Kongress: Kooperation. Konkret. Dortmund: 18.11.2009

Prof. Dr. Marion Bönnighausen(Westfälische Wilhelms-Universität Münster)

ProLesen: Auf dem Weg zur Leseschule

Lese-Kompetenz

Leseverständnis(literarisches)

Lesen/Lesekultur

Methoden-Training

DiagnostikLiterarische

Bildung

Selbstkonzept als Leser/in –

Lese-motivation

Strategien Fluency

explizit implizit Lautlesen Viellesen

Viellesen

Lern-Umgebung mit Lese-Anreizen

Kooperation mit

Bibliothek

Lesen: Vorläuferfähigkeiten (phonol. Bewusstheit)Basiskompetenzen (Wortschatz, Lesegeschwindigkeit)einfache Verständnisleistungen (Satzverständnis)komplexe Verständnisleistungen (Schlussfolgerungen)

Strategien: Kenntnis, Verständnis und Anwendung von LSMetakognitives Strategiewissen

Motivation: Lesefreudelesebezogenes Selbstkonzept

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Diagnose von Lesekompetenz

Individueller Leistungsstand

Informationen zum Stand der ganzen Klasse

Prüfung der Effektivität von Maßnahmen

Ermittlung spezifischen Förderbedarfs

z.B. Stärken/ Schwächen im Umgang mit Sachtexten

Prozess-diagnostik: Führt unser Unterricht zu höherer Lese-kompetenz?

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme

• DiagnostikStolperwörtertesteFitMetakognitive LesegesprächeHalbjahresbrief über Entwicklung der LesefertigkeitBeobachtungsbögen

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Vorliegende Testverfahrenzus.gestellt von Prof. Dr. Souvignier, WWU Münster

•BISC Bielefelder Screening; vorschulisch; phonol. Bewusstheit, Aufmerksamkeit

•BAKO 1-4 Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen; Klasse 1-4; phon. Bew.

•WLLP Würzburger Leise Leseprobe; Klasse 1-4; Dekodieren, Lesegeschwindigkeit

•SLS 1-4 Salzburger Lesescreening; Klasse 1-4; Lesegeschwindigkeit

•ELFE 1-6 Leseverständnistest für Elementarschüler; Klasse 1-6; Wort-, Satz-, Textverst.

•KNUSPEL-L Knuspels Leseaufgaben; Klasse 1-4; Re- und Dekodieren, Leseverständnis

•SLRT Salzburger Lese- und Rechtschreibtest; Klasse 1-4; Dekodieren, Leseverst.

•HAMLET 3-4 Hamburger Lesetest; Klasse 3-4; Dekodieren; Leseverständnis

•ZLVT Zürcher Leseverständnistest; Klasse 4-6; Leseverständnis

•FLVT 5-6 Frankfurter Leseverständnistest; Klasse 5-6; Leseverständnis

•SLS 5-8 Salzburger Lesescreening; Klasse 5-8; Lesegeschwindigkeit

•LGVT 6-12 Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest; Klasse 6-12; Lesegeschw.

Lese-Kompetenz

Leseverständnis(literarisches)

Lesen/Lesekultur

Methoden-Training

DiagnostikLiterarische

Bildung

Selbstkonzept als Leser/in –

Lese-motivation

Strategien Fluency

explizit implizit Lautlesen Viellesen

Viellesen

Lern-Umgebung mit Lese-Anreizen

Kooperation mit

Bibliothek

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme

• Methodik 1 (Texterschließung)5-Gang-VerfahrenLese-Lern-MaschineLuV: Lesen und Verstehen1o Wege der Texterschließung nach E. AltenburgJahrgangsorientierter Aufbau von Lesestrategien

Textstrategieprogramme

• Andrea Bertschi-Kaufmann, Petra Hagendorf, Gerd Kruse, Katharina Rank, Maria Riss, Thomas Sommer: Lesen. Das Training. Ausgaben für das 4.- 6. und 7.-9. Schuljahr, mit Erläuterungen für die Lehrpersonen. Lehrmittelverlag des Kantons Aargau 2007.

• Gold, Andreas u.a.: Wir werden Textdetektive. Göttingen 2006.

