Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Entwicklung von Teamkompetenz – Ergebnisse und Erfahrungen aus dem Modellversuch KOLLT

Kooperatives Lehren und LernenKooperatives Lehren und Lernenin typischen Lernsituationenin typischen Lernsituationen

Entwicklung von Teamkompetenz – Ergebnisse Entwicklung von Teamkompetenz – Ergebnisse und Erfahrungen aus dem Modellversuch KOLLTund Erfahrungen aus dem Modellversuch KOLLT


1. Zur Einordnung

2. Zur Entwicklung von Teamkompetenz

2.1 Begriffsklärung

2.2 Berufliche Arbeitsaufgabe und Lernauftrag

2.3 Entwicklung der Teamfähigkeit der Lernenden

2.4 Entwicklung der Teamfähigkeit der Lehrenden

3. Ausblick

Gliederung


„in einer kooperativen Interaktion zwischen den Beteiligten,

mit der Einordnung der eigenen Interessen in das gesetzte Ziel,

durch Übernahme einer (definierten) Rolle,

mit dem Ziel der engagierten und verantwortungsbewussten Bearbeitung und Lösung von Arbeitsaufgaben und Konflikten,

durch die Fähigkeit eigenes und fremdes Handeln sowiedas Handeln der Gruppe zu reflektieren und

in der Teilung von Ressourcen und Nutzung von Synergieeffekten.“

Teamfähigkeit (nach KOLLT) zeigt sich


Grundstruktur kooperativen Lernens

LernauftragLehrer LehrerErgebnis

der Lehrer initiiert die Lernhandlung, indem er orientiert, reguliert und kontrolliert

Abspracheim Team überdas Vorgehen

Abspracheim Team überTeilergebnisse

Teamgeplante

Einzel- bzw.

Partnerarbeit

Lernhandlung

Kooperatives Lernen – gemeinsam im Team didaktisch aufbereitete berufliche Aufgaben und Probleme bewältigen, um einen gestellten Lernauftrag erfolgreich auszuführen und ein gesetztes Lernziel zu erreichen.


Vollständige Handlung

1. Analysieren/Informieren

2. Planen

3. Entscheiden

4. Ausführen

5. Kontrollieren/Bewerten

6. Auswerten/Reflektieren

Kooperatives Lehren und Lernenin typischen Lernsituationen

Operationalisierung der Lernziele Operationalisierung der Lernziele (nach KOLLT)

Phase der Handlung

Lernaufgabe Fach-kompetenz

Human-kompetenz

Sozial-kompetenz

Methoden- und Lernkompetenz

Die Auszubildenden Die Auszubildenden Die Auszubildenden Die Auszubildenden

Analysieren/

Informieren

Erfassen Sie die komplexe Aufgaben-stellung in Ihren Gruppen.

Werten Sie Kundenwünsche aus.…

• ermitteln die Kundenwünsche • gehen mit Kundendaten

verantwortungsvoll um

• tauschen Erfahrungen aus• interpretieren Aufgabenstellungen

aus ihrer Sicht

• werten Informationen zielgerichtet

aus• kennen die Projektablaufphasen• …

PlanenPlanen Sie die Informationsbeschaffung.

Führen Sie eine Kundenbedarfsanalyse durch.

Entwickeln Sie einen Zeitplan.

kennen

… die wichtigsten Vorschriften (DIN, )

… Meldertypen

… Differentialtechnik

… Angebotsbestandteile …

• kennen die Rollen in der Gruppen-

arbeit• wenden Regeln der Zusammen-

arbeit an• …

• erstellen einen Zeitplan• können Kundenwunsch mit betrieb-

lichen, wirtschaftlichen und recht-

lichen Möglichkeiten abstimmen

EntscheidenLegen Sie die Verteilung der Arbeits-themen, Verantwortlichkeiten und den Zeitrahmen in Ihrer Gruppe fest.

• beurteilen des eigenen

Lösungsvorschlages

• übernehmen eine Aufgabe in der

Gruppe• entscheiden über das Vorgehen

Durchführen/

Ausführen

Bearbeiten Sie Ihre individuellen Arbeits-

themen.

Planen Sie die Anordnung der Bauteile im Kundenobjekt.

…

• beachten Besonderheiten Planung

und Montage• platzieren Melder / Zentrale• setzen Dokumentationsformen um• arbeiten mit CAD-Programm• erläutern das Angebot dem Kunden

• halten die Zielvereinbarung ein• beachten Zeitvorgaben• übernehmen individuelle Verant-

wortung

• können aktiv zuhören• wenden Gruppenregeln an• argumentieren sachgerecht• …

• führen Gruppengespräch• beherrschen Fragetechniken• wenden Präsentationstechniken an• …

Bewerten/

Kontrollieren

Werten Sie die vorgestellten Lösungen aus.

