Ein Beispiel einer kompetenzorientierten Unterrichtsreihe im Fach Musik (Sek I)

dargestellt im Prozessmodell

Bodypercussion

Sara Wüthrich

21.06.2016

1

Inhalt

Prozessmodell nach Wilhelm, Luthiger & Wespi (2014)........................................................................ 2

Verortung im Lehrplan 21 ....................................................................................................................... 3

Didaktische Strukturierung ...................................................................................................................... 3

Aufgabenset ............................................................................................................................................. 4

Anhang 1 ............................................................................................................................................. 7

Anhang 2 ............................................................................................................................................. 8

Anhang 3 ........................................................................................................................................... 10

Anhang 4 ........................................................................................................................................... 11

Anhang 5 ........................................................................................................................................... 13

Anhang 6 ........................................................................................................................................... 14

Anhang 7 ........................................................................................................................................... 15

Anhang 8 ........................................................................................................................................... 16

Anhang 9 ........................................................................................................................................... 17

Beispiele Schülerprodukte ..................................................................................................................... 19

Detailplanungen..................................................................................................................................... 22

Detailplanung: Lektion 1 ................................................................................................................... 22

Detailplanung: Lektion 2 ................................................................................................................... 23

Detailplanung: Lektion 3 ................................................................................................................... 24

Detailplanung: Lektion 4 ................................................................................................................... 25

Detailplanung: Lektion 5 ................................................................................................................... 26

Detailplanung: Lektion 6 ................................................................................................................... 27

Detailplanung: Lektion 7 ................................................................................................................... 28

Dazugehörige Kompetenzen aus dem Lehrplan 21 ............................................................................... 29

Prozessmodell nach Wilhelm, Luthiger & Wespi (2014)

Kompetenzorientiertes Aufgabenset im Prozessmodell für das Fach Musik

Sara Wüthrich

Verortung im Lehrplan 21

Klassenstufe Sek 1-3, alle Niveaus

Thema Bodypercussion

Inhalt

- Bodypercussion im Alltag (Werbung)

- verschiedene Arten von Bodypercussion

- Geschichte von Bodypercussion

- Rhythmische Basisübungen für Bodypercussion

- Klangmöglichkeiten

- Notation

- Bodypercussion Choreografie entwickeln, notieren und präsentieren

Kompetenzen

nach LP 21

MU.1.A.1(i) Singen

MU.2.A.1(f) Akustische Orientierung

MU.2 B.1(i) Geschichte & Haltung

MU.3.B.1 (g/h) Bewegungsabläufe erfinden / Körpersprache

MU.3.C.1.(j) Bewegungsausschnitte in Projekten einsetzen

MU.5.A.1.(g) Performanz produzieren

MU.5.B.1.(f) Vorbildperformanzen erkunden und adaptieren

MU.5.C.1.(e-h) Auftrittskompetenz

MU.6.B.1 (k) Notation

Didaktische Strukturierung

Übersicht über die Lektionen mit den Teilaufgaben und den dazugehörigen Anhängen [A].

Lektion 1 Lektion 2 Lektion 3 Lektion 4 Lektion 5 - 7

Konfrontations-

aufgabe

Choreografie zum

Song ‚Geronimo‘ [A1]

Erarbeitungs-

aufgabe

Body-percussion im

Alltag bzw.

Werbung [A2] -----------------

Verschiedene Arten

von Bp [A3]

Geschichte / Herkunft von Bp

[A4]

----------------- Rhythmische Basis

-----------------

Klang-

möglichkeiten

Notation [A6]

----------------- Ablauf

Choreografie [A8]

Beispiel

Choreografie

[A1]

Übungsaufgabe &

Vertiefungs-

aufgabe

Unterschiede

verschiedener Bp besprechen

Rhythmische

Basisübungen [A5]

Übung zur Notation

-----------------

Vertiefungs-aufgabe zum Song

‚Geronimo‘ [A7]

Syntheseaufgabe

& Transfer-

aufgabe

Choreografie zum

Song ‚Geronimo‘ [A9]

