Renate Osterloh Die vier Elemente im Sachunterricht · Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das

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Fächerübergreifende Kopiervorlagen für die 1.– 4. Klasse

Renate Osterloh

LernwerkstattWasser, Feuer, Luft und Erde

Renate Osterloh

Die vier Elemente im SachunterrichtArbeitsblätter für den offenen Unterricht zu den Themen Wasser, Feuer, Luft und Erde

Downloadauszug aus dem Originaltitel:

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch.

Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt. h verf

Renate Osterloh: Die vier Elemente im Sachunterricht© Persen Verlag 1

Vorwort Die vorliegende Lernwerkstatt „Wasser, Feuer, Luft und Erde“ behandelt ein komplexes Thema. Diese vier Elemente sind wichtige Bestandteile unseres Lebens. Es sind Urstoffe, ohne die unser Leben nicht möglich wäre. Alle Lebewesen sind auf Wasser, Luft, Erde (als Nahrungsgeber) und Feuer (Sonne) angewiesen.

In der vorliegenden Lernwerkstatt sollen den Schülern1 diese Elemente nähergebracht werden. Die Kinder haben sicherlich schon alle Bekanntschaft mit den Elementen gemacht, aber sie haben sie noch nicht im Kontext verschiedener Fächer betrachtet.

Diese Lernwerkstatt möchte auch anhand einfacher Versuche Kenntnis über die vier Ele-mente vermitteln. Außerdem bietet diese Lernwerkstatt den Kindern die Gelegenheit, sich unter verschiedenen Aspekten mit den Themen auseinanderzusetzen.

Ich wünsche Ihnen viel Spaß mit dieser Lernwerkstatt!

Ihre Renate Osterloh

Hinweise zum Umgang mit den MaterialienDie Arbeitsblätter der Lernwerkstatt „Wasser, Feuer, Luft und Erde“ sind fächerübergreifend einsetzbar. So können sich die Schüler mit dem Thema nicht nur im Sachunterricht aus ein-andersetzen, sondern auch in Deutsch, Mathematik, Englisch, Kunst, Musik und Religion. Das hat den Vorteil, dass die Kinder so einen vielfältigen Zugang zu dem Themenkreis der Elemente bekommen.

Die Arbeitsblätter sind den Schuljahren 1– 4 zugeordnet (siehe Übersicht). Hierbei handelt es sich jedoch nur um Vorschläge, die je nach Klassensituation von der Lehrkraft abgeändert werden können. Durch die Aufgliederung der Arbeitsblätter auf die Schuljahre 1– 4 wird auch die Einbeziehung der Inklusionskinder ermöglicht. Sie können bei vielen Themen die Arbeitsblätter der niedrigeren Klassenstufe bearbeiten.

Verschiedene Arbeitsblätter für den Sachunterricht sind für alle vier Jahrgangsstufen geeignet. Der Schwierigkeitsgrad dieser Arbeitsblätter ist durch die Erweiterung „Für schlaue Köpfe“ erhöht. Bei jüngeren Kindern kann dieser Zusatz beim Kopieren weggelassen werden.

Bei mehrteiligen Versuchen bietet sich eine Teilung der Versuche zur Differenzierung an.

Die Durchführung der Versuche kann in Partnerarbeit oder Kleingruppen erfolgen. Das gibt auch leistungsschwächeren Kindern die Möglichkeit, im Klassenverband mitzuarbeiten.

Achten Sie darauf, dass die Kinder, bevor sie mit der Arbeit beginnen, den ganzen Arbeitsauftrag durchlesen.

Achtung: Feuer-Versuche müssen immer unter Aufsicht eines Erwachsenen durchgeführt werden.

Die Kinder müssen eine feuerfeste Unterlage (z. B. Backblech) benutzen. Lange, offene Haare sollten zusammengebunden werden. Die Kinder sollten beim Umgang mit Feuer keine offenen Jacken o. Ä. tragen.

