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Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Realschule, Sozialwesen, Jahrgangsstufe 8
Seite 1 von 15
Rolle von Vorbildern und Idolen
Stand: 15.03.2017
Jahrgangsstufe 8
Fach Sozialwesen
Übergreifende
Bildungs- und
Erziehungsziele
Medienbildung
Werteerziehung
Zeitrahmen 1 Unterrichtsstunde
Benötigtes Material F1 Kopiervorlagen DIN-A3 „Woran erkennt man einen
Jugendlichen?“ (drei Versionen)
F2-F9 sich entwickelndes Tafelbild „Vorbilder und Idole“
F10 Arbeitsauftrag zum Tafelbild F6
AB1 Fallbeispiele
Kompetenzerwartungen
Sow 8, LB 3: Verantwortung für sich und andere übernehmen
Die Schülerinnen und Schüler nutzen ihr Wissen über die Funktion von Vorbildern und Idolen in ihrem persönlichen Lebensumfeld und in den Medien, um kritisch abzuwägen, inwiefern diese für die eigene Lebensgestaltung hilfreich und sinnstiftend sein können.
Urteilskompetenz, Handlungskompetenz, Empathie-/Wertekompetenz
Aufgabe
1. Einstieg: Woran erkennt man einen Jugendlichen?
Als Einstieg F1 in die Thematik machen sich die Schülerinnen und Schüler Gedanken
darüber, an welchen Merkmalen man einen Jugendlichen erkennt. Hierzu schreiben sie
assoziativ ihre Gedanken auf Plakate, die im Raum verteilt ausliegen. Diese sind in drei
Kategorien eingeteilt: Äußeres, Werte/Einstellungen und Verhaltensweisen. Sofern LB2
bereits durchgenommen ist, können die Schülerinnen und Schüler auf bekanntes Wissen
und zusätzlich auf ihre eigenen Erfahrungen zurückgreifen. Als Abschluss dieser Aufgabe
präsentieren jeweils zwei Schülerinnen und Schülern ihre Ergebnisse kurz im Plenum.
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2. Erarbeitung: Vorbilder und Idole
Zur Fixierung der Ergebnisse zeichnen die Schülerinnen und Schüler sich selbst als
Männchen in die Mitte einer DIN-A4-Seite (F2). Im Laufe der Stunde wird so ein Tafelbild
entwickelt (F2-F9). Aus den Arbeitsergebnissen des Einstiegs sucht die Lehrkraft drei
passende Stichwörter zum Thema Vorbilder/Idole aus (idealerweise Begriffe wie
Jugendsprache, Kleidung und Null-Bock-Einstellung) und schreibt diese auf den Körper des
Männchens an der Tafel (F3).
Im nächsten Schritt greift sich die Lehrkraft aus den bereits im Männchen fixierten
Merkmalen einen Begriff heraus, um ihn im Lehrer-Schüler-Gespräch zu klären.
Mögliches Unterrichtsgespräch:
Was verstehen die Jugendlichen unter Jugendsprache?
Mögliche Schülerantworten:
Das ist nice; krass; Alder,…
Weshalb verwendet ihr diese Ausdrücke? / Woher kommen sie? / Weshalb sind sie speziell
unter Jugendlichen bekannt und im Gebrauch?
Mögliche Schülerantworten:
Youtuber, Blogger oder nachahmenswerte Personen, die „cool“ sind, verwenden sie und alle
anderen machen es auch…
Des Weiteren sollte im Unterrichtsgespräch geklärt werden, dass es sich dabei um Vorbilder
bzw. Idole handelt, die uns ständig beeinflussen und die nachgeahmt werden. Dieser Aspekt
wird nun im Tafelbild (F4) gesichert.
Im nächsten Schritt diskutieren die Schülerinnen und Schüler im Unterrichtsgespräch,
wodurch sie persönlich beeinflusst werden bzw. welche Menschen für sie Vorbilder bzw.
Idole sind (F5). (Achtung: die Anordnung der Stichpunkte beim Fixieren beachten! Später
wird geklärt, dass es Unterschiede zwischen Idolen und Vorbildern gibt, deshalb müssen z.
B. Medien und Prominente auf die Seite des Männchens geschrieben werden, auf der in der
Überschrift Idole steht.)
Als Selbstreflexion ergänzen die Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit (F6) zu jedem
Oberpunkt im Tafelbild Personen und konkretisieren, was diese zu ihren Vorbildern bzw.
Idolen macht (F9). Ein Beispiel wird gemeinsam besprochen. Bei der anschließenden
Sicherung wird der Unterschied zwischen Vorbildern und Idolen herausgearbeitet und
schriftlich festgehalten (F7).
3. Anwendung : Bewertung von Fallbeispielen
Die Fallbeispiele 1 bis 4 (AB1) werden den Schülern ausgeteilt und in Partnerarbeit oder
Kleingruppen bearbeitet. Im Anschluss findet eine Auswertung im Plenum statt. Die
Fallbeispiele sind so konstruiert, dass die Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler
Beispiele für Vorbilder geben, deren Verhalten erst hinterfragt und reflektiert werden muss.
