InclIncludeudeMeMeEvaluation des dritten Evaluation des dritten

AustauschesAustausches

Kurzer RückblickKurzer Rückblick Geplant war:Geplant war:

Befragung von Austausch-TeilnehmerInnen in allen drei WellenBefragung von Austausch-TeilnehmerInnen in allen drei Wellen Ab der zweiten Phase Befragung von MentorInnen Ab der zweiten Phase Befragung von MentorInnen In den letzten Phase Expertenrating der Materialien (survival kids) und der In den letzten Phase Expertenrating der Materialien (survival kids) und der

Öffentlichkeitsarbeit (Internet-Seite, Flyer, CD-Rom….)Öffentlichkeitsarbeit (Internet-Seite, Flyer, CD-Rom….) Realisiert wurde:Realisiert wurde:

Auf der Basis der Festlegungen auf dem ersten Arbeitstreffen in Kiel: Auf der Basis der Festlegungen auf dem ersten Arbeitstreffen in Kiel: Frühjahr 2004 halb-standardisierte Befragung der Koordinatoren -> (Festlegung Frühjahr 2004 halb-standardisierte Befragung der Koordinatoren -> (Festlegung der Konstrukte und Indikatoren; Schwerpunkt Lernergebnis, Identifikation der Konstrukte und Indikatoren; Schwerpunkt Lernergebnis, Identifikation typischer Probleme in der Startphase (mentoring!); typischer Probleme in der Startphase (mentoring!); Rückmeldung auf der Audiokonferenz (Juni 2004) und in Madrid (Sept. 2004)Rückmeldung auf der Audiokonferenz (Juni 2004) und in Madrid (Sept. 2004)

Ende 2004 Evaluations-ZwischenberichtEnde 2004 Evaluations-Zwischenbericht Auf der Basis der Festlegungen auf dem Arbeitstreffen in Madrid:Auf der Basis der Festlegungen auf dem Arbeitstreffen in Madrid:

standardisierte und in den Aufnahme- bzw. Berichtsprozess integrierte standardisierte und in den Aufnahme- bzw. Berichtsprozess integrierte Befragung der TeilnehmerInnen am Austausch 2005; Befragungs- und Befragung der TeilnehmerInnen am Austausch 2005; Befragungs- und Ergänzungsformulare verschickt im März 2005; schleppender Rücklauf bis Ergänzungsformulare verschickt im März 2005; schleppender Rücklauf bis Spätsommer 2005; Ergebnisse werden auf dem letzten Arbeitstreffen in Kiel Spätsommer 2005; Ergebnisse werden auf dem letzten Arbeitstreffen in Kiel präsentiert präsentiert

Halb-strukturierte Interviews mit TeilnehmerInnen und MentorInnen im Februar Halb-strukturierte Interviews mit TeilnehmerInnen und MentorInnen im Februar 2005 in Tallin, schriftliche Zusammenfassung an alle Koordinatoren im März 2005 in Tallin, schriftliche Zusammenfassung an alle Koordinatoren im März 20052005

Überarbeitung des Mentoren-Fragebogens (Endversion Nov. 2005) für den Überarbeitung des Mentoren-Fragebogens (Endversion Nov. 2005) für den letzten Austausch 2006; Daten liegen noch nicht vor.letzten Austausch 2006; Daten liegen noch nicht vor.

StichprobenbeschreibungStichprobenbeschreibung

30 Bögen von Studierenden zwischen 21 30 Bögen von Studierenden zwischen 21 und 30 Jahren, nur 14 vollständige und 30 Jahren, nur 14 vollständige Datensätze Datensätze

81,5% weiblich81,5% weiblich

Teilnehmer kommen vorwiegend aus Teilnehmer kommen vorwiegend aus Deutschland, Litauen und Estland Deutschland, Litauen und Estland (Herkunfts- und Gastland) (Herkunfts- und Gastland)

Bereitschaft, Zeit in die Evaluation zu investierenBereitschaft, Zeit in die Evaluation zu investieren

