Interkulturelles Lernen mit Filmen im Französischunterricht Adelheid Schumann Universität Siegen

Interkulturelles Lernen mit Filmen im

Französischunterricht

Adelheid SchumannUniversität Siegen

Filmfest Braunschweig Nov. 2010 2

Brauchen wir Filme zum Interkulturellen Lernen?

1. Filme als Träger kulturellen Wissens

2. Grundprinzipien des Interkulturellen Lernens

3. Interkulturelles Potenzial von Spielfilmen

4. Verfahren der Wahrnehmungsschulung mit Filmen

5. Fremdsprachliche Kompetenzentwicklung und Medienästhetik



1.1 Bedeutung von Filmen in der Lebenswirklichkeit von

Jugendlichen• Mediale Rezeptionsgewohnheiten von

Jugendlichen• Auseinandersetzung mit Wirklichkeit und

Sinnstiftung durch Filme



1.2 Filme im Fremdsprachenunterricht• Kulturelle Kontextualisierung der Zielsprache• Filme als plurimediale Textsorte• Ästhetische, affektive und kognitive Dimension

von Filmen• Anstoß von kulturellen und interkulturellen

Reflexionsprozessen



2.1 Definitionen des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen

• Prinzip der Persönlichkeitsentwicklung:

savoir être• Prinzip der Kompetenzentwicklung: savoir• Prinzip der Handlungsorientierung: savoir

faire



2.2 Prinzip der Persönlichkeitsentwicklung: savoir être

• Fremdsprachenlernen als Weiterentwicklung der eigenen Persönlichkeit

• Initiierung von kulturellen Erfahrungsprozessen und Sensibilisierung für Andersartigkeit

• Öffnung gegenüber dem Fremden, Akzeptanz kultureller Verschiedenheit

• Reflexion und Aufbrechen automatisierter eigenkultureller Wahrnehmungsmuster



2.2 Prinzip der Kompetenzentwicklung: savoir• Fremdsprachenlernen als Erweiterung des

kulturellen Wissens und der Bewusstseinsbildung• Reflektierter Umgang mit verschiedenen

Wahrnehmungsperspektiven• Erwerb eines kulturellen Orientierungswissens

über die Zielkultur• Entwicklung von Vergleichskompetenzen durch In-

Beziehung-Setzen von eigenen und fremden Deutungsmustern



2.3 Prinzip der Handlungsorientierung: savoir faire

• Fremdsprachenlernen als Erwerb sprachlicher und nicht-sprachlicher Interaktionsstrategien

• Verknüpfen kommunikativer und sozialer Kompetenzen in der interkulturellen Begegnungs-situation

• Entwicklung von Interaktionsstrategien zur Aushandlung von Bedeutung und zur Verhinderung von Missverständnissen



2.4 Didaktische Verfahren des Interkulturellen Lernens

• Lernerorientierte Verfahren: affektive Dimension• Prozessorientierte Verfahren: kognitive Dimension• Handlungsorientierte Verfahren: verhaltens-

orientierte Dimension


3. Interkulturelle Potenziale von Spielfilmen

3.1 Charakteristika von Spielfilmen• Fiktionalität von Spielfilmen

Erfahrung der medialen Vermittlung von Wirklichkeit

Erzeugung von Affekten und Emotionen

Herausforderung von persönlichen Stellungnahmen, Gesprächsanlässe



• Narrativität von Spielfilmen

Bedeutungszuweisung und Herstellen von Zusammenhängen, Sinnstiftung

Erzählen als perspektivische Auseinandersetzung mit der Wirklichkeit

Kontextualisierung von kulturellen Wertvorstellungen und Normen



• Plurimedialität von Spielfilmen

Förderung von ganzheitlichem Verstehen

Zusammenspiel von visuellen, akustischen, verbalen und non-verbalen Zeichen

Ausbildung komplexer Rezeptionsprozesse, Hören und Sehen



3.2 Ebenen des Fremdverstehens im Film• Inhaltliche Ebene:

Prozesse des Fremdverstehens auf der Ebene

der fiktiven Personen,

der fremdkulturellen Lebenswelten

der fremdkulturellen Werte und Normen

der kulturspezifischen Kommunikationsmuster

der Stereotypisierungen des Fremden



• Formale Ebene: Prozesse des Fremdverstehens durch

kulturspezifische Darstellungsformen und Wirklichkeitskonstruktionen (Filmsprache)

Umgang mit verschiedenen PerspektivenAnalyse des kulturspezifischen Produktions- und

Rezeptionskontextes



3.3 Sensibilisierung und Wahrnehmungsschulung

• Förderung der visuellen Rezeption: Fähigkeit zur Entschlüsselung der semiotischen Dimension der Bilder und Bildfolgen

• Förderung der auditiven Rezeption:Fähigkeit zur Entschlüsselung der Bedeutung von akustischen Zeichen (Geräusche/Musik)