4

Aufgabenset

5

6

7

Anhang 1

Beispiel: Bodypercussion Choreografie Zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard

Intro: 2x4 Schläge

Strophen

1 Takt =

4 Schläge 1 und 2 und 3 und 4 und

2x Stampf Stampf Klatsch Stampf Stampf Klatsch Schnips

1 Takt =

4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und 2x Brust Brust Klatsch Brust Brust Klatsch Schnips

Refrain

1 Takt =

4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und

2x Stampf Patsch

Patsch

Brust Schnips Stampf Patsch

Patsch

Brust Schnips

1 Takt =

4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und

2x Stampf Patsch

Patsch

Schnips Schnips Stampf Patsch

Patsch

Schnips Schnips

Bridge (Improvisation): 8 x 4 Schläge

8

Anhang 2

9

10

Anhang 3

Verschiedene Arten / Beispiele von Bodypercussion

Wir schauen verschiedene Beispiele für Bodypercussion von Youtube. Euer Auftrag ist, zu jedem

Video Notizen zu machen.

- Wer? Einzelperson, 1 Paar, Mehrere Paare, Gruppe

- Begleitmusik? ohne Musik, Bodypercussion wird von Musik begleitet, Bodypercussion

begleitet Musik

- Bewegung? synchron (d.h. alle machen gleichzeitig dasselbe), asynchron (d.h. verschiedene

Töne werden von verschiedenen Personen gleichzeitig erzeugt)

- Präsentation? stehend, sitzend

Die Videobeispiele sind auf Youtube unter den folgenden Titeln zu finden:

a. Clapping Music for 5 Performers (by Santi Carcasona)

b. Tables!

c. TEKEYÉ - 'Essence' Promotional Trailer

d. Bodypercussion Santi Serratosa i Mariona Castells "Not Worthy" by Institut Brugulat Banyoles

e. Bodypercussion by Santi Serratosa and Mariona Castells - IN THE BOX

f. Artificial Storm - The most of bodyWeatherPercussions

g. Imagine Dragons "It's Time" theoccidentalsaloon.com

h. Pentatonix White Winter Hymnal

Notizen

a

b

c

d

e

f

g

h

11

Anhang 4

PPP Herkunft von Bodypercussion

12

13

Anhang 5

Rhythmische Basisübungen

Übe die verschiedenen Rhythmus-Linien indem du sie zuerst sprichst (ta, tate…) und danach

klatschst.

1. 1 + 2 + 3 + 4 + 1 + 2 + 3 + 4 +

Stampf Stampf klatsch Stampf Stampf klatsch Stampf Stampf Stampf Stampf klatsch klatsch

2.

1 + 2 + 3 + 4 + 1 + 2 + 3 + 4 + Stampf Klatsch Stampf Klatsch Stampf Stampf Klatsch Klatsch Stampf Stampf

3.

1 + 2 + 3 + 4 + 1 + 2 + 3 + 4 + Stampf Brust Schnips Brust Schnips Stampf Patsch Brust Schnips

4.

1 + 2 + 3 + 4 + 1 + 2 + 3 + 4 +

Patsch Patsch

Brust Brust Klatsch

Patsch Patsch

Brust Brust Schnips

Patsch Patsch

Brust Brust Klatsch Klatsch Schnips Schnips

5.

1 + 2 + 3 + 4 + 1 + 2 + 3 + 4 +

Patsch Patsch Brust Schnips

Schnips Brust Patsch Patsch Schnips

Schnips Brust Patsch Stampf

Stampf Patsch Patsch

14

Anhang 6

Notationsmöglichkeiten

Analyse der eigenen Notation (von der 1. Lektion)

Versteht man, welchen Klang genau erzeugt werden muss?

Versteht man, auf welchen Schlag der Klang erzeugt werden muss?

Ist die Notation sauber und übersichtlich?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4)

15

Anhang 7

Song Einteilung

Setze in die Kästchen neben dem Songtext den richtigen Begriff für den Songabschnitt ein (Intro / Strophe 1,

2 oder 3 / Refrain, Bridge).

