Ergänzungsaufgaben &

Ergänzungsauswahlaufgaben

Wissensdiagnostik SS04

Werner Barkey

Nicole Stephan und Janine Meier

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Aufbau

• Kriterien einer guten Aufgabe

• Aufgabentypologie nach Rütter

• Auswahlaufgaben

• Ergänzungsaufgaben / Ergänzungsauswahlaufgaben

• Vorteile / Nachteile

• Anwendungsgebiete

• Schlussbetrachtung

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Kriterien einer guten Aufgabe

1. Verständlichkeit

- Aufgabenstellung so kurz wie möglich- vollständige Informationen in der Arbeitsanweisung- Satzbau möglichst einfach- angemessene Wortwahl- Strukturierung und Gliederung der Aufgabenstellung

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Ihr Versicherungsnehmer, für dessen ein Jahr alten Personenkraftwagen,

den er als Neufahrzeug erworben hat, er eine Vollkaskoversicherung mit

300 € Selbstbeteiligung abgeschlossen hat, hat in einem auf das

rechtswidrige Fehlverhalten des Versicherungsnehmers zurückzuführenden

Unfall dem oben genannten Pkw einen irreparablen Schaden zugefügt. Der

Kfz-Verwertungsbetrieb schreibt ihm für das verunfallte Fahrzeug einen

Betrag in Höhe von 450 € gut. Der Versicherungsnehmer beabsichtigt, die

Versicherung über einen Anschaffungswert in Höhe von 11500€ in Anspruch

zu nehmen, welcher hingegen den Wiederbeschaffungswert in Höhe von

8500€ um 3000€ überschreitet.

Kriterien einer guten Aufgabe

Beispiel für eine schwer verständlich formulierte Situationsbeschreibung:

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bessere Formulierung:

Kriterien einer guten Aufgabe

Für Herrn Huber besteht seit Januar 2003 eine Vollkaskoversicherung mit 300€ Selbstbeteiligung. Sein ein Jahr alter Pkw, den er als Neuwagen erworben hat, wird bei einem durch den Versicherungsnehmer verschuldeten Unfall total zerstört. Von einem Schrotthändler erhält er für sein Fahrzeug noch 450€. Von der Versicherung möchte er die Anschaffungskosten von 11500€ erstattet bekommen. Der Wiederbeschaffungswert beträgt jedoch 8500€.

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Kriterien einer guten Aufgabe

2. Anschaulichkeit

• Verwendung von Abbildungen, graphischen Darstellungen• Erinnerungseffekt• Situationsbezug• direkte Ansprache der Schüler/innen Motivation und Interesse

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3. Eindeutigkeit

• fachliche Richtigkeit• Aufgaben müssen mit erworbenem Wissen lösbar

sein• Sonderfälle vermeiden• Einigkeit unter den Fachleuten

Kriterien einer guten Aufgabe

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4. Angemessener Schwierigkeitsgrad

• nicht zu schwer und nicht zu einfach• verschiedene Aufgabenformen:

KenntnisaufgabenVerständnisaufgabenAnwendungsaufgabenBewertungsaufgaben

Kriterien einer guten Aufgabe

Schwierigkeitsgrad steigt

• bei Prüfungen bzw. Klassenarbeiten: gesunde Mischung

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5. Bezug zum Ausbildungsplan

• Rahmenlehrplan bzw. Ausbildungsplan• Situationsbezug/ praktische Relevanz• Identifikation der Schüler

Kriterien einer guten Aufgabe

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6. Inhaltliche Unabhängigkeit

• eine Aufgabe von jeder anderen inhaltlich unabhängig die Lösung der einen Aufgabe darf keinen Hinweis

auf Lösung einer anderen Aufgabe geben oder sie

bedingen

Kriterien einer guten Aufgabe

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Aufgabentypologie nach Rütter

Unterteilung der Aufgaben in 3 Klassen:

• Offene Aufgaben

• Halboffene Aufgaben

• Geschlossene Aufgaben

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Aufgabentypologie nach Rütter