• Förderung der ästhetischen Rezeption:Erkennen filmspezifischer Mittel der Bildkonstruktion und des Zusammenspiels von visuellem und auditiven CodeErfassen der spezifischen Formen der filmischen Narration (kulturspezifischer Erzählstil)



3.4 Bewusstseinsbildung und Kulturvergleich• Einsatz kulturellen Wissens zur Deutung der Bilder

und Bildfolgen• Erkennen kulturspezifischer Perspektiven und

Wahrnehmungsmuster• Einordnung und Vergleich von Darstellungsformen

und dem Einsatz filmischer Mittel



4.1 Entwicklung einer visuellen Rezeptions-kompetenz

• Wissenserwerb über die visuelle Filmsprache:Filmformate, Bildgestaltung, Perspektiven, Kameraführung, Filmschnitt, Bild-Text-Beziehung, Montage

• Entwicklung von WahrnehmungsstrategienHypothesen formulieren auf der Grundlage von Filmtiteln /Filmplakaten, Konzentration auf den visuellen Kanal, Beschreibung von Personen, Ort, Handlung, Zuordnung filmsprachlicher Mittel, Farbgebung und Lichteffekte beachten



4.2 Entwicklung einer auditiven Rezeptions-kompetenz

• Wissenserwerb über auditive FilmspracheGeräusche und ihre Funktion, Musik und ihre Funktion, Einsatz von Sprache, Verbindung von Bild und Ton

• Entwicklung von HörverstehensstrategienKonzentration auf die Tonspur, Vokabelvorentlastung, Selektion zentraler Textpassagen, Kommunikations-intentionen und Handlungsabläufe zuordnen, Zusammenspiel von verbalen und para-verbalen Elementen



4.3 Entwicklung einer ästhetischen Rezeptions-kompetenz

• Erfassen von Einsatz und Wirkung der filmischen Darstellungsmittel

• Analyse der Prinzipien des audiovisuellen Erzählens

• Suche nach einer kulturellen Perspektivierung• Suche nach Bildsymbolen und Verweisen auf das

kollektive Gedächtnis (semiotische Zeichen, nationale Farbgebung)



• Konzentration auf die Personenkonstellation und die Darstellung der Personen

• Analyse der Handlungsführung und des Spannungsaufbaus

• Suche nach stereotypen Darstellungsformen



4.4 Methodische Aspekte der Wahrnehmungs-schulung

• Gliederung der Rezeption in verschiedene Phasen• Aktivitäten vor der Filmrezeption:

Entwicklung einer inhaltlichen Erwartungshaltung, Aktivierung des thematischen Vorwissens

• Aktivitäten während der FilmrezeptionVerständnissicherung und Erfassen filmspezifischer Darstellungsmittel



• Aktivitäten nach der Filmrezeptionpersönliche Reaktion und Stellungnahmen, kreative Verarbeitung und Aneignung der Rezeptionserfahrungen, inhaltliche Kontextualisierung


5. Fremdsprachlicher Kompetenzerwerb und Medienästhetik

5.1 Zusammenspiel fremdsprachendidaktischerund medienästhetischer Aspekte

• Film als Kunstwerk: Erhöhung der Attraktivität des Mediums als Lernmaterial und der Motivation zum Französischlernen, Steigerung von Emotionalität

• Fremdsprachenlernen mit Filmen: Einblicke in die mediale Konstruktion von Filmen, Erkenntnisse über die Funktion von visuellen und auditiven Codes, Entwicklung von Medienkompetenz



5.2 Bedeutung der Arbeit mit Filmen für das fremdsprachliche Lernen:

• Förderung aller kommunikativen Kompetenzen• Hörverstehen und Sehverstehen in der

Rezeptionsphase • Sprechen und Schreiben in der Aneignungs- und

Verarbeitungsphase



5.3 Bedeutung der Arbeit mit Filmen für das medienästhetische Lernen

• Wahrnehmungsschulung, Entwicklung visueller Kompetenzen

• Entdeckung der Besonderheiten filmischer Darstellungsmittel

• Förderung von Medienkompetenz



5.4 Bedeutung der Arbeit mit Filmen für das interkulturelle Lernen

• Sensibilisierung für kulturelle Codes• Analyse von kulturspezifischen Verfahren der

Sinnkonstruktion• Reflexion über eigen- und fremdkulturelle

Wahrnehmungsmuster


Brauchen wir Filme für das Interkulturelle Lernen?

Ja, Filme können einen wichtigen Beitrag zum Interkulturellen Lernen leisten!

Filme fördern das interkulturelle Lernen, • indem sie Emotionalität nutzen, um Aufmerksam-

keit zu erzeugen • indem sie die Auseinandersetzung mit eigener und

fremder Sinnstiftung anstoßen• indem sie die kulturelle Perspektivität von

Wahrnehmung und Deutung bewusst machen.

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