Can you feel it? Now it's coming back We can steal it If we bridge this gap I can see ya' Through the curtains of the waterfall When I lost it Yeah you held my hand But I tossed it Didn't understand You were waiting As I dove into the waterfall So say Geronimo Say Geronimo Say Geronimo … Can you feel my love Bombs away Bombs away Bombs away Can you feel my love Bombs away Bombs away Bombs away Well we rushed it Moving way to fast That we crushed it But it’s in the past We can makes this leap Through the curtains of the waterfall So say Geronimo Say Geronimo Say Geronimo …. Can you feel my love Bombs away Bombs away Bombs away Can you feel my love Bombs away

16

Anhang 8

Übersicht über die Aufteilung der Takte im Song Geronimo für die Bodypercussion

Ablauf

Intro Strophe 1 Strophe 2 Refrain Bridge Strophe 3 Refrain

→

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

↓

Intro: 2x4 Schläge

Strophen

1 Takt =

4 Schläge 1 und 2 und 3 und 4 und

2x

1 Takt =

4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und 2x

Refrain

1 Takt =

4 Schläge 1 und 2 und 3 und 4 und

2x

1 Takt =

4 Schläge 1 und 2 und 3 und 4 und

2x

Bridge (Improvisation): 8 x 4 Schläge

17

Anhang 9

Prüfungsaufgabe Bodypercussion Choreografie

Zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard

Auftrag:

Erfindet eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘

von Sheppard. Der Song kann in folgende Teile geteilt werden: Intro,

Strophen, Refrain & Bridge. Für die Strophen und den Refrain stellt ihr

in der Gruppe 4 Takte (4x4 Schläge) Bodypercussion zusammen, notiert

diese und studiert sie ein.

Präsentation

Die Bodypercussion wird in der Gruppe einmal der Klasse vorgeführt und einmal nur vor der Lehrperson. Es

besteht die Möglichkeit die Präsentation zu wiederholen, falls diese beim ersten Durchlauf gar nicht

funktioniert hat.

Ablauf:

Intro Strophe 1 Strophe 2 Refrain Bridge Strophe 3 Refrain

→

Unsere Bodypercussion

↓

Intro: 2x4 Schläge

Strophen 1 & 2

1 Takt = 4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und 2x

1 Takt = 4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und

2x

Refrain

1 Takt = 4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und 2x

1 Takt = 4 Schläge

1 und 2 und 3 und 4 und 2x

Bridge (Improvisation): 8 x 4 Schläge

Strophe 3

Refrain

18

ENDE

Kriterien Bodypercussion

Sehr gut (3)

Gut (2)

Erreicht (1)

Nicht erreicht (0)

Gestaltung der Bodypercussion (Gruppennote)

Ganze Bodypercussion: Es kommen in der ganzen Bodypercussion mindestens vier verschiedene Klänge (mit vier verschiedenen Körperteilen) vor.

Einzelner Takt: In einem Takt (einer Linie) kommen immer mind. fünf oder mehr Klänge vor.

- Mit mindestens zwei verschiedenen Körperteilen - Auf den Schlag (1,2,3,4) sowie teilweise auch auf

die Zwischenschläge (und).

Die einzelnen Takte unterscheiden sich mindestens in einem Klang. Der Refrain ist komplett anders als die Strophen, d.h. andere Klänge und anderer Rhythmus.

Arbeit in der Gruppe (Einzelnote)

Ich habe mich aktiv in der Gruppenarbeit beteiligt, eigene Ideen eigebracht und konzentriert gearbeitet.

Die Notation wurde vollständig, sauber und rechtzeitig abgegeben.

Aufführung (Einzelnote)

Die Bodypercussion konnte möglichst fehlerlos vorgeführt werden. Ich gerate durch Fehler nicht aus dem Takt oder finde mich bei Aussetzer wieder selbstständig in den Ablauf hinein.