70%

25%

0% 5%

30 Min. pro Tag

2 Std. pro Woche

max halben Tag

weniger als einen Tag

EingangsvoraussetzungenEingangsvoraussetzungen

Praktische Unterrichtserfahrungen (narrativ)Praktische Unterrichtserfahrungen (narrativ) Fremdsprachenkenntnisse (Kuchen-Fremdsprachenkenntnisse (Kuchen-

Diagramm)Diagramm) Eigene Präferenzen (Land, Unterkunft, Eigene Präferenzen (Land, Unterkunft,

narrativ)narrativ) Besondere Qualifikationen im Selbsturteil Besondere Qualifikationen im Selbsturteil

(narrativ)(narrativ) Kenntnisse über Includeme (Test auswerten)Kenntnisse über Includeme (Test auswerten) Bereitschaft, finanziellen Eigenbeitrag zu Bereitschaft, finanziellen Eigenbeitrag zu

leisten (narrativ)leisten (narrativ)

Persönlichkeitsprofile der TeilnehmerInnenPersönlichkeitsprofile der TeilnehmerInnen(keine signifikanten Alters-, Geschlechts- oder (keine signifikanten Alters-, Geschlechts- oder

länderbezogene Effekte; schwache Interkorrelationen)länderbezogene Effekte; schwache Interkorrelationen)

1 2 3 4

Need for cognition

Simplicissimus

Theorieorient.

Weltoffenheit

intrinsische Motivation

Eingangseinstellungen und SelbsteinschätzungEingangseinstellungen und Selbsteinschätzung

Need for Need for cognitioncognition

Simpli-Simpli-cissimuscissimus

Theorie-Theorie-orientierungorientierung

Welt-Welt-offenheitoffenheit

Intrins. Intrins. MotivationMotivation

EigenständigkeitEigenständigkeit .47*.47* .52*.52*

FlexibilitätFlexibilität .44+.44+ .52*.52*

DurchsetzungsvermögenDurchsetzungsvermögen

ProblemlösefähigkeitProblemlösefähigkeit .60*.60*

AufgeschlossenheitAufgeschlossenheit .42*.42* .45+.45+

Soziale KompetenzSoziale Kompetenz

Eingangseinstellungen und angestrebter LernzuwachsEingangseinstellungen und angestrebter Lernzuwachs

Need for Need for cognitioncognition

Simpli-Simpli-cissimuscissimus

Theorie-Theorie-orientierungorientierung

Welt-Welt-offenheitoffenheit

Intrins. Intrins. MotivationMotivation

KompetenzfelderKompetenzfelder

(2) Erzieher(2) Erzieher -.60*-.60*

(3) Experte(3) Experte -.52*-.52*

(7) in einem Schulteam(7) in einem Schulteam -.45*-.45*

(9) eines europ. Unterrichtssystems(9) eines europ. Unterrichtssystems .56*.56*

Kenntnisstand – HeimatKenntnisstand – Heimat

politisches Systempolitisches System -.49*-.49* -.55*-.55*

LehrerausbildungLehrerausbildung .48*.48* .41+.41+

Kenntnisstand – europ. LänderKenntnisstand – europ. Länder

Politisches SystemPolitisches System -.41+-.41+

Bildungspolit. DiskussionenBildungspolit. Diskussionen .42+.42+

HochschulstrukturHochschulstruktur .53*.53*

LehrerausbildungLehrerausbildung .58*.58*

Struktur des SchulsystemsStruktur des Schulsystems .51*.51*

Wissen über IncludemeWissen über Includeme

Auswertung der items ainc37 bis ainc54Auswertung der items ainc37 bis ainc54

Kenntnisstand bezogen auf das Kenntnisstand bezogen auf das HeimatlandHeimatland vor vor und nach dem Austauschund nach dem Austausch

