Helmut Gruber Birgit Huemer Markus Rheindorf Institut für Sprachwissenschaft E-mail: [email protected] Blended learning in einem Kurs zur Vermittlung

Helmut GruberBirgit Huemer

Markus RheindorfInstitut für Sprachwissenschaft

E-mail: [email protected]

„Blended learning“ in einem Kurs zur Vermittlung wissenschaftlicher Schreibkompetenz an Studierende - Pros und Kons

Markus Rheindorf, Helmut Gruber, Birgit Huemer




Einleitung

Vorangegangene Projekte:• Wissenschaftliches Schreiben an der Universität (1999/2000,

WU Wien, Institut für Slavistik und Institut für Sprachwissenschaft Universität Wien, finanziert über die ÖNB)

• Genre, Habitus und akademisches Schreiben (2001-2004, Universität Wien, Institut für Sprachwissenschaft, finanziert über die ÖNB und den FWF)

Aktuelles Projekt:• Entwicklung eines Schreibkurses für österreichische

Studierende (2006-2008, Universität Wien, Institut für Sprachwissenschaft, finanziert über den FWF, Projektnummer.: L179-G03

http://www.univie.ac.at/linguistics/schreibprojekt/index.htm

http://www.univie.ac.at/linguistics/schreibprojekt/index.htm




Einleitung

Überblick:• Hintergrundinformation• Kursdesign• Selbsteinstufungsmodul• Grundlagenmodul• Fachspezifischer Kurs• Das ‘blended learning’ - Konzept• Vorteile und Nachteile von ‘blended learning’




Daten

• 34 Seminararbeiten aus 4 Studienrichtungen–Personalwirtschaft–Wirtschafts- und Sozialgeschichte–Linguistik–Wirtschaftspsychologie

• Interviews & Fragebögen – Lehrpersonal (3) und Studierende (34)

• Teilnehmende Beobachtung bei 3 Seminaren – Notizen und Audioaufnahmen

• Feedback von Studierenden• Schriftliche Notizen der Lehrenden und feedback nach der

Benotung der Arbeiten




Analysemethoden

• Vorgängerprojekte–Quantitative Analyse aller linguistischen Kategorien und Subkategorien,

Korrelationen zwischen Fach und Note für jede Kategorie überprüft

–Qualitative Analyse spezifischer linguistischer Merkmale

• Aktuelles Projekt–Qualitative Detailanalysen, Auswahl von prototypischen Beispielen–Erstellung eines didaktischen Konzepts–Entwicklung von Kursmaterialien und Website-Design–Durchführung von 2 Kursen am Institut f. Sprachwissenschaft und am

Institut f. Wirtschafts- und Sozialgeschichte im SoSe 2008–Evaluation von Kursen und Materialien–Überarbeitung von Kursen und Materialien




Theoretischer Hintergrund

• Textanalyse:–SFL – Ansatz zum wissenschaftlichen Schreiben(Martin 1992, 1997, 1999, Eggins &

Martin 1997, Veel 1997, Levin, Fine & Young 2001): Genre Analyse–Rhetorical Structure Theory (Mann & Thompson 1986, 1987, 1988, Mann, Matthiessen

& Thompson 1992)–Argumentation (Kelly & Bazermann 2003, Graefen 2002)–Intertextualität (Jacobs 1999)–Metakommunikation (Hyland 1997, 1998a+b, 1999, Fandrych & Graefen 1999,

Graefen,

2000)–Modalität (Hyland 1998a, Butler 1990, Halliday 1993, 1994)–Lexis/Terminologie (Ehlich 1995, 2000; Ehlich & Steets, 2003b)

• Academic literacies approach (Jones et al., 1999; Lea & Street, 1998; Lillis, 2000): social theory of literacy (social practices, domains of life, power relationships, cultural practices)

• Writing across the curriculum (WAC) & Writing in the disciplines (WID) (Russel, 2002)

Helmut Gruber

Änderung




Didaktische Umsetzung analytischer Kategorien

Neu formulierte didaktische Bereiche: • Allgemeine Kriterien wissenschaftlichen Schreibens• Unterschiede zwischen Alltagssprache und

Wissenschaftssprache• Struktur/Aufbau einer Seminararbeit• Textabschnitte verbinden• Zitieren und Verweisen• Explikation und Argumentation




Beitrag von Analyseergebnissen zur didaktischen Umsetzung nach Kategorie

Linguistische Analyseebene Didaktische Einheit

Makrostruktur (SFL, RST) Struktur einer Seminararbeit, Textabschnitte verbinden, Argumentation

Metakommunikation Struktur einer Seminararbeit, Textabschnitte verbinden, Allgemeine Kriterien des wissenschaftlichen Schreiben

Intertextualität Zitieren und Verweisen

Argumentation Explikation und Argumentation

Modalität Unterschiede zwischen Alltagssprache und Wissenschaftssprache, Argumentation

