Mit Kindern im Austausch und am Entdecken ihrerBildungs- und Lerngeschichten (DJI)

Angelika Ertlafw – pädagogische Akademie ElisabethenstiftDarmstadt 2009

Portfolio in den Bildungs- und Lerngeschichten

Lerngeschichten

Lerngeschichten für Kinder schreiben und im Austausch sein mit Kindern darüber

Lerngeschichten mit Kindern dokumentieren: Kinder unterstützen beim Dokumentieren IHRES Weges

Lerngeschichten als Brücken zwischen Kita und Elternhaus. Eltern teilhaben lassen an IHREM Lernen in der Lebenswelt Kindertagesstätte.

LERNGESCHICHTEN in Form von Briefen an das Kind:

Kinder erhalten Rückmeldung von Erzieherinnen und Erziehern

eine Lerngeschichte schreiben mit einem Vorschlag:Be(ob)achten – kollegialer Austausch über das Lernen – nächste Schritte planen

sich austauschen mit dem Kind: Was brauchst Du für Dein Vorhaben? und gemeinsam dokumentieren.

Nächste Schritte planen MIT dem Kind:

Portfolio – das Dokumentieren eröffnet neue Erfahrungs- und Lernmöglichkeiten

Anw endungskontextk ind zen trie rt

B ild un g a ls A k tivitä t d es K in d esD ia log u nd P artizipa tion

Aufm erksam keitau f d ie eigeneEntw icklung

Dialog der Kinderm it s ich

m it d er G rup pem it Erz ieh er In n en

Reflexion der ErzieherIneingebunden in die

a lltäglichep ädag og isch e A rb e it

Eltern-Portfo lios

Zusam m enarbeitm it E ltern

A u sta u sch m it Elte rnS te llu n gsn ah m en der Elte rn

Bausteineeines viel-perspektivischen

PortfolioVerständnisses

von der Defizitorientierung zur Orientierung an der Individualität von Entwicklung

Norm enaltersgem äßerEntw icklung

erkennen vonEntw icklungs-verzögerungen

Norm enaltersgem äßerEntw icklung

erkennen vonKom petenzerw erb

Lernfortschritte

Nach-Denkenüber die ind.

B ildungsprozesse

entdeckendesBeobachten

kindlicher Selbstbildung

Entw icklung kindzentrierterBeobachtungsverfahren

K o m m e nta r 1K o m m e nta r 2

Bildung als Kokonstruktion

ErzieherInnenals

Forschende

im Austauschmit

Kindern

im Austauschmit

Eltern

Portfolio

…. im Dialog

Neuseeländische Kindertageseinrichtung

ErzieherInnen sind Forschende

• Sie unterstützen Kinder, ihre eigenen Themen weiter zu entwickeln

• Sie machen Kinder aufmerksam über Verbindungen zwischen Themen

• Sie stellen Kindern ihre „kulturell gedeutete Welt“ für deren Konstruktion von Welt- und Selbstsicht zur Verfügung

• Sie fragen Kinder und hören zu.

ErzieherInnen im Dialog mit Kolleginnen und Kollegen

• ErzieherInnen nehmen ihre Deutungen vor dem Hintergrund ihrer individuellen Biografie vor

• Viele ErzieherInnen sehen mehr als eine Erzieherin, ermöglichen Distanz und erweitern die Perspektiven

• unbewusste Erziehungspläne und Interessen können bewusst werden (Reflexion des eigenen Handelns und der Haltung zum Kind)

• Themen des Kindes können für die Planung genutzt werden (nächste Schritte planen).

Austausch mit Kindern dokumentieren

• Was beschäftigt Kinder in ihrem Leben?• Welche Signale geben sie uns? • Woran kann ich erkennen, was Kinder beschäftigt und

woran sie interessiert sind?• Wie kann ich in den Austausch kommen mit dem Kind und

wie unterstütze ich das Kind in seiner Dokumentation?