Offene Aufgaben:

- weder dem Probanden noch dem Auswerter ist die Lösung

vorgegeben

für beide Seiten ist der Ausgang offen

- zur Bearbeitung und Korrektur wesentlich höherer Zeitaufwand

als bei anderen Aufgaben

- Beispiel: Aufsatz

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Halboffene Aufgaben:

• nur dem Autor ist die Lösung vorgegeben, nicht jedoch dem Probanden

• Aufgabenautor hat bestimmte Vorstellung von der Lösung

• Proband ist an diese Lösung gebunden• Proband muss die Lösung selbst formulieren• Auswerter muss evtl. unterschiedliche Lösungen

akzeptieren• Beispiel: freier Lückentext

Aufgabentypologie nach Rütter

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Geschlossene Aufgaben:

• Lösung ist sowohl dem Probanden als auch dem Auswerter vorgegeben

• Proband muss die Lösung aus vorgegebenen Antwortmöglichkeiten bestimmen

• lässt dem Probanden keinen Freiraum für Antwort• unvorhergesehene Formulierungen und Konflikte

bei Bewertung werden vermieden• Beispiel: Multiple-choice-Aufgaben

Aufgabentypologie nach Rütter

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Aufbau einer Aufgabe

Gliederung von Aufgaben in 3 Teile:

• Informationsfeld:

Grundinformationen, Hintergrund, Situation, Problem

• Fragefeld:

eigentliche Fragestellung bzw. Aufgabenstellung• Antwortfeld:

Lösung ist einzutragen

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Beispiel:

Die PUP-Jeans GmbH in München hat sich auf die Herstellung von hochqualitativen Jeans in verschiedenen Ausführungen spezialisiert. Für die nächste Saison müssen neue Materialien beschafft werden. Von der Textil OHG in Frankfurt erhält sie auf ihre Anfrage über Jeansstoffe der Marke „blue denim“ ein gutes Angebot.

Aufbau einer Aufgabe

Informations-feld

Was ist eine Anfrage und welche rechtliche Bedeutung hat sie?

Fragefeld

Antwortfeld„Bitte um ein Angebot“; ob und zu welchen Bedingungen ein Produkt bezogen werden kann; vom Käufer ausgehend; rechtlich unverbindlich

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• enthalten neben der Fragestellung ein Angebot an richtigen und falschen Antworten, aus denen der Schüler die Lösungen auswählen muss

• Angabe der Anzahl der korrekten Antworten

• Schwierigkeit plausible Alternativen zu finden

• schnelle Korrektur

• Möglichkeit von Zufallslösungen durch Raten bzw. Ausschlussverfahren

• Aufgabe darf nicht durch „Rückwärtslösen“ zu bewältigen sein

Auswahlaufgaben

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Beispiel:

Wie viel Euro beträgt das zur Gründung einer GmbH notwendige Stammkapital? (nur eine Antwort ist

richtig)

a) 15.000€ b) 25.000€ c) 50.000€ d) 75.000€

Auswahlaufgaben

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Beispiel:

Wie viel Euro beträgt das zur Gründung einer GmbH notwendige Stammkapital? (nur eine Antwort ist

richtig)

a) 15.000€ b) 25.000€ c) 50.000€ d) 75.000€

Auswahlaufgaben

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Ergänzungsaufgaben

Ergänzungsaufgaben enthalten fragmentarische Informationen in

Form von unvollständigen Texten, Tabellen, Zeichnungen oder

Zahlenreihen.

Diese soll der Schüler mit selbst zu formulierenden

Ergänzungen zu einem sinnvollen Ganzen vervollständigen.

Bei diesen Informationsfragmenten handelt es sich um kurze Darstellungen oder Schlüsselworte eines Textes, weshalb diese Aufgabenart auch Schlüsselwortergänzungsaufgabe genannt wird.

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Beispiel:

Erhöht man die Temperatur eines Gases, ohne das Volumen zu verändern, so ___________ der Druck.

Ergänzungsaufgaben

• vom Lehrer erwartete Antwort: ... „steigt“ ...