(Kenntnisstand gesamt: 3.03 vs. 3.23; t=-1,71; p=.10)(Kenntnisstand gesamt: 3.03 vs. 3.23; t=-1,71; p=.10)

1 2 3 4

Bildungssystem

Hochschule

Lehrerausbildung

Schulsystem

Politik

Tagesthemen

Vorher

nachher

Kenntnisstand bezogen auf Kenntnisstand bezogen auf andere europäische andere europäische LänderLänder vor und nach dem Austausch vor und nach dem Austausch (Kenntnisstand gesamt: 2.19 vs. 2.76; t=-5.4; p<.001)(Kenntnisstand gesamt: 2.19 vs. 2.76; t=-5.4; p<.001)

1 2 3 4

Bildungssystem

Hochschule

Lehrerausbildung

Schulsystem

Politik

Tagesthemen

Vorher

nachher

Wahrgenommene Veränderung in PersönlichkeitsmerkmalenWahrgenommene Veränderung in Persönlichkeitsmerkmalen

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

gleich geblieben

stärker geworden

deutlichstärker

geworden

geringergeworden

deutlich geringer

geworden

Wahrgenommene Veränderung in PersönlichkeitsmerkmalenWahrgenommene Veränderung in Persönlichkeitsmerkmalen

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Aufgeschlossenheit

Weltoffenheit

Flexibilität

Beziehungsfähigkeit

Entscheidungskompetenz

soziale Kompetenz

Verantw ortungsbew ußtsein

PLF

Eigenständigkeit

Kreativität

Kritikfähigkeit

Organisationsfähigkeit

Studierfähigkeit

Durchsetzungsvermögen

deutlich geringer

etwas geringer

gleich geblieben

etwas stärker

deutlich stärker

Veränderung in Persönlichkeitsmerkmalen Veränderung in Persönlichkeitsmerkmalen (Differenz vorher-nachher)(Differenz vorher-nachher)

-0,5

-0,4

-0,3

-0,2

-0,1

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

gleich geblieben

stärker geworden

geringergeworden

Wahrgenommene Veränderungen in der Wahrgenommene Veränderungen in der FremdsprachkompetenzFremdsprachkompetenz

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

eigener Ausdruck Texte verstehen

gar nicht verbessert

etwas verbessert

ziemlich verbessert

sehr stark verbessert

Veränderungen in der Fremdsprachkompetenz vorher-nachherVeränderungen in der Fremdsprachkompetenz vorher-nachher(keine signifikanten Veränderungen)(keine signifikanten Veränderungen)

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

Englisch Deutsch Spanisch andere

vorher

nachher

Angestrebte Erweiterung der Perspektive auf 10 Angestrebte Erweiterung der Perspektive auf 10 KompetenzfeldernKompetenzfeldern

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mitglied eines Kulturkreises

Parnter eines EU Bsystems

Partner in einem Team

Lernbegleiter

Innovator

Erzieher

Organisator

Parnter von externen

Experte

Partner der Eltern

geringe Priorität

hohe Priorität

höchste Priorität

Wahrgenommene Erweiterung der Perspektive auf 10 Wahrgenommene Erweiterung der Perspektive auf 10 KompetenzfelderKompetenzfelder

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Parnter eines EU Bsystems

Mitglied eines Kulturkreises

Organisator

Partner in einem Team

Innovator

Lernbegleiter

Erzieher

Experte

Parnter von externen

Partner der Eltern

gar nicht dazugelernt etwas ziemlich sehr stark

Angestrebte und erlebte Erweiterung der Perspektive auf Angestrebte und erlebte Erweiterung der Perspektive auf 10 Kompetenzfeldern10 Kompetenzfeldern

1

2

3

4

angestrebter wahrgen. Kompetenzzuwachs

Korrelationen zwischen angestrebtem (Zeilen) und Korrelationen zwischen angestrebtem (Zeilen) und wahrgenommenem (Spalten) Kompetenzzuwachswahrgenommenem (Spalten) Kompetenzzuwachs