Es ist eine gute Bühnenpräsenz vorhanden. Die verschiedenen Klänge wurden laut und deutlich produziert.

Kommentar:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

19

Beispiele Schülerprodukte

Gelungene Produkte:

20

Weniger gelungene Produkte:

21

22

Detailplanungen

Detailplanung: Lektion 1

Lernziele

Die SuS können den Begriff Bodypercussion mit eigenen Worten erklären.

Die SuS können eine kurze, von der LP vorbereitete Bodypercussion-Choreografie im KU mit Hilfe der LP einstudieren und durchmachen.

Die SuS können eine eigene Bodypercussion von 8 Schlägen erfinden, diese notieren und vor der Klasse präsentieren.

Zeit e Material Beobachtungsnotizen

5‘ Einstieg Standortbestimmung zum Vorwissen klären bzw. abrufen Die SuS beantworten folgende Fragen auf ein kleines Blatt: - Was ist Bodypercussion? Was weisst du alles darüber? - Nenne so viele Arten der Klangerzeugung mit dem Körper wie möglich: z. B Klatschen mit den Händen

- kleine Blätter - Fragen auf Word - PC & Beamer

Im Raum verteilen lassen damit auch wirklich Ruhe entsteht und sie für sich alleine arbeiten können.

15‘ 15‘

Hauptteil: Version 1 Bodypercussion Beispiel einstudieren (Anhang 1): Die LP zeigt einmal die ganze Bodypercussion zu Geronimo von Sheppard vor und studiert einen Teil davon anschliessend nach dem Prinzip Vormachen / Nachmachen Schritt für Schritt mit den SuS ein. Bodypercussion erfinden, notieren und präsentieren: Die SuS erhalten in Gruppen den Auftrag einen kurzen Bodypercussion-Teil (1x4 Schläge) zum Song Geronimo - Sheppard zu erfinden, diesen Teil so zu notieren, sodass diese eine andere Person selbstständig einstudieren kann, auch wenn man die Bodypercussion noch nie gesehen hat und anschliessend vor der Klasse zu präsentieren. Differenzierung: Schnellere können auch 2 x 4 Schläge erfinden. Version 2: 1. Bodypercussion erfinden und präsentieren 2. Bodypercussion Beispiel einstudieren & notieren (Anhang 1)

- Choreo für LP - Auftragsblatt Bodypercussion erfinden & notieren -PC & Audioanlage -Audiodatei Geronimo von Sheppard

Version 2 hat definitiv schlechter funktioniert, die SuS waren weniger motiviert, da sie nicht genau wussten, was das Resultat sein sollte. Die SuS brauchen dringend ein Beispiel, damit sie kreativ werden können. Für den Hauptteil wird nicht unbedingt 30 Minuten benötigt. Für die einfachen Beispiele (2 Takte Bodypercussion) reichen 10 Minuten. Auch kommen einige der SuS beim Erfinden einer eigenen Bodypercussion weiter als nur zu 1x4 Schläge. Bei der Notation muss man sich gut achten was die SuS machen und ihnen oft Hilfestellung geben. Viele notieren nur die Art des Klanges, aber nicht, auf welchen Schlag dieser kommt.

10‘

Ergebnissicherung Präsentationen durchführen, Feedback & Vorschau nächste Lektion

-PC & Audioanlage -Audiodatei

Ich habe den Song abgespielt und im Kreis der Reihe nach die Gruppen ihre Bodypercussion vorzeigen lassen.

23

Detailplanung: Lektion 2

Lernziele

Die SuS können in der Klasse den Song ‚We will rock you‘ nach Dirigat singen.

Die SuS können einen Song mit einem Bodypercussion-Pattern begleiten.

Die SuS sind sich bewusst, dass Bodypercussion in der Musik verschieden genutzt wird (als Begleitung von Musik oder als alleinstehende Choreografie) und

können diese Unterschiede benennen.