Dialogisches Verständnisvon Dokumentation

In der Dokumentation wird die Aufmerksamkeit des Kindes auf seine Entwicklung gerichtet. Erforscht wir im Dialog:

Der Prozess des Handelns und Lernens – die Schritte des Lernens und der Weg dort hin(Lerndispositionen, Lernumfeld, Ko-Konstrukteure, genutztes Wissen und Können). Was entstanden ist - das sichtbare Ergebnis des Lernens bzw. der Zuwachs an Wissen, Können und (Selbst)Erkenntnis; die Absicht des Lernenden und seine Zufriedenheit mit sich und dem Ergebnis.

Dimensionen von Lerndispositionen

An der Lerngemein-schaft mitwirken und Verantwortung übernehmen

Sich ausdrücken und mitteilen

Standhalten bei Herausforderungen und Schwierigkeiten

Engagiert sein

Interessiert sein

Das eingesetzteWissen/Können

Seine LernstrategieAnliegen des KindesWas?Wie?

Lernen entdecken mithilfe derLerndispositionen

Beobachten von Kindern – schreiben von Lerngeschichten in Form von Briefen

Lernprozesse in Portfoliomappen erkennen mithilfe von Lerndispositionen

Austausch im TeamAustausch mit dem KindAustausch mit Eltern

Dialogisches Verständnis von Dokumentation – Aufgaben der ErzieherInnen:

ErzieherInnen schaffen Raum für das Gespräch – nehmen Gesprächsbedürfnisse von Kindern auf und initiieren Gespräche mit Kindern.Sie entwickeln mit den Kindern eine Kultur des Austauschens und Nachdenkens – sie hören zu, fragen nach, versuchen zu verstehen und regen zum Erzählen an, sie verständigen sich mit den Kindern.In der Meta-Kognition wird der Schritt der Reflexion von Inhalten zur Reflexion der eigenen Bildungsprozesse vollzogen. Kinder werden angeregt zum Verknüpfen, Vergleichen, Vertiefen, Erweitern ihrer Erfahrungen und eröffnen neue Erfahrungen.

Neuseeländische Kindertageseinrichtung

Kinder beteiligen sich am Schreiben ihrer eigenen Lerngeschichte

Geplanter Austausch mit Kindern über ihre Lerngeschichten

Städtische Kindertagesstätte Braunschweig

Kinder interessieren sich für die Beobachtungsnotizen und lassen sich diese von den ErzieherInnen vorlesen

Austausch mit Kindern anhand von Beobachtungsnotizen

Neuseeländische Kindertageseinrichtung

Austausch zwischen ErzieherInnen und Kindern bei der Planung und der Dokumentationdes Projektes Anliegen:Entdecken von WIE und WAS des eigenen Lernens in den Projekten

„Prozess der Projektarbeit“

Neuseeländische Kindertageseinrichtung

Am Ende des Tages setzen sich Kinder und ErzieherInnen zusammen und denken laut darüber nach, was an diesem Tag von Bedeutung war

„Lebensbuch der Gruppe“ Erika Kasemi-Veisari

„Was Eltern sagen“

Neuseeländische Kindertageseinrichtung

Lerngeschichten, von Eltern in ihrer Sprache verfasst, regen zur Nachahmung an

• Lerngeschichten in Form von Briefen an das Kind• Mit dem Portfolio in Austausch kommen mit dem eigenen

Kind• Elterngespräche mit dem Portfolio• Portfolio-Abende für alle Eltern (Infans)

Eltern teilhaben lassen

• einladen zu einem Beitrag im Portfolio ihres Kindes: unsere Familie oder auch als „sprechende Wand“ bei der Eingewöhnung

• ergänzen des Portfolios durch eigene Beobachtungen, Fotografien und Geschichten in ihrer Sprache

• Elternportfolio (Pan-Green)

Eltern als Partner im Bildungsprozess ihres Kindes

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Fortbildungen bei Ihnen vor Ort:Wir beraten Sie gerne.Utz Roos 06151-4095 307roos@afw.elisabethenstift.de