1 Wir sprechen hier wegen der besseren Lesbarkeit von Schülern bzw. Lehrern in der verallgemeinernden Form. Selbstverständlich sind auch alle Schülerinnen und Lehrerinnen gemeint.

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Einsatzmöglichkeiten nach Klassenstufen

Fach Inhalt Seite 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse

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Bodensteckbrief (Boden)Versuch, Beobachtung notieren

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Erdfilter (Boden)Versuch, Beobachtung notieren

6 x x x

Der Boden als Wasserspeicher (Boden)Versuch, Beobachtung notieren

7 x x

Streichhölzer – Wie zünde ich sie richtig an? (Feuer)Info

8 x x

Die Kerzenflamme – Teil 1 (Feuer)Versuch, Zeichnen

9 x x x x

Die Kerzenflamme – Teil 2 (Feuer)Versuch, Lückentext, Beobachtung notieren

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Fach Inhalt Seite 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse

Sa

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Feuer-Versuch – Teil 1 (Feuer)Versuch, Beobachtung notieren

11 x x x x

Feuer-Versuch – Teil 2 (Feuer)Versuch, Lückentext, Beobachtung notieren

12 x x x x

Das Verbrennungsdreieck (Feuer)Versuch, Lückentext

13 x x

Wieso brennt eine Kerze? (Feuer)Versuch, Beobachtung notieren

14 x

Taschentuchtrick (Wasser)Versuch, Beobachtung notieren

15 x x x x

Wasser als Lösungsmittel (Wasser)Versuch, Beobachtung notieren

16 x x x

Wasser hat eine Haut (Wasser)Versuch, Beobachtung notieren

17 x x x x

Vom Schwimmen und Sinken (Wasser)Versuch, Beobachtung notieren, Lückentext

18 x x x x

Wasser – Balance (Wasser)Versuch, Beobachtung notieren

19 x x x

Der Wasserkreislauf (Wasser)Text und Bild

20 x x

Wasser kann sich verwandeln (Wasser)Versuch, Lückentext

21 x x

Salzwasser – Süßwasser (Wasser)Versuch, Beobachtung notieren

22 x

Der „lebendige“ Luftballon (Wasser/Luft)Versuch, Lückentext, Beobachtung notieren

23 x x x

Experiment zum Luftdruck (Luft)Versuch, Beobachtung notieren

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Bodensteckbrief (1)

Arbeitet zu zweit.Ihr benötigt:

� Bodenproben von Sand, Mutterboden, Ton, Waldboden …

� 1 Sprühflasche mit Wasser

� Lupe

� Unterlage für die Bodenproben

� Stift

TIPP: Klebt die verschiedenen Bodenproben mit doppelseitigem Klebe-band auf Deckel von Schuhkartons und schreibt später eure Beobach-tungen dazu.

Teil 1

� Streut eine Bodenprobe auf die Unterlage.

� Betrachtet die Bodenprobe mit der Lupe. Achtet auf Farbe und Struk-tur.

� Notiert in der Tabelle auf der nächsten Seite, was ihr entdeckt.

Teil 2

� Reibt die Bodenproben zwischen den Fingern. Wie fühlen sie sich an?

� Achtet auf Reibgeräusche.

� Schreibt eure Beobachtungen in die Tabelle auf der nächsten Seite.

Teil 3

� Feuchtet die Bodenprobe leicht mit der Sprühflasche an (so feucht wie ein ausgedrückter Schwamm).

� Nehmt etwas von den Bodenproben zwischen die Hände. Versucht, eine Wurst daraus zu formen. Schaut danach eure Hände an.

� Notiert eure Beobachtungen in der Tabelle auf der nächsten Seite.

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Erdfilter


� 1 Plastikflasche (1 Liter)

� Schere, Messer

� 1 Esslöffel

� Muttererde, Sand, Kiessand (= grober Maurersand), feiner Kies

� 1 Marmeladenglas mit verschmutztem Wasser (Wasser verrührt mit Erde)

VorbereitungEine Plastikflasche (1 Liter) etwas unterhalb der Mitte durchschneiden. In den Schraubverschluss ein größeres Loch bohren.