Zeit Aktivität Material Beobachtungsnotizen

5‘ 5‘ 5‘

Einstieg

Videos von Youtube zeigen zu Bodypercussion im Alltag (Werbung / Musikvideo) Lebensweltbezug

Original Musikvideo von Queen

Pepsi Werbung: Pepsi Commercial HD - We Will Rock You (feat. Britney

Spears, Beyoncé, Pink & Enrique Iglesias)

‚We will rock you‘ einstudieren Anhang 2

1. Einstudieren von Bodypercussion MU.5.B.1.(f)

1 + 2 +

Stampf Stampf Klatsch

Ta Te Ta

2. Einstudieren (1. Strophe & Refrain) von ‚We will rock you – Queen‘ mit der

ganzen Klasse MU.1.A.1(i)

3. Bodypercussion und Gesang gleichzeitig

- Internet -PC & Beamer -Audioanlage - Songblatt ‘We will rock you‘ Anhang 2

Videos kommen gut an bei allen Klassen. Die Strophe muss zuerst mehrmals langsam gesprochen werden, dann kann die Melodie einstudiert werden und zum Schluss kann der Song auch mal im Originaltempo zusammen mit der Aufnahme von Queen gesungen werden. Bodypercussion und Gesang gleichzeitig ist für viele eher schwierig, kann aber als letzte Schwierigkeitsstufe probiert werden. Sonst kann auch die Klasse geteilt werden, sodass die eine Hälfte Bodypercussion macht und die andere Hälfte singt.

25’

Hauptteil

Hören & Beobachten MU.2.A.1(f) & MU.5.B.1(f) Anhang 3: SuS beobachten auf

Youtube verschiedene Arten von Bodypercussion und notieren sich zu jedem Video Beobachtungsstichworte (Was seht / hört ihr?). 1. Notizen in EA 2. Besprechen mit Partner

-Internet -PC & Beamer -Audioanlage -AB Anhang 3

Die Aufgabe war eher zu einfach. Man könnte sie schwieriger gestalten indem keine Ideen für die Notizen gegeben werden oder die Videos einer bereits vorhandenen Beschreibung zugeteilt werden müssen.

5‘ Ergebnissicherung LP singt Strophe von ‚We will Rock rock you’ und die SuS machen die Bodypercussion dazu. Beim Refrain steigen die SuS mit ein mit dem Gesang.

24

Detailplanung: Lektion 3

Lernziele

Die SuS können die Herkunft von Bodypercussion und dessen Zusammenhang mit verschiedenen traditionellen Tänzen erklären.

Die SuS können verschiedene Bodypercussion-Rhythmus-Pattern korrekt vormachen.

Die SuS kennen verschiedene Klangerzeugungsmöglichkeiten mit dem Körper und können diese bei der Bodypercussion anwenden.

Zeit Aktivität Material Beobachtungsnotizen

10‘ Einstieg

Geschichte Bodypercussion Anhang 4

LP erklärt anhand einer PPP die Herkunft von Bodypercussion. Die LP wirft zwischendurch Fragen auf für die SuS zum Mitdenken. MU.2 B.1(i)

-PC & Beamer -Anhang A4 PPP

Falls man unter Zeitdruck steht, kann den SuS auch nur ganz kurz anhand der Beispielvideos die Herkunft präsentiert werden (ohne PPP und ohne Zwischenfragen).

5’ 15’ 10’

Hauptteil Rhythmische Basis: SuS sitzen auf dem Stuhl und die LP beginnt mit einem einfachen Stampfer auf 1 im 4/4el Takt. Die SuS stimmen nach und nach mit ein. Die LP nimmt immer wieder einen weiteren Schlag dazu und wenn die SuS dies bemerken können sie es auch gleich nachmachen.

1 + 2 + 3 + 4 +

Stampf Patsch Patsch Brust Schnips

Schnips Stampf Patsch Patsch

Brust Schnips Schnips

Rhythmische Basisübungen Anhang 5: Die SuS erhalten verschiedene vom

Schwierigkeitsgrad aufbauende Bodypercussion Rhythmus-Pattern welche sie einzeln oder in PA üben können.