Lexis Unterschiede zwischen Alltagssprache und Wissenschaftssprache




Modulares Kursdesign

Einstufungsmodul

Grundlagenmodul

Fachspezifischer Kurs

Evaluation

Unterschiede zwischen Alltagssprache und Wissenschaftssprache, Schreibprozess, Schreibgrundlagen / web-basiert

Fokus auf dem Schreiben: disziplinen-spezifische Aspekte der Textstruktur, Zitieren und Verweisen, Argumentation / face-to-face und web-basiert




EinstufungsmodulInhalt• Grundlagenwissen und grundlegende Fähigkeiten des

wissenschaftlichen Schreibens und des Schreibprozesses

Design• Implementierung: E-learning Plattform d. Uni Wien (Bb-Vista)• Testwerkzeug• Offene Frage• Multiple choice Fragen• Kurze Aufgaben• Abgabe eines Textauszuges• Dauer: ca. 1 Std. (geplant)

Ziel• Erhebung der wiss. Schreibkompetenz der Studierenden• Empfehlung bestimmte Einheiten des Grundlagenmoduls

durchzuarbeiten




Einstufungsmodul




Grundlagenmodul: Website

Inhalt:• Grundlagen des wissenschaftlichen Schreibens:

(Wissenschaftssprache, Unterschied Alltagssprache - Wissenschaftssprache, Struktur einer Seminararbeit, Verbinden von Textabschnitten, Zitieren und Verweisen, Erklären und Argumentieren)

• Für Studierende der Geistes- und Sozialwissenschaften

Design:• Hypertext (Html, kein flash)• Plattformunabhängig, aber integrierbar• Themenorientiert• 3 Ebenen (jede mit einem spezifischen Seitenlayout)• Textorientiert, kurze Absätze• Illustrative Bilder• Funktionale Icons: • Funktionale Grafiken und Tabellen• Textbeispiele aus authentischen Studierendentexten, keine Übungen




Grundlagenmodul: Startseitehttp://www.univie.ac.at/linguistics/personal/helmut/Schreibprojekt/Kurs/Modul1/index.htm

http://www.univie.ac.at/linguistics/personal/helmut/Schreibprojekt/Kurs/Modul1/index.htm




Grundlagenmodul: 1. Ebene




Fachspezifischer Kurs: ‚blended learning‘

Inhalt:• Fachspezifischer Schreibkurs: Wissenschaftssprache,

Gliedern, Perspektive, Argumentieren, der “rote Faden” (thematische Progression)

Didaktisches Konzept:• Face to face + online Übungen: 5 Kurstermine (14-tägig), web-

basierte Übungen zwischen den Kursen

Design:• Blackboard Vista




Blackboard Vista




Kursinhalte mit dem Ziel, vorhandenes Wissen und Kompetenzen zu explizieren

• Brainstorming

• Übungen am Texto Beschreibeno Entdeckeno Modifiziereno Schreiben

Kursinhalte mit dem Ziel, neu angeeignetes Wissen und Kompetenzen zu üben

• Brainstorming

• Übungen am Texto Klassifiziereno Korrelieren, Abstufen oder Reiheno Abstrahiereno Fokussierte Variationo Schreiben

Design der Kursmaterialien




Vorteile der online Übungen:

• Gemeinsames Arbeiten an Texten• Bildung von peer groups• Ein Forum pro Thema (selektive Freigabe)• Studierende lernen feedback zu geben und anzunehmen• Studierende lernen Entwürfe zu schreiben und zu

überarbeiten• Anonymes feedback möglich• 24 Stunden überall zugänglich• Integration externer links (Grundlagenmodul)• Upload eigener Dateien durch Studierende• Chat möglich (gruppenabhängig)




Nachteile:

• Aufgabenwerkzeug muss für alle Übungen verwendet werden: technische Möglichkeiten beschränkt, kein direktes Bearbeiten von Aufgabentexten möglich

• Möglichkeiten der Textformatierung eingeschränkt• WIKI tool: hohe Zugangsbarriere (für Ungeübte schwierig)• Unklare Navigationsstruktur• „Hierarchisch-autoritäre“ Struktur der Lernplattform:

Studierende können nur Werkzeuge benützen, die für sie freigeschaltet werden

• Back-button des Webbrowsers funktioniert nicht• Zusätzliche Arbeitsbelastung für Lehrende: Email,

Moderation der online Foren




Konsequenzen der Evaluation:

• Einstufungsmodul gestrafft• Integration der individuellen Übungen in die Face-to-face

Kursphase• Online Übungen

– nur mehr für Gruppenaktivitäten (diese dafür offener und mit mehr

Zeit zum Arbeiten

– verstärkter Einsatz für peer-group Bildung

– Selbstreguliertes Lernen im Vordergrund

– Obwohl „media literacy“ bei den meisten niedrigsemestrigen

Studierenden durchaus vorhanden ist, hat blended learning für

fortgeschrittene Studierende mehr Potential




Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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Helmut Gruber Birgit Huemer Markus Rheindorf Institut für Sprachwissenschaft E-mail: [email protected] Blended learning in einem Kurs zur Vermittlung