Der obere Teil der Flasche mit dem Schraubverschluss ist der Trichter. Der untere Teil der Flasche ist das Auffanggefäß. Den oberen Teil der Flasche umgedreht in den unteren stecken.

� Befüllt den Trichter in folgender Reihenfolge: feiner Kies (ca. 1 Ess löffel), Kiessand (ca. 2 Esslöffel), Sand, Muttererde (die Mengen sind abhängig von der Größe des Trichters).

� Gießt einen Teil des verschmutzten Wassers aus dem Marmeladenglas langsam in den Trichter.

� Vergleicht das Restwasser mit dem Wasser im Auffanggefäß.

� Notiert eure Beobachtung und eine Erklärung.Lest dann die Lösung.

Lösung: Die Erdschichten filtern die Verschmutzungen heraus. Das Wasser wird sauberer.

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Der Boden als Wasserspeicher


� 2 Erdfilter aus Plastikflaschen (siehe vorheriges Arbeitsblatt „Erdfilter“)

� Blumenerde � Sand � 1 Stoppuhr � 2 Zeitmesser (Kurzzeitmesser) � 250 ml Wasser (2�)

� Befüllt den ersten Erdfilter mit Blumenerde, den zweiten mit Sand (beide bis ca. 4 cm Randabstand).

� Drückt Erde und Sand etwas an.� Gießt 250 ml Wasser langsam in den ersten Erdfilter.� Stoppt die Zeit, bis der erste Tropfen in das Auffanggefäß fällt.� Stellt jetzt den Zeitmesser auf 8 Minuten.� Wiederholt die Vorgänge 3 bis 5 für den Erdfilter 2.� Messt bei beiden Erdfiltern das gesammelte Wasser im Auffanggefäß. Tragt eure Beobachtungen in die Tabelle ein und formuliert eine

Erklärung.

Beobachtung:

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Erklärung:

Für schlaue Köpfe:

Was bedeutet das für Gartenbesitzer oder Landwirte?

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Streichhölzer – Wie zünde ich sie richtig an?

Du benötigst: � 1 Schachtel mit Streichhölzern

� 1 Aschenbecher

� Sieh dir die Bilder genau an.

� Führe die Arbeitsschritte aus.

� Schaue dir die Bilder an.

� Male das richtige Bild aus.

� Streiche das falsche Bild durch.

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Die Kerzenflamme — Teil 1


� 1 Kerze (Teelicht)

� Streichhölzer

� Lupe

� Aschenbecher

� Buntstifte

� Zündet die Kerze an.

� Betrachtet die Kerzenflamme mit der Lupe.

� Malt ein Bild der Kerzenflamme. Achtet genau auf die Farben.

Für schlaue Köpfe

Warum hat die Kerzenflamme verschiedene Farben?

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Die Kerzenflamme — Teil 2


� 1 Kerze (Teelicht)

� Streichhölzer

� 1 Untertasse (aus Porzellan)

� saubere Eisstiele (oder Schaschlik-Spieße)

� 1 Schale mit Wasser zum Löschen

� Haltet die Untertasse in den gelben, leuchtenden Teil der Flamme.

� Haltet einen Holzstab kurz (1–2 Sekunden) durch die Mitte der Flamme.

� Haltet je einen Holzstaba) in den dunklen b) in den leuchtenden Teil und c) kurz über den leuchtenden Teil der Flamme.Beginnen die Holzstäbe zu brennen?Gibt es Unterschiede?

� Schreibt eure Beobachtungen zu den verschiedenen Experimenten auf.

� Füllt den Lückentext aus. Setzt folgende Wörter ein:

dunklen Zone, leuchtende Zone, gleich heiß, am äußeren Rand der leuchtenden Zone

Die Flamme ist nicht überall . Am kühlsten ist

sie in der .

