesses• Beteiligung der Adressaten am „Wert“:

– Plausibilität– Originalität und Aussagekraft– Verallgemeinerbarkeit


B. Forschungsdesign

1. Untersuchungsrahmen und –methoden, Daten

2. Auswertung


1. Untersuchungsrahmen u. –methoden, Daten


Forschungssubjekte

• Sampling der ProbandInnen

Zentral:• 2 x 11 Studierende (Gr1: 5w/6m, Gr2: 6w/5m)

in 2 parallel durchgeführten B1- Begleitseminaren (Frühj. 02) • B1-Schulen: Haupt-, Real-, und Sonderschulen, Waldorfschule

(„B1“: vierwöchiges Blockpraktikum nach dem 2. bzw. 3. Studiensemester)

Ferner (“Validierung“):• PH-Studierende u. LehrerInnen in versch. Arbeits- und

Betreuungszusammenhängen und informellen Feldkontakten• 12 Studierende der Pilotuntersuchung (Frühj.01)


Übersicht: Design der empirischen Untersuchung

Untersuchungsmodul Methode/n Dokumentation

Thematisierung des B1 im Vorfeld

Focussierte

Gruppendiskussion, T.B.

Audio-Aufzeichnung;

Beobachtungsprotokoll

Praktikums-

Begleitveranstaltung

Fallarbeit/Supervision,

Teilnehmende Beobachtung (T.B.)

Audio-Aufzeichnungen, Beobachtungsprotokoll, Studi.-Reflexionen,

B1-Berichte

Evaluation von B1 und Begleitveranstaltung

Focussierte Gruppendiskussion, T.B.

Audio-Aufzeichnung,

Beobachtungsprotokoll

Fortwährende Feldkontakte

Ethnographischer Zugang, verstehende Interviews

Feldnotizen,

teilw. A.-Aufzeichnungen

Phasenübergreifende

ForschungstätigkeitProzessreflexion,

Intersubjektive Validierung

Forschungstagebuch,

Protokolle, sonst. Aufzeichungen


2. Auswertung

S. Stein: Berufsbezogene Orientierungen von Lehramtsstudierenden / 3.02.03




GROUNDED THEORY (Strauss/Corbin)

• wissenschaftstheoretische Wurzeln: amerikanischer Pragmatismus, Symbolischer Interaktionismus, sozialer Konstruktivismus

• im Focus: die aktive und dynamische Gestaltung von Lebenswelten aus der Perspektive der Beteiligten

• Ziel: Theoriebildung




Offenes Kodieren

• Transkripte, Chronoskripts, Reflexionsmails

• ca. 350 Kodes ca. 5300 x kodiert


Axiales Kodieren

• Hierarchiesierung der Kodes

• Entwicklung der Kernkategorie

• Kodierparadigma


Kodierparadigma

• "Menschen handeln und interagieren, verfügen über Strategien, um mit ihren Situationsinterpretationen umzugehen, und ihr Handeln und das Verfolgen ihrer Strategien hat Konsequenzen. Erklärungen beinhalten die Bedingungen, die auf die Handlungen und Interaktionen einwirken, und die Konsequenzen, die daraus hervorgehen. Wissenschaftler bringen ein epistemologisches Schema in ihre Arbeit ein, das diese Dinge erfasst." (Strauss/Corbin, 1996:76; Hervorh. St.)


Selektives Codieren

• befragen, vergleichen, kontrastieren, dimensionalisieren

• Ergänzung durch weitere Transkripte



Ergebnisse der empirischen Studie


(...schon gespannt?)

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Dissertationsprojekt S. Stein; Arbeitstitel : Berufsbezogene Orientierungen von Lehramtsstudierenden – eine qualitative Studie zu Partizipationen in Schule