• halten Normen, Richtlinien,

Kundenwünsche und

kostenoptimale Lösung ein

• bewerten eigenes Arbeitsergebnis

selbstkritisch

• bewerten die Präsentation anhand

der aufgestellten Kriterien• werten die Praxisaufgaben aus

Reflektieren/

Auswerten

Reflektieren Sie Ihren gesamten Arbeits-

prozess.

Entwickeln Sie gegebenenfalls Vor-schläge zur Verbesserung des Arbeitsprozesses.

• reflektieren eigenes Sozialverhalten

• reflektieren das Sozialverhalten

anderer• kritisieren ziel- und sachgerecht• …

• bewerten ihre Fähigkeit als Gruppe

zusammenzuarbeiten

(Gruppenreflexion)


Bestätigung der Ergebnisse von SELUBA durch KOLLT:Die berufliche Problemstellung in einer kooperativen Lernsituation sollte:

- für die Arbeit im Team in Kooperations- und Einzelaufgaben teilbar sein

- den Leistungsvorteil der Gruppe erkennen lassen

- für den Lernenden neuartig, herausfordernd und anspruchsvoll sein, realitätsnah auf Vorwissen und Erfahrungen aufbauen, verschiedene Lösungswege zulassen und multiple Perspektiven ermöglichen

- auf konkrete Ergebnisse / Produkte zielen (z. B. Arbeitsblätter, Berichte, Arbeitsmappen, aber auch auf ein Streitgespräch).


Entwicklung der Teamfähigkeit der Lernenden(Empfehlungen nach KOLLT)

- Angemessenes Anspruchsniveau der Problemstellung anstreben- Gruppenregeln aufstellen- Mit den Gruppenregeln vertraut machen- Gruppenregeln einhalten- Rollen beschreiben- Rollenverteilung klar regeln- zu häufige Interventionen vermeiden- Gruppenadressierte Intervention- Pufferzeiten einplanen- Wechsel von Einzel- und Gruppenarbeit


1. Analyse der Planungsunterlagen2. Ableitung von Lernsituationen für das Lernfeld 3. Bestimmung der Ziele für die Lernsituation auf der

Grundlage der Ziele des Lernfeldes 4. Operationalisierung der Ziele5. Formulierung der beruflichen Problemstellung6. Klärung der notwendigen Lernvoraussetzungen7. Festlegung des Handlungsergebnisses/-produktes8. Ableitung geeigneter Lernaufgaben

Entwicklung von kooperativen Lernsituationen


- Motivation zur Aktivierung der Teambereitschaft u. a. Bildung von Lehrerteams, Ermittlung des Teamentwicklungsbedarfes- Modulare Trainings zur Teamentwicklung- Gemeinsame Vorbereitung und Realisierung bestimmter Lernsituationen- Gemeinsame Reflexion der durchgeführten Lernsituationen- Zeiten für gemeinsames Arbeiten der Lehrkräfte in der Schule planen

Entwicklung der Teamfähigkeit der Lehrenden (Empfehlungen nach KOLLT)

- Unterstützung durch Trainer für Unterrichtsentwicklung

Trainer-Konzept zur Weiterentwicklung der Teamkompetenz der Lehrkräfte


WWW.KOLLT-SACHSEN.DE

Standards für die Lehrerbildung(KMK, 2004)

Innovieren

Erziehen Beurteilen

Unterrichten

• Sach- und fachgerechte Planung und Durchführung

• Gestaltung von Lernsituationen

• Förderung von selbstbestimmten Lernen und Arbeiten

• Eigenverantwortliches Urteilen und Handeln

• Regeln des Um- gangs miteinander

• Bewertungsmodelle

• Beurteilungsgrundsätze

• Reflexion der eigenen beruflichen Erfahrungen und Kompetenzen

• Optimierung der pädagogischen Arbeit


Erfassen Sie die komplexe Aufgabestellung in Ihren Gruppen.

Werten Sie Kundenwünsche aus.

Informieren Sie sich gegenseitig über eventuelle Erfahrungen mit Einbruchmeldeanlagen.

Lernaufgabe zu Analysieren/InformierenLernaufgabe zu Analysieren/Informieren


Planen Sie die Informationsbeschaffung.

Führen Sie eine Kundenbedarfsanalyse durch.

Entwickeln Sie einen Zeitplan.

Lernaufgabe zu PlanenLernaufgabe zu Planen


Legen Sie die Verteilung der Arbeitsthemen, Verantwortlichkeiten und den Zeitrahmen in Ihrer Gruppe fest.

Lernaufgabe zu EntscheidenLernaufgabe zu Entscheiden


Bearbeiten Sie Ihre individuellen Arbeitsthemen.

Planen Sie die Anordnung der Bauteile im Kundenobjekt.