Am heißesten ist sie .

Die hat eine mittlere Temperatur.

Diese Zone enthält kleine Rußteilchen, die hell glühend leuchten.

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Feuer-Versuch — Teil 1

Arbeitet zu zweit.Ihr braucht:

� ein Teelicht

� ein Glas (z. B. Wasserglas)

� Streichhölzer

� Zündet ein Teelicht an.

� Vermutet, was geschieht, wenn ihr das Glas über das brennende Teelicht stülpt. Schreibt eure Vermutung auf.

� Stülpt ein Glas über das Teelicht und beobachtet die Kerzenflamme.

� Schreibt auf: Was passiert mit der Kerzenflamme?

� Vervollständige den folgenden Satz und setze das richtige Wort ein. Wähle eines der beiden Wörter aus.

Sauerstoff (Luft), Wachs

Die Kerzenflamme erlischt, weil sie nicht genug

zum Brennen hat.

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Feuer-Versuch — Teil 2

Du brauchst: � 2 Teelichter

� zwei verschieden große Gläser (z. B. Wasserglas, Einkochglas)

� Streichhölzer

� Zünde zwei Teelichter an.

� Vermute, was passiert, wenn du ein großes Glas über die eine Flamme und ein kleineres Glas über die andere Flamme stülpst. Schreibe deine Vermutung auf.

� Stülpe ein großes Glas über die eine Flamme und ein kleineres Glas über die andere Flamme.

� Beobachte die Flammen und schreibe auf, was du siehst.

� Vervollständige die folgenden Sätze und setze die richtigen Wörter ein. Nutze folgende Wörter: großen, kleinen, kürzer, länger, mehr, weniger

Erklärung:

Die Flamme unter dem Glas brennt ,

weil sie Sauerstoff hat.

Die Flamme unter dem Glas brennt ,

weil sie Sauerstoff hat.

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� Zündet drei Teelichter an.

� Löscht eine Flamme mit einer Blumendusche.

� Schneidet bei dem zweiten brennenden Teelicht den Docht ab.

� Stülpt über die dritte Flamme das Glas.

� Schreibt in der Tabelle auf, was ihr beobachtet habt, und versucht, eine Erklärung zu finden.

Setze folgende Wörter in die Erklärung ein: das brennbare Material, Sauerstoff/Luft, die Entzündungstemperatur

Beobachtung ErklärungFlamme eins Das Wasser setzt

herab. Es kühlt.

Flamme zwei Die Schere schneidet

ab.

Flamme drei Das Glas verhindert

die Zufuhr von

.

� Schreibe auf die Linien des Dreiecks, was das Feuer braucht:

FEUER


� 3 Teelichter

� eine Blumendusche

� eine Schere

� ein kleines Wasserglas

� Streichhölzer

Das Verbrennungsdreieck

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Wieso brennt eine Kerze?


� Teelichter � Wachs (Teelicht ohne Docht) � Docht aus einem Teelicht � Streichhölzer � Aschenbecher � feuerfeste Unterlage

Versuch 1: Brennt der Docht?

� Ihr benötigt 2 Teelichter. Zündet das erste Teelicht an.

� Nehmt das zweite Teelicht aus der Aluminiumschale und zieht den Docht heraus. Haltet ihn kurz in die Flamme.

� Notiert eure Beobachtungen.

Versuch 2: Brennt das Wachs?

� Haltet ein brennendes Streichholz an das Wachs des Teelichtes (nicht am Docht).

� Notiert eure Beobachtung.

Versuch 3: Brennt der Wachsdampf?

� Zündet ein Teelicht an.

� Zündet ein Streichholz an.

� Pustet das Teelicht aus und haltet das brennende Streichholz sofort in den aufsteigenden weißen Dampf.