• vom Lehrer unerwartete, aber richtige Antwort: ... „verändert sich“ ...

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Ergänzungsauswahlaufgaben

= Kombination aus Ergänzungsaufgabe und Auswahlaufgabe

Ergänzungsaufgabe

Halboffene Aufgabe

(Lösungen sind nur dem Lehrer, aber nicht dem Schüler vorgegeben)

Ergänzungsauswahlaufgabe

Geschlossene Aufgabe

(Lösungen sind Lehrer und Schüler im Antwortfeld vorgegeben)

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Einfachergänzungsaufgaben

Einfachergänzungsaufgaben enthalten an einer kritischenStelle eines Textes oder einer Abbildung genau eine Lücke,welche der Schüler sinnvoll vervollständigen muss.

Darf aus mehreren Ergänzungen die richtige ausgewählt werden, so handelt es sich um eine Einfachergänzungsauswahlaufgabe.

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Einfachergänzung mit „Endlücke“

Beispiel:

Die Dampfmaschine wurde erfunden von _________________ .James Watt

- unvollständigen Satz mit einer Information schließen

- mehrfaches Durchgehen der Aufgabe für den Schüler nicht

unbedingt erforderlich

- begrenzter Bearbeitungsraum (Strichlänge)

- zur Abfrage von reproduziertem Wissen, wie Definitionen und

Fakten, geeignet

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Einfachergänzung mit „Anfangslücke“

Beispiel:

Find the right question words and put them in!

1. …………. did they spend their holidays? In Spain?

2. …………. did you move to London? Last August?

3. …………. does the shopping for you? Your mother?

Where

When

Who

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Einfachergänzung mit „Anfangslücke“

• fragmentarische Information wird durch Lücke eingeleitet

• verbreitet im Fremdsprachenunterricht

• gezielte Überprüfung bestimmter Lerninhalte kommt insbesondere schwächeren Schülern zu

Gute

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Einfachergänzung mit „Zwischenlücke“

56562020

99 55

1111

22 88

44

66 33

77

Beispiel: Setzen Sie bitte die fehlende Zahl ein!

2525

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Einfachergänzung mit Auslösern

Beispiel:

Ergänzen Sie den Satz durch die passende Form des Verbs,

das in Klammern hinter dem Satz steht!

1. Peter has never __________ to London. (to be)2. Sarah __________ to Paris last week. (to go)

beenwent

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• Ergänzung fragmentarischer Informationen in Abbildungen, Zeichnungen oder Tabellen

• Erinnerungseffekt

• Spielcharakter motiviert Schüler/innen

• Abwechslung

Einfachergänzung bei Illustration

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Beispiel:Vervollständigen Sie bitte in der nachfolgenden Bilanz die fehlende Position Maschinen !

A P

I. Anlagevermögen I. Eigenkapital 165.000 1. Gebäude 70.000 II. Fremdkapital 2. Maschinen 1. Darlehen 29.000 3. Fuhrpark 19.000 2. Verbindlichkeiten 56.000II. Umlaufvermögen 1. Waren 64.000 2. Forderungen 32.000 3. Bankguthaben 20.000 4. Kasse 10.000

Bilanz zum 31.12.03

250.000

250.000

35.000

Einfachergänzung bei Illustration

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Mehrfachergänzungsaufgaben

Mehrfachergänzungsaufgaben weisen an kritischen Stellen komplexer Gebilde mehrere Lücken auf, welche der Schüler jeweils sinnvoll ergänzen muss.

Steht ihm dabei eine Begriffsauswahl zur Verfügung, so liegt eine Mehrfachergänzungsauswahlaufgabe vor.