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Die Erkenntnis, dass Menschen Orientierung benötigen, aber Vorbilder kritisch hinterfragen
müssen, wird im Tafelbild (F8) ergänzt.
Mögliche Vertiefung: Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbst kurze Fallbeispiele zu
Vorbildern und Idolen nach oben genannten Beispielen. Diese stellen sie im Plenum vor und
bewerten sie.
4. Reflexion: Lebensweltbezug
Die Schülerinnen und Schüler sollen folgende Sätze für sich und ihr Leben überdenken und
ihre Erkenntnisse in Form der beiden ergänzten Aussagen abschließend zu ihrem Eintrag
hinzufügen (F9).
Ich muss aufpassen, wenn ich mich an ... orientiere, weil.....
.... ist ein sehr gutes Vorbild, weil.....
5. Vertiefung: Selbst Vorbild sein
Folgende Aufgabe kann zur Vertiefung der Thematik dienen. Die Schülerinnen und Schüler
überlegen sich konkret die Verhaltensweisen, die sie persönlich zu einem guten Vorbild für
jüngere Schülerinnen und Schüler an ihrer Schule oder für jüngere Geschwister werden
lassen. Die beiden Leitfragen dienen als Hilfestellung für die Erledigung dieses
Arbeitsauftrages. Wahlweise kann die Vertiefung schriftlich oder mündlich stattfinden. Es ist
auch denkbar, diesen Arbeitsauftrag als Hausaufgabe erledigen zu lassen.
Für wen dienst du als Vorbild?
Wann bist du ein gutes Vorbild?
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Benötigtes Material zur Aufgabe
F1 Einstieg zum Ausdrucken
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F2
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F2
F3
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F4
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F6
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F8
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F9
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F10 Ergänze das Tafelbild F6 um folgende Informationen
1. Findet Personen, die für euch persönlich Vorbilder in eurem Leben sind.
Ordne diese den Oberpunkten zu.
2. Überlegt euch, welche äußeren Merkmale, Verhaltensweisen oder
Werte/Einstellungen ihr von ihnen übernehmt? Schreibt diese in euer Männchen.
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AB1 Fallbeispiele
Fallbeispiel A: _________________________________
Gina ist 15 Jahre alt. Sie legt großen Wert auf ihr Äußeres. Regelmäßig holt sie sich im
Internet Anregungen, wie sie sich chic und hip kleiden kann. Am liebsten verfolgt sie eine
Bloggerin, die neben Vorschlägen, wie man sich sexy kleidet, auch zeigt, wie man sich die
Augenbrauen zupft und mit welchen Beautyprodukten sich die besten Antipickeleffekte
erzielen lassen.
Vorbilder: _________________________________________________________________
Eignung zur Orientierung:
Ich würde Gina empfehlen, ___________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fallbeispiel B: _________________________________
Andreas ist ein großer Fan von James Bond. Er hat alle Filme wieder und wieder angesehen
und ist fasziniert von der Art und Weise, wie sich der aktuelle James Bond Darsteller bewegt.
Auch sein Umgang mit Frauen und der coole Sprachgebrauch faszinieren den 14-jährigen
Jungen sehr. Manchmal übt er die Mimik und Gestik seines Idols vor dem Spiegel.
Vorbilder: _________________________________________________________________
Eignung zur Orientierung:
Ich würde Andreas empfehlen, ________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Fallbeispiel C: _________________________________
Johanna legt großen Wert auf sich selbst. Im vergangenen halben Jahr hat sie sich intensiv
mit gesunder Ernährung auseinandergesetzt und beschlossen, sich in Zukunft vegetarisch
zu ernähren. Im Internet verfolgt sie einen Blog, in dem Vegetarier von ihren Erfahrungen
nach der Ernährungsumstellung berichten. Dort findet sie auch viele Rezepte. Ein Arzt
kommt auf dieser Seite allerdings nicht zu Wort.
Vorbilder: _________________________________________________________________
Eignung zur Orientierung:
Ich würde Johanna empfehlen, ________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fallbeispiel D: _________________________________
Konstantin ist Mitglied im Fußballverein seines Heimatortes. In der
Jugendfußballmannschaft, die vor Konstantins Gruppe trainiert, spielt Timon, der zwei Jahre
älter als Konstantin ist. Konstantin findet Timon einfach nur toll: Er sieht gut aus, hat ständig
Mädchen um sich, ist redegewandt, hat im Gegensatz zu ihm kaum Hautunreinheiten und ist
allerseits beliebt. Außerdem engagiert sich Timon mit seinen 16 Jahren bereits für die
Fußballminis. Er hilft dem Trainer, sie zu trainieren. Wann immer Fußballtraining stattfindet,
kommt Konstantin etwas früher zum Platz, um seinem Idol beim Spielen oder ihm beim
Training der Minis zuzusehen.
Vorbilder: _________________________________________________________________
Eignung zur Orientierung:
Ich würde Konstantin empfehlen, ______________________________________________
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Quellen- und Literaturangaben
F1 Foto©Privat
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