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Taschentuchtrick


� 1 größere Schale

� 1 Wasserglas

� 1 Papiertaschentuch

� Wasser

So geht ihr vor:

� Füllt die Schale zu ca. 3/4 mit Wasser.

� Steckt ein Papiertaschentuch so tief in das trockeneGlas, dass es nicht herausfällt und fest sitzt.

� Vermutet, was passiert, wenn ihr das Wasserglas mit der Öffnung nach unten SENKRECHT in die Wasserschale drückt. Notiert eure Vermutung.

� Drückt das Wasserglas mit der Öffnung nach unten SENKRECHT in die Wasserschale.

� Zieht das Glas wieder aus dem Wasser.

� Prüft das Taschentuch.


Lest die Erklärungen. Streicht die falsche Antwort durch.

Erklärung:In dem Glas war Luft / Wasser. Das Wasser konnte nicht in das Glas. Deshalb blieb das Taschentuch trocken / nass.

Für schlaue Köpfe

Wiederholt den Versuch. Drückt jetzt das Glas nicht senkrecht, sondern schräg in das Wasser.

Was beobachtet ihr?

Erklärt die Veränderung.

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Wasser als Lösungsmittel


� 1 größere Schale

� Wasser

� 1 Tablett

� Küchenrolle

� Verschiedene Materialien (z. B. Steine, Sand, Mehl, Zucker, Haare, Honig, Salz, Eis …)

� Legt das Tablett mit Küchenrolle aus.

� Stellt die Schale darauf und füllt sie zur Hälfte mit Wasser.

� Legt nacheinander die Materialien ins Wasser. Überlegt zuvor, ob sich das Material im Wasser auflöst. Schreibt eure Vermutung in die Tabelle.

� Beobachtet, was mit den Materialien geschieht. Schreibt euer Ergebnis in die Tabelle.

Material Vermutung:löslich oder nicht löslich

Beobachtung: löslich oder nicht löslich

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Wasser hat eine Haut

Du benötigst: � 1 Tablett

� Küchenrolle

� 1 Wasserglas

� Wasser

� mehrere Münzen

� Stelle das Glas auf das Tablett.

� Fülle das Glas randvoll mit Wasser. ACHTUNG: Das Glas darf nicht überlaufen. Es muss von außen trocken bleiben.

� Wirf vorsichtig eine Münze nach der anderen in das Glas.

� Beobachte die Oberfläche des Wassers. Betrachte das Glas auch von der Seite. Notiere deine Beobachtung.

� Wie viele Münzen brauchst du, bis das Glas überläuft?

� Zeichne dein Glas.

� Streiche die falsche Aussage in dem Text durch.Das Wasser besteht aus vielen kleinen Teilchen, den Molekülen. An der Wasseroberfläche halten diese Teilchen stärker / nicht so stark zusammen. Man nennt das Oberflächenspannung.

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Vom Schwimmen und Sinken


� 1 Tablett

� Küchenrolle

� 1 große Schüssel

� Wasser

� verschiedene Gegenstände (Nagel, Schraube, Knopf, Radiergummi, Korken, Apfel, Kugel aus Knete ...)

� Stellt die Schüssel auf das Tablett.

� Füllt die Schüssel ca. zur Hälfte mit Wasser.

� Tragt in die Tabelle unten die Gegenstände ein, die ihr habt. Notiert dann in der Tabelle eure Vermutung: Sinkt oder schwimmt der Gegenstand?

� Legt die Gegenstände nacheinander ins Wasser.

� Notiert anschließend eure Beobachtungen in der Tabelle.

Gegenstand Vermutung: sinkt oder schwimmt?

Beobachtung: sinkt oder schwimmt?

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Wasser – Balance


� 1 kleinen Trichter

� ca. 1 m durchsichtigen dünneren Schlauch, Durchmesser ca. 1 cm (solche Schläuche gibt es z. B. in der Aquarienhandlung)

� ca. einen halber Liter Wasser (in einer Flasche oder einem anderen Gefäß)

� Farbe (Tinte, Lebensmittelfarbe)

� Küchenrolle

� 1 große Schüssel

� Filzstift

� Steckt den Trichter auf das eine Ende des Schlauches.