HA: Nr. 4 oder Nr. vorklatschen können in der nächsten Lektion. Klangmöglichkeiten Mindmap: Die SuS konstruieren im Heft / auf ein A4 Blatt ein Mindmap mit so vielen Bodypercussionklängen wie möglich. Zum Schluss wird im KU gesammelt.

-AB Rhythmische Basisübugen Anhang 4 -Heft oder leere A4 Blätter - WT oder Plakat zum sammeln

Die SuS konnten gut folgen. Die meisten SuS kamen bis zur Übung 3. Übung 4 & 5 sind eher schwierig, aber trotzdem möglich mit täglichem Üben. Die stärksten SuS sind bis zu Übung 5 gekommen. Repetition, da sie in der ersten Lektion bereits diese notieren mussten. Deshalb habe ich dies sehr kurz gehalten und mich vor allem auf die Klangmöglichkeiten konzentriert, auf welche sie alleine nicht kommen würden.

5‘ Schluss Ergebnissicherung von Rhythmischen Basisübungen: Im Kreis (KU) werden gemeinsam einmal alle 5 Bodypercussion Pattern von oben nach unten durchgemacht.

-AB Rhythmische Basisübugen Anhang 4

Die Übungen haben bereits nicht mehr so gut geklappt wie vorher, da sieht man, wie wichtig es ist, dass diese öfter wiederholt werden, bis es automatisch funktioniert.

25

Detailplanung: Lektion 4

Lernziele

Die SuS können verschiedene Bodypercussion-Rhythmus-Pattern korrekt vormachen.

Die SuS kennen verschiedene Möglichkeiten ein Bodypercussion-Pattern zu notieren und können somit ein selbsterfundenes Pattern aufschreiben.

Die SuS können einen Song in seine Unterteile einteilen (Intro, Strophe, Refrain, Bridge).

Die SuS kennen den Auftrag und die Kriterien zur der Schlussaufgabe.

Zeit Aktivität Material Beobachtungsnotizen

5‘

Einstieg Repetition von Rhythmischen Basisübungen (HA war bis Nr.4) Die SuS machen zusammen mit einem Partner nochmals alle Übungen durch.

-AB Anhang 5

Ich denke, dass von vielen die HA nicht ernst genommen wurde. Sollen solche praktischen Übungen überhaupt als HA aufgegeben werden oder plant man besser mehr Zeit im Unterricht dafür ein?

10‘ 5‘ 5‘ 10‘ 10‘

Hauptteil Notation: MU.6.B.1 (k) 1. SuS zeigen ihre Notationen aus der Konfrontationsaufgabe und gemeinsam

werden ein paar von der LP ausgelesene Lösungsmöglichkeiten diskutiert.

Versteht man, welchen Klang genau erzeugt werden muss?

Versteht man, auf welchen Schlag der Klang erzeugt werden muss?

Ist die Notation sauber und übersichtlich?

2. LP zeigt den SuS verschiedene Möglichkeiten der Notation Anhang 6

3. Übung zur Notation: Die SuS notieren mit einer der Notationsmöglichkeiten

ihre erfundenen 4 Schläge Bodypercussion aus der Konfrontationsaufgabe.

Einführung Transfer- Syntheseaufgabe 1. SuS teilen den Song ‚Geronimo von Sheppard‘ in Intro, Bridge, Strophe,

Refrain ein MU.2.A.1(f) Anhang 7

2. LP zeigt anhand von einer visuellen Darstellung den genauen Aufbau des

Songs (Wie viele Takte = Intro usw.) Anhang 8

3. LP macht einmal die ganze Beispiels-Choreografie vor, die SuS können bei

einem zweiten Durchlauf versuchen mit einzusteigen Anhang 1

(Choreografie wird gross mit dem Beamer projiziert)

