11
Lernen (3) Lernen (3) Beobachtungslernen Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Prof. Dr. Ralph Viehhauser Viehhauser

Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Lernen (3)Lernen (3)BeobachtungslernenBeobachtungslernen

Prof. Dr. Ralph ViehhauserProf. Dr. Ralph Viehhauser

Page 2: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Grundprinzip des Grundprinzip des BeobachtungslernensBeobachtungslernens

Personen lernen durch die Beobachtung Personen lernen durch die Beobachtung eines Modells. eines Modells.

Als Modell kann eine andere Person Als Modell kann eine andere Person dienen, aber auch verbale und dienen, aber auch verbale und schriftliche Beschreibungen, graphische schriftliche Beschreibungen, graphische oder filmische Darstellungen. oder filmische Darstellungen.

Page 3: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Nachahmungsverhalten bei Neugeborenen

Page 4: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Banduras klassisches Banduras klassisches ExperimentExperiment

Page 5: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser
Page 6: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser
Page 7: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Einflussfaktoren auf Einflussfaktoren auf Modelllernen Modelllernen

Das Verhalten eines Modells wird dann Das Verhalten eines Modells wird dann besonders einflussreich sein wenn:besonders einflussreich sein wenn: wahrgenommen wird, dass das Verhalten wahrgenommen wird, dass das Verhalten

verstärkende Konsequenzen erbringt;verstärkende Konsequenzen erbringt; das Modell als positiv, beliebt und respektiert das Modell als positiv, beliebt und respektiert

wahrgenommen wird;wahrgenommen wird; wahrgenommen wird, dass eine Ähnlichkeit im wahrgenommen wird, dass eine Ähnlichkeit im

Hinblick auf Merkmale und Eigenschaften des Hinblick auf Merkmale und Eigenschaften des Modells mit dem Beobachter besteht; Modells mit dem Beobachter besteht;

es für den Beobachter im Rahmen seines es für den Beobachter im Rahmen seines Möglichen ist, das Verhalten zu imitieren.Möglichen ist, das Verhalten zu imitieren.

Page 8: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser
Page 9: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Sein erstes Wort

Page 10: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Gewalt im Fernsehen – 3 Arten von Gewalt im Fernsehen – 3 Arten von EinflüssenEinflüssen

ruft, über die Mechanismen des ruft, über die Mechanismen des Beobachtungslernens, einen Zuwachs an aggressivem Beobachtungslernens, einen Zuwachs an aggressivem Verhalten hervor. Verhalten hervor.

führt dazu, dass die Betrachter das Auftreten von führt dazu, dass die Betrachter das Auftreten von Gewalt im Alltag überschätzen. Gewalt im Alltag überschätzen.

kann zu einer Desensibilisierung führen, einer kann zu einer Desensibilisierung führen, einer Verminderung sowohl von emotionaler Erregbarkeit Verminderung sowohl von emotionaler Erregbarkeit als auch von Stressempfin-den beim Betrachten als auch von Stressempfin-den beim Betrachten gewalttätigen Verhaltens. gewalttätigen Verhaltens.

Page 11: Lernen (3) Beobachtungslernen Prof. Dr. Ralph Viehhauser

Modelllernen als Modelllernen als systematische systematische

InterventionsstrategieInterventionsstrategie Das Wissen über die Wirkungen von Modelllernen Das Wissen über die Wirkungen von Modelllernen

kann auch für positive Ziele systematisch genutzt kann auch für positive Ziele systematisch genutzt werden, z.B. zur werden, z.B. zur Förderung prosozialen Förderung prosozialen VerhaltensVerhaltens in einem pädagogisch- in einem pädagogisch-therapeutischen Sinne.therapeutischen Sinne.

Die systematische Anwendung erfolgt v.a. über die Die systematische Anwendung erfolgt v.a. über die Methode des RollenspielsMethode des Rollenspiels..

Beispiele:Beispiele: Training sozialer Kompetenzen; Training sozialer Kompetenzen; Gruppenprogramm zur Erleichterung der Gruppenprogramm zur Erleichterung der Wiedereingliederung von dissozialen Jugendlichen. Wiedereingliederung von dissozialen Jugendlichen.