� Färbt das Wasser ein.

� Haltet den Schlauch an beiden Enden fest. Der Schlauch soll in U-Form gebogen sein.

� Arbeitet über der Schüssel. Gießt das Wasser langsam durch den Trichterin den Schlauch.

� Markiert den Wasserstand in beiden Schlauch-enden mit einem Filzstift.

� Bewegt vorsichtig mal das eine, mal das andere Endedes Schlauches nach oben und nach unten. Beobachtet dabei den Wasserstand im Schlauch. Zeichnet in die Schläuche die Wasserstände ein, die ihr beobachtet habt.

� Kreist die richtige Erklärung ein.In verbundenen Röhren will das Wasser immer Gleichstand/unterschied-liche Höhe haben.

Für schlaue Köpfe

Vermutet: Was geschieht, wenn ihr das eine Ende sehr viel tiefer als das andere haltet?Führt den Versuch durch und begründet eure Beobachtung.

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Der Wasserkreislauf� Sieh dir die Stationen der Rundreise des Wassers auf dem Bild an.

� Lies dir die Stationen durch.

� Trage die Nummern der Stationen in die Zeichnung ein.

Stationen:

1. Die Sonne scheint auf Flüsse, Seen und Meere. Die Sonnenwärme ver-wandelt das flüssige Wasser in Wasserdampf. Der Wasserdampf steigt nach oben.

2. Oben kühlt der Wasserdampf ab. Es bilden sich Wassertröpfchen. Aus den Wassertröpfchen entstehen Wolken.

3. Sind zu viele Wasserteilchen in einer Wolke, bilden sich große Wassertropfen und es beginnt zu regnen.

4. Das Wasser fällt auf die Erde und sammelt sich in Bächen, Flüssen, Seen und Meeren.

5. Ein Teil des Wassers versickert im Boden und bildet das Grundwasser.

Für schlaue Köpfe

Warum wird das Wasser auf der Erde nicht weniger?

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Wasser kann sich verwandeln


� 1 Wasserkocher � 1 Becher � Eiswürfel � Wasser (ca. 250 ml)

� 1 Suppenkelle � 1 Topflappen � 2 Thermometer

� Fülle einige Eiswürfel in einen Becher. Stelle das Thermometer in den Becher.

� Lies nach einiger Zeit das Thermometer in den Eiswürfeln ab. Trage den Wert hier ein:

� Fülle das Wasser in den Wasserkocher und stelle ihn an.

� Stecke das zweite Thermometer in den Ausguss des Wasserkochers. Warte, bis das Wasser kocht, und lies dann die Temperatur vom Thermometer ab. Trage den Wert hier ein:

� Nimm das Thermometer aus dem Wasserkocher. Benutze dazu den Topflappen. Öffne den Deckel des Wasserkochers.

� Lege einige Eiswürfel in die Suppenkelle und halte sie über den geöffneten Wasserkocher. Benutze den Topflappen. Was kannst du unter der Kelle beobachten? Zeichne in das Bild ein.

� Vervollständige die Erklärung. Setze folgende Wörter ein: Dampf, flüssig, Eis.

Das Wasser besteht aus vielen kleinen Teilchen, den Molekülen.

Wird Wasser auf 100 Grad erhitzt, bewegen sich diese Teilchen ganz schnell.

Das Wasser wird zu . Kühlt der Wasserdampf ab,

werden die Teilchen langsamer. Der Wasserdampf wird .

Kühlt das Wasser unter 0 Grad ab, werden die Teilchen ganz langsam. Das

Wasser wird zu .

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Salzwasser – Süßwasser


� 1 Wasserkocher � Wasser (ca. 250 ml) � 1 Schale � Salz (ca. 1 glattgestrichener

Esslöffel) � 1 Löffel � 1 Suppenkelle � einige Eiswürfel

� Füllt das Wasser in den Wasserkocher und bringt es zum Kochen.