4. Die SuS erhalten den genauen Auftrag / Kriterien für die Transfer - / Syntheseaufgabe

Fragen werden geklärt / Gruppen gebildet

-Resultate aus der Konfrontationsaufgabe - Anhang 6 Notation - PC & Beamer -Hefte / leere A4 Blätter -Anhang 7 Song Einteilung -Anhang 8 als Word -PC & Beamer -Anhang 9 Auftrag & Kriterien

Die SuS hatten nicht wirklich unterschiedliche Beispiele von Notationen aus der ersten Lektion. Die meisten SuS haben die Bodypercussion mit Wörtern notiert d.h. Stampf, Klatsch, Schnips (ohne Rhythmusvorgaben). Da die rhythmischen Basisübungen mit der Tabellennotation dargestellt waren und sie diese deshalb schon ziemlich gut kennen, habe ich ihnen die Vorgabe gegeben, dass sie sich an einer anderen Notationsart versuchen sollen. 1. Einfache Aufgabe: Ich würde das Blatt nicht ausgedruckt verteilen, sondern im KU auf dem Beamer zeigen und gleich mit allen SuS gemeinsam ausfüllen. 2. Es ist sehr wichtig, dass die SuS den Ablauf verstehen. Ich habe bemerkt, dass im Vergleich zu den Klassen von der Durchführung im Prakti in Zell die SuS aus Dagmersellen sich mit der Syntheseaufgabe leichter tun, gerade weil ihnen den Ablauf dank der Übersicht klarer ist. 3. Das Beispiel ist ebenfalls sehr wichtig für das Verständnis der Aufgabenstellung. 4. Kriterien klar aufzeigen Verständnis Aufgabenstellung.

26

Detailplanung: Lektion 5

Lernziele

Die SuS können in einer Gruppe anhand der Vorgaben eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard entwickeln.

Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion in der Gruppe mit Hilfe des vorgegebenen Rasters notieren.

Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion zum Song in der Gruppe vor der Klasse und der Lehrperson präsentieren und dabei die vorgegebenen

Kriterien einhalten.

Die SuS können aufeinander Rücksicht nehmen, sich unterstützen und optimal zusammenspielen beim Klassen- oder Gruppenmusizieren.

Zeit Aktivität Material Beobachtungsnotizen

5‘ Einstieg Kurze Repetition des Auftrages & Kriterien.

-AB Anhang 9 Für das Verständnis der Syntheseaufgabe ist eine Repetition der Kriterien sehr wichtig, mit einigen Klassen konnte ich die Kriterien auch noch nicht in der letzten Lektion besprechen aufgrund von Zeitmangel.

35‘ Hauptteil Arbeit an der Transfer- / Syntheseaufgabe.

-AB Anhang 9 -Audio von ‚Geronimo‘ -Audioanlage

Die SuS müssen öfters darauf aufmerksam gemacht werden, dass sie besser eine einfachere Bodypercussion entwickeln und diese dann gut und überzeugend präsentieren können, als wenn sie sich selber mit einer komplizierten Bodypercussion überfordern! Ich bin während der Lektion von Gruppe zu Gruppe gegangen und habe individuelle Rückmeldungen und Hilfestellungen gegeben. Gewisse Gruppen machen es sich selber eher zu schwierig, indem sie eine sehr komplizierte Bodypercussion notieren und dann bemerken, dass sie diese gar nicht umsetzen können. Hier muss die LP Tipps geben, wie die Bodypercussion durch Wiederholungen oder Streichungen von Klängen vereinfacht werden kann. Andere Gruppen nehmen den einfachsten Weg und sind dann schnell gelangweilt. Hier muss die LP die SuS motivieren, kreativer zu werden und die Bodypercussion etwas herausfordernder und interessanter zu gestalten. Die Differenzierung geschieht also während dem Unterrichten von der Lehrperson ausgehend.

5‘ Schluss Standortbestimmung (Wer ist wie weit?)

Die Arbeitsgeschwindigkeit der einzelnen Gruppen variiert extrem. Es ist aber nicht Niveauabhängig, wie schnell, wie intensiv oder wie genau sie am Auftrag arbeiten! Der Durchschnitt der Klasse war nach dieser Lektion mit den Strophen der Bodypercussion fertig.