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Mehrfachergänzungsaufgaben

Beispiel:

Das ökonomische Prinzip besagt, dass ein _______________

Ziel mit _______________ Mitteleinsatz angestrebt wird oder,

dass mit _______________ Mitteln ein ______________Ergebnis erzielt wird.

gegebenesminimalemgegebenen

optimales

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Mehrfachergänzungsaufgaben

• Lehrer muss Anzahl und Positionen der Lücken genau durchdenken

• keine Satzbauschwierigkeiten beim Schüler

• folgerichtiges Denken wird geübt

• bei komplexen Aufgaben Erweiterung zur Mehrfachergänzungsauswahlaufgabe sinnvoll (Lehrer muss dabei entscheiden, ob Begriffe angepasst oder nicht angepasst vorgegeben werden)

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Mehrfachergänzung in graphischer Anordnung

- enthält bildliche Teile und ist durch Zeichnungen oder Beschriftungen zu ergänzen

- Umformung zur Mehrfachergänzungsauswahlaufgabe erleichtert die Lösung der Aufgabe (Aufgabe auch ohne Kenntnis der Fachbezeichnungen lösbar) - Anwendung eher in Naturwissenschaften und Technik

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Beispiel:

Schinken

Bauch

Nacken

Dicke Rippe

Mehrfachergänzung in graphischer Anordnung

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Reihenergänzungsaufgaben

• In einer Lücke sind eine Reihe von Ergänzungen auszufüllen

• Anzahl der zu ergänzenden Elemente angeben

• Forderung des Bildungsgesetzes möglich

• geschlossene Form vereinfacht Aufgabe nicht

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Reihenergänzungsaufgaben

Beispiel:

Die Zahlenreihe ist nach einer bestimmten Regel aufgebaut. Zeigen Sie, dass Sie die Regel erkannt haben, indem Sie die

Reihe um vier weitere Elemente ergänzen! 

4, 7, 12, 19, 28, 39, _____, _____, _____, _____ 52 67 84 103

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Sammelergänzungsaufgaben

Beispiel:

Setzen Sie bitte das Wort in die Klammer, dem jeder der Buchstaben auf der linken Seite vorangestellt werden kann! 

Fl

R

P ( . . . . )K

S

E G E L

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Sammelergänzungsaufgaben

• Aufgabe enthält mehrere Lücken, erfordert aber nur eine einzige Ergänzung, welche zugleich alle Lücken schließt.

• aus Rätseln und Spielen bekannt

• eignet sich weniger zur Überprüfung von Wissen

• sinnlos in geschlossener Form

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Vorteile

für Schüler:

• keine Probleme mit Grammatik, Satzbau oder Vokabeln

• kaum Sprachschwierigkeiten• Erfolgserlebnisse• Spielcharakter erhöht Aufmerksamkeit• Abwechslung• schnelle Bearbeitung möglich

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Vorteile

für Lehrer:

• hohe Auswertungsökonomie• schnelle Korrektur bei durchdachter, exakter

Aufgabenstellung• gezielte Überprüfung von Lerninhalten• begrenzter Bearbeitungsraum• zielgerichtetes Arbeiten der Schüler• weniger Missverständnisse / besseres

Unterrichtsklima

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Nachteile

• Aufgaben „schnell gestellt und schnell verfehlt“ • gute Vorbereitung der Aufgaben braucht Zeit• fordert Flexibilität des Lehrers (einlassen auf Ideen

der Schüler)• kein Raum für Kreativität des Schülers• Problem der Bewertung (Rechtschreibung)

bei Ergänzungsauswahlaufgabe:• alle Nachteile der Auswahlaufgabe

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Anwendungsgebiete

geeignet:

• Abfrage von Sachverhalten und Reproduktion• gezielte Überprüfung spezieller Lerninhalte, z.B.Grammatik

nicht bzw. nur bedingt geeignet:

• Übung sprachlicher Fähigkeiten• Darstellung von Zusammenhängen

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Schlussbetrachtung

• Vorteile ergeben sich nur bei exakter, gründlicher Vorbereitung der Aufgaben

• bei schlechter Vorbereitung ergeben sich Mehrarbeit bei Korrektur, Reklamationen und Missverständnisse, so dass das Lehrer – Schüler – Verhältnis darunter leiden kann

durchdachte Aufgaben lohnen sich !!!

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Vielen Dank

für Eure

Aufmerksamkeit!