11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010

(1) Lernbegleiter(1) Lernbegleiter -.13 -.13 nsns

.39+.39+ .43+.43+

(2) Erzieher(2) Erzieher .69*.69* .68*.68* .43*.43* .45*.45* .45*.45* .63*.63* .38+.38+

(3) Experte(3) Experte .43+.43+ ..47*47* .42+.42+ .39+.39+

(4) Organisator(4) Organisator .45+.45+ .11 .11 nsns

(5) Innovator(5) Innovator .58*.58* .48*.48* .49*.49* .78*.78* .68*.68* .37+.37+

(6) Partner d. Eltern(6) Partner d. Eltern .42+.42+ .46*.46* -.04 -.04 nsns

.51*.51*

(7) in einem Schulteam(7) in einem Schulteam .02 .02 nsns

(8) von externen (8) von externen OrganisationenOrganisationen

.46+.46+ .40*.40* .39+.39+ .17 .17 nsns

(9) eines europ. (9) eines europ. UnterrichtssystemsUnterrichtssystems

-.40+-.40+ .20 .20 nsns

(10) in einem Kulturkreis(10) in einem Kulturkreis -.10 -.10 ns.ns.

Strategien zur Erweiterung des eigenen Strategien zur Erweiterung des eigenen kulturbezogenen Wissenskulturbezogenen Wissens

1 2 3 4

TV-Nachrichten

Tageszeitungen

Reisen ins Ausland

multimediale Infos

pers. Kontakte zuAusländern

Lektüre / Bibliothek

trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft sehr zu

Wahrgenommene Veränderungen in den Strategien zur Wahrgenommene Veränderungen in den Strategien zur Erweiterung des eigenen WissensstandesErweiterung des eigenen Wissensstandes

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Lektüre / Bibliothek

Zeitungen

TV-Nachrichten

multimediale Infos

Reisen

pers. Kontakte zu Ausländern

weniger als bisher genauso wie bisher stärker als bisher

Korrelationen zwischen Einstellungen und Korrelationen zwischen Einstellungen und KompetenzzuwachsKompetenzzuwachs

Need for Need for cognitioncognition

Simpli-Simpli-cissimuscissimus

Theorie-Theorie-orientierungorientierung

Welt-Welt-offenheitoffenheit

Intrins. Intrins. MotivationMotivation

(1) Lernbegleiter(1) Lernbegleiter .54*.54* .45+.45+

(2) Erzieher(2) Erzieher .46*.46*

(3) Experte(3) Experte

(4) Organisator(4) Organisator .42+.42+

(5) Innovator(5) Innovator .54*.54*

(6) Partner d. Eltern(6) Partner d. Eltern

(7) in einem Schulteam(7) in einem Schulteam .39+.39+

(8) von externen Organisationen(8) von externen Organisationen .45*.45* -.55*-.55*

(9) eines europ. Unterrichtssystems(9) eines europ. Unterrichtssystems .64*.64*

(10) in einem Kulturkreis(10) in einem Kulturkreis .51*.51*

Fähigkeit, sich in Wort & Schrift auszudrücken

.43+

Fähigkeit, Texte zu verstehen .44+

EindrückeEindrücke

Wahrgenommene Unterschiede in der Wahrgenommene Unterschiede in der Lehrerausbildung (narrativ)Lehrerausbildung (narrativ)

Wahrgenommene Unterschiede zwischen Wahrgenommene Unterschiede zwischen Gast- und HerkunftslandGast- und Herkunftsland

Empfehlungen(narrativ)Empfehlungen(narrativ)

Gründe für und gegen ein GastlandGründe für und gegen ein Gastland

Gründe für und gegen Unterbringung in Gründe für und gegen Unterbringung in GastfamilienGastfamilien

Empfohlene VoraussetzungenEmpfohlene Voraussetzungen

Relative Bedeutung einzelner Relative Bedeutung einzelner ProgrammpunkteProgrammpunkte

Weitere AnregungenWeitere Anregungen