27

Detailplanung: Lektion 6

Lernziele

Die SuS können in einer Gruppe anhand der Vorgaben eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard entwickeln.

Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion in der Gruppe mit Hilfe des vorgegebenen Rasters notieren.

Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion zum Song in der Gruppe vor der Klasse und der Lehrperson präsentieren und dabei die vorgegebenen

Kriterien einhalten.

Die SuS können aufeinander Rücksicht nehmen, sich unterstützen und optimal zusammenspielen beim Klassen- oder Gruppenmusizieren.

Zeit Aktivität Material Beobachtungsnotizen

5‘ Einstieg

Kriterien repetieren

-AB Anhang 9

25’ Hauptteil

Arbeit an der Transfer- / Syntheseaufgabe.

-AB Anhang 9

-Audio von ‚Geronimo‘

-Audioanlage

Auch hier waren wieder dieselben Beobachtungen wie in der letzten

Lektion. Differenzieren!

Es sind alle Gruppen mit der Notation der Bodypercussion fertig

geworden, jedoch hatten nicht alle Gruppen genügend Zeit, um die

Bodypercussion sattelfest einzuüben. Es müssen einige SuS dringend zu

Hause üben!

Hausaufgabe mitteilen!

15‘ Schluss

Präsentationen vor der Klasse

-Audio von ‚Geronimo‘

-Audioanlage

Da die SuS doch noch die Zeit für die Syntheseaufgabe brauchten, habe

ich noch keine Präsentationen vor der Klasse gemacht. Dies kann

jedoch in der nächsten Lektion als Einstieg / Repetition geschehen:

Immer zwei Gruppen gehen zusammen, eine Gruppe macht die Choreo

vor und die andere beobachtet und gibt eine Rückmeldung zur

Ausführung.

28

Detailplanung: Lektion 7

Lernziele

Die SuS können in einer Gruppe anhand der Vorgaben eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard entwickeln.

Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion in der Gruppe mit Hilfe des vorgegebenen Rasters notieren.

Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion zum Song in der Gruppe vor der Klasse und der Lehrperson präsentieren und dabei die vorgegebenen

Kriterien einhalten.

Die SuS können aufeinander Rücksicht nehmen, sich unterstützen und optimal zusammenspielen beim Klassen- oder Gruppenmusizieren.

Zeit Aktivität Material Beobachtungsnotizen

10‘ Einstieg - Kurze Probe in der Gruppe -Präsentation vor einer anderen Gruppe / Rückmeldungen geben

-AB Anhang 9 Wurde wie bei Lektion 6 beschrieben durchgeführt: Immer zwei Gruppen gehen zusammen, eine Gruppe macht die Choreografie vor und die andere beobachtet und gibt eine Rückmeldung zur Ausführung.

5’ Hauptteil Ablauf klären: - Ablauf Prüfungspräsentationen vor LP (wer kommt wann / wo / wie?) - Auftrag für den Rest der Klasse erklären (Film schauen oder schriftlicher Auftrag lösen zum neuen Thema)

Wenn die SuS genau wissen, wann sie dran sind und wie das Ganze abläuft, dann geht es schneller vorwärts.

25’ -Präsentationen vor LP -Auftrag lösen

-AB Anhang 9 -Audio von ‚Geronimo‘ -Audioanlage -Filmkamera

Ich habe die SuS einen Fragebogen zu meiner Unterrichtsreihe ausfüllen lassen und dann konnten sie Spiele spielen. Die Präsentationen waren im Allgemeinen sehr gut, ich war sehr zufrieden! Die Punkte für die Präsentation werden gleich während / nach der Vorführung notiert. Die Videoaufnahmen sind dazu da, wenn man sich nicht mehr sicher ist wie es war oder falls ein SoS nicht zufrieden ist mit der Note und man die Bewertung damit belegen muss.

29

Dazugehörige Kompetenzen aus dem Lehrplan 21

30

31

32

33