� Gießt das Wasser in die Schale. Achtet darauf, euch nicht zu verletzen.

� Gebt das Salz in das Wasser und rührt gut um. Spült anschließend den Löffel ab.

� Legt einige Eiswürfel in die Suppenkelle. Haltet die Suppenkelle über die Schale in den Wasserdampf. Wartet, bis kein Dampf mehr aufsteigt.

� Fangt das von der Suppenkelle herabtropfende Wasser mit dem Löffel auf.

� Probiert das aufgefangene Wasser von der Suppenkelle. Wie schmeckt es?

� Probiert das Wasser in der Schale. Wie schmeckt es?

Könnt ihr eine Antwort auf die Frage geben: Was geschieht mit dem Salz im Meerwasser, wenn das Wasser verdunstet?

Für schlaue Köpfe

Warum wird aus dem Salzwasser der Nordsee trotz Verdunstung kein Süßwasser?

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Der „lebendige“ Luftballon


� 2 Schalen � heißes Wasser � kaltes Wasser

� 1 leere Flasche � 1 Luftballon

� Zieht den Luftballon über den Flaschenhals.

� Gießt heißes Wasser in eine Schale. Lasst euch dabei von eurem Lehrer/eurer Lehrerin helfen.

� Gießt kaltes Wasser in die zweite Schale.

� Stellt die Flasche mit dem Luftballon in das heiße Wasser.

� Beobachtet, was geschieht, und notiert eure Beobachtung. Was passiert mit dem Luftballon?

� Stellt danach die Flasche in das kalte Wasser. Beobachtet, was geschieht, und notiert eure Beobachtung.

� Fülle den Lückentext mit der Erklärung aus. Setze folgende Wörter ein: dehnt sich aus, kühlt, erwärmt, steigt, zieht sich zusammen

Erklärung:

Das heiße Wasser die Luft in der Flasche.

Die Luft und

in den Luftballon. Der Luftballon bläht sich auf.

Das kalte Wasser die Luft wieder ab.

Die Luft . Der Luftballon wird wieder

schlapp.

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Experiment zum Luftdruck


� 1 große Schüssel � 1 Wasserflasche (1,5 l) aus Plastik mit Verschluss � 1,5 Liter sehr warmes Wasser � Topflappen

� Lest erst die ganze Arbeitsanweisung durch und vermutet, was geschehen wird. Schreibt eure Vermutung hier auf:

� Stellt die leere Plastikflasche in die leere Schüssel.

� Füllt die Flasche randvoll mit dem warmen Wasser (Achtung: Verletzungsgefahr bei heißem Wasser).

� Benutzt einen Topflappen. Gießt das warme Wasser nach wenigen Sekunden aus der Flasche.

� Verschließt die Flasche sofort mit dem Flaschenverschluss.

� Schreibt auf, was ihr beobachtet.

� Lest die Erklärungen durch. Streicht die falschen Aussagen durch.Das heiße Wasser treibt den größten Teil der Luft aus der Flasche/bringt die Flasche zum Schmelzen. Die zurückbleibende restliche Luft kühlt ab und zieht sich dabei zusammen/steigt nach oben. In der Fla-sche entsteht ein sehr niedriger Luftdruck/hoher Luftdruck. Der Luft-druck von innen kann dem Luftdruck von außen nicht mehr die Waage hal-ten. Die Flasche zerbeult/explodiert.

Für schlaue Köpfe

Könnt ihr die Frage beantworten: Warum haftet ein Saughaken an der Wand?

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Illustrationen: Barbara Gerth, Katharina Reichert (Wasserkreislauf S. 20), Marion El-Khalafawi (Suppenkelle, S. 22)

Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH

Bestellnr.: 20027DA3

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Renate Osterloh Die vier Elemente im Sachunterricht · Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das