Selbst-reguliertes

Lernen

Selbst-reguliertes

Lernen

KognitionKognition MotivationMotivation

Wissen &

Überzeu-gungen

Wissen &

Überzeu-gungen

Strategien zur

Regulation

Strategien zur

Regulation

Wissen &

Überzeu-gungen

Wissen &

Überzeu-gungen

Strategienzur

Regulation

Strategienzur

Regulation

BereichspezifischesWissen

BereichspezifischesWissen

Kognitive Lernstrate-

gien

Kognitive Lernstrate-

gien

Metakogni-tives

Wissen

Metakogni-tives

Wissen

Persönliche Interessen

& Ziele

Persönliche Interessen

& Ziele

Kausalattri-butionen

Kausalattri-butionen

Metakogni-tive

Regulations-strategien

Metakogni-tive

Regulations-strategien

Selbstsche-mata

Selbstsche-mata

Strategien zur Bewahrung

desSelbstwertes

Strategien zur Bewahrung

desSelbstwertes

Lese-Kompetenz

Leseverständnis(literarisches)

Lesen/Lesekultur

Methoden-Training

DiagnostikLiterarische

Bildung

Selbstkonzept als Leser/in –

Lese-motivation

Strategien Fluency

explizit implizit Lautlesen Viellesen

Viellesen

Lern-Umgebung mit Lese-Anreizen

Kooperation mit

Bibliothek

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme

• Methodik 1 (Texterschließung)5-Gang-VerfahrenLese-Lern-MaschineLuV: Lesen und Verstehen1o Wege der Texterschließung nach E. AltenburgJahrgangsorientierter Aufbau von Lesestrategien

• Methodik 2 (Lesefertigkeit)Fluency-VerfahrenÜbungen zum Sichtwortschatz

ProLesen: Ergebnisse der BestandsaufnahmeLautlesen/ Vorlesen: Kooperation mit der Bibliothek

• Leseaktionen/Events• Ausbildung von Lesepaten• Pausenlesen in der Schule durch Lesepaten• Vorlesen in der Bibliothek• SchülerInnen als Vorleser

ProLesen: Ergebnisse der BestandsaufnahmeViellesen: Kooperation mit Bibliotheken

• Sommerleseclub mit besonderen „Belohnungen“(Sponsoren)

• Anreize schaffen – Rezensionen im Schaukasten mit Auswirkung auf die Anschaffungen der Bibliothek

• Teilnahme an Bibliotheksaktionen (Lesenacht) im Zeugnis honorieren

• Lesekarawane (Schüler werden zu Vorlesern ausgebildet)

Sichtwortschatztraining

SeiteWarte doch

Es war einmalBemüh dich aber

Auf den ersten BlickDie nützlichen Bücher

Der Vollständigkeit halberVor dem wackeligen Bretterzaun

Ein eifriger Leser liest viele BücherBeim nächsten Mal wird es sicher klappen

Im Schloss wohnt eine verwunschene Prinzessin

Lese-Kompetenz

Leseverständnis(literarisches)

Lesen/Lesekultur

Methoden-Training

DiagnostikLiterarische

Bildung

Selbstkonzept als Leser/in –

Lese-motivation

Strategien Fluency

explizit implizit Lautlesen Viellesen

Viellesen

Lern-Umgebung mit Lese-Anreizen

Kooperation mit

Bibliothek

ProLesen: Ergebnisse der BestandsaufnahmeLiterarisches Lesen

• Literarische BildungErschließung eines literarischen Texteskreative Verfahrenproduktive Verfahrenliterarische ProjektarbeitPortfolioLesetagebuch

ProLesen: Ergebnisse der BestandsaufnahmeLiterarisches Lesen: Kooperation mit Bibliotheken

• Medienboxen mit Sekundärliteratur• Klassensätze der Lektüren• Unterrichtsbegleitendes Material• Verknüpfung von Lernplattformen und digitalen Katalogen

ProLesen: Ergebnisse der BestandsaufnahmeLesekultur

• LesekulturLesemotivationLeseanimationSelbstkonzept als Leser/inliterarisch-ästhetische Bildung

ProLesen: Ergebnisse der BestandsaufnahmeLesekultur

• Inszenierungen zu unterschiedlichen Büchern• Szenisches Vortragen/ Lesung• Lesetheater• Tag des Lesens (1xjährlich)• Medienprojekte• Eine Stunde für ein Buch: Lehrer/innen stellen ihre Lieblingsbücher

vor• Ehrenamtliche/externe (prominente) Lesepaten• Schmöker-AGs• Fachlesestunden• Das wandernde Buch

ProLesen: Ergebnisse der BestandsaufnahmeLesekultur: Kooperation mit Bibliotheken

• Aufführungen in der Bibliothek• Lesemaskottchenprojekt besucht Schulen, wenn sie etwas

vorbereitet haben• Szenisches Vortragen/ Lesung• Fortbildung, z. B. Kamishiba (japan. Papiertheater)