Erstellen Sie ein Angebot, einen Grundriss mit Komponenten.

Stellen Sie die Ergebnisse zusammen und dokumentieren Sie Ihren

Arbeitsprozess.

Präsentieren Sie Ihre Teamlösung im Plenum.

Lernaufgabe zu Durchführen/AusführenLernaufgabe zu Durchführen/Ausführen


Werten Sie die vorgestellten Lösungen aus.

Lernaufgabe zu Bewerten/KontrollierenLernaufgabe zu Bewerten/Kontrollieren


Reflektieren Sie Ihren gesamten Arbeitsprozess.

Entwickeln Sie gegebenenfalls Vorschläge zur Verbesserungdes Arbeitsprozesses.

Lernaufgabe zu Reflektieren/AuswertenLernaufgabe zu Reflektieren/Auswerten


Die Auszubildenden

• tauschen Erfahrungen aus,

• interpretieren die Aufgabenstellung aus ihrer Sicht.

Sozialkompetenz zu Analysieren/InformierenSozialkompetenz zu Analysieren/Informieren


Die Auszubildenden

• kennen die Rollen in der Gruppenarbeit,

• sind mit den Regeln der Zusammenarbeit in einer Gruppe vertraut,

• wenden die Regeln der Zusammenarbeit an,

• stimmen ihr Vorhaben untereinander ab,

• diskutieren Themen und Vorschläge,

• lehnen Vorschläge ab bzw. bestätigen diese.

Sozialkompetenz zu PlanenSozialkompetenz zu Planen


Die Auszubildenden

• übernehmen eine Aufgabe in der Gruppe,

• entscheiden über das Vorgehen.

Sozialkompetenz zu EntscheidenSozialkompetenz zu Entscheiden


Die Auszubildenden

• können aktiv zuhören,

• kommunizieren unter Verwendung von Fachbegriffen,

• wenden Gruppenregeln an,

• argumentieren sachgerecht.

Sozialkompetenz zu Durchführen/AusführenSozialkompetenz zu Durchführen/Ausführen


Die Auszubildenden

• reflektieren das Sozialverhalten anderer,

• beurteilen in der Gruppe das Arbeitsergebnis,

• kritisieren ziel- und sachgerecht.

Sozialkompetenz zu Reflektieren/AuswertenSozialkompetenz zu Reflektieren/Auswerten


Die Auszubildenden

• werten Informationen zielgerichtet aus,

• erarbeiten sich die wesentlichen Inhalte der Texte,

• kennen die Projektablaufphasen.

Methoden- und Lernkompetenz zu Analysieren/Informieren

Methoden- und Lernkompetenz zu Analysieren/Informieren


Die Auszubildenden

• erstellen einen Zeitplan,

• können Kundenwunsch mit betrieblichen, wirtschaftlichen und rechtlichen Möglichkeiten abstimmen.

Methoden- und Lernkompetenz zu PlanenMethoden- und Lernkompetenz zu Planen


Die Auszubildenden

• führen ein Gruppengespräch,

• stimmen ihr Vorgehen untereinander ab,

• arbeiten nach der CO-op Co-op Methode an den ausgewählten Aufgaben,

• beherrschen Fragetechniken,

• wenden Präsentationstechniken an.

Methoden- und Lernkompetenz zu Durchführen/Ausführen

Methoden- und Lernkompetenz zu Durchführen/Ausführen


Die Auszubildenden

• bewerten die Präsentation anhand der aufgestellten Kriterien,

• werten die Praxisaufgaben aus.

Methoden- und Lernkompetenz zu Bewerten/Kontrollieren

Methoden- und Lernkompetenz zu Bewerten/Kontrollieren


Die Auszubildenden

• bewerten ihre Fähigkeit als Gruppe zusammenzuarbeiten.

Methoden- und Lernkompetenz zu Reflektieren/Auswerten

Methoden- und Lernkompetenz zu Reflektieren/Auswerten


Herr Schützer ist Eigentümer eines Einfamilienhauses. Nachdem sich in seinem Wohnumfeld die Einbruchkriminalität häuft, möchte er sein Eigentum schützen. Nach Rücksprache mit seiner Wohngebäude- undHausratversicherung entscheidet er sich für eine Einbruchmeldeanlage. Deshalb fordert er von mehreren Firmen, unter anderem auch von Ihrer Firma, ein Angebot für den Einbau einer DIN- bzw. VdS-gerechten Gefahrenmeldeanlage für Einbruch an.Sie werden von Ihrem Geschäftsführer als Lehrlingsteam beauftragt, die Gefährdungslage des Kundenobjektes zu analysieren, Kundenwünsche zu erfassen und ein Sicherheitskonzept zu erarbeiten. Anschließend sollen Sie ein Angebot erstellen.

Berufliche ProblemstellungBerufliche Problemstellung

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